课前三分钟演讲稿ppt.docx
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课前三分钟演讲稿ppt
课前三分钟演讲稿ppt
篇一：
课前三分钟演讲稿PPT
语文课前三分钟演讲
一、活动的目的
课前三分钟演讲的活动，目的是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。
二、活动的内容
课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。
三、活动的方式
演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方式；演讲后要求学生
把演讲稿上传到邮箱。
四、活动的评定
（一）评分细则
1、准备充分20
2、内容充实20
3、表述清晰生动（声音响亮）20
4、态势语言使用恰当20
5、脱稿表述10
6、师生评价10
（二）评分说明
1、准备充分（占20分）：
演讲的准备分两个内容，一是演讲稿的准备，二是演讲的辅助
媒体的准备。
对于演讲稿的准备，我要求，每一位演讲的同学要提前一周把演讲稿交给老师。
老师提出意见，学生经过修改，再提意见再修改，直到老师认可后，学生再进行正式演讲前
的准备。
演讲时如果为了提高演讲的生动性，需要用到辅助媒体，如课件、实物投影，需要
的设备要和老师商量并提前两天作演练，以保证课堂演讲能有序进行，尽量避免意外或把意
外降到最低，以免耽误演讲后的正常上课。
在评分中，我把演讲的准备纳入其中一项的打分，目的要让学生重视这次演讲。
因为这
样的机会不多，半个学期才轮到一次，不好好准备，积累经验，就浪费这一次珍贵的机会了。
2、内容充实（占20分）：
这主要体现在演讲稿的写作上，要求演讲内容具体充实，有个
性特点。
3、表述清晰（声音响亮）（占20分）：
需要特别指出的是，在“演讲”和“评讲”两项
分数中，都有一项是“表述清晰（声音响亮）”，在演讲部分还要求“生动”。
我在课堂回答问
题时有这样的体会，我们的学生由于缺少在众人面前锻炼的机会和经验，普遍讲话都比较小
声。
而演讲不同于平时的交谈，所以我在声音响亮方面作特别的要求，目的是培养学生有演
讲的意识，说话要看场合，要照顾到所有的听众。
锻炼学生大胆、大声、大方、“大气”地在
众人面前发表自己的看法，这是对学生领导素质的有益培养。
4、态势语言使用恰当（占20分）：
适当地使用表情、动作，能增强演讲的直观性、生动
性，所以我要求学生使用态势语言要自然合适，不夸张造作。
5、脱稿表述（占10分）：
演讲不同于朗诵，我要求学生既要写好讲稿，但又不能依赖讲
稿。
我有这样的发现，一旦学生带稿上台演讲，看了第一次就会看第二次，越看就越想看。
不断地低头看稿，整个演讲就没了效果。
不依赖讲稿会迫使学生在熟悉讲稿后，更多地关注
表达和态势方面的表现，更有利于提高学生的演讲技能。
6、师生评价（占10分）：
学生三分钟演讲后将由学生和老师来评价。
篇二：
课前三分钟
演讲活动方案
课前三分钟演讲活动方案
一、活动的背景
新的《初中语文课程标准》（以下简称《新课标》）提出，语文教学应帮助学生获得较为
全面的语文素养，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划
人生。
我在七年级的语文教学中开展了语文活动课——课前三分钟演讲的活动，目的是把写
作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。
二、活动的内容
课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。
演讲的总话题是“讲
述自己的故事”。
为了迎合中学生爱新奇的心理需求，提高演讲者和听讲者的投入兴趣，我又
在不同时间段定下不同的分话题，分别是：
九月份我的传记
十月份我的业余爱好十一月我最喜爱的一本书十二月对我影响深刻的一个人其实，除了以上分话题的角度外，“讲述自己的故事”还可以从很多方面展开，如我最×
×的一次经历、我的点滴感悟、我最棒（差）的体育项目（学习科目）等等。
