周益民课堂教学心得体会听.docx
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周益民课堂教学心得体会听
周益民课堂教学心得体会听
无法预约的精彩
周益民
教学片段：
《鹬蚌相争》的故事学起来可真带劲，孩子们诵读着，表演着，乐不可支。
奇怪的是，每逢这种时候就分外活跃的小常今儿个怎么似乎游离在外?
我正待悄悄过去看个究竟，他已经高高地举起了小手。
“老师，我觉得课文有问题!
”语气是那样的兴奋，“你看，书上写鹬威胁蚌说：
„你不松开壳儿，就等着瞧吧。
今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上!
‟你想呀，鹬的嘴正被蚌夹着呢，怎么可能说话呀?
”
“是呀是呀，这样想来下面也有问题。
下面课文又写蚌得意洋洋地对鹬说：
„我就夹住你的嘴不放，今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上!
‟蚌正夹着鹬的嘴呢，怎么说话呀，一开口不就让鹬拔出嘴了吗?
”其他同学受到启发，也有了新的发现。
这不就是新课程提倡的“生成性资”吗?
我接着他们的话题：
“同学们不迷信书本，善于思考，勇于发表自己的想法，真是好样的!
这样吧，大家就这个问题小小组讨论讨论。
另外，还可以参阅老师课前发下的这则寓言的古文。
”
室里立刻安静下来，片刻之后成了唧唧喳喳的一片。
“我同意刚才几位同学的意见，课文这样写不妥。
”“我觉得那不能怨编者，古文就那样写着呢，课文是根据古文改编的。
”
“不对，古为今用，可并不是照搬照用，不正确的也要修正。
”
“要我说，课文是寓言，你想想，鹬也好蚌也好，其实哪
会说话呀，那是人们借这么个故事说明道理呢，所以我觉得课文这么写是可以的。
”
“我不同意，尽管是寓言，想象也要符合实际情况呀，譬如总不能说鹬夹住蚌的嘴吧!
”
我乐了：
“这叫要符合事物的物性特点。
”
“同学们讨论得真热烈，也很够水平。
不过咱们不能光停留在发现问题上，我建议，同学们一起动动脑来改改教材，再动动手给编辑叔叔写封信，如何?
”
“好——”一致通过。
下面是“柠檬酸”小小组的一封信。
敬爱的编辑爷爷：
您好!
您组织编写的语文课本真是太棒了!
这一本本语文书就像一艘艘小船，带着我们在知识的海洋里遨游。
每次新学期开学发新书，我们总是抢先翻看语文书。
今天上《鹬蚌相争》时，我们觉得有个地方有点欠妥。
我们读到“鹬威胁地说”和“蚌得意洋洋地说”这部分内容时，脑子里闪出了疑问：
蚌用外壳把鹬的嘴夹住，鹬怎么能说话呢?
而蚌一旦说话，鹬不就可以趁机拔出嘴巴逃走了吗?
我们想是不是可以这么改：
“鹬用尽力气，还是拔不出来，便狠狠地瞪了蚌一眼，心想：
哼，等着瞧吧，今天不下雨，明天不下雨，你就干死在这河滩上吧。
蚌好像看透了鹬的心思，得意洋洋地想：
哼，我就夹住你的嘴不放，今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你就会饿死在这河滩上!
”
编辑爷爷，您觉得我们的想法有道理吗?
海门市实验小学四（6）班
柠檬酸小小组
正想着为这次讨论画上句号时，又有一位学生要求发言：
“我觉得我们刚才的讨论有问题。
鹬的嘴被蚌夹住了确实不能说话，可是蚌就不一定了。
它是软体动物，嘴应该在壳里，也许不用开合壳就能说话呢!
”
呵，链接到生物学上了!
“这个问题怎么解决?
”我问。
“上网或去图书馆查资料。
”
“请教自然老师去。
”
“不，设法弄只蚌来自己观察。
”呵呵，看来这一课还没结束呢!
