第三单元教学设计.docx

第三单元教学设计.docx

《第三单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三单元教学设计.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第三单元教学设计

课题

种一片太阳花第1课时

教材内容及学情分析

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。

全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。

教学设计

教学目标

知识与技能：

能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

过程与方法：

理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

情感态度价值观：

理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。

观察学习生字、积累新词。

教学重点

理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到

具有太阳花品格的人。

教学难点

仔细体会课文内容，思考花与人的联系

教学准备

小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片

教学步骤

（仅供参考）

修改意见

（包括环节修改及学案设计）

一、创设情境，谈话导课

1、同学们，你们喜欢花吗？

平时，你最喜欢哪种花？

为什么？

能说出花的特点吗？

2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片）。

看到这个花名，你想到了什么？

（学生发言）

　　的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。

现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

　　板书课题：

种一片太阳花（学生跟着板书课题、齐读）

　　二、初读课文，感知课文的主要内容

　　1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。

　　2、学生上前板书不理解的词语。

　　3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。

　　4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。

教师根据学生的回答，相机板书：

　　为什么要种太阳花

　　太阳花开得灿烂多姿

　　单独一朵太阳花的特点

　　来年还种太阳花

　　5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。

　　三、细读悟情，挖掘太阳花的美

　　在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？

1、快速度浏览第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。

（其一：

对色彩的渴望。

其二：

太阳花比较好“服侍”。

）

　　2、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？

你觉得太阳花怎么样（板书“美”）

　　3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段，画出描写太阳花美的句子。

　　4、请同桌交流一下画出的句子。

指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。

　　你仿佛看到了什么？

和同桌说一说。

　　教师相机进行总结并板书：

（1）色彩美（主要是5―7自然段）

（2）经久不衰（顽强的美）：

第8自然段

　　5、展示太阳花图片，直观感受。

　　6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？

　　请你读读8、9自然段，找一找原因吧。

（单独的一朵花生命特点：

朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。

从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。

）

　　谁能说一说为什么太阳花经久不衰？

你能用书上的句子来回答吗？

不写单独的一朵太阳花行吗？

　　让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。

（齐读、指名配乐读）

　　7、看着这样的太阳花，你有何感想呢？

它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？

让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！

同桌交流读书感想。

　　8、为什么来年还要种太阳花？

在你的生活中有和太阳花一样的人吗？

小组讨论交流。

　　四、拓展

　　1、小结：

是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。

美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗？

　　2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。

板书设计

作业设计

1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。

2、课外阅读推荐：

《白杨》

课后反思

课题

种一片太阳花第2课时

教材内容及学情分析

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。

全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。

教学设计

教学目标

知识与情感：

能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

过程与方法：

理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

情感态度价值观：

理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。

观察学习生字、积累新词。

教学重点

理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到

具有太阳花品格的人。

教学难点

理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到

具有太阳花品格的人。

教学准备

小黑板、太阳花的图片

教学步骤

（仅供参考）

修改意见

（包括环节修改及学案设计）

一、复习旧知，导入新课

1、体会感情，个性化朗读课文。

2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。

3、再读，体会文章深刻的内涵。

二、学习生字

　1、小黑板示字：

躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌

　　2、读准字音、理解字义、组词。

　　3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。

　　4、集体交流是怎样写好的。

　　5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。

（重点指导“斓偃蕉慵”的结构；“沛”不要把字形写错。

）

　　6、学生写字。

　　7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。

    三、积累词语

　　1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。

　　2、学生活动、交流：

　斑斓多姿　　鲜艳夺目　　郁郁葱葱　　银粒儿　　短促　　花蕾

　慵倦无力　　缤纷五彩　　偃旗息鼓　　美人蕉　　空暇　　贪婪

莫衷一是　　灿烂多姿　　生机勃勃　　经久不衰　炽热

　兴旺发达　　繁荣昌盛　　充沛　乍开　　　服侍

　　3、你能选其中几个词语各说一句话吗？

　　4、设计摘录卡，积累词语。

板书设计

作业设计

1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。

2、在习作中运用所积累的词语。

课后反思

课题

花之咏第1课时

教材内容及学情分析

《花之咏》是黎巴嫩着名诗人纪伯伦的一篇散文诗。

作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：

“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”„„“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。

