综合实践活动学科培训辅导材料Microsoft Word 文档 2.docx
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综合实践活动学科培训辅导材料
富县沙梁中学高学锋
培训目录
一、主题活动设计的类型
1、综合实践活动课的理解
2、综合实践活动课的实施
3、主题活动设计的类型
4、主题教研中展示的活动主题示例
二、主题活动起始课中存在的问题及解决策略
1、课堂教学中存在的问题
（1）教学思路上存在的问题及解决策略
（2）引导策略上存在的问题及解决策略
（3）子课题研究范围、研究深度存在的问题及解决策略
2、备课存在的问题及解决策略
（1）教学内容的准备问题
（2）学生情况分析问题
（3）教学目标确立的问题
3、案例分析
（1）关于“电’------怎样备课
（2）“走进广告”--------怎样上课
一、主题活动设计的类型
（一）、综合实践活动课的理解
综合实践活动课程是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。
是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育是综合实践活动四大指定领域。
这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如研究、服务、调查、劳动、信息实践等。
设置综合实践活动课的目的是通过对课程的学习，让学生掌握研究性学习的学习方式即让学生学会自主学习、自主发现问题、自主分析解决问题，为提高学生的综合素质、实践能力、创新能力奠定基础。
（二）综合实践活动课的实施
1、综合实践活动课的实施模式：
采用综合主题或综合项目的形式，融合贯通综合实践活动四大指令性学习领域来方式设计与实施综合实践活动课程，是《指导纲要》的基本要求。
根据我县的教学实际和资源现状，决定我县综合实践活动的实施采用“以研究性学习为核心开展主题活动”的教学模式。
2、主题活动教学模式的一般步骤：
创设问题情境----确定活动主题-----制定活动方案（计划）----实践探究------汇报成果---活动评价----活动拓展。
该模式的活动过程涵义如下：
（1）、创设问题情境
利用录像或图片展示、故事、谜语、现场新闻事件分析、学生生活见闻、科学小实验等手段，创设谈话情境，调动学生参与讨论，旨在形成探究活动的问题。
（2）、确定活动主题
通过对教师创设的问题情境的理解、分析，学生提出各种各样的问题，师生对所有提出的问题进行归纳、整理，把学生最感兴趣的、有研究条件和研究价值的问题，做为学生开展活动的“主题”进行实践探究。
（3）、制定活动方案（计划）
俗话说，无规矩不成方圆，学生开展主题活动不能像没头的苍蝇到处乱撞，瞎研究一气，这样做的结果不仅达不到课程有效实施的目的，还会严重影响学生研究的积极性。
（4）制定主题活动方案主要包括：
a、研究哪个子课题？
b、选择哪种研究方法？
c、研究时间怎样安排？
d、小组成员怎样分工才能更合理、更能发挥每个同学的聪明才智？
e、研究成果采用哪种汇报形式？
f、可能出现哪些问题等等。
（4）、实践探究
学生根据自己小组制定的研究方案开展小调查、小采访、做实验、小制作等探究活动。
（5）、汇报成果
学生通过实践、体验、探究、制作收集了大量的信息，根据自己的研究子课题对收集到的资料进行筛选、整理，用自己的语言进行概括，或把制作的模型、手工艺品进一步的完善，最后把自己最满意的作品在全班展示、汇报。
（6）、活动评价
成果汇报后对学生的研究成果进行评价，以学生自我评价为主，多种评价方式相结合，重在感受与体验、展示与表达；评价以改进学生的学习方式、促进学生的发展为目的；提倡鼓励、肯定、积极和发展性评价。
（7）、活动拓展
学生在开展主题活动中，如活动主题的研究角度和层次、研究方法的运用、小组各成员的研究积极性，任务完成的效果等等，可能会出现各种各样的问题，可以把这些新生成的问题作为活动后进一步思考、探索或需要延伸训练的问题，以激发学生的探索和求知欲望，引导活动向纵深拓展，提升活动的水平。
