陆昱娴个性化分析诊断系统报告模板.docx
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陆昱娴个性化分析诊断系统报告模板
智力因素
★注意力
良好
★观察力
较好
★记忆力
优秀
★想象力
良好
★思维力
较好
学习风格
★天赋评价
音乐；人际交往；幽默。
★感知模式
视觉型。
学习方法和学科漏洞
★学习方法
掌握一定的学习方法，但在听课、复习、记笔记和自主学习方面需要改善。
★学科漏洞
学科知识
考试题型及内容
数学
计算基础、应用题理解、几何
综合应用：
解题技巧
智力因素
注意力
★【良好】
注意力良好。
注意的广度与稳定性都属于正常发展水平，在一定的时间内，有较好的专注程度。
您的孩子有着很好的发展潜质，如果获得适合他的教育，将具备相当大的发展空间。
教育策略
您孩子的注意力为良好，这说明他在注意力的天赋方面属于正常发展水平。
在具体的学习活动中，成绩能否提高，主要还是看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。
对他来说，学习的计划性与规律性显得更为重要，合理分配学习量，安排学习作息时间，把合理的学习方式养成习惯并有规律的执行，将是他制胜的法宝。
另外，保证充足的睡眠时间、营养、及时补充氧气和水分，不同学科的交替学习，对他来说，都是十分必要的。
观察力
★【较好】
观察力较好。
通过分析与整合可以获得自己需要的有效信息，但速度稍显缓慢。
在学习生活中，要注意培养其在保证精度的同时，提高处理问题的速度。
教育策略
您孩子的观察力较好，表明其通过分析与整合可以获得自己需要的有效信息，但速度稍显缓慢。
在具体的学习活动中，学习成绩的高低，主要看他是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。
对他来说，在提高学习思维速度的前提下，也要讲求一个“缓”字，“缓”并不是“慢”，而是多想一想、多看一看，把问题弄得更加明白与透彻，不要心急，更不要气急败坏。
从另一方面来看，长期这样坚持，他可能要付出更多的时间与精力，但这种踏实的学习作风，恰恰是最为有效的竞争利器。
记忆力
★【优秀】
记忆力优秀。
短时记忆尤其突出，机械记忆能力强，有“过目不忘”的记忆潜质。
优秀的记忆力，是您孩子学习生活中的一大优势。
教育策略
您孩子的记忆力为优秀，表明其有着优秀的记忆系统，尤其是短时记忆。
他可以在很短的时间之内记住很多复杂的元素，并且及时的提取出来，这对他的学习将是很有帮助的。
但是我们需要注意的是，根据艾宾浩斯的记忆理论，凡是记得快、记得多的人，也最容易忘得快、忘得多。
这就要提醒他，对于学过的知识，要及时地进行复习，加以巩固。
在记忆时要充分调动各种感官，把眼、耳、口、手都协同起来；要把识记和试图回忆结合起来；边记边试图回忆对记忆效果很有好处；运用联想，尤其是记忆一些抽象且没有内在联系的材料时，要尽可能把它们与已经熟识的事物结合起来，辅以人为的意义加以联系；另外，刚刚会背某篇文章时千万不要停下来，而是继续重复背诵几次，这样的遗忘率才会更低、记忆效果更佳。
想象力
★【良好】
您的孩子想象力良好，具有良好的思维广度与整合性。
他可以根据掌握的知识、形象，运用自己的想象力去创造一个新的形象。
其思维比较灵活，并善于组织、变通，在语文、艺术等方面的学习中，应该有所表现。
教育策略
想象是对个人或人类的已有经验进行加工改造，从而创造出事物的新形象的过程。
它是我们掌握知识的必要条件，无论哪一门学科，都必须借助于想象，才能深刻地理解材料。
那么该怎样提高孩子的想象力呢？
知识经验越丰富，想象的翅膀更矫健。
丰富的知识经验是发展想象力的基础，没有知识经验的毫无根据的想象，只能是空想，或者是毫无用处的胡思乱想。
想象属于善于思考的人。
在想象的过程中，一定要凭借高度发展的思维能力，对头脑中的记忆表象进行分析综合、加工改造，才能创造出符合要求的新形象。
爱好越多，想象的天地越广阔。
广泛的爱好和多方面的兴趣可以使您的孩子的思路更加开阔，想象也就有了广阔的天地。
多方面的兴趣爱好可以使各种知识互相补充，互相启发，取长补短。