”

教学设计

教学目标

知识与技能：

学会本科生字，准确地朗读课文

过程与方法：

按照学生的理解和需要，背诵自己喜欢的段落，用第一人称和拟人的休息方法仿写第1自然段。

情感态度价值观：

学习本课的结构和语言，与“笔下生花”结合写一篇关于花的想象的作文

教学重点

对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。

”的理解。

教学难点

对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。

”的理解。

教学准备

抒情的音乐

教学步骤

（仅供参考）

修改意见

（包括环节修改及学案设计）

一、解题导入

1、直接出示课题

2、查字典，“咏”什么意思？

（歌唱）

3、结合预习，想一想“花之咏”什么意思？

（花之咏就是花的歌唱。

）

花到底对我们唱了些什么呢？

让我们来静静的听一听

二、初读课文

1、录音示范读。

2、听之后有什么感受？

3、谁愿意代替花“唱唱”这首歌？

（知名分段读）

4、你觉得他们读的怎么样？

（生生互相评价）

三、品读课文

1、用自己喜欢的语气自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。

2、小组交流读自己喜欢的段落。

3、选自己最喜欢的段落，用喜欢的方式表达自己读后的感受。

（语言交流、画一幅画、唱一首歌、表演、吟诵一首诗词）

（在说到“我是一句话”时可以引导学生猜猜大地说了一句什么话；第4段时可以引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；第7段，开展讨论“我”的幻想是什么？

“我”追求的光明又是什么？

这是本文的重难点。

“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏，希望自己更加的美丽，希望自己能和星星一样升上天空，希望自己永不凋零，希望自己被更多的人称赞等等，鼓励学生发挥想象大胆地说；“追求光明”是“花”崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。

）

四、朗读背诵课文

学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文。

板书设计

作业设计

摘录有关花的词语

课后反思

课题

花之咏第2课时

教材内容及学情分析

文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。

教学设计

教学目标

知识与技能正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵喜欢的段落。

过程与方法：

能用第一人称和拟人的手法仿写课文。

情感态度价值观：

通过诵读课文体会到作者对美丽与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。

教学重点

对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。

”的理解。

教学难点

对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。

”的理解。

教学准备

对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。

”的理解。

教学步骤

（仅供参考）

修改意见

（包括环节修改及学案设计）

复习上节课所学之后

1、课下搜集到的关于纪伯伦的更多信息，进行知识扩展。

2、选自己喜欢的段落，当堂仿写一段。

3、读一读日积月累中“读一读”中的词语。

二、拓展练习

练笔：

通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的，更体会到了花的崇高理想与追求，其实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节，你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗？

