结句如撞钟.docx
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结句如撞钟
结句如撞钟
——《药》作文升格训练课例
一、基本信息:
1、课堂设施设备：
幻灯，实物投影仪。
2、教材内容简介：
高三作文训练体系中的结尾艺术训练。
3、学情分析和活动背景：
学生在写作时往往忽视结尾的重要性，常常有同学草草收尾或干脆没有结尾，缺乏关注结尾、着意结尾的写作习惯。
因此在高考复习的最后阶段，强调结尾艺术的重要性，针对性地分析结尾的优劣希望能让学生从了解提升到自觉运用的境界。
4、班级分析：
上课班级高三（5）班为温州第四中学的理科班，作文能力一般。
因此，在课的设计上，学生的讨论参与程度虽然较好，但对结尾艺术的鉴赏能力还是一般，所以在设计时尽量结合他们的实际，多操作少理论。
5、课例类型：
写作讲评课。
二、教学设计及过程展现
（一）教学目标
1、通过名言了解文章“结尾”的重要性。
2、通过引导、练习和讨论，能发现例文（高考现代文阅读选文）结尾的方式和妙处，从而讨论总结“好的结尾”的几个要素。
3、能发现学生例文结尾的好坏，并能指出和明确结尾对作文的影响。
4、能就问题进行修改。
5、了解作文提升的要点。
（二）教学重点
1、了解作文结尾对于文章升格的意义。
2、能在合作中进行恰当的修改。
（三）教学思路和教学流程
讨论明晰”好的结尾”
的三个层次
四、教学实录（根据课例主题所需）：
（一）导入
师：
什么样的结尾才能称得上是“好的结尾”？
关于文章的结尾，古人早有论述，我们一起来看一看。
PPT出示：
“结句如撞钟，清音有余。
”——明·谢榛
生：
应该是讲结尾要让人警醒，让人印象深刻。
生：
清音有余是讲文章要让人有回味。
师：
是的，这句话是在说文章结尾的艺术，以及它的重要性。
沈义父《乐府指迷》：
“结句须要放开，含有余不尽之意。
”
当代学贯中西的大学者钱钟书《谈艺录补订》：
“象征派以还，诗每能有尽而无穷，其结句如一窗洞启，能纳万象。
”
英国莎士比亚在《查理二世的悲剧》：
“最美味的佳肴总是放在最后，留给人们一个无限余甘的回忆……”
李渔曾说：
“篇际之终当以媚语摄魂，使之执卷流连，若难遽别。
”
讨论：
（略）
师：
在网络阅卷的情境下，在我们的考试中，阅卷老师也总是在看完了结尾之后才下笔打分的。
可以这样说，阅卷老师停留在作文结尾的时间最长。
因此结尾也就显得越发重要。
讨论小结：
什么样的结尾才能称得上是“好的结尾”？
师：
什么样的结尾才能称得上是“好的结尾”？
生：
首先应该要能照应开头。
板书：
照应开头。
生：
结尾应该点明主旨，对文章有一个提升。
板书：
点明主旨。
生：
也不一定，这样太直白了。
有时候含蓄一点反而效果会好一点。
板书：
含蓄收尾。
生：
也可以以反问结尾，加强文章的气势。
板书：
反问。
（二）欣赏高考文学类作品的结尾艺术
师：
我觉得大家的回答都很有专业的分量。
如果既能知其理又能用于文那就更好了。
其实我们做过那么多高考文学类作品，有多篇文章曾经出现过“结尾”的考题。
生（小声说）：
《寒冷的高纬度》、《寂静钱钟书》、《泰山之思》……
师：
高考文学类作品选文大多文质兼美，今天我们从结尾艺术的角度去重新解读，或许会给我们带来一些新的启迪。
1、PPT显示两段文字，生朗读。
例文1：
当我们人类不断地将自己的智力和激情变为现代科技，变为非常具体的器械和工具的时候，我们常常忽略了他它的源头，忽略了它们真正是来
自人类共同的心灵——这样一个基本而重要的现实。
无论怎样现代的工具都不能取代心灵。
抽掉了心灵,一切都无从谈起。
在那个伟大的心灵面
前,即便是缓缓爬行的木车,也不能阻断万丈激情。
激情的燃烧可以使他穷尽一切艰难险阻,可以穿越十万大山。
枯竭而渺小的现代人即便拥有了火车,有了飞船,有了一切的一切,也并不能阻止眼前的危机。
也许当我们现代人懂得一遍又一遍怀念木车的激情的时候，才会走向自己的觉悟。
师：
知道出自于哪一篇文章吗?
