一年级备课数学.docx
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一年级备课数学
一准备课
新知识点
1.认数：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.
2.学会数数的方法，按从小到大的顺序数出图中事物的个数，用1~10这10个数字中的某一个数字来表示。
3.同样多：
当两种物体一一对应没有剩余时，就说这两种物体同样多。
4.比多少：
当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，我们就说有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。
教学要求
1.通过数数，初步了解数数的情况，学会数数的方法。
2.了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想教育。
3.通过操作，初步了解“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体得多少。
1数一数
一课时
教学内容：
教材第2~5页的内容及练习一的第1、第2题。
教学目标：
1.通过数数，初步了解学生数数情况，初步教会学生数数的方法。
2.帮助学生了解学校生活，激发学生的学习兴趣。
3.初步培养学生爱学校、爱学习、爱科学和团结友爱的思想品质。
重点难点：
了解数数、认数的情况，掌握数数的方法，渗透思想品德教育。
教学过程：
一口头数数
“同学们，你们能从1数到10吗？
数数看。
”
同桌两人一组相互数数。
集体交流：
先请几个会数数的同学数给其他同学听，再请不会数的同学试着数几次。
二看图数数
1.激发学生观察的兴趣。
幻灯出示：
一所美丽的校园。
先出示一位老师，在出示两位学生（学生：
“老师好！
”同时敬礼。
老师：
“同学们好”）接着陆续出示一组一组的学生，可以让学生说说他们都在干什么。
然后出示从天边飞来7只鸽子及美丽的校园。
老师启发提问：
“这是什么地方？
”
“学校”
“对，这是一所美丽的小学。
今天是开学的第一天，同学们都高高兴兴的上学来了。
请你们仔细看看，这里有什么，数量是多少呢？
”
先让学生自由地观察。
再让同桌之间相互说说看到了什么。
最后全班交流，指名让学生说一说，当学生每说一种时，老师启发提问“还有什么？
”
2.数图中事物的数量。
老师在学生随意说的基础上，引导学生有序的说，按数目从小到大数出图中人和物的数量。
（1）数量是1的人和物。
提问：
“图中有几位老师？
”
回答：
“一位老师。
”
配合学生的回答，出示一位老师并加上圈。
还有哪些物体的数量是“1”？
引导学生答出：
“一面国旗，一个小花坛，一个足球场……”
老师引出：
像这样，一面国旗，一位老师一个足球场……可以用数字“1”来表示。
同时在图的左边出示数字“1”。
让学生自己读一读，认识数字“1”
（2）数其他数量的人和物。
数到数量是3以上的人和物时，可以让学生说说是怎么知道的。
学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。
老师可以让数出来的同学到前面数给大家看。
数完后，可以让全班同学发表意见，说说他（她）数得对不对。
然后让学生自己指一个数一个，重数一遍。
注意口、手要一致才能数对。
（3）认读1~10各数
10个数都读完后，老师逐一板书出1~10各数。
先让学生自由读这些数。
同桌互读
集体交流，找出学生从1读到10，再从10读到1.游戏结束后老师指一个数学生读一个数。
还可以拿出1~10的10张数字卡片玩“儿童读数”游戏：
把卡片背面朝上拿好，然后翻一张，看谁很快认出是几，这张卡片就归谁，最后谁得的卡片多，谁就是获胜者。
游戏结束后把卡片归还。
3.数身边的实物。
刚才这幅图中有数量是1的、是2的、是3的……
你身边的人和物哪些是这些数量呢？
请仔细观察，看谁说的多。
老师引导：
几扇门？
几扇窗？
几只铅笔？
一组有几名同学……
可引导学生这样叙述：
我有3支铅笔，用3来表示，一组有5名同学，用5来表示……
三、课堂作业新设计
1.练习一第1题
先让学生仔细观察图，再认真数数。
2.练习一的第2题
先让学生数一数上面四幅图中小动物的个数，再数一数下面四幅图中小圆圈的个数，然后把上下相同个数相同的图片连起来。
板书设计
数一数
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．
根据物体的个数，按一定的顺序，数到最后一个是几，就是几，可以用1~10这10个数字中的某一个数字来表示
2比多少
一课时
教学内容：
比多少教材第6、第7页的内容及练习一的第3、第4题
教学目的：
1.通过操作，初步了解“同样多”“多”“少”的含义。
2.学会用一一对应的方法比较物体得多少。
3.培养学生的观察、操作和语言表达能力。
重点难点
掌握比较的方法，会正确地表示事物的多少。
教学过程：
一、学前准备
1.数数，从1数到10，从10数到1.