评析：
课堂是教师、学生互动交往的场所，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。
如果无视课堂中与学生的不断对话、调适，将课堂囿于严格的封闭状态，则必然违背了课程的终极目标。
这就要求我们必须重构课堂教学的运行机制。
其实，教师们都有过这样的体会，在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境之间经常性地存在着某种偏离。
我们以为，这些“偏离”正是学生个人知识、直接经验、生活世界等“儿童文化”的外显，正是学生与文本教材碰撞出的自我解读，其中不乏有价值的成分。
在这一过程中，学生的智慧正在催放，情感正在撞击，视界正在敞亮，这是比任何设定的所谓知识的目标更为可贵的资。
教师若能敏感地捕捉住其中有价值的因素，“为学习而设计教学”，通过富于智慧的教学策略重构教学，定会生长出较之“知识”更具再生力的因素。
也惟其如此，“豁然开朗”、“怦然心动”、“悠然心会”、“浮想联翩”这种美好的境界才会在我们的课堂孕育成长。
教学《鹬蚌相争》一课时，我就遭遇了这种状况。
在课程的实施过程中，课堂实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生即兴生成的问题，
以此为生长点，鼓励学生向“权威”（教材）挑战，进而帮助学生完善教材，让他们体验思考的快乐。
在这种充满探究意趣的平等对话活动中，课堂不断生成新的问题，最后并未形成一个“标准”，而是就再一次生成的问题引导学生走向课外。
我以为，教学就是这样，它没有明确的终结点，它起始于学生的真实问题，结束于学生产生的新问题，在从一个问题走向另一个问题的过程中完成自己的使命。
课堂实录：
三年级阅读课《夸父逐日》（周益民）
周益民，江苏省南京市琅琊路小学教师，小学语文特级教师。
本堂课是周益民在第十一届中国儿童阅读论坛上的示范课。
第十一届中国儿童阅读论坛暨20年度“阅读改变中国”颁奖典礼由中国教育新闻网、南京市栖霞区委宣传部、亲近母语研究院共同主办。
本届论坛主题为：
儿童阅读可以分级吗？
周益民:
同学们，上课！
金陵中学仙林分校三（7）班学生:
起立！
老师您好！
周益民:
同学们你们好。
各位同学，我相信同学们已经听说过很多很多的神话故事，老师首先想考考各位同学，请大家看词语猜神话，我看谁反应快？
有一个大鸡蛋被劈开。
学生:
是盘古开天。
周益民:
同意吗？
同意的话我们就要鼓掌或者点头或者微笑。
我们继续看，天空、黑洞、五色石。
学生:
是女娲补天。
周益民:
真棒。
下一个：
八月十五，仙药，飞翔。
学生:
是嫦娥奔月
周益民:
最后一个小鸟，衔石子，东海。
学生:
是精卫填海。
周益民:
同学们，女娲补天，盘古开天，嫦娥奔月，精卫填海，这些都是我们中国古老的神话故事，从我们的祖先流传到现在已经有几千年了，我们爷爷的爷爷的爷爷的爷爷，就是听着这样的故事长大的，这样的故事就一辈一辈的流传下来，今天我们就用这种古老的方式，耳朵听、嘴巴说，一块来说一个古老的故事！
谁来读读这个故事的名字。
学生:
夸父逐日
周益民:
一起说。
什么叫逐日呢？
刚才这个小女孩读的时候已经把逐日的意思给解释了。
学生:
追逐。
周益民:
追逐什么？
就是追逐太阳，逐是追赶的意思，所以《夸父逐日》也经常说成是夸父追日。
老师来给各位同学讲这个故事，我讲完请同学来讲这个故事。
听仔细了！
周益民:
