蒋顺玲开题报告.docx
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蒋顺玲开题报告
学科分类号：
___________
湖南人文科技学院
本科生毕业论文
题目：
浅谈美术教育中非智力因素的培养
学生姓名：
蒋顺玲
学 号
05411415
系部：
美术系
专业年级：
美术学专业2005级
指导教师：
职称：
讲师
湖南人文科技学院教务处制
一、毕业论文任务下达书
毕业论文题目
浅谈美术教育中非智力因素的培养
题目类型
理论研究
题目来源
学生自选题
毕业论文时间
2008年12月—2009年5月
一、选题的目的及意义
美术教育中学生的智力条件固然重要，但与之相对应的非智力因素更不容忽视。
如果一个学生没有正确的需要，多方面的兴趣，强劲的学习动力和坚强的意志品质，是难以更好地完成正常的学习生活的。
非智力因素不同于智力因素，其形成不是自发的，关键在于精心培养与正确引导。
美术教育能够逐步提高学生的审美情趣，培养学生的意志力，平衡学生的心理状态，完善学生情感，使学生的潜能得到协调发展，美术教育以其形象性、直观性、参与性等特点，对学生非智力因素的培养起着不可替代的作用。
本文拟从培养学生美好的情感、激发学生的学习兴趣、培养学生坚强的意志品质、增强学生的自信四个方面，探讨在美术教学中如何培养学生的非智力因素。
二、毕业论文的主要内容
一、美术教育与非智力因素
（一）非智力因素的概念
（二）美术教学中的非智力因素
二、美术教学中非智力因素关注现状及分析
（一）美术教学中学生非智力因素的关注现状及分析
三、美术教学中非智力因素的培养
（一）美术教育中的情感培养
（二）兴趣体验是美术教育不可忽视的重要目标
（三）美术教学中学生自信心的培养
（四）美术教育与学生意志力的培养
四、结论与建议
三、毕业论文的要求
1.希望学校在图书馆多添加写关于美术方面的论文资料，以便学生查阅。
2.希望学校下达任务通知书时能更具体，在时间上能合理安排，便于学生能顺利完成任务。
3.在电子阅览室互联网上多添加论文资料网的连接。
4.希望指导老师给予学生耐心指导与批改
题目类型：
理论研究、工程设计、实验研究、软件开发、艺术设计等
题目来源：
教师科研课题、生产实际题、社会现实题、假想题等
四、主要参考资料
[1]叶锦华.发挥非智力因素在美术教学中的作用.
[2]李云.高等美术教育中非智力因素对创造性思维的影响论美术教育与学生心理因素[J].上海师范大学学报,2007,（5）.
[3]宫诚.论美术教育与学生心理因素[J].成功教育，2007，（11）：
180 .
[4]郭志炜.谈美术教育与学生情感的培养[J].郑州师范高等专科学校美术系讲师教育与职业,2007,2（5）:
118.
[5]陈怡.美术教学中学生非智力因素的培养[J].大连教育学院学报，2006,（12）.
[6]陈泳霏.情感与美术教育的密切关系[J].小学教学参考,2006,（5）：
25.
[7]朱建华.论美术教育中的情感体验[J].海南师范学院学报（社会科学版）,2006,（5）.
[8]武烨.美术课上学生自主学习的培养[J].教书育人，2004（7）：
43-44.
[9]高端武,陈竹.文艺复兴时期宗教绘画中的情感分析[J].美术大观，2009,
（1）:
54.
[10]郭志炜.谈美术教育与学生情感的培养[J].教育与职业,2007,（5）.
[11]潘纪东.浅谈美术欣赏课中非智力因素的培养[J].山东教育,2007,（17）:
50.
[12]徐韦华.浅析美术教育教学方法的改进[J].美与时代2009.1:
125.
[13]段衍萍.浅谈教学中非智力因素的培养[J].南昌教育学院学报,1999（4）.
[14]陈梦稀,易小文,陈章顺,向明周,彭拥军.教育学[M].长沙:
湖南教育出版社2006.
[15]钟毅平,刘志军,周月朗.教育心理学[M].长沙:
湖南教育出版社,2003.
[16]华强.试论美术习得中兴趣因素的激发[J].南京艺术学院学报,2004,
（1）:
88-90.
