一年级备课数学.docx

1、一年级备课数学一 准备课新知识点 1. 认数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.2. 学会数数的方法，按从小到大的顺序数出图中事物的个数，用110这10个数字中的某一个数字来表示。3. 同样多：当两种物体一一对应没有剩余时，就说这两种物体同样多。4. 比多少：当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，我们就说有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。教学要求1. 通过数数，初步了解数数的情况，学会数数的方法。2. 了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想教育。3. 通过操作，初步了解“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体得多少。1 数一数一课时教学内容：教材第2

2、5页的内容及练习一的第1、第2题。教学目标：1. 通过数数，初步了解学生数数情况，初步教会学生数数的方法。 2.帮助学生了解学校生活，激发学生的学习兴趣。 3.初步培养学生爱学校、爱学习、爱科学和团结友爱的思想品质。重点难点：了解数数、认数的情况，掌握数数的方法，渗透思想品德教育。教学过程：一 口头数数 “同学们，你们能从1数到10吗？数数看。” 同桌两人一组相互数数。 集体交流：先请几个会数数的同学数给其他同学听，再请不会数的同学试着数几次。二 看图数数1. 激发学生观察的兴趣。幻灯出示：一所美丽的校园。先出示一位老师，在出示两位学生（学生：“老师好！”同时敬礼。老师：“同学们好”）接着陆续

3、出示一组一组的学生，可以让学生说说他们都在干什么。然后出示从天边飞来7只鸽子及美丽的校园。老师启发提问：“这是什么地方？”“学校”“对，这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天，同学们都高高兴兴的上学来了。请你们仔细看看，这里有什么，数量是多少呢？”先让学生自由地观察。再让同桌之间相互说说看到了什么。最后全班交流，指名让学生说一说，当学生每说一种时，老师启发提问“还有什么？”2. 数图中事物的数量。老师在学生随意说的基础上，引导学生有序的说，按数目从小到大数出图中人和物的数量。（1） 数量是1的人和物。提问：“图中有几位老师？”回答：“一位老师。”配合学生的回答，出示一位老师并加上圈。还有哪些物

4、体的数量是“1”？引导学生答出：“一面国旗，一个小花坛，一个足球场”老师引出：像这样，一面国旗，一位老师一个足球场可以用数字“1”来表示。同时在图的左边出示数字“1”。让学生自己读一读，认识数字“1”（2） 数其他数量的人和物。数到数量是3以上的人和物时，可以让学生说说是怎么知道的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。老师可以让数出来的同学到前面数给大家看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他（她）数得对不对。然后让学生自己指一个数一个，重数一遍。注意口、手要一致才能数对。（3） 认读110各数10个数都读完后，老师逐一板书出110各数。先让学生自由读这些数。同桌互读集体交流，找出学生

5、从1读到10，再从10读到1.游戏结束后老师指一个数学生读一个数。还可以拿出110的10张数字卡片玩“儿童读数”游戏：把卡片背面朝上拿好，然后翻一张，看谁很快认出是几，这张卡片就归谁，最后谁得的卡片多，谁就是获胜者。游戏结束后把卡片归还。3. 数身边的实物。 刚才这幅图中有数量是1的、是2的、是3的 你身边的人和物哪些是这些数量呢？请仔细观察，看谁说的多。 老师引导：几扇门？几扇窗？几只铅笔？一组有几名同学可引导学生这样叙述：我有3支铅笔，用3来表示，一组有5名同学，用5来表示三、课堂作业新设计1. 练习一第1题 先让学生仔细观察图，再认真数数。2. 练习一的第2题 先让学生数一数上面四幅图中

6、小动物的个数，再数一数下面四幅图中小圆圈的个数，然后把上下相同个数相同的图片连起来。板书设计数 一 数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 根据物体的个数，按一定的顺序，数到最后一个是几，就是几，可以用110这10个数字中的某一个数字来表示2 比多少一课时教学内容：比多少 教材第6、第7页的内容及练习一的第3、第4题教学目的：1. 通过操作，初步了解“同样多”“多”“少”的含义。2. 学会用一一对应的方法比较物体得多少。3. 培养学生的观察、操作和语言表达能力。重点难点 掌握比较的方法，会正确地表示事物的多少。教学过程：一、 学前准备1. 数数，从1数到10，从10数到1.2. 认数。老师

