《小壁虎借尾巴》教学反思15篇7.docx
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《小壁虎借尾巴》教学反思15篇7
《小壁虎借尾巴》教学反思15篇
《小壁虎借尾巴》教学反思15篇
身为一名刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？
以下是我整理的《小壁虎借尾巴》教学反思，仅供参考，希望能够关怀到大家。
《小壁虎借尾巴》教学反思1
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。
教学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给同学，充分地让同学去读文、思考、沟通、表达、表演。
一、读，接受多种形式，如：
自由读、小组读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。
给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又开放小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……同时，让同学在读中发觉各个自然段之间相同点和不同点。
同学找得很准：
都是小壁虎爬呀爬，爬到什么地方，看到谁在干什么，就对谁说：
（），把您的尾巴借给我行吗？
（）说：
不行啊，我的尾巴摇用来（）呢。
不同在借的对象，尾巴的作用，尾巴的动作。
二、演。
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。
在《小壁虎借尾巴》中，我让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
给了同学充分的时间，去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己宠爱的形式反馈给老师看。
这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了基础。
三、说。
找到规律后，我让同学记着这个方法，在此基础上，选择同学感爱好的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》。
在沟通完动物尾巴的作用这个资料之后，让同学仿照课文的写法连续编写小壁虎借尾巴的故事。
同学由于有之前的铺垫，仿写显得不是很困难，有的说：
小壁虎爬呀爬，他爬到水池边，观看鳄鱼拖着长长的尾巴在水里游来游去，就对鳄鱼说：
鳄鱼大叔，把您的尾巴借给我行吗？
鳄鱼说：
不行啊，我的尾巴要用来拖猎物下水呢！
有的说小壁虎来到高山上，看到老虎竖着尾巴威武凛凛的蹲在那里，对老虎说：
老虎大伯，您的尾巴借给我行吗？
老虎说：
不行啊，我的尾巴摇用来攻击敌人呢。
--------由于了解了各种动物尾巴的作用，再加上朗读中对语段形式的把握到位，这一次的仿说很成功。
同学也在仿照中感受到了自己编说故事的乐趣，此时的课文才真正是同学通向更宽敞的世界的窗口，此时的课堂才真正是同学呈现自我的舞台。
《小壁虎借尾巴》教学反思2
古人云：
“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》第一课时时，老师给同学足够的读书机会，接受多种形式，如：
自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。
在开头教学时，老师让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又开放小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由。
总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。
本课时主要引导同学学习课文的表达方式。
表达是培育同学思维、语言力气的重要途径。
教学二至四自然段，这三段内容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪儿？
看到了什么？
说了什么？
它为什么没有借到尾巴？
”这几个问题关怀同学学习的表达方法，然后给同学介绍一些动物尾巴的作用的资料，让同学了解动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，同学依据个人的喜好自由选择一个自己宠爱的小动物，仿照二到四自然段的写法，练习说话。
这样同学就会情愿表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。
本节教学中存在问题:
课的前半部分同学表现还好，可到后面学习课文内容时，同学不在状态，究其缘由，我的设计没有关注同学的已有认知，没有抓住同学的爱好点，虽然本着以“同学为主体”进行备课，却忽视了同学的主体，只想着老师如何去教，没有考虑同学。
《小壁虎借尾巴》教学反思3
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、易懂。
但是我原本认为本班的同学家中没有什么课外书，课外积累极少，好多同学对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。
而且他们读书往往有口无心，不少同学自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。
因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告知了他们壁虎尾巴有防卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。
这样，同学恍然大悟。
但是，在之后的教学中，同学却没有了新颖感，虽然顺当地完成了这堂课，却很平淡，同学没有自己的新发觉。
或许给同学问题，让他们自己去发觉更好一些。
《小壁虎借尾巴》教学反思4
《小壁虎借尾巴》一课是学校语文其次册第4组教材的最终一篇课文，是一篇布满童真童趣的科普童话故事。
本组教材是以欢快的夏天为专题组织材料的。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的奇妙形象表述得栩栩如生，符合一班级儿童的年龄特点。
是向同学进行科普教育，进展同学观看力气、审美力气、朗读力气的好教材。
同时，6幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的理解。
通过随文识字激发同学主动识字的爱好，引导同学用多种方法来识字，并且总结识字规律；正确、流利有感情地朗读课文，并能读好对话的不同语气，特别是小壁虎有礼貌的说话语态；
创设情景通过朗读体会小壁虎的心理变化；初步了解一些动物尾巴的作用。
是本课教学的重点同时也是难点。
依据本课的教学重、难点，我在阅读教学中为了有效地发挥同学的主体作用，让同学真正成为学习的仆人，自主地学习，老师就应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给同学，充分得让同学去读文、思考、沟通、表达、体验。