2.认数。
老师拿数字卡片让学生认；老师数数，学生拿卡片。
二、探究新知
1．学习“同样多”。
（1）设置引人入胜的故事情景，引入新课。
老师边讲故事边出示主题图幻灯
在一条蜿蜒的小河边，小猪们正在帮小免子们盖房子。
他们有的搬砖，有的扛木头。
河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。
热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果蔬菜来招待客人。
（2）让学生自己观察，同桌相互说说图意。
（3）提问：
图中有几只小兔子？
让学生拿出学具○代替小兔子摆出来，老师将图中的四只小兔子复制下来放在图的下面。
（4）再问：
“每只小兔子搬几块砖？
”随着学生的回答，逐一将图中的4块砖复制下来一小兔子一一对应，每复制一块转，都用对应线把小兔子和砖连接起来，表示1只小兔子搬1块砖。
（5）让学生用学具▲代替砖照此方法摆放。
老师说明：
1只小兔子搬一块砖，正好都对上了，没有多余的小兔子，也没有多余的砖，这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。
板书：
同样多。
（6）让学生说说小兔子和砖怎样比。
（7）学生摆一摆，说一说。
拿出两个○摆好，在摆□，□要和○同样多。
摆好后同桌交流，在集体交流。
找学生到展台上摆，让大家看，重点交流摆的方法并表述出来。
你是怎样比较○和□的？
2．学习“多”“少”
（1）提问：
小猪们在干什么？
有几只小猪，有几根木头？
引导学生回答：
小猪们仔杠木头，有3只小猪，有4根木头。
提问：
小猪和木头的数量怎样比？
自己想办法比比看。
在自己比的基础上，同桌交流比的方法。
（2）集体交流。
在学生发表意见的基础上，老师把小猪和木头一一对应起来，木头多1根。
老师引导说明：
1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的，就是木头多，小猪少。
我们就说木头的数量比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。
同桌相互说说。
板书：
多、少
3．仔细观察，看还可以将谁和谁比。
（1）提问：
“图中有几个苹果？
1只小猪吃1个苹果，够不够？
两人合作用学具摆一摆，得出答案。
（2）还可以谁和谁比？
小组合作，看看图中还有什么，用学具摆出来。
（每人摆一种并表述出来）
（3）集体交流。
鼓励与众不同的比较方法。
可随意进行比较，可以是动物间的比较，也可以是动物与水果或其他物品的比较。
通过这些活动，使学生清楚地理解“同样多”“多”“少”的含义，同时体会到学习数学的乐趣。
三、课堂作业设计
1．教材第7页“做一做”的第1题。
（1）学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆，使得这两种学具同样多。
（2）比较完后说说比较的结果，先同桌说，再指名说。
2．教材第7页“做一做”的第2题。
（1）两人一组任意摆，并说说比较的结果。
（2）
（2）集体交流。
3．教材第7页“做一做”的第3题。
（1）根据图中的对应关系，让学生说说结果。
（2）再让学生说一说，还有没有其他的比较方法。
4．练习一第3题。
先看看两种动物是不是同样多。
再让学生用不同的比较方法进行检验。
最后老师订正。
5．练习一的第4题
先让学生自己独立完成，老师巡视指导。
再集体交流，主要交流比较的方法和表述是否正确。
板书设计
比多少
同样多：
当两种物体一一对应没有剩余时，就说这两种物体同样多。
多和少：
当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，我们就说剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。
二位置
1上、下、前、后
一课时
教学内容：
上、下、前、后
教材第9页的内容及练习二第1、第3题
教学目标：
1．让学生参与多种形式的数学活动，从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感的过程。
2．能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其体验其相对性。
3．使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点难点：
正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及体验其相对性。
教学过程：
一、学前准备
游戏导入新课。
1．请你把数学书放在桌上，再把铅笔盒放在数学书上，然后把你的双手压在铅笔盒上。
说一说，数学书上面是什么：
你的双手下面是什么。
2．你和同桌站成一排，说一说，谁在前面，谁在后面。
3．板书题目：
上、下、前、后。
二、探究新知
教材第9页主题图。
投影出示第9页主题图。
说一说，你从图中看到了什么。
这是一幅大桥的图画。
雄伟的大桥横跨江河，一艘轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车……
显示：