观察是想象的源泉，一个人观察能力的强弱直接影响到他的想象力，观察力强的人可以在同一时间汲取更大的知识量，从而为想象力的腾飞储备了更多的素材。
打破陈规，用心发现。
从一般情况来看，学生主要的学习方式是听教师讲授，而同一道题，往往只有一个正确答案，这都不利于想象力的发展。
所以建议在学习活动中，要引导学生善于发现新事物，并积极思考。
文艺作品是想象最好的学校。
作家和画家常被认为是最具丰富想象力的，不错，他们正是运用想象力才为我们描绘了一幅幅形象生动的生活场景，而这也激发了孩子对其描述内容的体验与想象，进而提高他们的想象能力。
思维力
★【较好】
您的孩子发散思维能力较好。
在思维的流畅性、变通性、独特性上，都居于中等附近水平。
他可能思维不是足够的流畅，随机应变的能力也稍显不足，但是思维体系却非常稳定。
思维习惯中比较倾向于熟练使用一种自己已经掌握好的方法，就不再去寻找其他的可能性。
教育策略
发散性思维是人类高级的思维方式，它是人类从不同的角度出发，重新组织眼前的信息和记忆系统中存储的信息，从而产生大量、独特的新思想。
它是从一个起点，向所有可能的各个方向逸散，人类许多异想天开的奇特设想就诞生在这发散的过程。
那么，我们该如何培养这种思维能力呢？
在解决问题中尝试多使用发散思维。
发散思维的思考过程虽然也要遵循现有的已知条件，但无固定的逻辑顺序，不依常规，它是从广阔的范围去寻求答案的过程。
这种思维方式在解决问题的过程中，可以产生多种答案或者假说。
所以大家平时应该多运用发散性思维。
思维的广度与整合性源于扎实的知识积累，并使知识系统化。
知识是形成解决问题能力的基础，知识对解决问题的有效性起决定作用。
当然，片面、零碎的知识不会转化为能力，所以我们必须先要把知识系统化。
因此，学生应该学会将教材中的基本概念、定理、规则、公式，做到真正理解，融会贯通。
想象在学习活动中具有非常重要的作用，它是学生理解问题、接受知识不可缺少的条件。
因为在学校里学习知识，多数都是间接经验，只有借助于想象，同学们才能根据课文中的描述或老师的讲解，在头脑中形成相应的具体鲜明的新形象。
如学习历史，都是古今中外的史实，只有借助想象来扩大自己的视野，才能使当时的历史人物的形象及其行为，在脑子里“过电影”，从而加深对历史人物和史料的理解与记忆。
这种能力的培养对解决问题也是非常实用的。
非智力因素
学习动机
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。
动机过弱不能激发学习的积极性，使学生无法将精力、注意力集中到学习上来，从而学习效率低下，学习潜力受到抑制。
学习动机过弱者，需要在教师的引导下，在认识上重新调整对学习活动的定位，情感上进行正向的强化，行为上多进行学习活动的尝试。
教育策略
【学习动机过弱】
第一，通过孩子喜欢的事情着手，激发他的学习兴趣，并且有意识地培养他多方面的兴趣。
比如说孩子喜欢玩游戏，那么可以让其学习电脑知识，家长可以买一些书籍、有教育意义的软件，作为学校课程的一种补充，让孩子爱学、乐学，产生学习的积极性，从而能够培养钻研精神、认真学习。
第二，开展丰富多彩、新鲜有趣的活动，比如想要孩子学习自然常识，可以带他们郊游，参观动植物展览，听讲座或参与其他活动等，创造一些情境、设置一些问题，让他们主动探究。
第三，通过榜样力量或者同伴效应来激发学习动机。
比如可以讲伟人故事、优秀人物的传记、同龄朋友和伙伴的一些学习经历来激发动机，鼓舞他们努力学习。
第四，赏识性教育。
父母和老师要经常性地鼓励孩子，学会赏识教育方法，不吝惜自己的赞美，对孩子多鼓励、少批评，认可孩子的每一次进步，对错误及时纠正，不小题大做、不打骂，适当惩罚与鼓励相结合。
第五，培养独立进取的个性。
学习动机与独立进取的个性是密不可分的，个性是独立进取还是被动退缩与学习动机水平关系密切。
因此，上进心强不强对学习影响很大。
上进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用。
反之，缺乏上进心且抱负水平低，则会使学习处于被动状态，甚至恶性循环。
第六，注意调整学习动机的水平。