在教学时，我主要做到以下几点。
一、让同学充分的读
古人云：
“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给同学足够的读书时间，接受多种形式，如：
自由读文、小组读文、竞赛朗读、表演读等不同的朗读体验方法，不求形式统一，只求同学投入。
在开头教学时，我让同学自由读文，给每位同学一个比较自由的个人读书的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，我又让同学表演鱼、牛、燕尾巴摇摆的动作，边演边读，既理清课文的主脉，又了解的内容，同时知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，同学齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所体验。
二、让同学充分的表达
表达是培育同学思维、语言力气的重要途径。
在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让同学自己去感悟。
在课文学习结束之后，我选择同学感爱好的话题进行课外阅读推举——《尾巴的妙用》和《我的野生动物伴侣》两本书，通过阅读，了解动物尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，培育同学的语言表达力气。
在制造各种表达的机会时，激发同学表达的愿望。
这样同学就会结合自己的生活体验情愿表达，而且有内容可说。
《小壁虎借尾巴》教学反思5
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让同学熟识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课生动好玩，语言漂亮，具有浓重的感情颜色，适合有感情地朗读。
在教学中我充分调动同学的主体能动性，通过小组合作学习等，使同学在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。
一、同学读通课文
古人云：
“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给同学足够的读书机会，接受多种形式，如：
自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。
在开头教学时，我让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又开放小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。
二、同学表演课文
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。
在《小壁虎借尾巴》中，我让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
其间我深化小组，与组员共同探讨。
在这一个环节中，给了同学充分的时间，并不急于表演沟通，而是给同学有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己宠爱的形式反馈给我看。
这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了坚固的奠基。
三、同学表达课文
表达是培育同学思维、语言力气的重要途径。
在教学《小壁虎借尾巴》时，我减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让同学自己去悟。
首先，在教学中让同学悟出课文是用童话的形式把学问写出来的，积累了语言表达方式；然后，我选择同学感爱好的话题进行课外阅读――《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，和各种作用；最终，同学依据个人的喜好自由选择方式进行表达，在此基础上我制造各种表达的机会，激发同学表达的愿望。
这样同学就会情愿表达，而且有内容可说。
四、同学沟通课文
我在教学中让同学有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，开放争辩，鼓舞同学发表独到的见解。
由于同学思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争辩、沟通，关怀同学解决问题，获得学问。
在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织同学进行小组争辩，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。
这样沟通，既有利于同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达力气的训练。
总之，这节课的教学，我尽力制造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。
《小壁虎借尾巴》教学反思6
教材简析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一班级下册第八单元中的一篇课文。
这是一篇童话。
叙述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。
中间又涉及到三个人物，很形象生动。
通过故事说明白某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学学问。
学情分析：
童话故事深受儿童们的宠爱。
尤其低班级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着好玩的心理睬产生许多令人惊异的感想。
因此教学中在同学读好文本的基础上，赐予CAI的关心教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，乐观性，关怀孩子们理解生活，丰富想象，熬炼他们的语言表达力气都起到了事半功倍的效果。
教学手段：
以给同学介绍伴侣的方式，激发同学爱好。
实行灵敏多样的读书方式指导同学进生多层次阅读。
达到读正确、读流利。
从而促进使同学感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。
达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。
教学目标：
学问、力气目标：
会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
初步了解一些动物尾巴的作用及特点。
培育同学的阅读力气，朗读力气及自学合作学习力气。
过程、方法目标：
经受阅读，分角色朗读等，感知课文内容。
情感、态度、价值观目标：
对同学进行礼貌教育。
教学重点：
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点：
能读好对话的不同语气。
