教版语文九年级下册第十五课《枣儿》第三课时.docx
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教版语文九年级下册第十五课《枣儿》第三课时
教版语文九年级下册第十五课《枣儿》（第三课时）
LT
15《枣儿》
人教版语文九年级下册
教学目标
1．了解剧情，把握剧中人物形象。
2．品味语言，剖析矛盾，体会老人和男孩的孤独与期盼。
3．感悟人类的家园之恋与开拓生活这对永恒的矛盾，体会精神“回”乡的意义。
（课前循环播放童谣）我们来听听童谣，放松放松！
一、话说“木”字，引出枣儿
昨天老师已经和大家见过面了。
当时我见到大家一高兴、一激动，忘了自我介绍了。
我姓杨，杨柳的杨，算命先生说我五行缺木（ppt），于是乎我的爸妈就在东南西北的南字前面加了个“木”作为我的名字，这样，我的名字当中就有两个“木”了。
大家的名字中也带有“木”字吗？
可见“木”是一个很有意义的字。
我们来做个游戏：
“木”字加一笔是什么字？
板书：
禾未术本
“木”真是一个神奇的字啊！
今天我们要学的剧本中老人的儿子名字中也含有“木”字，叫——枣儿。
（ppt）
二、阐释课题，了解剧情
所以，我们对这个题目可以作几种理解？
（吃的枣、老人儿子——双关）
还有别的寓意吗？
（“枣”在生活中有一个常用的谐音——早归。
老人给儿子起名叫枣儿，还寄托了老人怎样的希望？
）
读了课文了，大家来说说看，课文围绕“枣儿”写了哪些有关枣儿的故事呢？
大家找得很仔细，也了解了枣儿的故事，但是还有很多人没看过这个话剧。
今天我们就一起来为《枣儿》制作张海报，召唤更多的人来看这出话剧，好吗？
（出示有待填补的海报：
编剧、剧情介绍、主要人物、精彩看点、上演时间、导演）
好，咱们说干就干。
这出话剧的编剧是——孙鸿。
请大家用“谁在哪里干什么”的模式介绍下剧情？
（枣树下老人和男孩等待亲人）
剧中主要人物有哪些？
板书：
老人男孩
枣儿叔叔男孩爹
三、走近人物，剖析矛盾
那么这出话剧有哪些精彩看点呢？
回答这个问题之前，我们先来了解一下戏剧小知识。
（ppt）【戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术】
可以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
正是有了一对对矛盾冲突，戏剧才精彩耐看。
（ppt）那么，《枣儿》这出戏剧，围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突？
矛盾的双方和矛盾的焦点各是什么？
（带着这个问题，请大家四人小组讨论一下。
教师巡视指导）
大家都是非常优秀的观众，看出了男孩要走、老人要留这对外显的矛盾冲突下，隐含的等待与不归的矛盾冲突。
那么，剧本是如何体现人物之间的矛盾冲突的呢？
我们来品析人物的言行。
1.老人的等待儿子的不归
语言点：
老人：
我等儿子回来。
枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。
男孩：
枣儿叔叔啥时候回来?
老人：
不知道。
男孩：
迷路了吧?
（见老人沉默，自语）不会的。
这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?