（三）、主题活动设计的类型
1、从学生开展主题活动的主要方式（四大领域）上分
以研究性学习为主:
（1）单一活动主题的主题活动课。
如“零花钱的调查与研究”“牛奶的研究”“人民币的研究”等
（2）系列活动主题的主题活动课。
如“走进经典----唐诗宋词系列研究”“蚂蚁的研究”
（3）模拟体验课如“我体验、我快乐”
（4）设计（科技）制作课如简易天平的制作
（5）实验课：
如绿色植物生长条件的实验研究、绿豆发芽需要的条件的实验探究
以劳动与技术教育为主的手工制作课：
如剪纸、立体折纸----折纸鹤、折花瓶等，纸编工艺品-----纸编花篮，立体纸编鸽子胸针等
研究性学习与劳动技术相结合：
如风筝、水果拼盘、蔬菜水果DIY，利用废旧物品制作手工艺品等
2、从活动主题的来源分
（1）来源于学生的日常生活：
如狗的研究、果树的研究、吸烟与健康的研究
（2）来源于学科课程的拓展如恐龙的研究、王维山水田园诗的研究
3、从主题活动的研究过程分
（1）、起始课
（2）活动方案设计课（3）成果汇报课
（四）主题教研中展示的活动主题示例
1、校园植物知多少
2、饺子的研究
3、零花钱的调查与研究
4、牛奶的研究
5、人民币的研究
6、蚂蚁的研究
7、走近春节
8、我体验、我快乐
9、简易天平的制作
10、绿色植物生长条件的实验研究
11、绿豆发芽需要的条件的实验探究
12、剪纸、
13、狗的研究
14、果树的研究
15、纸编花篮
16、走进广告
17、立体纸编鸽子胸针
18、“火”的研究
19、风筝
20、水果拼盘
21、蔬菜水果DIY
22、利用废旧物品制作手工艺品
23、吸烟与健康
24、恐龙的研究
25、王维山水田园诗的研究
二、主题活动起始课中存在的问题及解决策略
（一）课堂教学中存在的问题
1、教学思路上存在的问题及解决策略
问题表现：
一是不知道起始课到底该上到哪里？
不知道主题活动的起始阶段是指哪个阶段？
二是由于主题活动课课程类型较多，教师驾驭主题活动设计的方法技巧还不是十分熟练，有多种活动主题设计类型混搭的现象三是同一子课题内容有讲两遍的现象。
主题活动课的教学过程是：
创设问题情境----确定活动主题-----制定活动方案（计划）----实践探究------汇报成果---活动评价----活动拓展。
根据教学目标的不同，起始课可分为
一是创设问题情境----确定活动主题-----制定活动方案（计划）
二是：
创设问题情境----确定活动主题----分组选择子课题。
第二课时为设计活动方案
起始课的教学目标是:
分解活动主题，确定子课题研究范围及研究方法。
确立这样的研究目标
一是因为教学视导中通过听课、查阅学生的活动方案设计等资料，发现学生在制定研究计划时根本不知道自己研究的子课题是什么，用什么方法研究哪些内容更是一问三不知。
这就说明学生不了解主题活动的研究过程，对自己要研究的内容分析不是十分透彻，同时也说明教师在主题活动的准备阶段对学生的引导还有需要完善的地方。
二是活动主题的研究甚至综合实践活动课的开设目的是培养学生的问题意识，养成善于发现问题、分析问题的习惯思维，提高学生熟练利用各种方法解决问题的实践能力和应变能力。
也就是说主题活动最终的目的是让学生自己随时随地利用主题研究的思维过程来解决自己遇到的问题，并逐渐成为学生的习惯性的主导行为方式。
达到提高学生的社会实践能力的宗旨。
按照第二种起始课的结构有两种上课思路：
（1）创设情境-----确定活动主题------分解活动主题-------形成多个子课题-------学生自主选择子课题---------案子课题分组
这种起始课的形式也称主题活动分解课，学生围绕主题内容说明自己了解的相关知识，教师根据学生说的内容按类别分别写在黑板的不同位置，提醒学生每个子课题包括的内容有哪些。
（教师确定活动主题）
（2）创设情境-------引出话题-----了解学生的知识技能储备-----引导学生提出感兴趣、想研究的问题------问题整理归纳------问题转化成子课题-------提炼活动主题--------学生自主选择子课题-------按照子课题分组。