生：
《木车的激情》（几乎是齐答）。
师：
（先明确结尾指的是文章的收束部分，不一定就是最后一段）看来大家对做过练习的文章很熟悉。
那我要问的问题是，文章的结尾有什么特点？
生：
把自己的感想升华了一下。
师：
什么感想？
生：
“木车的激情”所体现的东西。
生：
联想现实关注当下的心灵。
师：
当下的心灵是怎样的？
生：
追求外在，追求速度，心灵缺失。
师（小结）：
文章由历史上的木车联想到现代人的心灵，联系现实，反观当下，思考深远。
“木车”意味着物质条件的匮乏，行程的艰难；“木车”又反衬出孔子内心的无比强大，凸显他的思想的迅捷与超越时空的阔大。
结尾联想到现代人，则是与上文形成了一种反差，发人深思。
板书：
联想现实形成反差引人思考。
2、PPT显示以下文字。
师：
《木车的激情》结尾从孔子到现代人，从木车到高科技，联系现实，形成反差，引人思考。
那么《寂静钱钟书》一文的结尾又有什么特点呢？
例文2：
一位热爱他的读者说：
“这个世上唯一的钱钟书走了。
”是的，这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？
——《寂静钱钟书》
文章的结尾说：
“这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？
”请结合全文，深究时代的“寂静”与产生钱钟书这样的大师之间的关系。
（6分）
展示题目答案（略）
师：
我们先来确定结尾的几个概念吧：
“这个时代”、“钱钟书”、“寂静”。
生：
在文章的结尾，“这个时代再也没有了钱钟书”，“钱钟书”在这里应该是一个符号，代表着大师。
师：
解读很准确，也就是说，作者写一个“钱钟书”目的是……
生：
写千千万万个“钱钟书”。
师：
由个体到群体。
生：
“这个时代”是指当下，也就是现在，现代社会。
师：
现代社会的特点，作者认为是——
生：
不再寂静。
师：
用肯定的方式去表达的话，也就是——
生：
喧哗，浮躁，功利。
师：
这是讲时代的“寂静”，“寂静”的品质对于一个人来说，意味着
墨守沉静，恪守完整人格。
师小结：
结尾照应题目，提升主旨，由钱钟书联想到时代对于大师的作用，由个体衍生到时代环境。
是对时代环境的扣问。
以问作结，由悼念钱钟书转到对现代社会的叩问。
板书：
照应题目，提升主旨，以问作结。
3、PPT显示以下文字。
学生朗读。
例文3：
我童年在故乡北极村生活的时候，因为不知道“山外有山，天外有天”，我认定世界就北极村这么大。
当我成年以后到过了许多地方，见到了更多的人和更绚丽的封疆之后，我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村。
——《寒冷的高纬度》
20.文章结尾说“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”，这句话有哪几种含义？
请概括回答。
（5分）
讨论环节同上，此处略去。
4、“好的结尾”是这样的……
总结结尾语段的作用：
总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；联想引申等。
师：
假如我们将“好的结尾”分三个层次，那么它的基本层次应该是——
生：
点题，照应开头或上文，使文章有头有尾。
板书：
点题照应
师：
这是结尾最基本的要求，如果没有了这个部分，往往会让人觉得文章是不完整的，从而断定这是一个连作文基本常识都不懂的学生。
生：
老师，实际的情况常常是时间来不及。
师：
这个时候应该怎么办？
生：
快速结尾，独句成段。
师：
这个主意不错，但也只是权宜之计，“好的结尾”的第二层次是——
生：
总结全文，归结主旨。
生：
强化作者情感，深化或升华主旨。
师：
不单单是完整了，还要有所提升。
那“好的结尾”的第三层次是——
生：
联想引申；言有尽而意无穷，引发读者思考。
生：
往写作主旨上联想，引向深远、令人深思的主题。
生：
带有人文关怀，终极关怀。
师：