我希望通过分
话题的设立，拓宽学生的思路，引导学生思考，原来自己的故事可以有很多具体的内容；同
时也让学生领悟到无论任何话题的写作都应该写出具体的事、真实的情。
三、活动的方式演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方
式；演讲后要求学生写“演讲后感”。
（一）演讲的轮序学生按班中学号轮流演讲，前一学号的同学演讲后，后一学号的同学要对前一位同学的
演讲情况作简短的评讲，最后老师再对这“一讲一评”两位同学进行评讲和打分。
也就是说。
每天的演讲实际由“一讲一评”两位同学操作，从“1号”算起，今天“1号”讲，“2号”
评；明天“2号”讲，“3号”评；以此类推，到全班最后一个学号的同学讲时，再由“1
号”评。
老师对“评”和“讲”两位同学都要打分。
这样每位同学都有一次“讲”和一次“评”
的机会和成绩，“讲”和“评”的分数相加就是这位同学“语文活动课课前三分钟演讲”的
最终成绩。
学生演讲用时3分钟，学生评讲用时2分钟，教师对“讲”和“评”两位同学的
评价用时1分钟。
《新课标》提出，语文课程要养成学生“独立思考、质疑探究的习惯”，让
学生“乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高”。
以“认识自我”为
总话题的“课前三分钟演讲”在这些方面能让学生有很好的提高。
一方面，从演讲的内容看。
学生可以相互交流思想，如演讲分话题“我的业余爱好”时，学生的爱好很广泛，拼图、弹
琴、绘画、砌模型、打篮球、看动漫等等，学生相互交流自己的爱好或特长，可以加深互相
的了解，拓宽彼此的视野。
又如演讲分话题“我最喜爱的一本书”时，学生通过阅读和思考。
领悟书本的丰富内涵，在演讲中又达到与同学交流的目的，在切磋中加深领悟。
另一方面。
从演讲的形式来看，学生也同样可以实现交流碰撞，共同提高。
我们可以发现，一般情况下
（第“1”号同学除外），每一位同学都是先“评”后“讲”。
这样安排的目的是让学生在“评
讲”的过程中，探究质疑，相互切磋，学习别人的优点，吸取别人的教训；同时自己在评讲
时也会暴露出自己的缺点，如下意识的小动作、口头禅，这些被老师和同学及时发现和指出。
将会对自己接下来的演讲产生有益的指导作用。
可见学生“评”的过程同时也是学习的过程、
演练的过程。
（二）“演讲后感”的写作写“演讲后感”，目的是让同学能对自己的演讲作一总结，以利于反思失误，积累经验。
进一步提高自己的演讲技能。
此外，如果对老师同学的评价心中不服，通过写“演讲后感”。
也给予了这些同学发表自己看法的权利。
《演讲后感》的内容包括：
1、我的演讲评语，包括：
（1）同学的评语；
（2）老师的评语。
2、我对老师、同学评语的看法。
3、我对这次演讲的感受《新课标》提倡评价主体多元化。
过去我们传统的评价方式让老师掌握了评价的绝对主
动权，评价主体单一，学生处于评价的绝对被动地位，即使对老师的评价有异议，也没有机
会申诉。
现在，虽然我同样是采用量化评分的方式，但是评价的主体多元化了：
同学评，老
师评，个人评（学生写“演讲后感”实质也是进行个人评价和反思）。
正如《新课标》提出的
“语文课程的评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一
方面要鼓励同伴、家长等参与到评价中来，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长多个
主体共同参与的交互活动”。
在布置学生写“演讲后感”时，我坦白而真诚地告诉学生，学生
本人可以大胆地对老师、同学的评价发表自己的看法，如果不同意评价结果，申述理由充分。
老师可以在成绩评定中给予“平反”。
这样，就使评价更公允、更民主，更尊重人的主体地位。
更有利于培养学生的自主意识，营造和谐民主的师生关系。
四、活动的评定
（一）评分细则“
语文活动课·课前三分钟演讲”评分表（总分：
100分）
班别：
学号：
姓名：
成绩评定：
内容
分值
得分
演讲部分（用时3分钟）占50分准备充分10
内容充实10
表述清晰生动（声音响亮）10态势语言使用恰当10脱稿表述10