教学预备：
课件，图片，头饰。
教学流程：
一、激趣导入：
师：
同学们，今日老师给你们带来一个动物伴侣，你们知道是什么动物吗？
（出示图片）
生：
（壁虎）
师：
壁虎是一种特殊特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今日，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。
（板书课题：
小壁虎借尾巴。
）
二、初读课文，整体感知
师：
请同学们打开课本，自读课文。
边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？
师：
（课件出示问题板）
问题：
小壁虎为什么借尾巴？
小壁虎尾巴断了心情怎样？
小壁虎都向谁借尾巴了？
最终小壁虎借到尾巴了吗？
请同学们快速扫瞄全文，看看你找到了那些问题答案。
生答————————————
生答
生答
生答—
三、玩耍引入，情感体验。
师：
数一数，文中一共有几个动物，宠爱它们吗？
现在假设我们就是这群小动物，选择自己宠爱的角色，咱们一起做玩耍。
师：
小动物们预备好了吗？
生：
好了。
师：
请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：
它们的爬行有什么区分？
生：
答（略）
师：
同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。
师：
好玩吗？
四、爱好投入，加深感悟
师：
（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！
你是小鱼姐姐吗？
（边说边走到一个小女孩身边）。
生：
（站起来）我是小鱼姐姐。
师：
小鱼姐姐你好吗？
你能把你的尾巴借给我吗？
生：
不能啊！
我还得用它拨水呢。
师：
给她掌声，多温存的小鱼姐姐呀！
师：
小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，由于她的尾巴是用来拨水的（师板书：
拨水）。
紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？
（生读课文）
生：
我想是这样读
生：
我的体验是
师：
我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读
师：
多有创意呀！
同学们都读出了自己的体会，黄牛告知小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：
赶蝇子）
师：
小壁虎只好又连续借尾巴，它看到谁了？
生：
（小燕子）
师：
小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？
生：
没有，小燕子尾巴是用来把握方向的。
师：
板书;把握方向。
师：
用什么样的语气读小壁虎的话呢？
（懂礼貌）
师：
你是从什么地方看出小壁虎
懂礼貌的/
师：
谁能带着这样的语气读给大家听听？
师：
小壁虎最终借到尾巴了吗？
生：
没有。
五、开发想像
师：
小壁虎最终借到尾巴了吗？
师：
借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎连忙回到家，对妈妈说些什么？
妈妈又是怎样说的？
师：
小壁虎又变得兴奋了，快大声告知小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？
生：
（大声地）我长出新尾巴了？
六、拓展延长
师：
多可爱的小壁虎呀！
同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又慢慢长出一条新尾巴。
这种功能叫做再生。
那你们还知道那些小动物有再生功能吗？
师：
其实，动物世界之中的学问可真奇异，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些学问。
七、全课总结
同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！
而大自然的学问更是丰富多彩。
希望你们努力学习，把握更多的科学文化学问，用你们的聪慧才智去探究大自然的神奇吧！
八、板书设计
小壁虎借尾巴
小壁虎小鱼拨水小壁虎
挣断老黄牛赶蝇子长出
尾巴燕子把握方向新尾巴
教学反思：
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
课文较为简洁、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是实行了我为辅，同学为主，通过小组合作学习，使同学们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文
古人云：
读书百遍，其义自见。
只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给同学足够的读书机会，接受多种形式，如：
自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求同学真正投入。
在开头教学时，我让同学自由读文，给每位同学一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又开放小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让同学充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。
在《小壁虎借尾巴》中，我让同学按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
其间我不断深化小组，与组员共同探讨。
在这一个环节中，给了同学充分的时间，并不急于表演沟通，而是给同学有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己宠爱的形式反馈给我看。
这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了坚固的奠基。
三、沟通
我在教学中要让同学有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，开放争辩，鼓舞同学发表独到的见解。
由于同学思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争辩、沟通，关怀同学解决问题，获得学问。
在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织同学进行小组争辩，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。
这样沟通，既有利于同学加深对课文内容的理解，又有利于同学表达力气的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。