在很久很久以前，有一个巨人名叫夸父，夸父坐在地上就像一座大山，他一站起来脑袋就能碰到天上的云彩。
夸父的两条腿很长很长，一步就能跨过一座大山。
周益民:
一天早上夸父想去追赶太阳，他跑的可快了，一眨眼就跑出去一千多里，他跑呀跑呀，一直追到太阳落山的地方。
红彤彤的太阳就在跟前，他伸出手臂想一把抓住太阳，就在这时候，他觉得喉咙干的直冒烟，于是他俯下身子一口气喝光了黄河里的水，他又转过身去了，一口气喝光了渭河里的水，可是他觉得还不解渴，就转身朝北去找水喝。
周益民:
他走呀走呀，渐渐的他停了下来，他实在是太渴太累了，轰隆一声，倒在地上！
第二天早上太阳升起的时候，倒在地上的夸父已经变成一座大山，在山的南边有一片茂密的桃林，那是他的手杖变成的。
树上结了很多又大又甜的桃子，那是夸父送给像他一样勇敢的后人。
周益民:
故事讲完了，听完这个故事，有没有哪个同学想说点什么？
学生:
如果夸父倒在地上，他应该是平着摔的。
周益民:
因为夸父是巨人，跟平常人不一样。
学生:
可是他又没有站起来。
周益民:
他不站起来坐在地上就像一个大山，所以这才叫神话，很神奇，还有哪个同学想说点什么的？
学生:
我觉得夸父坚持不懈，我们都要学习他这种精神。
周益民:
你真会提炼。
刚才我们听了这个故事，咱们怎么来讲好这个故事呢，讲故事的前提是记住故事，周老师先给各位同学一个小小的建议，我们讲故事先要厘清大结构。
我们来看一看这个故事，一开始故事介绍了什么，还记得吗？
学生:
介绍夸父是个巨人。
周益民:
对，夸父长的又高又大是个巨人，接下来夸父要干什么。
学生:
他突然有一天想追日了。
周益民:
接下来又讲什么了？
他去追太阳，红彤彤的太阳就在眼前。
学生:
他非常的渴，于是喝干了黄河里的水，又喝干了渭河里的水，可是他还是觉得很渴，于是又往北走去找水喝。
周益民:
好，这小姑娘记的真牢。
最后讲什么了？
学生:
夸父走了一会太渴了，倒在地上变成了一座大山。
周益民:
对，他的手杖就变成了桃林，刚才我们同学对这个故事记的很牢，这个故事先介绍巨人夸父，追赶太阳，口渴喝水，手杖变成了桃林，这就是故事的大结构，咱们要讲好故事，除了要记住大结构以外，还要说清小细节，一起说。
下面老师再把这个故事讲一遍，这回我们同学要听清小细节，如果你觉得自己也能讲这个故事，下面就和老师一块轻声来说这个故事。
周益民:
下面哪个同学来说说你记住了哪个小细节？
学生:
我记住了夸父手杖变成的桃林，树上结出的桃子是留给像他一样勇敢的后人的。
周益民:
这个小姑娘记住了这个细节，还真不错，还有哪个同学记住了哪个细节？
学生:
我记住了夸父是极渴的，是一口气就喝光了黄河的水，又喝光了渭河的水。
周益民:
夸父真是个巨人。
学生:
我记住了夸父跑的很快，眨眼间就能跑一千多里。
周益民:
对，他是个巨人，真快，脚步真大。
学生:
我记得夸父他的腿很长，然后他一步就能跨过一座大山。
周益民:
又高，又大腿又长。
刚才我们的同学记住了很多小细节，这些细节让我们觉得这个故事真神奇，这就是神话的特点，下面周老师要请各位同学，你们来讲这个故事。
我有三点提示。
学生:
1，请1号同学组织。
2，按12345的顺序，每人讲一部分，注意要说清小细节。
3，一名同学讲，三名同学听，同学讲完再补充。
周益民:
看明白了吗？
课前我们已经分了一二三四组，现在一二号同学向后转，现在按照12345的顺序来讲，1号同学是临时小组长，请你组织，开始轻轻的讲。
学生:
同学们好，我们小组给大家讲个故事叫《夸父逐日》。
学生:
在很久很久以前，有一个巨人名叫夸父，夸父坐在地上就像一座大山，他一站起来脑袋就能碰到天上的云彩。
夸父的两条腿很长很长，一步就能跨过一座大山。
学生:
一天早上夸父想去追赶太阳，他跑的可快了，一眨眼就跑出去一千多里，他跑呀跑呀，一直追到太阳落山的地方。
红彤彤的太阳就在跟前，他伸出手臂想一把抓住太阳，就在这时候，他觉得喉咙干的直冒烟，于是他俯下身子一口气喝光了黄河里的水，他又转过身去了，一口气喝光了渭河里的水，可是他觉得还不解渴，就转身朝北去找水喝。
学生:
他走呀走呀，渐渐的他停了下来，他实在是太渴太累了，轰隆一声，倒在地上！
第二天早上太阳升起的时候，倒在地上的夸父已经变成一座大山，在山的南边有一片茂密的桃林，那是他的手杖变成的。
树上结了很多又大又甜的桃子，那是夸父送给像他一样勇敢的后人的。
周益民:
小组长，最后你应该问同学们，我们小组的故事讲完了，同学们有什么建议吗？
你继续来说。
学生:
同学们，我们的故事讲完了，你们有什么建议吗？
周益民:
请大家注意他们有没有说清小细节，你们想对某一位同学点评也可以。
学生:
我想点评1号同学，她的小细节说的有点不清楚。
应该先说她坐下，再说站起来，再说腿子很长，一跨可以跨过一座大山。
周益民:
我注意到刚才1号同学在说的时候，2号、3号有一点委屈，你们为什么委屈？
学生:
她讲的太多了，我就讲了一点点。
周益民:
你们觉得四名同学哪个同学把细节说清楚了，或者是不够清楚，想补充一点。
学生:
我点评2号，因为1号讲的多了，2号也就稍微往后拖了一点，而且就觉得她还有点不好意思。
周益民:
2号同学总体来说还是不错的，1号同学讲的有点拖了，3号同学的内容其实是没有准备的，但是她讲的还是比较流畅，是不是？
学生:
是。
周益民:
你们这边派出一个代表，对刚才同学们对你们的点评作出一点反应，要不要表示感谢。
学生:
谢谢同学们的点评。
周益民:
也谢谢咱们四位同学，掌声欢迎他们回到座位！
这个故事非常古老，在我们祖国的大地上到处都在流传，各地的人都在讲着这个古老的故事，他都是用着自己地方的语言来讲，比如说咱们南京的老师讲这个故事是用什么话来讲的？
学生:
南京话。
周益民:
同学们，《夸父逐日》这个故事，最早出现在一本叫《山海经》的书里，这是一本神奇的书，很多熟悉的神话在这本书里边都有记载，咱们再看看《山海经》里边是怎么说这个神话的。
周益民:
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
这一则短文是在初中语文课文里，你们能读的这么流畅真是不容易，我们读的时候要注意停顿。
同学们，可以小声的把这个故事说一说。
周益民:
现在问题来了，夸父为什么要去追赶太阳呢？
咱们同学来猜一猜，是什么原因？
学生:
因为他觉得很好奇。
学生:
他想跟太阳做个朋友。
学生:
没事做。
学生:
因为他感觉自己很高，就想跟太阳比高。
学生:
夸父不喜欢黑暗，喜欢明亮，所以想追赶太阳。
学生:
找对象。
周益民:
我们同学有很多很多离奇的想法，这个太有意思了，我翻遍了书籍，找到了四种说法，但是我觉得这四种说法，比起我们同学刚才那些想法来说黯然失色，但是不管怎么样，我们还是来听一听，我邀请四位同学来介绍这四位说法。
学生:
说法一：
有一天夸父忽然发誓他要去追赶太阳，要和太阳赛跑。
学生:
说法二：
夸父看到每天早上太阳从东边升起，傍晚从西边落下，夜里人们什么也看不见，他想把太阳搬到地上来，让人们白天黑夜都可以看到光明。
学生:
说法三：