汽车在轮船的（）面，轮船在火车的（）面。
请你仔细观察，你还能想到什么？
汽车的下面有火车和轮船。
显示：
公路上行驶的三辆汽车。
（小轿车在前面，卡车在中间，客车在后面）
请你继续观察，你还能想到什么？
客车的前面有卡车和小轿车；卡车在小轿车的后面，在客车的前面。
老师提问：
同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在下面呢？
同样是卡车，为什么一会儿说它在前面，一会儿又说它在后面呢？
使学生理解：
在位置关系不变时，对于两个物体，上下和前后两个位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照物不同，上下和前后位置关系也会不同。
只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。
如火车对轮船来说，在轮船的上面，卡车对小轿车来说，却在小轿车的后面。
三、课堂作业设计
1．教材第9页“做一做”。
通过拍手游戏“让学生巩固”上、下、前、后“的概念。
2．练习二第1题
使学生理解在运动中“前、后”时可能发生变化的，不是永远不变的。
3．练习二的第3题。
让学生自由发挥，老师巡视指导。
2左右
一课时
教学内容：
左、右
教材第10页及练习二的第2、第3、第4~6题
教学目标：
1．让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建立“左、右”方位感的过程。
2．能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。
3．使学生体会到生活中处处有数学。
重点难点：
正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。
教学过程：
一、学前准备
1．创设问题情境，感知自身的左右。
学生做拍手游戏。
老师提问：
同学们，我们刚才使用什么拍掌的？
（学生回答）
2．体验“左、右”
（1）请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
请同学们看看自己灵巧的双手。
（3）说一说。
谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？
用左手做什么？
老师小结：
左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情。
同学们看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
学生边指边说。
板书题目：
左、右
二、探究新知
1．小游戏：
听口令，做动作。
（教学例1）
（1）举左手；举右手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩
左脚跳两下，右脚跳两下
（2）拍一拍。
在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。
2．做一做。
（1）摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
抬抬你的左脚，抬抬你的右脚。
（2）用左手拍右肩，用右手拍左肩。
用右手指左眼，用左手指右眼。
（3）在群体中感知左边和右边，建立方位感。
指一指，说一说。
第一排中，坐在最左边的是谁？
坐在最右边的是谁？
第二排中，从左往右数，第三个同学是谁？
从右往左数，第三个同学是谁？
老师小结：
同一个人，从不同的方向数，所在的位置表述方式就不同。
同桌先相互说一说，在汇报。
你的左面和右面都有那些同学？
请你介绍一下周围的小伙伴，好吗？
你的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
从前往后数你是第（）个，从后往前数你是第（）个。
3.体会左右的相对性。
（1）伸出你的右手，与同桌握握手，你发现了什么？
（虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看，两只手却不在同一个方向；两个人面对面站的时候，左、右刚好相反）
（2）通过做游戏，巩固认识。
师生齐举右手，再齐举左旁手。
两名学生演示，全班齐做。
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
自己的右手搭在对面同学的右肩上，自己的左手搭在对面同学的左肩上。
（3）两人一组，判断桌面上的东西在对面同学的哪一边，加深对左右相对性的认识。
4.左、右在生活中的应用，解决生活中的实际问题。
在生活中，人们为了维持持续，制定了一些规则。
其中按照左、右制定规则的事例也很多，你能举出这样的例子吗？
这样做有什么好处呢？
根据教师的回答，教师讲述：
上、下楼梯靠右行；车辆、行人靠右行；乘滚梯时靠右站立等。
三、课堂作业设计
1.教材第10页“做一做”的第1题。
老师读题，让学生来做动作。
2.教材第10页“做一做”第2题。
同桌互相说一说，并按要求来放。
3.练习二的第2题。
让学生练习辨认前、后、左、右。
4.练习二的第3题。
学生分组完成这一综合活动，老师巡视，并集体订正。
（包含了前后、左右等知识）