学习动机与学习效果是有区别的，两者并不是一一对应的关系，同样的学习动机可以导致不同的学习效果，不同的学习动机可以取得相同的学习效果。
同时，学习动机与学习效果又是紧密联系、互为因果的，学习动机是影响学习效果的重要变量，学习动机制约着学习效果。
一般来说，学习动机正确、强烈，指向学习活动本身，则学习效果好、成绩佳，但并不是动机越强效果越佳。
研究表明，若任务难度适中，则中等强度的学习动机易导致最佳的学习效率。
学习动机对学习效果的影响也不是绝对的，也有动机强烈但短期内学习效果差，或学习动机不强却学习成绩好的情况。
这是因为动机对效果的影响要通过学生的知识技能基础、学习能力、学习习惯等中介起作用。
但是，这些技能、习惯的改善，同样离不开良好的学习动机的支持。
所以，学习动机贯穿于整个学习活动的全过程，对学习效果有着重要的影响。
【学习目标困扰】
学习目标，简言之就是学生为了什么而学习，这个问题解决得不彻底，会带来一系列问题。
学生每天都在从事学习活动，但是能明确掌握学习目标的人却不多。
家长、教师给学生的学习目标往往要么局限在成绩上，要么太过笼统，无法操作。
对受学习目标困扰的学生，应该先由心理咨询师根据学生心理状况，明确其学习目的、激发学习动力，再由教师根据学生自身的特点，指导、帮助学生制定出可行的学习计划，并坚持执行。
每个学生在智力水平、学习风格、学习习惯等方面存有不同，所以具体的学习规划、实行方式、阶段性目标也应该有所区别。
学习兴趣
教育策略
1、教师要注重培养她积极的学习态度，改善她对学习的心理状态。
可以要求她当老师，或者要求她自己做教材，或者要求她挑老师的“刺”，激发她对学习的新感受，改善她的心理环境。
2、积极期望。
积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，使其对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心和兴趣。
想象中的“兴趣”会推动她认真学习该学科，从而使其对此学科真正感兴趣。
例如：
现在要对学习语文感兴趣，为了达到这个目的，要做这样的练习：
“我喜欢你，语文！
”重复几遍之后，就会觉得语文不像从前那样枯燥无味了。
3、从可以达到的小目标开始。
在学习之初，学习目标不可定得太高，应该从努力可达到的目标开始，不断的进步会提高她学习的信心。
不要期望在短期内将成绩提高上去，有的学生往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。
持之以恒地努力、一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
在辅导前期，教师可以帮助学生建立小目标，然后监督她去完成，之后逐渐引导学生自主设定目标，从而培养其自主管理和学习的能力。
4、了解学习目的，激发学习动机，间接建立兴趣。
学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。
当该学科的学习对其没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是非常重要的。
学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。
看书上的序言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。
例如，记外语单词和语法规则，常常是枯燥无味的。
但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。
如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习每门功课，从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。
5、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。
在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。