夸父看到每天太阳从东边升起西方落下，接着就是漫长的黑夜，他心想每天夜里太阳躲到哪里去了呢，我不喜欢黑暗我喜欢光明，我要去追赶太阳，把他抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
学生:
说法四：
有一年天气非常炎热，太阳像个大火球照着大地，烤死了庄稼，河流也慢慢干了，夸父说这太阳太可恶了，我要抓住它，让它听我们人们的指挥。
周益民:
这四种说法，再加上同学我们想的说法，你最喜欢哪种说法，夸父为何逐日？
学生:
我最喜欢第四种说法就是夸父是因为太阳晒死了庄稼，晒死了树木，还有人因为太阳太热了，人们生病了，夸父想让太阳听人们的话，他是为人们着想的。
学生:
我喜欢第二个说法，夸父是想他自己喜欢光明，可能人类也喜欢光明，然后他就想把太阳弄在地上，可以让人们得到光明。
周益民:
这个故事流传到现在，每个人跟每个人心目中都有不同夸父的形象。
说到这儿，我想各位同学你们现在心里面肯定也有着自己的夸父的想象，闭起眼睛，你的眼前现在是不是也浮现出一个夸父，他长什么样，出现了吗？
好，睁开眼，我这儿有几位画家所画的夸父，你看看哪个形象用你所想的最相似，这是古书上所画的夸父。
非常遗憾，我们这儿还少一位女性的夸父。
我们看到不同的画家心里面有不同夸父的形象，但是不管是什么形象，你们发现没有，都有相似的地方，有共同的地方。
学生:
夸父都拿着手杖。
周益民:
对，仗化桃林，离不开手杖。
学生:
他们都在追赶太阳。
周益民:
对，夸父在追，这个追就追了几千年，一直在追。
学生:
夸父都是要快碰到太阳，但是还没有碰到。
周益民:
同学们，夸父在追赶太阳，其实就是在追赶什么？
他在追赶太阳就是在追赶学生:
追赶光明。
周益民:
明亮，光明，意思一样，还有谁？
追赶太阳，追赶光明，这是夸父自己内心的学生:
夸父追赶太阳，就是他内心的梦想，就是在追赶内心的梦想。
周益民:
我们掌声送给她。
今天我们说了很多神话，一开始我们就提到，咱们的祖祖辈辈，一辈辈传下来古老的故事，我们回头再来看一看，我们同学一起来读。
学生:
盘古开天，精卫填海，女娲补天，嫦娥奔月，夸父追日，大禹治水。
周益民:
开天，填海，补天，奔月，逐日，治水。
有什么感觉？
学生:
感觉我们普通人是做不到的。
学生:
谁会信以为真呢？
不就几个字么？
周益民:
也就是说对于普通人来说，这样的事情可能吗？
学生:
绝对不可能。
周益民:
根本不可能，永远不可能，既然是永远不可能，绝对不可能，这样的故事为什么几千年来一直流传呢？
就像刚才同学说的，明明我们不相信，明明不可能的，我们怎么还能一辈辈的流传，我们今天课堂上还要来讲，谁来谈一谈。
学生:
因为这些神话故事都是说的精神。
周益民:
就像我们刚刚说夸父逐日是一个外形上的巨人，他更是一个精神上的巨人。
学生:
我觉得因为有精神是因为越努力工资就越高。
周益民:
你今年多大？
学生:
我今年8岁。
周益民:
我看您像38岁、48岁，思想比我还要成熟。
我们同学一起再来读。
学生:
盘古开天，精卫填海；女娲补天，嫦娥奔月；夸父逐日，大禹治水。
周益民:
时间的关系今天这堂课就上到这儿，同学们再见！
听名师课堂教学心得体会
教师：
李景华
2021年12月（3——4）日我有幸参加了在六枝特区影剧院举行名师课堂座谈会，虽然天气很冷且伴着小雨，我们每位老师都按时到会。
通过两天紧张又充实的观摩学习，我受益匪浅。
两天里，专家型教师一一展示了他们的课堂教学成果，他们良好的精神风貌和精湛的教学艺术深深地影响着我。