（学生进行练笔）

板书设计

作业设计

完成配套练习相关课件

课后反思

课题

语文天地三第1课时

教材内容及学情分析

教学设计

教学目标

知识与技能：

继续学习摘录笔记，积累带“花”字的成语。

过程与方法：

学习短文《朱德与兰花》。

情感态度价值观：

收集“花”的相关资料。

教学重点

有条理地完成习作。

教学难点

以“花”为题进行阅读、积累和习作。

教学准备

课件

教学步骤

（仅供参考）

修改意见

（包括环节修改及学案设计）

一、日积月累

　　　1、我的摘录笔记。

（1）经久不衰、偃旗息鼓、短促……

（2）湛蓝、孕育、啜饮……

　　　　（3）我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

　　　　（4）……

　　　　　　　交流一、二单元你的摘录笔记。

　　　2、带“花”字的成语。

（1）读一读这些词语，观察他们的特点。

（2）你理解他们中的那些词语？

　　　　（3）选用你理解的词造句。

　　　　（4）你还知道那些带花的成语。

　　　3、读《吴兴杂诗》，知道诗中描绘的是田园风光。

　　　　　诵读这首小诗并摘抄下来。

　二、学习短文〈〈朱德与兰花〉〉

　　　１、读短文，标出自然段。

　　　２、读一读短文上的小诗，说一说赞扬了兰花什么精神。

　　　３、回忆本单元写花的文章，分别借花说明了什么。

　　　４、小结：

看似写花，实为映人的方法叫借物喻人。

　　三、课堂作业。

抄写摘录笔记中的词句和“读一读”的词语和诗歌。

板书设计

作业设计

布置“初显身手”中的课外作业。

课后反思

课题

语文天地三第2课时

教材内容及学情分析

教学设计

教学目标

知识与技能：

继续学习摘录笔记，积累带“花”字的成语。

过程与方法：

学习短文《朱德与兰花》。

情感态度价值观：

以“花”为题进行阅读、积累和习作。

教学重点

有条理地完成习作。

教学难点

以“花”为题进行阅读、积累和习作。

教学准备

教学步骤

（仅供参考）

修改意见

（包括环节修改及学案设计）

一、口语交际

　　　　　交际主题：

你最喜欢那种花？

向同学们和老师介绍。

　　　　交际提纲：

注意交际时条理要清。

　　　　交际方法：

1、小组交流，每组评出一个最优秀的同学，组员帮助提出修改建议。

2、全班交流，评出最优秀的三个同学。

二、笔下生花

　　１、导入：

牡丹国色天香，荷花出淤泥而不染，兰花清新飘逸，梅花傲立寒雪……还有一些不知名的野花，都是那么可爱，引无数文人墨客吟诗作画歌以咏之。

同学们一定也有自己钟爱的花，那么就让我们拿起自己的笔也写一写这些可爱的花吧。

　２、出示题目：

我喜欢花

鲜花送给

想象作文：

我是花

３、审题、构思。

从上面题目中任选一题。

《我喜欢花》重点放在“喜欢”上：

为什么喜欢？

这种花有什么特点？

《鲜花送给》，给谁送鲜花？

为什么给他（她）送鲜花？

《我是花》，结合自己最喜欢的花，把自己想象成这种花，可以自我介绍，也可以歌颂有此花品格的人。

　三、学生动笔写作。

板书设计

作业设计

课后反思

课题

语文天地三第3课时

教材内容及学情分析

教学设计

教学目标

知识与技能：

继续学习摘录笔记，积累带“花”字的成语。

过程与方法：

培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力

情感态度价值观：

以“花”为题进行阅读、积累和习作。

教学重点

有条理地完成习作。

教学难点

以“花”为题进行阅读、积累和习作。

教学准备

课件

教学步骤

（仅供参考）

修改意见

（包括环节修改及学案设计）

1、看拼音，写词语（5分）

　　bì  kāi   qǐ  tú   yòu  guī   chǔn  shì   （）（）（）（）

shā  tān

（）

2、（　　二、用“-”划出句中的错别字，改正后写在括号里。

（4分）

　　森林面貌吨时改观了：

林子里又宽敞又结净，联一艰杂草也没有。

　　（  ）  （    ）  （    ）  （    ）

　　三、比一比，再组词（5分）

　　彻（    ）  拦（    ）  嘲（    ）  啄（    ）　返（　　）

　　砌（    ）  栏（    ）  潮（    ）  逐（    ）　板（　　）

　　四、把下列的词语补充完整。

（４分）

　　鱼（　）而出　　　　随心所（　）　　　　（　）想天开　　见（　）不救

　　气（　）吁吁　　　　不折不（　）　　　　（　）不可及　　争先（　）后

　　五、选词填空。

（6分）

　　温暖　　温和　　温存

　　1、嘲鸫不是一种性格（　　  ）的海鸟，它专门残害海龟。

　　2、小海龟非常喜欢在（　　  ）的阳光下到海滩上晒太阳。

　　敏锐　　敏捷　　敏感

　　3、蝙蝠是一种行动（　　）的动物，都有一双（　　　）的眼睛。

　　因为......所以......　不但......而且......　虽然......但是......　如果......就......