五、毕业论文进度安排
阶段
工作内容
起止时间
备注
1
选题
2008年12月10日—2008年12月15日
2
资料搜集，制定研究方案
2008年12月16日—2008年12月20日
3
论文开题
2008年12月21日—2008年12月26日
4
构思
2008年12月27日—2009年02月25日
5
撰写论文初稿
2009年02月26日—2009年03月20日
6
毕业论文定稿
2009年03月21日—2009年04月10日
7
毕业论文答辩
2009年05月
六、任务下达意见
指导教师（签名）：
年月日
二、毕业论文开题报告书
一、选题的根据：
1）本选题的理论、实际意义
党和国家“科教兴国”战略的提出，素质教育的实施，给学校教育提出了更高目标和要求。
同时也为美术教育提供了广阔的发展空间。
美术教育应该注重非智力因素的开发，应该关注学生的兴趣、情感、自信心、个性、意志等行为的培养。
通过这些非智力因素的开发，可以培养学生高尚的审美情趣，树立正确的人生观、价值观，对于加强社会主义精神文明建设具有积极意义。
智力因素决定一个人能不能干，而非智力因素不仅决定一个人肯不肯干，而且决定着他是以积极方式还是以消极方式，是以坚忍不拔的方式还是以畏却退缩，望而生畏的方式，是以勤劳的方式还是以懒惰的方式去干，这就要求培养学生的良好的非智力因素。
而要使学生去想学，去积极主动的学习，以顽强的意志攀登科学的高峰，就必须从美入手从情入手，用具体的、鲜明的美的形象去感染他，以真情实感去打动他。
二十一世纪是教育的世纪，教育为知识经济时代的到来作准备，教育如何发展，如何培养高素质的人才？
养分在于非智力因素的培养教育，这也是素质教育的突破口。
美术教育既然是素质教育中的一环，他也推动着素质教育的向前发展，美术教育是一种形象化、寓教于乐、生动活泼的审美教育。
学生对美术学习也持有一定的心理状态，感兴趣的在学习中较主动学习，兴趣的出现使学生力求认识周围的事物和参与相关的活动。
在全面实施素质教育的时代，强化非智力因素的培养与教育，是完全必要和适合时宜的。
在此，仅就美术教育中非智力因素的培养进行研究谈谈个人的看法，以便有更多的美术教育者关心和践行非智力因素这一重大课题。
2）综述国内有关本选题的研究动态和自己的见解
非智力因素这一概念是20世纪30年代美国著名的心理学家亚里克山大提出，至今，已有70多年的历史了，这一概念的提出不仅在心理学界引起轰动，而且一开始就引起了教育界的专家、学者的关注。
随后心理学家、教育家、各个领域的教育者们对此投入了极大的精力和深厚的兴趣、致力于非智力因素的探索、实践和研究。
我国徐州市民主路小学王秀平认为非智力因素是影响孩子发展（包括智力发展）的情感和意志。
从个性心理来讲，它是指孩子能力之外的需要、动机、兴趣、情感、意志、气质、性格、目标、态度和抱负等因素，忽视非智力因素的培养，会导致孩子个性的片面发展，这与全面发展教育、素质教育是相违背的。
王秀平着重讲意志培养。
意志，是按既定目的，克服困难，调节各种活动的意向表观，是非智力因素的核心。
同安区第一实验小学 叶锦华认为美术教育是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
学生在美术学习过程中，老师应正确引导，激发他们的创新精神，发展他们的美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
西安市教育委员会卢梓从兴趣、情感、自信、个性、意志力教育等方面讲述美术教育在对非智力能力的开发上，有其巨大的发展潜力。
然而目前中小学美术教育在这方面还处在低层次水平。
营南县相邸中学潘纪东从美术欣赏课中非智力因素的培养进行研究，认为美术欣赏是初中美术课教学的重要内容之一，它有助于学生非智力因素的培养。
在欣赏课教学过程中，学生通过对优秀作品的直观认识，可以激发学生的学习兴趣；通过对作品艺术语言的感受，可以感到愉悦和舒畅，从而培养高雅的兴趣和健康的情感；在欣赏过程中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，可感到奋发和坚强，有助于培养学生坚强的意志。