有小进步、实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中等程度的进步、实现中等目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步,实现大目标则大奖励，如周末旅游等。
这样通过渐进奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
教师应该注意在教学中给予学生及时、有效的积极反馈。
6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。
用习得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，二是能修正知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。
这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。
7、保持兴趣最容易的方法是不断地提问题。
当她为回答或解答一个问题而去读书时，她的学习就带有目的性，就有了兴趣。
准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题当成问题就是了。
意志力
教育策略
意志力能帮助学生形成良好的学习习惯。
应当帮助并督促孩子做好学习计划，同时，逐步培养孩子执行计划、独立解决问题的意志力。
第一步：
耐心培养，逐渐加速。
意志力的培养要循序渐进。
一开始先朝着理想目标行动起来。
一次实际行动的价值要超过一百句口号，一千次决心。
一个学生，在前进的道路上，如果能说到做到，已经很了不起了，要及时对其赞扬和鼓励，以策动其坚持。
第二步：
控制时空，自我约束。
人的行为，很大程度上受情景因素的影响。
比如，学生已经认识到上网打游戏的负作用了，不想再玩了，可是，一走近网吧就把握不住自己了。
因此，在意志力还不强的情况下，应该从控制他的活动时间和活动空间入手约束其行为。
在时间上，从早上起床一直到晚上就寝，有意义的学习内容和活动内容要都安排满，不让一日虚度、不让一时空耗。
在空间上，严格控制活动范围，游戏厅、网吧等游乐场所，无论多么好奇、无论别人怎么引诱，也要让学生控制自己不要去，对于学生来说，持有积极主动的态度是至关重要的，教师和家长要给学生分析做与不做的结果，权衡利弊，让学生深刻理解控制自己行为的重要性。
第三步：
偶有偏离，及时调整。
多半中小学生容易出现反复、拖拉、放任、敷衍等意志力不强的现象，这就要求引导学生严格监督自己，使其学会自我约束，增强自控能力，教师和家长也要时时提醒，发现偶有偏离，立即做出调整。
第四步：
进入轨道，自由飞行。
按照学习目标去努力，先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。
这就像卫星一样，一旦进入预定轨道，就会沿着轨道不停地飞行。
这时候的意志力不仅是一种品质，还已经成为一种优秀的习惯，它能够帮助孩子克服困难，增强执行力。
在家庭中，家长要督促孩子学习，使其逐步由被动学习变为主动学习；在生活中，要有意识地让孩子做事，逐步培养其细心耐心的好习惯，或者通过让孩子锻炼身体、爬山，让他们做自己喜欢的事情，以有意识地练就意志力，学会细心、忍耐和坚持等。
自信心与好强心（自信心与成就动机）
教育策略
【努力】
把学业成就好坏归结于努力与否，说明学生能对自己做出客观的评价。
把失败归于努力不足这种内在的可控制的因素，就不会产生对自己能力的怀疑。
这部分学生大都乐于接受教师的帮助，乐意向老师和同学请教，并表示要继续努力，以求下次取得好成绩，其学习动机较强。
家长和教师要帮助他们改善学习方法、学习习惯、并合理设置学习目标，使其不断感受到自己的努力是有效的，增强他们的自信心，才能使他们的努力坚持下去，并取得成功。
【好强心】
好强心是一种想要做好事情的动力，是一种成就动机，它与个人对自己的高要求、高标准有关，与个人的高抱负水平有关。