5.练习二的第4题。
根据生活经验，让学生自己说一说，这些物品应如何摆放。
根据物品的摆放位置，让学生说一说各物品的方位。
6.练习二的第5题。
学生根据上、下、左、右贴图，老师巡视，并集体订正。
7.练习二的第6题。
（1）让学生分组讨论：
如何根据上、下、左、右来确定行走路线，每组推举一人说出本组的讨论结果，老师给于评价。
（2）根据图中信息，提出与
（1）、
（2）不同的问题，其他同学解答，老师订正答案。
板书设计
左右
以自身为中心确定左、右。
与右手相对应的一边是右边，与左手相对应的一边是左边。
三1~5的认识和加、减法
11~5的认识
第一课时
教学内容：
1~5的认、读写及顺序
教材第14页至第16页的内容及练习三的第1、第2、第4、第5题。
教学目标：
1.学会数量在5以内的物体的个数，会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的顺序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。
2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。
3.利用“农家小院”图，初步感知“用数学”的乐趣。
教学重难点：
重点：
1~5的基数的含义和写法。
难点：
1~5的书写。
教学过程：
一、学前准备
1.了解数数情况。
你会数数吗？
请你数一数。
（同桌互数，从1~10）
2.把同样多的用线连起来。
□□□□□□□□□□□□□□□
○○○○○○○○○○○○○○○
二、探究新知
1.创设情景
老师出示“农家小院”投影图：
农家小院里，一位老奶奶站在房门前，旁边的一只可爱的小狗跟着老奶奶；房顶上有几只小鸟叽叽喳喳叫个不停，你们数一数有几只小鸟；再数一数老奶奶身边有几个大南瓜；小院中的向日葵迎着太阳展开了笑脸；几只蝴蝶飞来飞去；还有几只鸭子和小鸡。
2.数数
请你仔细观察这幅图，画中有哪些人和物，分别有多少？
然后把观察到的在小组里交流。
最后集体交流。
老师引导按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。
3.认、读数字1~5
在集体交流时，当学生说“1位老奶奶、1只小狗”时，就将1位老奶奶、1只小狗图移到主题图下面。
说明：
像这样，1位老奶奶、1只小狗都可以用数字“1”来表示。
在小狗图下面贴上数字“1”，同时让学生找出数字“1”的卡片，摆放在桌子上。
提问：
这幅图中还有哪些物体的个数可以用数字“1”来表示？
学生通过认真观察可能有许多答案，如有一座房子等。
2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。
学生用1~5各数表示出图中的人和物后，移动5张数字卡片，学生看着这5个数字认一认，并说说这5个数字各像生活中的什么。
先在小组里说说，然后集体交流，最后师生共同概括出1~5各数的形状特征：
1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。
通过这些形象的比喻，加深学生对1~5各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。
4.学习1~5各数的基数含义。
（1）老师指着“1”问：
这个数是几？
它表示什么？
请你拿出小棒来表示这个数的多少。
学生拿出1根小棒，摆放在数字“1”的小面。
可以让一名学生到前面演示。
请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以摆出你喜欢的图形，摆摆看。
学生动手，老师巡视。
集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒。
让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。
（2）生活中还有哪些物体的个数可以用1~5各数表示。
说一说，再集体交流。
5.学习数序。
（1）逐一感知1~5的数序。
老师在计数器上拨1颗珠子，问：
“老师拨了几颗珠子，用几来表示？
”学生回答后板书：
“1”
让学生在计数器上先拨1颗珠子，然后老师让学生再拨上1颗珠子，看看是几颗。
“1添上1是几？
”学生拨完后回答，老师演示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书“2”。
在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗、再拨1颗，然后老师演示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。
（2）整体感知1~5的数序。
让学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：
“1的后面是几？
5的前面是几？
3在谁的前面又在谁的后面？
”
也可以先让学生自己观察，说说发现了什么，然后老师再提问。
6.学习1~5各数的写法。
（1）学习1、2的写法。
先展示1、2的书写笔顺（2遍）及在写田字格中布局，让学生仔细观察。
最后在课本的写字格中描写1、2.写字时提醒学生做到三个一：