7、拿数字卡片让学生认；老师数数，学生拿卡片。二、 探究新知1 学习“同样多”。（1） 设置引人入胜的故事情景，引入新课。老师边讲故事边出示主题图幻灯在一条蜿蜒的小河边，小猪们正在帮小免子们盖房子。他们有的搬砖，有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果蔬菜来招待客人。（2） 让学生自己观察，同桌相互说说图意。（3） 提问：图中有几只小兔子？让学生拿出学具代替小兔子摆出来，老师将图中的四只小兔子复制下来放在图的下面。（4） 再问：“每只小兔子搬几块砖？”随着学生的回答，逐一将图中的4块砖复制下来一小兔子一一对应，每复制

8、一块转，都用对应线把小兔子和砖连接起来，表示1只小兔子搬1块砖。（5） 让学生用学具代替砖照此方法摆放。老师说明：1只小兔子搬一块砖，正好都对上了，没有多余的小兔子，也没有多余的砖，这时我们就说小兔子和砖的数量同样多。板书：同样多。（6） 让学生说说小兔子和砖怎样比。（7） 学生摆一摆，说一说。拿出两个摆好，在摆，要和同样多。摆好后同桌交流，在集体交流。找学生到展台上摆，让大家看，重点交流摆的方法并表述出来。你是怎样比较和的？2 学习“多”“少”（1） 提问：小猪们在干什么？有几只小猪，有几根木头？引导学生回答：小猪们仔杠木头，有3只小猪，有4根木头。提问：小猪和木头的数量怎样比？自己想办法比

9、比看。在自己比的基础上，同桌交流比的方法。（2） 集体交流。在学生发表意见的基础上，老师把小猪和木头一一对应起来，木头多1根。老师引导说明：1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的，就是木头多，小猪少。我们就说木头的数量比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。同桌相互说说。板书：多、少3 仔细观察，看还可以将谁和谁比。（1） 提问：“图中有几个苹果？1只小猪吃1个苹果，够不够？两人合作用学具摆一摆，得出答案。（2） 还可以谁和谁比？小组合作，看看图中还有什么，用学具摆出来。（每人摆一种并表述出来）（3） 集体交流。鼓励与众不同的比较方法。可随意进行比较，可以是动物间的比较，也可以

10、是动物与水果或其他物品的比较。通过这些活动，使学生清楚地理解“同样多”“多”“少”的含义，同时体会到学习数学的乐趣。三、 课堂作业设计1 教材第7页“做一做”的第1题。（1） 学生拿出自己喜欢的两种学具摆一摆，使得这两种学具同样多。（2） 比较完后说说比较的结果，先同桌说，再指名说。2 教材第7页“做一做”的第2题。（1） 两人一组任意摆，并说说比较的结果。（2） （2）集体交流。3 教材第7页“做一做”的第3题。（1） 根据图中的对应关系，让学生说说结果。（2） 再让学生说一说，还有没有其他的比较方法。4 练习一第3题。先看看两种动物是不是同样多。再让学生用不同的比较方法进行检验。最后老师订

11、正。5 练习一的第4题先让学生自己独立完成，老师巡视指导。再集体交流，主要交流比较的方法和表述是否正确。板书设计比 多 少同样多：当两种物体一一对应没有剩余时，就说这两种物体同样多。多和少：当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，我们就说剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。二 位 置1 上、下、前、后一课时教学内容：上、下、前、后 教材第9页的内容及练习二第1、第3题教学目标：1 让学生参与多种形式的数学活动，从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感的过程。2 能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其体验其相对性。3 使学生初步体会到生活中处处有数学。重点难点：正确辨别“上、下”

12、和“前、后”的位置及体验其相对性。教学过程：一、 学前准备游戏导入新课。1 请你把数学书放在桌上，再把铅笔盒放在数学书上，然后把你的双手压在铅笔盒上。说一说，数学书上面是什么：你的双手下面是什么。2 你和同桌站成一排，说一说，谁在前面，谁在后面。3 板书题目：上、下、前、后。二、 探究新知教材第9页主题图。投影出示第9页主题图。说一说，你从图中看到了什么。这是一幅大桥的图画。雄伟的大桥横跨江河，一艘轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车显示：汽车在轮船的（ ）面，轮船在火车的（ ）面。请你仔细观察，你还能想到什么？汽车的下面有火车和轮船。显示