外国心理学家麦克莱伦认为，人们的成就动机有利于社会经济的发展，具有好强心，即高成就动机的人，有事业心、进取心，永远不满足现状，思维活动的独立性、创造性强，富有竞争意识，自信心强，敢于承担具有一定难度的工作，并力求做好，这些特征都有利于心理健康。
同时，具有高成就动机的人学习新知识的速度也更快。
此类学生喜欢应对挑战——只有完成难度较大的任务，他们才能获得“成功了”的满足感，其成就动机的作用才会显现。
所以，教师应该不断向他们提出问题，最重要的是在他们的能力范围内，有一定难度的题目才适合他们。
对学校的评价
★有不喜欢任课教师的现象。
教育策略
应当帮助学生改善、协调与老师的关系，学会并掌握与老师相处的积极方式。
教师的品格、态度往往是学生有意无意模仿的榜样，教师言传身教的影响力是极大的。
学生很容易因为喜爱某个老师而喜欢他（她）教的学科。
相反，被学生反感或疏远的老师，即使对学生热心指导和教育，也难以被学生接纳，难以取得应有的教育教学效果。
教师应该成为学生最亲密、最重要的人。
一旦发生问题，教师必须及时解决，消除师生之间的误解。
但是良好师生关系的建立，也需要学生自己有积极的心态去接纳老师，不要因为被老师批评、误解，就对他有成见，产生消极抵触的情绪。
教师和家长要不断引导激发学生对学校、教师和学习的热爱。
对父母的评价
教育策略
学生对学习失去兴趣与家长对其的期望值太高有关系。
对于那些家长对其期望值太高而导致压力过大，失去学习兴趣的学生，不要动不动就唠叨、呵责。
在我国现行的教育体制下，家长和老师包括学生，都不可能做到对考试成绩不在乎。
学生本身的压力已经非常大了，作为父母要尽量去体谅他们，积极营造一个舒适的宽松环境，帮助他们制订切合实际的学习计划及目标。
应该尽量让孩子有机会学有兴趣的东西，激励他们努力的方向，同时不要让孩子因为没有达到家长的要求而有负罪感和内疚感。
要帮助孩子树立自信，不要把自己的孩子与别人的攀比，尽管这样做比较也许可能培养孩子的竞争意识，但这也会形成孩子过度的防备心理，过早学会防备别人，把别人都当成敌人，会妨碍他将来进入社会后与同事之间建立良好的团队合作精神，严重的话还会出现社会适应不良症。
学习风格
天赋评价
★您孩子的学习天赋有【音乐】【与人交流】【幽默】
【音乐】具有音乐天赋，节奏感和韵律感很强，喜欢听音乐，能很好控制动作的快慢缓急，行为和情绪不易冲动。
【与人交流】与他人交流能力非常突出，这说明他善于发表自己的见解，善于处理自己与周围环境的关系，能够和朋友友好相处且能够较科学的评价自己，善于表达自己的想法。
【幽默】具有幽默感天赋，善于将乏味的活动变得有趣，在严肃的课堂里他会感到难以适应，总想寻找机会逗逗大家。
感知模式
★您孩子的感知模式为【视觉型】
【视觉型】您的孩子把所有的输入信息，全部转换为图像信息，然后再进行加工、记忆并采取行动。
其观察力很敏锐，往往能发现别人没有注意到的东西，往往很早认识颜色，儿时可能会喜欢玩拼图游戏，长时间画画也不觉得厌烦。
教育策略
【视觉型】
用提纲或图表帮助孩子预习或复习，充分运用文字、图画、图案、符号、颜色、图表；透过观察、分辨、分类、视觉记忆，来帮助学习、理解与思考；以心灵蓝图（或思维导图）的模式将学习重点、新知识内化，从而完成记忆。
无论哪种类型，学习时都应当尽量把听、说、看、读、做结合起来，积极的去感受所学的内容，以期达到最佳效果。
学习方法和学科漏洞
学习方法
教育策略
掌握科学的方法是学习成功的必要条件。
科学巨匠爱因斯坦在给一个青年人回答成功的秘诀时，曾列出了这样一个公式:
A=x+y+z。
他解释说，A代表成功，x代表勤奋工作，y代表方法正确，z代表少说空话。
也就是说，光有勤奋和不说空话并不一定就能取得事业的成功，科学的学习方法也是通向成功的主要桥梁。
从测评结果看，您的孩子在学习方法上需要进一步的调整，有了正确的学习方法，成绩一定会有很大的提高。
【复习】
孔子曰：
“温故而知新。
”只有复习才能减少遗忘。
根据著名心理学家艾宾浩斯对记忆规律的研究发现，遗忘发生在记忆之后很短的一段时间内，因此，复习一定要及时。
具体地说，当天的课程内容当天复习，每学完一章要及时做个总复习。