　　4、（  ）把蝙蝠的眼睛蒙上，（  ）它照样能灵巧地自由飞行。

　　5、我们（  ）发现有破坏森林的行为，（  ）应该坚决制止。

　　六、依要求改写下面的句子。

（6分）

　　1、人类的老师不就是自然吗？

（改为陈述句）

　　2、几千年前的黄河流域土地茂盛，森林肥沃。

（修改病句）

　　3、海岛上有许许多多不计其数的太平洋海龟在筑巢孵化小龟。

（修改病句）

　　七、根据提供的语句组成四句谚语，然后写一句你平时积累的谚语（4分+2分）

　　风雨不久到  冬雾雪  鸡迟宿  晒谷不用翻  春雾风  天上鱼鳞斑

　　晚霞行千里  鸭欢叫  秋雾阴  朝霞不出门  夏雾雨

板书设计

作业设计

课后反思

课题

语文天地三第4课时

教材内容及学情分析

教学设计

教学目标

知识与技能正确、流利、有感情地朗读并本单元背诵。

过程与方法：

培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力

情感态度价值观：

培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力

教学重点

有条理地完成习作。

教学难点

以“花”为题进行阅读、积累和习作。

教学准备

课件

教学步骤

（仅供参考）

修改意见

（包括环节修改及学案设计）

一、口语交际（4分）

　　小强捉了一只青蛙当宠物，丽丽看见后，想劝说小强把青蛙放回大自然，她该怎么劝说呢？

请你写一写。

　　第二部分  阅读积累与运用（30分）

（一）、读《蝙蝠与雷达》片段，回答问题（15分）

　　科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。

它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。

这种声音叫超声波，人们的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。

超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就放射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行方向。

　　科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。

雷达通过无线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就放射回来，显示在荧光屏上。

驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。

　　1、“碍”的音节是（  ），“荧”的部首是（    ）（2分）

　　2、从文中找出下列词的近义词  （4分）

　　仿照（    ）  重复（    ）  阻碍（    ）  打开（    ）

　　3、读过这个片断，我知道雷达的天线就像是蝙蝠的（    ），雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（    ），雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（      ）。

（3分）

　　4、蝙蝠在夜里是这样飞行的：

　　（4分）

　　5、飞机在夜里能够安全飞行完全靠雷达。

雷达的工作原理是这样的：

　　（2分）

（二）、阅读短文，回答问题。

（15分）

　　蚂蚁

　　生物学家通过多年的观察研究，对蚂蚁的生活习性有了认识。

　　蚂蚁经常到离巢穴很远的地方去找食物。

它找到食物，要是吃不了，又拖不回去，就急忙奔回巢去“搬兵”，把别的蚂蚁领来，它们同心协力地把食物拖回巢去。

　　蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴的呢？

它招呼同伴就靠头上那对触角。

它们用触角互相撞碰来传递信号。

（    ）食物又大又合口味，触角（    ）摆动得特别（猛烈  热烈）。

　　蚂蚁认路的本领很强。

它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空中景物  （辨别  分析）。

有人做过一个实验，用一个圆筒围住一群在归途中的蚂蚁，只让它们看见天空。

蚂蚁仍能准确地认清前进的方向。

如果把天空和周围的景物完全挡住，蚂蚁就会四散乱跑起来。

蚂蚁还可以根据气味认路。

有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味，回来时，（    ）它们闻到这种气味（    ）能确定路线。

如果用手指在蚂蚁爬过的路上画一条横线，或者用樟脑等有怪味的东西将蚂蚁要走的路画断，蚂蚁就迷路了。

　　研究蚂蚁的生活习性有价值吗？

有。

认识蚂蚁的生活习性，对于人们认识自然，改造自然，能提供一些可贵的科学资料。

　　1、用“\”将文中（  ）内不合适的词画掉。

（2分）

　　2、在文中的（  ）里填上合适的关联词语。

（2分）

　　3、这篇短文是按    顺序写的。

（请写上序号）（2分）

　　a、总--分  b、分--总c、总--分--总

　　4、第三自然段用了          修辞手法。

（2分）

　　5、根据课文内容，判断下列内容是否正确，对的在（  ）里打“√”。

（2分）

（1）如果把周围的景物完全挡住，蚁群就会四散乱跑起来。

（）

（2）蚂蚁传递消息靠声音。

（）

　　（3）有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味。

（）

　　6、读了这篇有趣的短文后，你有什么感受？

（2分）

　　6、大自然是十分神奇的，你还知道哪些大自然的趣事呢？

请介绍一下（3分）

　　二、 习作（３０分）

　　题目：

难忘的

　　要求：

1、先把题目补充完整，可以写一件事，一次活动，一个地方，一个人......2、有中心，有条理，内容具体，感情真实。

　　3、语句要通顺，字数不少于350字。

板书设计

作业设计

课后反思