林敏对学生的非智力因素综合开发进行实验，结合美术教学规律，联系学生智力发展的三阶段即情感的培养、动机与兴趣的培养、意志的培养来讨论学生的非智力因素的培养。
著名的教育改革实践家魏书生，也十分重视学生的自我教育、自我管理能力及非智力因素的培养。
美术教育能更好的促进非智力因素的培养。
智力条件固然重要，但与之相对应的非智力因素更不容忽视，如果一个学生没有正确的需要，多方面的兴趣，强劲的学习动力和坚强的意志品质，是难以更好地完成正常的学习生活的。
非智力因素不同于智力因素，它不是先天的，是后天形成的，然而其形成又不是自发的，关键在于精心培养与正确引导。
美术教育主要是有目的、有计划、有组织地通过美术教育实践，有规律地对学生进行全方位的美术教育，包括一定的审美能力、兴趣、意志力的培养，以促进学生素质全面、和谐的发展。
美术教育能够逐步提高学生的审美情趣，培养学生的意志力，平衡学生的心理状态，完善学生情感，使学生的潜能得到协调发展，美术教育以其形象性、直观性、参与性等特点，对学生非智力因素的培养起着不可替代的作用。
美术教育不仅使孩子在未来的竞争中多种选择同时也培养了学生的非智力因素。
使之反过来促进孩子智力的发展。
非智力因素一旦形成并通过强化，就可内化为自身的素质。
心理学研究表明：
一个人的成功不是取决于智力水平，而是取决于非智力水平。
因此我们可以提高其非智力水准、来促进智力的开发、潜能的挖掘，使学生提高成绩，提高自身的综合素质。
学校教育要大面积地提高教育教学质量，多出人才、出好人才，关键在于培养学生的非智力水平，全面实施素质教育。
美术教育又以其独特的教育内容和形式渗透于人的健全发展过程中，成为素质教育中不可代替，不可缺少的学科门类，它在促使学生健康、全面发展的过程中起着特殊的重要作用。
如何在美术教育中培养学生的非智力因素呢?
本文试从培养学生的审美情感、学习兴趣、意志和自信的培养等方面作近一步的探究。
二、研究内容：
前言
一、美术教育与非智力因素
（一）非智力因素的概念
（二）美术教学中的非智力因素
二、美术教学中非智力因素关注现状及分析
（一）美术教学中学生非智力因素的关注现状及分析
三、美术教学中非智力因素的培养
（一）美术教育中的情感培养
（二）兴趣体验是美术教育不可忽视的重要目标
（三）美术教学中学生自信心的培养
（四）美术教育与学生意志力的培养
四、结论与建议
三、研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析
1.研究方法
1.文献资料法.
通过对中国学术期刊网,以及国际互联网GOOGLE.搜索引擎等的检索,搜集相关资料,并对文献进行分析整理,了解本课题的国内外研究现状。
2.专家访谈法：
对部分高校美术专家和美术权威人士就美术教育中非智力因素的培养以及如何通过非智力因素的培养促进智力的发展等方面的问题进行咨询和访谈。
听取他们对美术教育中非智力因素培养的方法，征求对本课题研究的建议。
3.逻辑分析法
4.数理统计法
运用有关统计量的计算对实验所取得的数据和测量、调查所获得的数据进行有关分析研究得到所需结果。
2.可行性研究
3.1我有充足的时间完成本论文的研究
3.2通过四年的美术专业知识的学习，已掌握了一定的专业知识理论和科研方法。
3.3曾有实习经验，对美术教育有一定的了解，能对本选题进行更深入的研究和调查。
四、进度安排和采取的主要措施
2008年12月10日—2008年12月15日选题
2008年12月16日—2008年12月20日资料搜集，制定研究方案
2008年12月21日—2008年12月26日论文开题
2008年12月27日—2009年02月25日构思
2009年02月26日—2009年03月20日撰写论文初稿
2009年03月21日—2009年04月10日毕业论文定稿
2009年05月毕业论文答辩
五、主要参考文献
[1]叶锦华.发挥非智力因素在美术教学中的作用.
[2]李云.高等美术教育中非智力因素对创造性思维的影响论美术教育与学生心理因素[J].上海师范大学学报,2007,（5）.
[3]宫诚.论美术教育与学生心理因素[J].成功教育，2007，（11）：
180 .
[4]郭志炜.谈美术教育与学生情感的培养[J].郑州师范高等专科学校美术系讲师教育与职业,2007,2（5）:
118.