就在阅读教学中发挥同学的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、争论。
《小壁虎借尾巴》教学反思7
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。
教学重点：
读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。
教学难点：
娴熟认字，熟读课文，体会对话的不同语气。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
师出示谜语：
活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。
师：
这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。
二、初读课文：
自读（同学自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的力气）
师：
课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？
同学联系以前的阅历自己想方法。
（看图、查生字表、猜读或请教别人）
同学活动：
同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确 ，句子是否读通顺。
师：
同学们汇报自己新熟识的字，并说出自己是怎样熟识的
指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方。
三、图文对比读课文，理解课文。
师提问：
1、小壁虎的尾巴哪去了？
小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？
生读书，思考，回答。
2、小壁虎都向谁去借尾巴？
它是怎样说的？
借到了吗？
生读书，思考、回答，相互补充，师适时点拨。
3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。
课件出示句子：
小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
小鱼，把尾巴借给我。
通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。
4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
同学做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。
练习有感情的朗读对话。
5、方法迁移，同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价（自评和互评结合，培育同学阅读欣赏和评价力气）
同学带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
其次课时
一、同学读说结合，再次感知读文。
二、回忆：
小壁虎向谁借尾巴了？
为什么没借到？
先指名概括的说说，再选择自己宠爱的段落读一读。
三、学习7、8自然段，自读争辩：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？
为什么？
2、指导朗读：
小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读？
（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）
表演（童话表演不仅关怀同学深化理解课文，还有助于培育他们的合作精神）
四、感悟全文，升华熟识。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位，小组长支配角色，同学进行制造性表演。
（生疏角色，加上表情动作练习排练。
）
3、分组表演，全班评议改进。
（评议标准：
表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。
）
拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的乐观性）
五、扩展练习，培育同学发散思维。
小壁虎还会向谁去借尾巴呢？
仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。
第三课时
一、师：
大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。
生汇报沟通。
二、师：
同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。
生教，生纠错，师适时点拨。
重点教学"身"字。
师：
每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究"匀称".旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，特殊和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。
三、同桌写给对方看，相互评价。
找同学板演，大家评价。
四、生填写《写字》，师面批面改
板书设计
小壁虎借尾巴
向小鱼借
向老牛借
向燕子借
长出尾巴
教学反思
在教学《小壁虎借尾巴》一课时，依据低班级同学爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，同学被漂亮的图像所吸引，学习热忱随之高涨起来，我抓住同学热忱较高的有机时机进行教学。
在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摇摆的，同学通过观看形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。
同学们观看得特殊仔细，在仔细的观看中，发觉了小壁虎的尾巴的特点：
遇到危险时会自己切断尾巴，爱惜自己，过一段时间，尾巴可以再生。
苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中提到：
"观看是熟识的动身点，是才智的最重要的能源，是正常思维的必要条件。
"学校生存在着留意力分散，缺乏确定的目的意识支配，带有心情性。
而多媒体技术为同学供应了丰富的图文音像资料，明丽的颜色，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使同学对学习产生了深厚的爱好，并且使留意力持续时间延长，利于同学的深度观看与发觉。
《小壁虎借尾巴》教学反思8
《小壁虎借尾巴》一课是学校语文其次册第4组教材的最终一篇课文，是一篇布满童真童趣的科普童话故事。
本组教材是以欢快的夏天为专题组织材料的。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的奇妙形象表述得栩栩如生，符合一班级儿童的年龄特点。
是
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