手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远。
书写要工整、干净、美观。
老师巡视时，发现写得好的在全班传阅展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。
（2）学习3的写法。
方法与1、2的学法相同。
写3时提醒学生，3是由两个半圆组成的，开口向左。
（3）学习4、5的写法。
方法与1、2、3相同，这两个数都是两笔写成的。
三、课堂作业设计
1.教材第16页“做一做”的第1题。
先让学生数出图中每两种物体的个数，再与中间的数字用线连起来。
2.教材第16页“做一做”的第2题。
老师先引导学生看第一幅图，提问：
“有几只小羊，用几来表示？
”在学生回答的基础上老师动手将“1”写出来。
然后让学生独立完成其余4道题。
3.练习三的第1题
老师读好要求，使学生明白应根据上面给出的数来涂色，允许学生喜欢什么颜色就涂什么颜色，学生涂完后应反馈订正，并说说为什么。
第二课时
教学内容：
比大小
教材第17页的内容及练习三的第3、第6~8题。
教学目标：
1.认识“=”“＞”和“＜”，知道这些符号的含义，会用词语“等于、大于和小于”来描述5以内数的大小。
2.会正确比较5以内数的大小。
重点难点：
认识“=”“＞”和“＜”，会正确比较5以内数的大小。
教学过程：
一、学前准备
1.△△△△和○○○○○谁多谁少，怎样比一眼就能看出？
2.打手势做游戏。
（如老师说“5”，同学们伸出5个手指）
1
2
4
3
1
3
3
二、探究新知
1.出示主题图，3只猴子吃水果。
学生观察，同桌说说图的意思。
提问：
“几只猴子吃几个梨、几个桃子和几根香蕉？
”可以用学具代替猴子和水果来摆一摆。
怎样摆，就能看出哪种水果多？
哪种水果少？
2.学生动手摆一摆，说一说。
老师在学生动手摆的基础上，出示图中的猴子、梨、桃子和香蕉，并标上数字。
再问：
一只猴子吃一个桃子够不够，吃一根香蕉、一个梨呢？
怎样摆就能一眼看出来呢？
学生用学具动手摆。
可先引导学生摆一组猴子吃桃子的图，利用前面学过的一一对应的方法摆出书上的形象图，3只猴子对3个桃子。
3.引导学生观察说出：
有3只猴子和3个桃子，猴子的只数和桃子的个数同样多，每只猴子能吃到一个桃子。
学生边说老师边在图下写出数字3.并说明：
当猴子的只数和桃子的个数同样多时，我们就说3和3同样多，就可以用一个符号“=”来表示，板书：
3=3，读作3等于3.学生自由读。
对于符号“＞”和“＜”的学习，可参照上面的进行。
提问：
3＞2，你是怎样比出来的？
（看出来的，3只猴子比2根香蕉多，所以3大于2；还可以想，3在2的后面，3就比2大，所以3大于2……）
提问：
3＜4，你是怎样比出来的？
（看出来的，3只猴子比4个梨少，所以3小于4；还可以想3在4的前面，3就比4小，所以3小于4……）
三、课堂作业设计
1.教材第17页“做一做”的第1题。
先让学生自己独立做，然后交流订正。
重点说思路。
2.教材第17也“做一做”的第2题。
先让学生自己独立做，然后老师给出答案，让学生自己判断自己做得是否正确。
3.练习三的第6题
老师先引导学生看第一小题，提问有几个?
学生回答：
“4个”。
然后让学生自己完成下面的题，老师巡视指导。
4.练习三的第7题
让学生根据给出的两个数进行比较。
现让学生认真观察，分析题意，然后填□，特别是最后一个易错，要让学生说说思路。
四、思维训练
1.在○里填上“＞”、“＜”和“＝”。
2○33○45○34○12○2
2.比3大比5小的数是几？
在正确答案小面画“√”。
12345
（）（）（）（）（）
3.比5小的数有（）
4.看图，在□里填上合适的数。
△△△○比△多□
○○○○3比5少□
第三课时
教学内容：
第几和分与合
教材第20—22页的内容及练习四。
教学目标：
1.会区分“几”和“第几”
2.学会5以内数的组成。
3.培养学生的操作能力及语言表达能力。
重点难点：
1.会区分“几”和“第几”
2.掌握5以内数的组成。
教学过程：
一、学前准备
1.数数，从1数到5，再从5数到1.
2.看卡片口答。
4○32○44○15○23○24○5
3.看图回答。
△△☆○△△○☆□△
一共有（）个△
二、探究新知
1.学习第几。
（1）投影出示主题图，引导学生观察。
提问：
有几人排队？
谁排第1？
小朋友排第几？
他前面有几人？
后面呢？
同桌说说，然后交流。
重点说出有5人排队，小朋友排第2，他前面有1人，后面有3人。
让学生在具体情景中区分几和第几，对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。
提问：
看着这幅图你还知道了什么？
（要排队买票，遵守公共秩序，文明守纪……）
（2）做游戏。
请第一组的第3个同学起立。
请第一组的前3个同学起立。
2.学习4的组成。
出示：
4个向日葵分别放在两个筐里。
（1）让学生们拿出4个三角形代替向日葵，把它们分成两组，看看有几种分法。
同桌相互交流。
（2）集体交流展示，指名说出不同的摆法，并写出分析式。
444
223113
（3）引导学生把这些摆法加以整理：
4个三角
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