复习的方法多种多样，只要有利于理解和记忆的都可以，如回忆、画图表、复述等。
以下是具体的复习策略和方法：
1．复习之前，先回想一下老师所讲的内容，看记住了多少。
记住了的再稍加复习，进一步巩固；回想不起来的要认真复习。
2．对照书和笔记，系统地看一遍。
遇到不懂的问题，要先思考后问人。
不要不懂也不问，否则疑难堆积，会妨碍后面知识的学习。
3．对重点和需要记忆的内容，要花一定时间来记忆。
记忆要讲求方法，先理解后记忆、边诵读边回忆，切忌死记硬背。
4．对所学知识要注意贯通一气，形成体系。
掌握新知识之间的联系以及新旧知识之间的联系，使知识条理化、系统化。
同时，又要找出重点，把握重点。
5．复习时，要做些笔记。
可以把课堂笔记加以整理：
纠正错误的、添补漏记的、增加自己的感想等等。
6．复习时，还要结合之前的预习情况。
逐一确认预习时发现的有疑问的内容、不解的问题是否已经得到解决，预习时有无理解错误的内容并予以纠正。
【听课】
上课时认真听教师讲课是最重要的。
要听好课必须注意以下九个问题：
（1）上课铃声一响，就要做好听课准备；
（2）密切注意教师，眼睛跟着教师转；（3）注意听教师的指示；（4）认真听其他同学的发言和回答；（5）记好笔记（见【记笔记】）；（6）努力适应每位教师的教学方法；（7）争取比老师先发现出问题；（8）防止注意散漫；（9）听课时要分析、理解。
【记笔记】
最常用的笔记有两种：
一种是课堂笔记，帮助我们理解知识、复习要点；一种是读书笔记，帮助我们整理归纳，提高阅读效果。
做好笔记的方法有：
1．课堂笔记。
“一记”老师在黑板上列出的系统提纲、重要的图解和注解，它能使我们明确问题之间的联系，掌握好整堂课的知识结构。
“二记”老师所讲的重要内容和典型事例，以及分析问题的思考方法和独特见解。
“三记”老师讲课时补充的，书上没有的精彩部分。
“四记”自己听不懂的问题和学习最困难的地方，以便课后请教老师和同学；书上难以理解的地方，虽然老师讲解后弄懂了，但为了帮助回忆，可以把老师的分析扼要地记下来。
“五记”扩散联想，如过去不明白，现在突然明白了，由此产生的联想；课堂上想起的新问题、新想法等。
但要记得简明，以不妨碍听课为原则。
有些内容可以记在笔记本上，有的则可以记在课本的边白处，边白上处可以做一些教师用来辅助讲述的例子等。
要学会用红蓝笔在课本上做各种标记。
课后应当对课堂笔记进行整理，学习困难的学生可以借别人的课堂笔记补充完整。
通过整理笔记，有利于进一步消化、理解课堂上所学的知识。
2.读书笔记。
做读书笔记的要点是：
（1）等读完了一整节或一段内容以后再做笔记。
无论是写摘要还是在书上划线，明智的做法是在通读了整个材料之后才去标明重点。
你应首先快速地将课文通读一遍以获得一个总的印象，然后读第二遍时，再标出主要思想和重要细节。
做读书笔记时，要用自己的话，不要一味地抄书，但务必要与书上的原意相符；整理出中心思想，再做一些自己的理解和评述。
（2）有的时候需要做一项探究活动，把每一条知识分别记录，以便在需要时将它们重新组合起来。
这样做的最好办法就是把每一条笔记记在卡片上。
把每条笔记的来源以标准的形式写在卡片的顶部，并对那段内容或那篇文章作个简短的概括。
等你完成了探究以后，就很容易将这些卡片进行分类和编排，并进行相互比较。
同时也便于按一定顺序排列出目录。
3．仔细计算的习惯
要了解计算的重要性，并且要注意能简算的简算、能口算的口算，以准为主，先准后快。
检查验算时主要查：
题目、数据是否抄对，列式是否符合题意，单位是否写正确。
【自主学习】
我们知道，每个人对知识的理解和领悟能力都是不同的。
除了在学校整齐划一的课堂时间，其余的学习时间都要靠学生自主学习——或提高，或补弱，才能达到良好的学习效果。
自主学习的方法是每个学生都必须掌握的。
自主学习的两个要点是：
1.制订科学的学习计划，提高自主学习效率。
学习计划中一定要包括预习和复习。
在上新课前，事先做好预习，以便带着问题去听老师讲课；课后要安排复习，加深理解上课所讲的内容。
更重要的是计划一旦制订就应严格执行
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