评讲部分（用时2分钟）占50分态度认真10
评讲内容中肯（可以抓住一点，不必面面俱到）20表述清晰（声音响亮）20
对演讲者的观点提出个人见解附加10分附扣分细则：
1、交稿迟，一天扣1分；
2、使用媒体没有提前准备导致现场出意外影响演讲效果者，酌情扣分；
3、演讲超时，酌情扣分。
（二）评分说明1、演讲部分（共50分）
（1）准备充分（占10分）：
演讲的准备分两个内容，一是演讲稿的准备，二是演讲的辅
助媒体的准备。
对于演讲稿的准备，我要求，每一位演讲的同学要提前一周把演讲稿交给老
师，老师提出意见，学生经过修改，再提意见再修改，直到老师认可后，学生再进行正式演
讲前的准备。
演讲时如果为了提高演讲的生动性，需要用到辅助媒体，如课件、实物投影。
需要的设备要和老师商量并提前两天作演练，以保证课堂演讲能有序进行，尽量避免意外或
把意外降到最低，以免耽误演讲后的正常上课。
在评分中，我把演讲的准备纳入其中一项的打分，目的要让学生重视这次演讲。
因为这
样的机会不多，半个学期才轮到一次，不好好准备，积累经验，就浪费这一次珍贵的机会了。
（2）内容充实（占10分）：
这主要体现在演讲稿的写作上，要求演讲内容具体充实，有
个性特点。
如演讲分话题“我的传记”，不少学生写的演讲稿都是从出生到幼儿园到小学到高
中，流水账式地记叙下来，没有中心也没有突出个人特点。
我指导学生研读“传记单元”中
的课文《布衣总统孙中山》，让学生明白，写传记也要有中心，也要抓住传主的个性特点，选
择典型材料表现人物的个性。
（3）表述清晰（声音响亮）（占10分）：
需要特别指出的是，在“演讲”和“评讲”两
项分数中，都有一项是“表述清晰（声音响亮）”，在演讲部分还要求“生动”。
我在课堂回答
问题时有这样的体会，我们的学生由于缺少在众人面前锻炼的机会和经验，普遍讲话都比较
小声。
而演讲不同于平时的交谈，所以我在声音响亮方面作特别的要求，目的是培养学生有
演讲的意识，说话要看场合，要照顾到所有的听众。
锻炼学生大胆、大声、大方、“大气”地
在众人面前发表自己的看法，这是高中阶段对学生领导素质的有益培养。
（4）态势语言使用恰当（占10分）：
适当地使用表情、动作，能增强演讲的直观性、生
动性，所以我要求学生使用态势语言要自然合适，不夸张造作。
（5）脱稿表述（占10分）：
演讲不同于朗诵，我要求学生既要写好讲稿，但又不能依赖
讲稿。
我有这样的发现，一旦学生带稿上台演讲，看了第一次就会看第二次，越看就越想看。
不断地低头看稿，整个演讲就没了效果。
不依赖讲稿会迫使学生在熟悉讲稿后，更多地关注
表达和态势方面的表现，更有利于提高学生的演讲技能。
2、评讲部分（共50分）
（1）态度认真（占10分）：
主要指做好评讲的准备工作。
演讲前，要对评讲的对象作适
当的了解，如演讲者的个性喜好、演讲内容的特色，有利于对演讲者做出客观公正的评述；
演讲时，对演讲者的表现作简短的纪录；同学演讲完了，到自己评讲时，要抓紧时间上台。
切莫磨磨蹭蹭浪费大家的时间。
（2）
（2）评讲内容中肯（可以抓住一点，不必面面俱到）（占20分）：
评讲这要以帮助
同学提高水平为宗旨，对演讲者的评述要客观中肯，既要看到同学的优点，又要指出应到改
进的地方，同时最好还要提出改进的方法。
同时评讲时不仅要评演讲的内容，更要评演讲者
的现场表现。
因为现场表现才是演讲的实践活动，是这次语文活动的中心内容，所以即使讲
稿写得再好，但讲不好也是白搭。
这就提醒学生评讲时一定要着眼于演讲表现和现场效果。
对于某些事先看了同学的演讲稿后自己也写好评讲记录，于是在真正听演讲时漫不经心不认
真的同学，这正是是一个较好的约束。
（3）（3）表述清晰（声音响亮）（占20分）：
这是对评讲者的表述和声音要求，与“演
讲部分”第（3）点对演讲的要求相同。
（4）对演讲者的观点提出个人见解（附加10分）：
对演讲
（4）者的演讲观点有不同看法的，鼓励评讲的同学提出个人见解。
篇三：
课前英语三分
钟演讲
goodmorningeveryone,beforourclass,i’mgoingtosharesomethingabout