真是理想的结尾。
（三）评析修改学生习作结尾
（说明：
课前发学生习作四篇，每篇例文后横线部分写结尾的评价，方格线内写修改的内容。
评价每篇文章的结尾艺术，选择一篇修改。
）
1、师：
我们先来看例文1的结尾。
生：
（读结尾），我感觉开头说梦想是一剂良药，结尾单单提到梦想没有提到“药”，不太恰当。
师：
不恰当体现在哪里？
生：
让人感觉作者是不是忘了作文的话题是“药”，而不是“梦想”。
师：
也就是说让人感觉是把另一个主题的作文套在这里了。
生：
结尾有这样的语句“将梦想一饮而尽”，显然是将梦想比作药。
应该不会让人有这样的误会。
师：
“将梦想比作药”，主体是什么？
喻体是什么？
喻体的作用又是什么？
很明显作者是主客体颠倒了。
结尾还是应该回来，尽量往作文话题方向去收束。
2、生：
例文2的结尾有点怪。
师：
“怪”在何处？
生：
他先是用了一行的省略号，然后说“药是有许多疗效，但功能强大的药的背后，势必会存在些副作用。
”这句话用了说明的语言，而文章叙事抒情意味非常浓厚。
生：
语言风格上不太协调。
全文都是很感性的文字，突然冷冷地来这么一句，就比较怪。
生：
全文都是含蓄的语句，在这里突然是大白话。
师：
总之，大家觉得，这一句在语言风格上与上文反差较大，行文不一致。
不知道作者本人怎么认为？
生：
我觉得我写了一个比较朦胧的故事，怕阅卷老师看不懂，所以不放心，在结尾加了这么一句。
没有想到……
师：
本来想来个卒章显志的是吗？
如果让你自己用最简单的方法去改的话，怎么改？
生：
我想可以直接去掉这一段，以省略号结尾。
师：
不错，来个言有尽而意无穷。
3、生：
例文3的结尾强调“药”的作用，简洁有力，是一个不错的结尾。
生：
例文3讲精神死亡之药，立意深远。
师：
看来，群众的眼睛是雪亮的嘛！
这篇文章的结尾和文章浑然一体，不刻意，自然有力。
4、生：
例文4结尾有力度。
生：
作为结尾，有点长，这一段，我数了一下，有237字。
师：
你的建议？
生：
分成三段，第一段到“伟大的国家也绝不被后悔药所愚弄”为止，第二段到“埋没了脚下的路”，然后是第三段。
这样层次会清楚一些。
5、实物投影修改内容并交流。
（略）
（四）拓展：
好的结尾是这样的……
师：
让我们来欣赏那些优秀的结尾作为这堂课的结束吧。
朗读分析作结。
例1：
如果这时，有个小孩子向你走来，如果他笑着，他有金黄色的头发，如果当你问他问题时他不回答，你一定会猜得出他是谁。
那就请你们帮个忙，不要让我这么忧伤：
赶快写信告诉我，他又回来了……——《小王子》圣埃克苏佩里
例2：
那只祖传的老钟从容自在地打起来，仿佛积蓄了半天的时间，等夜深人静，搬出来一一细数：
“当、当、当、当、当、当”响了六下。
六点钟是五个钟头以前，那时鸿渐在回家的路上走，蓄心要待柔嘉好，劝她别再为昨天的事弄得夫妇不欢；那时候，柔嘉在家里等鸿渐回来吃晚饭，希望他会跟姑母和好，到她厂里做事。
这个时间落伍的计时器无意中包涵对人生的讽刺和感伤，深于一切语言、一切啼笑。
——《围城》钱钟书
师：
莎士比亚说“最美味的佳肴总是放在最后，留给人们一个无限余甘的回忆……”当我们写到结尾的时候，想一想钱钟书的“老钟”，想一想古人的忠告“结句如撞钟”。
请大家选择自己的习作一篇，对照结尾的三个层次，为自己文章的结尾增一些亮色。
五、教学反思
本课是2011届二模作文之后的一个作文升格训练，升格的主题是结尾的艺术。
本届学生作文中存在的问题较多，其中缺乏着意结尾的意识尤为突出，甚至出现没有结尾，或从同一角度反复结尾无话找话凑足字数的现象，严重影响了作文的分数。
因此在一模之后强调结尾艺术的重要性，关注文章的整体性，是迫在眉睫的事。
那么怎么做呢？
学生中的佳作寥寥，结尾有亮点的更是少，我从一些重点中学拿来的优秀之作学生大呼看不懂，怎么办？
于是就想到了现成的资料：
前段时间按照文体和内容编排作为美文来欣赏的高考文学类作品，这些作品文质兼美，我特意挑选了那些就结尾部分出题或是结尾部分可作写作借鉴的文章。