13、：公路上行驶的三辆汽车。（小轿车在前面，卡车在中间，客车在后面）请你继续观察，你还能想到什么？客车的前面有卡车和小轿车；卡车在小轿车的后面，在客车的前面。老师提问：同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿又说它在下面呢？同样是卡车，为什么一会儿说它在前面，一会儿又说它在后面呢？使学生理解：在位置关系不变时，对于两个物体，上下和前后两个位置关系是绝对的；但对于三个物体，参照物不同，上下和前后位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。如火车对轮船来说，在轮船的上面，卡车对小轿车来说，却在小轿车的后面。三、 课堂作业设计1 教材第9页“做一做”。通过拍手游戏“让学生巩固”上、下、前、

14、后“的概念。2 练习二第1题使学生理解在运动中“前、后”时可能发生变化的，不是永远不变的。3 练习二的第3题。让学生自由发挥，老师巡视指导。2 左 右一课时教学内容：左、右 教材第10页及练习二的第2、第3、第46题教学目标：1 让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建立“左、右”方位感的过程。2 能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。3 使学生体会到生活中处处有数学。重点难点：正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。教学过程：一、 学前准备1 创设问题情境，感知自身的左右。学生做拍手游戏。老师提问：同学们，我们刚才使用什么拍掌的？（学生回答）2 体验“左、右”（1） 请伸出你的右

15、手，再伸出你的左手。（2） 看一看。请同学们看看自己灵巧的双手。（3） 说一说。谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么？老师小结：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情。同学们看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？学生边指边说。板书题目：左、右二、 探究新知1 小游戏：听口令，做动作。（教学例1）（1） 举左手；举右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩左脚跳两下，右脚跳两下（2） 拍一拍。在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。2 做一做。（1） 摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。抬抬你的左脚，抬抬你的右脚。（

16、2） 用左手拍右肩，用右手拍左肩。用右手指左眼，用左手指右眼。（3） 在群体中感知左边和右边，建立方位感。 指一指，说一说。第一排中，坐在最左边的是谁？坐在最右边的是谁？第二排中，从左往右数，第三个同学是谁？从右往左数，第三个同学是谁？老师小结：同一个人，从不同的方向数，所在的位置表述方式就不同。同桌先相互说一说，在汇报。你的左面和右面都有那些同学？请你介绍一下周围的小伙伴，好吗？你的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。从前往后数你是第（ ）个，从后往前数你是第（ ）个。3. 体会左右的相对性。（1） 伸出你的右手，与同桌握握手，你发现了什么？（虽然伸出的都是右手，但从一方

17、的角度看，两只手却不在同一个方向；两个人面对面站的时候，左、右刚好相反）（2） 通过做游戏，巩固认识。师生齐举右手，再齐举左旁手。两名学生演示，全班齐做。伸出右手握握手，你是我的好朋友。自己的右手搭在对面同学的右肩上，自己的左手搭在对面同学的左肩上。（3） 两人一组，判断桌面上的东西在对面同学的哪一边，加深对左右相对性的认识。4. 左、右在生活中的应用，解决生活中的实际问题。在生活中，人们为了维持持续，制定了一些规则。其中按照左、右制定规则的事例也很多，你能举出这样的例子吗？这样做有什么好处呢？根据教师的回答，教师讲述：上、下楼梯靠右行；车辆、行人靠右行；乘滚梯时靠右站立等。三、 课堂作业设计

18、1. 教材第10页“做一做”的第1题。老师读题，让学生来做动作。2. 教材第10页“做一做”第2题。同桌互相说一说，并按要求来放。3. 练习二的第2题。让学生练习辨认前、后、左、右。4. 练习二的第3题。学生分组完成这一综合活动，老师巡视，并集体订正。（包含了前后、左右等知识）5. 练习二的第4题。根据生活经验，让学生自己说一说，这些物品应如何摆放。根据物品的摆放位置，让学生说一说各物品的方位。6. 练习二的第5题。学生根据上、下、左、右贴图，老师巡视，并集体订正。7. 练习二的第6题。（1） 让学生分组讨论：如何根据上、下、左、右来确定行走路线，每组推举一人说出本组的讨论结果，老师给于评价。