（见老人不语）爷爷，你怎
之间的矛盾冲突的根本原因是什么？
（ppt）
让我们来关注这出戏剧的上演年代（出示背景材料）在农村，那种田野边炊烟袅袅、枣树下尽享天伦的情景正在逐渐成为人们的一种追忆。
为什么这么多人要离开家园？
——追寻更好的生活
是啊，人们都有开拓生活的追求，就像作家曹文轩在《前方》中写道：
（ppt）师生齐读
但是，他们能走得无牵无挂吗？
不能，因为他们还会牵挂家人、思念故乡。
作家王鼎钧说：
Ppt“故乡，我要跪下去亲吻的圣地，我用大半生想象和乡愁装饰过雕琢过的艺术品，注定了终生要为你魂牵梦绕……”
这就是人类在开拓生活的同时还存在着家园之恋。
是开拓生活还是留恋家园，这才是产生这些人物矛盾冲突背后的社会矛盾。
那么，是什么使我们的生活发生变化，面临这样一种生存的矛盾呢？
——人类的历史进程。
（若回答“金钱”“理想”，你说的有一定道理，但是大家想想，在79年代甚至更早的50、60年代，会有这么多人有走出去开拓生活的想法吗？
所以，是谁在推动、在导演我们的生活？
原来是人类的历史发展在导演我们的生活，导演了《枣儿》这出戏剧。
四、碰撞思维，感悟生活
人类在历史发展进程中的这对矛盾用剧中的两种事物来象征，那就是留在家园，守着枣儿、守着亲人虽然清贫但温馨的生活，和到外面去追寻巧克力而与亲人分离的生活。
ppt
那么同学们，在“枣儿”式的生活与“巧克力”式的生活两者之间，你更认同哪一种生活呢？
剧中的枣儿叔叔和男孩的父亲选择了追寻“巧克力”的生活，而让亲人在枣树下无尽的等待和呼喊。
因为男孩坚信娘说的话：
ppt（出远门的人……）
枣儿叔叔和男孩的父亲是迷路了吗？
迷失了情感，迷失了人生。
所以，剧本的最后，老人和男孩爬上土坡，翘首远望，使劲呼喊。
他们在呼唤什么？
假如你是剧中的老人或男孩，请你用一两句话说出你内心的呼唤。
（浓浓的亲情、温馨的生活）
是啊，出门的人啊，你的心遥遥在外，竟忘却了人世间最平凡、也最珍贵的亲情了吗？
那么，对于亲人的呼唤出门的人又该不该回来呢？
（根据时间决定是否讨论）自由发言
应该回去，因为故乡是生我养我的地方，那里有我们最爱的亲人；不应该回去，因为外面有更精彩的世界在召唤着我们。
不管是回来还是继续远行，我们的亲情要随身携带，我们的精神要记得“回”乡ppt。
（完成板书“精神”“回”）
因为家，它是生存的寄居之地，又是生命的最终去所。
失去了精神家园，灵魂就无所归依；离开了精神家园，个人便失去了生命凭借，成了漂泊天涯的游子。
在人的开拓生活与家园之恋的生存悖论中，“故乡”将是一个永远的不断被追求着的梦。
同学们，今天的课快要结束了，但是《枣儿》这幕戏剧并没有落下帷幕，它至今还在我们生活当中上演，这续集的主角可能是你，可能是我。
大家正青春年少，就像一株有待成长的“禾”苗，不管我们“未”来选择怎样的生活方式（“术”），我们都不要忘了这个“本”,那是家乡枣儿的味道。
《枣儿》教学简案
杭州江南实验学校杨烨楠
【说明】《枣儿》是一个话剧小品，简单的剧情却隐含着对现代化进程中人们生存状态的思考。
所以本课教学主要有以下设想：
以读悟情，体现语文工具性和人文性的统一；引导学生通过对戏剧冲突、人物对白的品析，从有限的课堂思考无限的生活，尤其是通过对“枣儿”与“巧克力”这两个关键物象的辨析来达到认知与情感相互统一的解读，加深对作品的感受，对学生在未来社会中的生存和发展给予积极的影响，从而体现语文教学以人的发展为本的教育理念。
教学目标
1．了解剧情，把握剧中人物形象。
2．品味语言，剖析矛盾，体会老人和男孩的孤独与期盼。
3．感悟人类的家园之恋与开拓生活这对永恒的矛盾，体会精神“回”乡的意义。
教学过程
一、话说“木”字，引出枣儿
二、阐释课题，了解剧情
1．理解题目“枣儿”的多重含义。
2．说说课文围绕“枣儿”写了哪些故事。
3．概括剧情，明确主要人物。
三、走近人物，剖析矛盾
（一）小组讨论：
《枣儿》这出戏剧，围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突？
矛盾的双方和矛盾的焦点各是什么？
1．老人的等待儿子的不归
2．男孩的期盼父亲的冷落
3．男孩的“走”老人的“留”
（二）品析语言，感悟矛盾
（三）产生这些矛盾的根本原因是什么？
（家园之恋与开拓生活的矛盾）
四、碰撞思维，感悟生活
1．“枣儿”与“巧克力”哪个更值得追求？
2．老人和男孩在呼唤什么？
——浓浓的亲情。
3．出门的人该不该回来？
——精神“回”乡。
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