basketball,somethingaboutoneofmillionsnbafans,i’vebeenwatchingnbagamesforaboutsixyears,for,asyouknow,thenbacourtisreallyanamazingplacewheremiracles
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differentfieldsarewatchingthegameinthestadium.andthispicturereflectshow
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thebasketsotheballwouldgostraightthroughwithouthavingtodigitoutall
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ofwhatweknowtodayasthenba.nba’sfullnameisnationalbasketballassociationandtodaythereare30teamsintheassociation.andinrecentdaystheregular
seasonhasthegamesareveryexcting.ifyouhaveanyinterst,youcould
watchtheminthemorningeveryday.篇四：
课前三分钟励志演讲稿课前三分钟励志演讲稿一尊敬的老师，亲爱的同学们，大家早上好！
按照惯例，这次轮到我来做“课前三分钟励志演讲”，下面我要演讲的题目是乐观的生活
态度。
曾看过这样一段话：
小鸟说：
我从天空中飞过，但天空中没有留下我的痕迹。
泰戈尔说。
天空中没有留下我的痕迹，但我已飞过。
同样的状况，却有两种不同的态度，相信后者的态
度更能赢得大家的认可。
其实生活是一面镜子，你对他笑，他就会向你露出笑脸，你对它哭。
那么你最终只会收获沮丧的心情。
或许有人会抱怨说，上天是如此的不公平，努力奋斗多年的我到现在为止还是一个经理
助手。
寒窗苦读十二年书的我，最终还是没能考上理想的大学。
然而，这些抱怨无法改变现
实，只能加重自己的烦恼，何不以积极乐观的心态看待呢？
相反的，正如我们熟知的林肯先生，在遭受24岁经商失败，26岁爱人死去，27岁精神
崩溃，中年时代多次竞选参议员和副总统，却均以失败告终，可面对如此多的打击与磨难。
他始终没有放弃自己的梦想，而是以积极的生活态度应对这些不如意，最终他成为美国第十
六任总统，正是这积极乐观的生活态度，让林肯最终实现自己的理想。
亲爱的朋友们，虽然我们无法预知下一秒会发生怎样的事情，但相信只要我们持一种积
极乐观的生活态度，我们生活一直是快乐的。
所以，即使有一千个理由哭泣，也要为自己找
出一万个理由微笑，这样，我们的生活就会充满更多的阳光和快乐。
课前三分钟励志演讲稿二同学们：
大家好！
作为刚迈入初中的学生，我们正前行在人生奋斗的征途中，万里长征，我们刚刚起步。
就在这起步的阶段，我们获得过掌声，也遭逢过挫折。
月考与竞赛后的几家欢乐几家愁，就
是最好的证明。
面对成绩，无疑要胜而不骄，再接再厉；而面对失败，我们则要坚定地说。
切莫放弃。
亚伯拉罕林肯先生，24岁经商失败，26岁恋人死去，27岁精神崩溃，中年时代多次竞
选参议员和副总统，均告失败。
或许只有这些，才能算得上人生中真正的挫折。
可面对这么
多挫折，林肯并没有放弃自己的追求，而是仍旧坚持不懈地努力。
最终，他成为了美国第十
六任总统。
正是因为决不在挫折面前轻言放弃，林肯最终实现了自己的理想。
如今的我们，将理想分成了几个小目标，一个一个地去奋斗、去努力。
比如说在月考中
取得好成绩，比如说在生活中成功进行富有挑战性的活动。
倘若我们因为一点小小的挫折就
轻易说放弃，那些目标又有什么意义？
上苍赋予我们生命，就是要我们去不懈地拼搏啊。
同学们，决不轻言放弃是一种美德，更是一种积极的人生态度。
我们无法创造命运，但
篇二：
课前三分钟演讲稿PPT（共1篇）
篇一：
课前三分钟演讲稿
课前三分钟演讲稿
谢伶雪