（教师提出研究范围，学生自己选择或师生共同选择活动主题）
这种起始课学生围绕话题提出自己想研究的问题，侧重学生问题意识的培养，要求教师要处分发挥教学指导的作用。
例如“蚂蚁的研究”
主题活动课的最终发展趋势：
学生在社会生活、社会实践中自己发现问题-------对问题进行分析------从问题中提炼出自己想研究的活动主题------自主制定计划----自主开展实践研究-------自主确定汇报形式--------自主展示。
2、引导策略上存在的问题及解决策略
问题表现：
一是主题分解时子课题内容有交叉现象二是学生陈述的内容教师不知道该放在那个子课题里三是让学生提出想要研究的问题时，学生不是提不出问题，就是提出的问题非常浅显，再不就匪夷所思，根本不着边际，一句话学生提出的问题达不到教师预设中的要求。
解决策略：
（1）如何分解活动主题：
分解活动主题是指可以从哪些角度、哪些层次研究活动主题。
综合实践活动的主题分解没有固定的模式，不同的主题内容有不同的分解方式，同一个活动主题可能有多种分解方式。
我们不要过分追求“创新”，做到“合理”足够了。
示例：
“走近春节”
主题分解环节的教学策略：
第一步：
掌握分解活动主题的方法
一是根据活动主题所包含的大致内容分解：
二是根据活动主题的发展规律进行分解：
三是根据学科知识结构分解活动主题例：
四是根据开展主题活动选择的研究方法分解：
五是根据活动角色分解（模拟体验类活动主题）
教师在备课时根据自己喜欢的方法把活动主题分解成多个子课题，例如可以根据开展主题活动所包含的大致内容分解活动主题“走近春节”，子课题可以分为：
不同年代人们过春节的对比、外国人过“春节”的习俗、春节的习俗、学包饺子、春联赏析、我的春节我做主等。
这些子课题是写在教学设计里，记在心中的内容，没有告诉学生，也不允许提前告诉学生，
第二步：
理清子课题出示的顺序。
第三步：
设计好引导词即提出什么样的问题才能引导学生联想起关于子课题内容。
第四步：
子课题研究方法、研究范围的渗透
（2）怎样引导学生提出问题
教师对学生的引导分为课外引导和课内引导两部分。
如蚂蚁的研究。
课外指导包括：
课前可以让学生围绕活动主题查阅课内课外的相关书籍，可以看电视科教频道讲解的关于蚂蚁的知识，也可以到室外观察蚂蚁的窝的位置，蚂蚁的种类、身体结构、生活习性等。
也可以填写调查问卷如了解蚂蚁的哪些知识？
你对蚂蚁的哪些问题感兴趣等，为课堂上学生提出问题奠定基础。
课内指导：
主要指教师要利用各种方法创设情境，引导学生提出问题。
创设情境的方法：
实验法创设情境：
动手做实验是一项非常有趣的活动，创设实验情境，也是主题活动创设问题情境的有效途径，在课堂教学中教师要善于采取灵活多样的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐的问题情境，就够激发学生学习兴趣，产生动力，发现问题，主动探索。
例如，蚂蚁为什么打架？
可以这样创设情境，把两种不同种类的蚂蚁（同一种类不同巢穴的蚂蚁）放在同一个透明观察皿，观察蚂蚁的活动，引导学生提出自己的疑问？
蚂蚁平常都是很慢的速度爬行，不同种类的蚂蚁放在一起，一方会认为另一方是入侵者，就会发生自卫式战斗，实验现象是一只蚂蚁追着另一只蚂蚁跑。
而且会跑的非常快，可以引发新的问题-----蚂蚁爬行的最快速度是多少？
比较法创设问题情境：
比较”是鉴别事物异同关系的思维方法，是在思想上对各个事物和现象加以比较，以确定他们的共同点、不同点及其相互关系的思维过程，在综合实践活动教学法中运用“比较”可以引导学生认识事物和现象的异同，更好地揭示产生这一现象的本质，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，从而提高学生提出问题的能力，提高学生主题活动的质量。
如《绿豆苗生长条件的研究》，可以这样创设问题情境，教师展示用餐巾纸做营养基，分别在日光条件下和暗室条件下生长的绿豆苗，再回想一下在土壤利生长的绿豆苗，经过比较、分析，“什么条件下豆苗生长的好?