19、（2） 根据图中信息，提出与（1）、（2）不同的问题，其他同学解答，老师订正答案。板书设计左 右以自身为中心确定左、右。与右手相对应的一边是右边，与左手相对应的一边是左边。三 15的认识和加、减法1 15的认识第一课时教学内容：15的认、读写及顺序 教材第14页至第16页的内容及练习三的第1 、第2、第4、第5题。教学目标：1. 学会数量在5以内的物体的个数，会用15各数表示物体的个数，知道15的顺序，能认、读、写15各数，并注意书写工整。2. 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。3. 利用“农家小院”图，初步感知“用数学”的乐趣。教学重难点： 重点：15的基数的含义和写法。

20、难点：15的书写。教学过程：一、 学前准备1. 了解数数情况。你会数数吗？请你数一数。（同桌互数，从110）2. 把同样多的用线连起来。 二、 探究新知1. 创设情景老师出示“农家小院”投影图：农家小院里，一位老奶奶站在房门前，旁边的一只可爱的小狗跟着老奶奶；房顶上有几只小鸟叽叽喳喳叫个不停，你们数一数有几只小鸟；再数一数老奶奶身边有几个大南瓜；小院中的向日葵迎着太阳展开了笑脸；几只蝴蝶飞来飞去；还有几只鸭子和小鸡。2. 数数请你仔细观察这幅图，画中有哪些人和物，分别有多少？然后把观察到的在小组里交流。最后集体交流。老师引导按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。3. 认、读数字15在集体

21、交流时，当学生说“1位老奶奶、1只小狗”时，就将1位老奶奶、1只小狗图移到主题图下面。说明：像这样，1位老奶奶、1只小狗都可以用数字“1”来表示。在小狗图下面贴上数字“1”，同时让学生找出数字“1”的卡片，摆放在桌子上。提问：这幅图中还有哪些物体的个数可以用数字“1”来表示？学生通过认真观察可能有许多答案，如有一座房子等。2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。学生用15各数表示出图中的人和物后，移动5张数字卡片，学生看着这5个数字认一认，并说说这5个数字各像生活中的什么。先在小组里说说，然后集体交流，最后师生共同概括出15各数的形状特征：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小

22、旗迎风飘，5像秤钩挂东西。通过这些形象的比喻，加深学生对15各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。4. 学习15各数的基数含义。（1）老师指着“1”问：这个数是几？它表示什么？请你拿出小棒来表示这个数的多少。学生拿出1根小棒，摆放在数字“1”的小面。可以让一名学生到前面演示。 请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以摆出你喜欢的图形，摆摆看。学生动手，老师巡视。集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒。让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。（2）生活中还有哪些物体的个数可以用15各数表示。说一说，再集体交流。5. 学习数序。（1）逐一感知1

23、5的数序。老师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后板书：“1”让学生在计数器上先拨1颗珠子，然后老师让学生再拨上1颗珠子，看看是几颗。“1添上1是几？”学生拨完后回答，老师演示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书“2”。在2 的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗、再拨1颗，然后老师演示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。（2）整体感知15的数序。让学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：“1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？”也可以先让学生自己观察，说说发现了什么，然后老师再提问。6. 学习15各数的写

24、法。 （1）学习1、2的写法。 先展示1、2的书写笔顺（2遍）及在写田字格中布局，让学生仔细观察。最后在课本的写字格中描写1、2.写字时提醒学生做到三个一：手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远。书写要工整、干净、美观。老师巡视时，发现写得好的在全班传阅展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。（2）学习3的写法。方法与1、2的学法相同。写3时提醒学生，3是由两个半圆组成的，开口向左。（3）学习4、5的写法。方法与1、2、3相同，这两个数都是两笔写成的。三、 课堂作业设计1. 教材第16页“做一做”的第1题。先让学生数出图中每两种物体的个数，再与中间的数字用线连起来。2. 教材第16页