一是这些文章学生不陌生；二是想建立高考文学类作品阅读与写作的一点联系；三是想让学生对高考文学类作品阅读只重“题”不重“文”的陋习有所扭转，四是想尝试用一种新的角度去上作文课……带着种种的杂念杂想，于是就有了这堂课的设计。
有老师问高考文学类作品只出现结尾行吗？
三篇之间有无内在联系？
高考文学类作品三篇学生之前已经读过，做过，从课的行进来看，学生对文章印象较深，只出现结尾部分不影响他们的理解。
另外，鉴赏的三篇文章结尾各有特点，如《寒冷的高纬度》出题者为了考题还修改了原文的结尾，但明显的内在联系确实没有，顺序也可以互换。
在另一个班级或另一个年级选文可能就会有变动，因为这涉及到学生的阅读实际。
如果要修改，可能在三篇选文上要有上述的考虑，课的内在逻辑性会更强一些。
另外学生例文四篇会不会太多，集中一篇会不会效果好一点？
之所以选四篇是基于以下几点考虑：
其中三篇是学生易犯而忽视的问题。
第一篇的问题表面上看是首尾不呼应，实际的问题是偷换话题；第二篇结尾与全文风格不协调；第三篇是正例，主要目的是混淆视听，避免学生盲目判断；第四篇结尾内容太多。
如分析学生例文1时，有学生认为这个结尾并不坏。
生：
结尾有这样的语句“将梦想一饮而尽”，显然是将梦想比作药。
应该不会让人有这样的误会。
（误会这里指离题）
师：
“将梦想比作药”，主体是什么？
喻体是什么？
喻体的作用又是什么？
很明显作者是主客体颠倒了。
结尾还是应该回来，尽量往作文话题方向去收束。
这个时候通过分析和辩论问题便明确起来，修改也就有了方向。
第二学生例文放在课前一天发，并要求学生按要求完成。
从课的行进来看，四篇确实太多，学生要阅读还要评论并修改，任务比较繁重。
教师指向不明确，不能集集体智慧于一篇文章，使之通过修改而有所提升，达到升格的目的。
六、课堂点评
（一）市坛中坚（余伟）点评：
本课例为高三作文升格课例，本课最大的特点是实用性强。
教者选择结尾升格这个突破口是基于学生二摸作文的实际情况，以学生的实际为课的设计的出发点。
所引的材料丰富，有高考文学类作品的结尾，也有学生的考场作文。
特别是高考文学类作品的引用让人耳目一新，既注重考题，又引导学生从“写”的角度重新解读这些高考考题，对学生是一种学习方向的引导，也让听课老师有了一些新的思路。
结尾应该怎么结？
这堂课给出的答案是好的结尾的三个层次，明晰的三个层次，让学生依据自己的实际情况选择自己的最近发展区，提升结尾。
学生例文四篇，有本校的，也有外校的，有优秀的，也有不足的，放在一起增加学生判断的难度，提高学生辨别的能力，这些设计都是教者的用心之处。
但是四篇的篇数确实值得商榷。
（二）市教学骨干（章胜亮）点评：
本课课堂结构清晰，教学目标的定位符合学生实际，重点突出，整体设计感强。
如课堂以“结句如撞钟”开始导入，结语用钱钟书《围城》“祖传老钟”结束，课堂如行文首尾呼应，设计用心。
作文升格的目的在于升格，升格后的作文结果的呈现在课堂上的比例还不够。
同时作文课我们要思考的一个问题是“后五分钟”现象，也就是只留五分钟让学生动手写，呈现重理论、轻实践的现象。
这种现象在作文公开课中比较普遍，应该引起重视，思考怎样让学生多练，多实践。
七、课后思考
1、高三复习阶段，如何将学生有限的阅读视野和写作联系起来，这其中教师的引导是关键，学生的实践和积累尤为重要。
2、结尾很重要，那么整体呢？
应该要看到结尾艺术是建立在整体协调的基础上的，讲结尾不能忽视整体，否则会给学生一种误导。
3、在另一个班级上的时候我把学生的四篇习作改成一篇以“树”为话题的学生作文，去掉结尾部分，让学生写结尾，结果发现效果要好一些。
一是，例子只有一个，注意力不容易分散，另一个是这个习作本身是一篇佳作，选佳作比选问题文要恰当一点，还有一个很重要的原因是去掉结尾的佳作学生去写结尾的时候会考虑到文章的整体性，也考虑到怎样让结尾有亮色，于是就有了种种结尾的方式，效果的达成比较自然，也明显。
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