”“影响豆苗生长的因素可能有哪些？
”等问题自然就提出开了，也为下一步的种植、实验验证活动主题奠定了基础。
例如在《简易电路电路故障的研究》中，先让学生自己安装一个简易电路，让小灯泡发光，然后教师在每组的电路上或并联一根导线，或串联一个电压表、或并联一个电流表，或在学生不注意的情况下碰断电路，小灯泡不亮了。
学生被这奇异的现象吸引住，“小灯泡为什么不亮了？
”“怎样做才能查出小灯泡不亮的原因？
”激发了学生的兴趣和探索欲望，启发了学生发现问题的创造思维，达到了最好的教学效果。
情景再现法创设问题情境：
由于长期传统教学方式的影响，学生习惯了教师提出问题自己回答问题学习方式，虽然在生活中学生通过亲身经历或阅读书籍或通过看电视节目储备很多知识，但在主题活动中学生还是不习惯甚至是不会自己提出问题，那就需要教师把和活动主题相关的经历或信息再现出来，启发学生的思考，引导学生提出问题。
如蚂蚁的危害------老师去年夏天回农村老家住了一宿，早上起来浑身都是红色的包，这是怎么回事呢？
一个学生抢着回答：
是蚂蚁咬的，我就被咬过，和你一样有红包
教师：
这是蚂蚁那方面的问题？
学生齐声答：
蚂蚁有哪些危害？
又如蚂蚁的价值-----我们常看到电视里说大力神酒，这种酒是用什么做的呀?
音像资料法创设问题情境
现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的自然现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，如蚂蚁的食性----可以采用自己录像或借用科教频道的科普知识音像资料引导学生思考蚂蚁吃那些食物？
最喜欢吃什么食物？
又如《传统佳节知多少》，教师特意剪辑一段春节文娱晚会的电视录相，于活动前播放。
学生看后就产生了了不少疑问：
我国人民过春节为什么总要贴春联、放鞭炮？
人们为什么要相互拜年……学生又由此联想到元宵节、清明节、端午节、重阳节等，之后又相继提出了几十个颇有探究价值的问题来。
可见，情境创设是诱发思辩的重要手段。
问题的提出，就意味着探究的方向和动态明晰起来
实物演示创设问题情境：
利用展示实物创设情景，可以让学生最直接地通过对实物观察，尽量使学生看到、感觉到、能摸到他们不太好理解的主题内容，迅速掌握要研究的活动主题涉及的对象的外形特征、结构特点、制作方法、使用技巧等等。
在教师必要暗示和目标指导下，学生迅速进入情境展开想象，感性认识初步形成。
学生通过自己观察、触摸、比较等体验活动，很快就会发现一些问题。
如让学生观察透明观察器皿里蚂蚁的外形结构特征。
例如《简易天平的制作》《剪纸艺术》《人民币的研究》等，在《人民币的研究》中把不同版本、不同币值的人名币发给学生，让他们观察、比较，看发现了什么？
学生很开就提出了“为什么每张人民币上的图案都不一样？
”“人民币上的图案是哪里的真实景物？
”“为什么有我没见过的人民币？
”“为什么人民币只有一元、二元、五元、十元币值？
”等等二十多个问题。
备注：
怎样把学生提出的问题归类？
A、要了解活动主题涵盖的所有内容，教学内容掌握的多自然就知道学生的问题属于哪方面的知识。
B、问题的归类没有硬性的规定，只要相对科学合理就行。
C、上课不是闹笑话，不是哗众取宠，不能想说什么就说什么。
教师要让学生养成说完整的话、提符合常理的问题、提问题的态度要严谨等等的习惯。