25、“做一做”的第2题。老师先引导学生看第一幅图，提问：“有几只小羊，用几来表示？”在学生回答的基础上老师动手将“1”写出来。然后让学生独立完成其余4道题。3. 练习三的第1题老师读好要求，使学生明白应根据上面给出的数来涂色，允许学生喜欢什么颜色就涂什么颜色，学生涂完后应反馈订正，并说说为什么。第二课时教学内容：比大小 教材第17页的内容及练习三的第3、第68题。教学目标：1. 认识“=”“”和“”，知道这些符号的含义，会用词语“等于、大于和小于”来描述5以内数的大小。2. 会正确比较5以内数的大小。重点难点： 认识“=”“”和“”，会正确比较5以内数的大小。教学过程：一、 学前准备1. 和谁多谁

26、少，怎样比一眼就 能看出？2. 打手势做游戏。（如老师说“5”，同学们伸出5个手指）1243 133二、 探究新知1. 出示主题图，3只猴子吃水果。学生观察，同桌说说图的意思。提问：“几只猴子吃几个梨、几个桃子和几根香蕉？”可以用学具代替猴子和水果来摆一摆。怎样摆，就能看出哪种水果多？哪种水果少？2. 学生动手摆一摆，说一说。老师在学生动手摆的基础上，出示图中的猴子、梨、桃子和香蕉，并标上数字。再问：一只猴子吃一个桃子够不够，吃一根香蕉、一个梨呢？怎样摆就能一眼看出来呢？学生用学具动手摆。可先引导学生摆一组猴子吃桃子的图，利用前面学过的一一对应的方法摆出书上的形象图，3只猴子对3个桃子。3.

27、引导学生观察说出：有3只猴子和3个桃子，猴子的只数和桃子的个数同样多，每只猴子能吃到一个桃子。学生边说老师边在图下写出数字3.并说明：当猴子的只数和桃子的个数同样多时，我们就说3和3同样多，就可以用一个符号“=”来表示，板书：3=3，读作3等于3.学生自由读。对于符号“”和“”的学习，可参照上面的进行。提问：32，你是怎样比出来的？（看出来的，3只猴子比2根香蕉多，所以3大于2；还可以想，3在2的后面，3就比2大，所以3大于2 ）提问：34，你是怎样比出来的？（看出来的，3只猴子比4个梨少，所以3小于4；还可以想3在4的前面，3就比4小，所以3小于4）三、 课堂作业设计1. 教材第17页“做一

28、做”的第1题。先让学生自己独立做，然后交流订正。重点说思路。2. 教材第17也“做一做”的第2题。先让学生自己独立做，然后老师给出答案，让学生自己判断自己做得是否正确。3. 练习三的第6题老师先引导学生看第一小题，提问有几个 ?学生回答：“4个”。然后让学生自己完成下面的题，老师巡视指导。4. 练习三的第7题让学生根据给出的两个数进行比较。现让学生认真观察，分析题意，然后填，特别是最后一个易错，要让学生说说思路。四、 思维训练1. 在里填上“”、“”和“”。23 34 53 41 222. 比3大比5小的数是几？在正确答案小面画“”。1 2 3 4 5（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）3.

29、 比5小的数有（ ）4. 看图，在里填上合适的数。 比多 3比5少 第三课时教学内容：第几和分与合 教材第2022页的内容及练习四。教学目标：1. 会区分“几”和“第几”2. 学会5以内数的组成。3. 培养学生的操作能力及语言表达能力。重点难点：1. 会区分“几”和“第几”2. 掌握5以内数的组成。教学过程：一、 学前准备1. 数数，从1数到5，再从5数到1.2. 看卡片口答。43 24 41 52 32 453. 看图回答。一共有（ ）个二、 探究新知1. 学习第几。（1）投影出示主题图，引导学生观察。提问：有几人排队？谁排第1？小朋友排第几？他前面有几人？后面呢？同桌说说，然后交流。重点说出有5人排队，小朋友排第2，他前面有1人，后面有3 人。让学生在具体情景中区分几和第几，对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。提问：看着这幅图你还知道了什么？（要排队买票，遵守公共秩序，文明守纪）（2）做游戏。请第一组的第3个同学起立。请第一组的前3个同学起立。2. 学习4的组成。出示：4个向日葵分别放在两个筐里。（1）让学生们拿出4个三角形代替向日葵，把它们分成两组，看看有几种分法。同桌相互交流。（2）集体交流展示，指名说出不同的摆法，并写出分析式。 4 4 4 2 2 3 1 1 3 （3）引导学生把这些摆法加以整理：4个三角