[5]陈怡.美术教学中学生非智力因素的培养[J].大连教育学院学报，2006,（12）.
[6]陈泳霏.情感与美术教育的密切关系[J].小学教学参考,2006,（5）：
25.
[7]朱建华.论美术教育中的情感体验[J].海南师范学院学报（社会科学版）,2006,（5）.
[8]武烨.美术课上学生自主学习的培养[J].教书育人，2004（7）：
43-44.
[9]高端武,陈竹.文艺复兴时期宗教绘画中的情感分析[J].美术大观，2009,
（1）:
54.
[10]郭志炜.谈美术教育与学生情感的培养[J].教育与职业,2007,（5）.
[11]潘纪东.浅谈美术欣赏课中非智力因素的培养[J].山东教育,2007,（17）:
50.
[12]徐韦华.浅析美术教育教学方法的改进[J].美与时代2009.1:
125.
[13]段衍萍.浅谈教学中非智力因素的培养[J].南昌教育学院学报,1999（4）.
[14]陈梦稀,易小文,陈章顺,向明周,彭拥军.教育学[M].长沙:
湖南教育出版社2006.
[15]钟毅平,刘志军,周月朗.教育心理学[M].长沙:
湖南教育出版社,2003.
[16]华强.试论美术习得中兴趣因素的激发[J].南京艺术学院学报,2004,
（1）:
88-90.
六、毕业论文开题指导意见：
（对选题的评价、研究方案的设计及开题指导意见）
论文题目
浅谈美术教育中非智力因素的培养
作者姓名
蒋顺玲
所属系、专业、年级
美术系美术学专业2005级
开题时间
2008年12月
预计字数
6000-8000字
指导教师意见：
指导教师（签名）：
年月日
指导小组意见：
负责人签名：
年月日
三、毕业论文评审表
（一）指导教师评审用表
评价项目
评价内容
满分
指导教师
评分
选题质量20%
01
选题符合专业培养目标，体现综合训练基本要求
5
02
题目的难易度
5
03
题目工作量
5
04
理论意义或实际价值
5
能力水平45%
05
查阅文献资料能力
10
06
综合运用知识能力
10
07
研究方案的设计能力
10
08
研究方法和手段的运用能力
10
09
外文应用能力
5
成果质量35%
10
文题相符
5
11
写作水平
10
12
写作规范
5
13
篇幅
5
14
成果的理论或实际价值
10
总评分：
______________成绩等级：
__________
指导教师评定意见：
指导教师（签名）：
年月日
注：
1.评定成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级，实评总分90～100为优秀，80～89为良好，70～79为中等，60～69为及格，60分以下为不及格；2.此表用于指导教师对毕业论文成绩的评定。
（二）评阅教师评审用表
评价项目
评价内容
满分
评阅教师评分
选题质量20%
01
选题符合专业培养目标，体现综合训练基本要求
5
02
题目的难易度
5
03
题目工作量
5
04
理论意义或实际价值
5
能力水平45%
05
查阅文献资料能力
10
06
综合运用知识能力
10
07
研究方案的设计能力
10
08
研究方法和手段的运用能力
10
09
外文应用能力
5
成果质量35%
10
文题相符
5
11
写作水平
10
12
写作规范
5
13
篇幅
5
14
成果的理论或实际价值
10
总评分：
______________成绩等级：
__________
评阅教师评阅意见：
评阅教师签名：
年月日
注：
1.评定成绩分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级，实评总分90～100为优秀，80～89为良好，70～79为中等，60～69为及格，60分以下为不及格；2.此表用于评阅教师或专家对毕业论文的成绩评审。
四、毕业论文答辩记录表
答辩会议纪要
时间
地点
答辩主持人
职称
职务
答
辩
小
组
成
员
姓名
职称（职务）
姓名
职称（职务）
答辩中提出的主要问题及问题的简要情况记录：
记录人：
年月日
答辩小组意见
评语：
评定等级：
答辩负责人签名：
年月日
专业系毕业论文工作领导小组意见
评语：
最终评定成绩等级：
（公章）
负责人签名：
年月日
注：
毕业论文最终评定成绩根据指导教师评定成绩、评阅教师评定成绩和答辩小组评定成绩综合评定。
升级会员 