如蚂蚁穿鞋吗？
---这是人类的行为，对动物不符合动物的生活习性。
D、学生提出的问题可能词不达意，没有真正把学生想说的问题表达清楚，教师要适当的引导、调控，要善于从学生的语言表述中分析出学生的表达意图，然后引导学生把真正想问的问题提出来。
如蚂蚁的儿子长什么样？
-----蚂蚁生的都是儿子吗？
人类分男女，哺乳动物分雌雄，蚂蚁比较特殊，一窝蚂蚁，一个蚁后，一个蚁王，多个工蚁，多个兵蚁。
蚁后体型较大，带翅膀，蚁王、工蚁、兵蚁外形特征差不多，学生在生活中看见的比较多，不是问的它们，既然是孩子，可能说的是蚂蚁卵，教师就可以引导说，你是不是想问蚂蚁的卵长的什么样？
问题总结：
1、蚂蚁怎么过冬？
2、蚂蚁怎么交配？
怎么生孩子？
3、蚂蚁生活在什么地方？
4、蚂蚁能活几年
5、食人蚁吃人吗？
6、白蚁怎样间断钢丝？
7、蚂蚁吃树叶吗？
8、白蚁为什么吃同类？
9、蚂蚁吃尸体吗？
10、那种蚂蚁最厉害？
11、蚂蚁怕蜘蛛吗？
12、蚂蚁生病吃药吗？
13、蚂蚁王是怎么当上蚁王？
14、蚂蚁的孩子被抢走，蚂蚁怎么救回来？
15、蚂蚁的祖先是谁？
16、蚂蚁有多少种？
17、蚂蚁是怎么来的?
18、蚂蚁怎么吃东西？
19、火山附近的蚂蚁，在火山爆发时，为什么还有活着的?
20、蚂蚁有牙齿吗?
21、蚂蚁能伤人吗？
22、我也有两个，蚂蚁眨眼就吗？
一分钟眨眼几次
23、哪些蚂蚁会飞，那些不会飞？
24、蚂蚁有多大?
25、蚂蚁怎样保护自己的窝？
26、最多的是那种蚂蚁？
27、蚂蚁的头多大？
占身体的几分之几
28、蚂蚁的儿子长什么样？
29、会被蜘蛛网粘住吗？
30、蚂蚁睡觉吗？
31、蚂蚁能做药材吗？
32、蚂蚁怎样传递信息
33、蚂蚁为什么不迷路
34、蚂蚁是怎样找到家的？
35、蚂蚁为什么能预测天气？
36、蚂蚁为什么要搬家？
学生进行了归纳、整理，共归纳出以下子课题
1、蚂蚁的生理习性
2、蚂蚁的栖息习性--------
3、蚂蚁的食性----------生活习性
4、蚂蚁的行为特征--------
5、蚂蚁的繁殖------
6、蚂蚁的外形特点
7、蚂蚁的用途
8、蚂蚁的危害
3、子课题研究范围、研究深度存在的问题及解决策略
研究范围、研究深度的选择原则是学生感兴趣、有研究条件，符合这两条即可。
如蚂蚁的研究的子课题有八个
1、蚂蚁的生理习性
2、蚂蚁的栖息习性--------
3、蚂蚁的食性----------生活习性
4、蚂蚁的行为特征--------
5、蚂蚁的繁殖------
6、蚂蚁的外形特点
7、蚂蚁的用途
8、蚂蚁的危害
可以都研究，也可以只研究蚂蚁的生活习性，也可以研究蚂蚁的生活习性中的食性、蚂蚁的行为特征、蚂蚁的危害和用途。
（二）、备课存在的问题及解决策略
1、教学内容的准备问题-----活动主题的确立，主题内容的拓展。
主题活动确立的原则：
符合学生的兴趣、需要，有研究条件、切入口要小，有研究价值。
2、学生情况分析问题----知识、技能的储备;学生困难的预见
3、教学目标确立的问题----每个活动主题教学目标的分层设立
阶段目标的确定：
起始阶段的目标：
起始课------目标是确定活动主题，引导学生选择子课题。
一、教学目标
⒈能围绕蚂蚁提出一些自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的问题；
⒉整理提出的问题，并归纳出子课题；