他们讲课的风采深深地打动我。
这几位名师分别是刘飞耀、罗江华、曹菁、杨咏梅老师，他们各自有着丰厚的知识底蕴，丰富的学科专业知识是教师教好课的基础。
每一位举手投足都浸透着文化芳香的教师总是有着常人无法企及的魅力。
他们的语言极富感染力，台下的上千名听课的老师很快都被感染了。
课堂上他们用丰富的表情、富有感染力的语言、多元的课堂评价、重情重趣的教学特色，使我们坐在这样老师的课堂上，如沐春风。
名师的风范鼓舞着我，作为一名教师，从这次活动中，更应该引起足够的认识，一定要把看到的、听到的、学到的带到自己的实际工作中来，努力学习，不断改进自己的教学水平，将自己的教学理念推向一个更高层次。
2021年12月7日
听名师课堂心得体会范文听名师课堂个人心得体会（3篇）
听名师课堂心得体会范文
（一）
通过两天紧张又充实的观摩学习，我受益匪浅。
两天里，专家型教师一一展示了他们的课堂教学成果，他们良好的精神风貌和精湛的教学艺术深深地影响着我。
他们讲课的风采深深地打动我
赵昭教师有丰厚得知识底蕴，丰富的学科专业知识是教师教好课的基础。
一位举手投足浸透着文化芳香的教师总是有着常人无法企及的魅力。
赵老师的语言极富感染力，不仅使孩子很快地被他吸引，连台下的上千名听课的老师都被感染了。
课堂上他用丰富的表情、富有感染力的语言、多元的课堂评价、重情重趣的教学特色，使我们坐在这样老师的课堂上，如沐春风。
林冬英老师在《卜算子.咏梅》一课的教学中，在感悟的过程中朴素的引导读词，理解重点词，拓展背景。
她勇于挑战自我，深入钻研诗歌教学。
张香菊老师的整堂课，让人感到特别舒服，清新自然，通过读体会文章的内容，她在课堂上始终热情洋溢，面带可亲的笑容，一直伴随着孩子们，学生们学的轻松、愉悦。
名师的风范鼓舞着我，作为一名教师，从这次活动中，更应该引起足够的认识，一定要把看到的、听到的、学到的带到自己的实际工作中来，努力学习，不断改进自己的教学水平，将自己的教学理念推向一个更高层次。
听名师课堂心得体会范文
（二）
本周五，我们随吴老师到松滋实验小学听了品德与生活（社会）优质展示课。
这是三个不同年段的课，不同的课型，独特的教学方法，让我们眼前为之一亮，受益匪浅，觉得有很多深受启发之处。
一、活动的层次性，目的更明确。
如唐老师在教《做个聪明的消费者》，这节课，她在让学生通过介绍自己上超市的经验而引出课题，再让学生交流调查报告知道怎样合理消费，最后通过活动让学生知道怎样购买商品。
整节课学生兴趣盎然，学生不仅学的有兴趣，同时掌握了怎样做个聪明的消费者。
二、课型多样。
王淑芬老师的《学做小雄鹰》研究型的课。
在课中，老师引导学生归纳出课中的主题，再让学生选择主题分好组，通过课本教室的补充材料，学生在阅读：
探讨中进行研究性学习，在讨论中学生的心灵受到了震撼。
陈茹老师的《环球旅行去》课堂气氛轻松，老师在课堂中凸显了知识，开展了活动又不失研究，老师教学扎实、全面。
三、重视了学生的能力的培养，学生个性的到来张扬。
三节课上，学生始终都是学习的主人，是学习和发现的主体，教师成了学生的合作者，引领者。
所以课堂的气氛是融洽的，良好的。
学生氛围又有助于学生合作探究，有助于学生充分张扬自己的个性。
四、有效的课件辅助，使学生的学习感受跟深刻。
三节课，三位老师都精心准备了课件或道具，视屏录像在课堂上的到了有效的运用，如王淑芬老师的《学做小雄鹰》，通过形象直观的呈现让学生身临其境，更有震撼和感染力。
五、上课教师的个人素质令人钦佩。
三位教师的教学设计一环扣一环，令人回味!