大家好，我今天给大家讲一个故事叫：
一面镜子
一个深秋的午后，他从医院里逃出来，漫无目的地在街上游荡。
忽然，一阵略带嘶哑又异常豪迈的乐曲吸引了他。
年轻人好奇地上前，趁盲人一曲弹奏完毕时问道：
“对不起，打扰了，请问这镜子是你的吗？
”
“是的，我的乐器和镜子是我的两件宝贝！
音乐是世界上最美好的东西，我常常靠这个自娱自乐，可以感到生活是多么的美好”
他坚强地忍受痛苦的治疗，终于出现了奇迹，他恢复了健康。
篇三：
课前3分钟演讲PPT
课前三分钟演讲活动方案
一、活动的背景
新的《初中语文课程标准》（以下简称《新课标》）提出，语文教学应帮助学生获得较为
全面的语文素养，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划
人生。
我在七年级的语文教学中开展了语文活动课——课前三分钟演讲的活动，目的是把写
作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。
二、活动的内容
课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。
演讲的总话题是“讲
述自己的故事”。
为了迎合中学生爱新奇的心理需求，提高演讲者和听讲者的投入兴趣，我又
在不同时间段定下不同的分话题，分别是：
九月份我的传记
十月份我的业余爱好十一月我最喜爱的一本书十二月对我影响深刻的一个人其实，除了以上分话题的角度外，“讲述自己的故事”还可以从很多方面展开，如我最×
×的一次经历、我的点滴感悟、我最棒（差）的体育项目（学习科目）等等。
我希望通过分
话题的设立，拓宽学生的思路，引导学生思考，原来自己的故事可以有很多具体的内容；同
时也让学生领悟到无论任何话题的写作都应该写出具体的事、真实的情。
三、活动的方式演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方
式；演讲后要求学生写“演讲后感”。
（一）演讲的轮序学生按班中学号轮流演讲，前一学号的同学演讲后，后一学号的同学要对前一位同学的
演讲情况作简短的评讲，最后老师再对这“一讲一评”两位同学进行评讲和打分。
也就是说。
每天的演讲实际由“一讲一评”两位同学操作，从“1号”算起，今天“1号”讲，“2号”
评；明天“2号”讲，“3号”评；以此类推，到全班最后一个学号的同学讲时，再由“1
号”评。
老师对“评”和“讲”两位同学都要打分。
这样每位同学都有一次“讲”和一次“评”
的机会和成绩，“讲”和“评”的分数相加就是这位同学“语文活动课课前三分钟演讲”的
最终成绩。
学生演讲用时3分钟，学生评讲用时2分钟，教师对“讲”和“评”两位同学的
评价用时1分钟。
《新课标》提出，语文课程要养成学生“独立思考、质疑探究的习惯”，让
学生“乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高”。
以“认识自我”为
总话题的“课前三分钟演讲”在这些方面能让学生有很好的提高。
一方面，从演讲的内容看。
学生可以相互交流思想，如演讲分话题“我的业余爱好”时，学生的爱好很广泛，拼图、弹
琴、绘画、砌模型、打篮球、看动漫等等，学生相互交流自己的爱好或特长，可以加深互相
的了解，拓宽彼此的视野。
又如演讲分话题“我最喜爱的一本书”时，学生通过阅读和思考。
领悟书本的丰富内涵，在演讲中又达到与同学交流的目的，在切磋中加深领悟。
另一方面。
从演讲的形式来看，学生也同样可以实现交流碰撞，共同提高。
我们可以发现，一般情况下
（第“1”号同学除外），每一位同学都是先“评”后“讲”。
这样安排的目的是让学生在“评
讲”的过程中，探究质疑，相互切磋，学习别人的优点，吸取别人的教训；同时自己在评讲
时也会暴露出自己的缺点，如下意识的小动作、口头禅，这些被老师和同学及时发现和指出。
将会对自己接下来的演讲产生有益的指导作用。
可见学生“评”的过程同时也是学习的过程、
演练的过程。
（二）“演讲后感”的写作（于:
课前3分钟演讲ppt）写“演讲后感”，目的
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