⒊培养关爱小动物、保护小动物的情感；
活动方案（计划）制定课-------引导学生根据自己选择的子课题制定活动计划
实践操作阶段---------各小组根据自己的活动计划开展实践研究，利用各种研究方法查找资料，完整子课题的研究任务。
成果汇报阶段---------把自己的小组的研究结果在课堂上进行展示，达到知识共享的目的。
整个主题活动教学目标的确定：
----三维目标的确定
知识和能力：
通过活动让学生了解蚂蚁的生活习性、价值、危害以及防治等知识，掌握观察法、实验法的使用方法，能够对活动的情况进行交流和质疑。
过程和方法：
初步学会观察、探究一种小动物的行为，体会科学研究过程，体验和感受科学研究氛围，并将这些方法应用到实践中。
情感、态度和价值观：
激发学生主题活动探究的乐趣，增强学生关爱动物、爱护大自然的情感，强化人与自然要和谐相处的科学态度和价值观。
体会合作与集体的作用，体验到小组的协作与乐趣。
4、、案例分析
（1）关于“电’------怎样备课
主题的确定：
（确定活动主题的原因）
A探究串、并联电路中的电流规律B、点亮小灯泡---串并联电路的连接方法的探究
一是电是我们日程生活中不可缺少的能源，家里有很多用电器需要电，学生小时候也玩过很多电动玩具，对日常生活中出现的电路故障也很感兴趣，为什么厨房的开关断了，电视就不能看了？
双排灯管一个坏了，另一个还能亮？
二是小学四年级下册第一单元开始学习电学知识，学生有一些知识储备。
三是我们可以用电池代替电能，用小灯泡代替家用电器，同样可以模仿家庭电路进行研究。
四是在简单电路连接的基础上探究串、并联电路中的电流规律，可以进一步丰富学生的电学知识，提高学生自己动手设计实验的能力。
五是所有的任课教师都是初中毕业，对电学知识并不陌生，建起来也容易。
六是引导好学生开展主题活动，还可以为辅导自己的孩子学物理奠定基础。
主题内容的拓展：
学生知识技能的储备：
子课题的形成：
学生困难的预见：
问题的设计：
（3）“走进广告”--------怎样上课
《走进广告》教学设计
主题确定：
在这个通讯技术高度发达的时代,广告已经铺天盖地的向我们走来,电视广告,广播广告,报纸广告,招牌广告,网络广告……无论你上街散步还是在家看电视,无论你翻阅报刊还是上网浏览你会发现广告无处不在,可见它已对人们的生活产生了巨大的影响.广告的宣传也时时影响着人们消费的目标.
公益广告作为一种新型的广告形式更是受到人们的欢迎,它是对铺天盖地的商业广告的一种稀释,它虽然不会带来显著的经济效益,但对社会文化和人们的观念,行为产生着巨大的影响,在促进社会主义精神文明方面起着不可低估的作用.本活动通过学生对广告的内容和形式的认识和了解，让学生尝试自己设计公益广告，来陶冶心灵美化生活。
教学目标：
知识目标：
使学生了解广告的形式和种类，掌握精彩广告词的特点及作用。
技能目标：
学会欣赏、辨别广告；尝试围绕一定的主题内容设计广告。
情感目标：
培养学生研究广告的兴趣及小组研究的意识.使学生认识到广告人们的生活中的作用。
教学过程：
一、创设情境引出活动主题
二、了解学生对广告知识的掌握情况
三、欣赏最喜欢的一则广告
四、广告词的特点
五、设计公益广告
六、展示评价
•二、三、五各为一组，研讨交流怎样上课
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