听完课，感受颇深，令我不断反思：
做为一名乡村教师，如何才能在这门学科中发展自己?
如何在自己的课堂上，也让学生带着问题进来，带来新问题走出?
在每一节课中如何让学生真正地学有所获呢?
-------也许需要自己不断地学习、钻研，课堂才会精彩起来!
听名师课堂心得体会范文（三）
本周五，我们随吴老师到松滋实验小学听了品德与生活（社会）优质展示课。
这是三个不同年段的课，不同的课型，独特的教学方法，让我们眼前为之一亮，受益匪浅，觉得有很多深受启发之处。
一、活动的层次性，目的更明确。
如唐老师在教《做个聪明的消费者》，这节课，她在让学生通过介绍自己上超市的经验而引出课题，再让学生交流调查报告知道怎样合理消费，最后通过活动让学生知道怎样购买商品。
整节课学生兴趣盎然，学生不仅学的有兴趣，同时掌握了怎样做个聪明的消费者。
二、课型多样。
王淑芬老师的《学做小雄鹰》研究型的课。
在课中，老师引导学生归纳出课中的主题，再让学生选择主题分好组，通过课本教室的补充材料，学生在阅读：
探讨中进行研究性学习，在讨论中学生的心灵受到了震撼。
陈茹老师的《环球旅行去》课堂气氛轻松，老师在课堂中凸显了知识，开展了活动又不失研究，老师教学扎实、全面。
三、重视了学生的能力的培养，学生个性的到来张扬。
三节课上，学生始终都是学习的主人，是学习和发现的主体，教师成了学生的合作者，引领者。
所以课堂的气氛是融洽的，良好的。
学生氛围又有助于学生合作探究，有助于学生充分张扬自己的个性。
四、有效的课件辅助，使学生的学习感受跟深刻。
三节课，三位老师都精心准备了课件或道具，视屏录像在课堂上的到了有效的运用，如王淑芬老师的《学做小雄鹰》，通过形象直观的呈现让学生身临其境，更有震撼和感染力。
五、上课教师的个人素质令人钦佩。
三位教师的教学设计一环扣一环，令人回味!
听完课，感受颇深，令我不断反思：
做为一名乡村教师，如何才能在这门学科中发展自己?
如何在自己的课堂上，也让学生带着问题进来，带来新问题走出?
在每一节课中如何让学生真正地学有所获呢?
-------也许需要自己不断地学习、钻研，课堂才会精彩起来!
听名师课堂心得体会
听名师课堂心得体会
在这样小雨淅沥,空气微潮的周日,坐下来听一听任小艾老师的讲座,让自己的思想如嫩叶经受雨的洗礼,澄澈而崭新起来。
有些和自己思想一致的地方,边听边回想,做一次思想的整理;有些自己做了却未想的事情,这地也有了思考的时间;还有一些内容是自己未涉及的,这时便思索着在班级实施的可行性及要进行的改动。
任老师提到教育的最高境界是教育无痕。
什么是无痕呢?
任老师举了一个班里的孩子骑着凳子玩而把凳子弄坏了的事情,任老师没有批评他们两个,而是让他们上课时一起坐一个凳子,放学时到办公室里谈话,任老师随时都在办公室里准备一个凳子,每次有学生来时,便先让学生坐下来再谈
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