五年级语文上册第四单元共计10课时复备.docx

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五年级语文上册第四单元共计10课时复备

五年级语文上册第四单元二次备课（共计10课时）复备

教学内容：

教材第57页——第75页。

教材分析：

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。

课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。

四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：

道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

本组所选的四篇课文，情节性强──孩子爱读；语言质朴简洁──孩子能读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。

好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

学习目标：

▲1.学会生字词，正确书写词语。

能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。

▲2.联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。

▲3.对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。

★4.积累富有警戒意义的名言佳句，丰富写作的材料。

学情分析：

本单元的课文情节性强，学生喜欢去读，去悟，能走入文本，亲身体会主人公的所作所为，能体会出作者所要表达的思想感情，在学习中，他们要自主学习，乐于合作，积极探究，把自己的想法表达出来，使得自己综合能力得以提高。

教学方法措施：

1.引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。

　　2.带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。

3.再回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个老实善良，乐观向上，有益社会的人。

教学准备：

多媒体课件、搜集资料等

课时安排：

10课时

13钓鱼的启示

教学内容：

教材第58页——第61页

教材分析：

这篇精读课文回忆了３４年前，鲈鱼捕捞开放的前一天傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓了一条大鲈鱼，父亲却让“我”放回水中，由此“我”受到了终生的启示。

说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。

本文按事情发展的顺序记叙的，先介绍了鲈鱼开放的前一天傍晚，“我”和父亲钓到了一条大鲈鱼，但父亲要求“我”放回到湖里，“我”乞求父亲，但他态度很坚决，“我”只好放鱼回湖，这件事给“我”的启示是：

在３４年的人生旅途中每次遇到道德抉择的关键时刻，“我”总会想起父亲的告诫。

大量细致入微的心里活动描写，是本课表达上的特点。

学习目标：

▲1．正确、流利、有感情地朗读课文。

▲2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程

★3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

学情分析：

《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。

其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。

最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。

课前准备：

继续预习课文，感情读文。

查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。

观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。

多媒体教学课件

课时安排：

2课时

第一课时：

学习生字，读通课文，理清脉络。

第二课时：

精读细品，深入感悟课文。

第一课时课时数：

1

教学过程：

1、谈话交流，揭示课题。

1.猜谜导入：

有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。

猜一猜这本书叫什么——生活。

善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。

2.介绍作者：

今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。

他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。

詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。

3.揭示课题：

请伸出右手和老师一起写课题。

齐读课题。

【设计意图】从生活的谜语导入，让孩子明白善于读懂生活，就会有所发现，得到启示。

介绍作者意在拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白生活这本书的意义。

）

导入新课我改为：

1、导语：

知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？

他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？

这就是我们今天要学习的一篇课文。

选入课文时题目改为

　　《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

　　2、理解题目意思。

　　师：

“启示”是什么意思？

课文题目的意思是——

二、检查预习，初知内容。

1、学习字词

捕捞操纵乞求启示诱惑告诫鱼饵翕动鲈鱼皎洁沮丧

小心翼翼不容争辩筋疲力尽依依不舍道德抉择道德实践

自由读。

指名读。

齐读。

我把课文中的生字做成了词串，请读一读。

　　　放好鱼饵　抛出钓线　湖面涟漪　耐心等待

　　　鱼竿剧抖　大鱼挣扎　小心翼翼　操纵钓线

　　　鱼跃不已　筋疲力尽　拉鱼上岸　父子得意

　　　乞求无果　不容争辩　放鱼回湖　依依不舍

　　　月光如水　获得启示　遇到诱惑　思父告诫

　　　道德抉择　简单问题　道德实践　勇气力量

　　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

2.理解词语

检查词语的理解。

教师提示“鲈鱼”（鲈鱼：

鱼名。

鳍科。

体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。

银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。

以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。

栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。

为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。

）

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

3.了解课文内容

生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！

谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事?

学生交流，教师及时评价。

（板书：

钓鱼放鱼启示）

4.快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？

5.鼓励学生善于提问。

6.同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。

对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。

在学生真正说不出来之后，可以暗示：

明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？

【设计意图】放手让学生在课外充分预习，让学生自主学习，从整体上感知课文。

古人云：

学贵在疑。

让学生提出初读课文时遇到的问题，培养学生善于提问的能力。

）

三、细读课文，探究情感变化

（一）感受“我”的不舍之情。

1.哪位同学钓过鱼？

能说说你钓鱼的感受吗？

面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？

2.我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？

从课文中的哪个地方可以看出来？

快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？

出示句子：

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。

大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？

（失望、难过、沮丧……）（板书：

沮丧）把你的感受融进去读一读。

（板书：

依依不舍）

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：

“孩子，你得把它放回湖里去。

”

指导：

从“得”字你体会到什么？

“你还会钓到别的鱼的。

”父亲平静地说。

指导：

从父亲平静的语气从中体会到什么？

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

（二）默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。

究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？

请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？

1.欣赏大鱼，感受兴奋之心情

师：

三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？

让我们一起来看看。

出示句子：

啊，好大的鱼！

我从来没有见过这么大的鱼。

我和父亲得意地欣赏着

这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

指名读句子，说说体会到作者此时的心情。

学生交流。

（高兴、兴奋……）（板书：

得意）

齐读句子。

说说你是从哪些词中体会到的？

你们能用朗读把这种感情表达出来吗？

（这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。

）

2.品析词语，感受钓鱼之不易

这条大鱼非常难钓？

读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。

学生自由读，划。

交流，品味。

（原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。

）

感情朗读句子。

【设计意图】联系学生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生会感受更深刻。

从作者的“依依不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。

读是语文教学永远不变的一剂良方。

在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。

抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。

为下节课在严格的教育中实践道德作铺垫。

四、课堂小结，留下悬念

“我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？

我从中又获得了怎样的启示？

（板书：

？

）

我把以上环节设计为：

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。

这一过程并无人看见。

小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？

会怎样影响我的成长?

我为什么对父亲满怀感激之情？

这些内容我们下一节课继续学习。

五、课外作业

1.有感情地朗读课文。

2.预习课文的后半部分，提出疑难问题。

检测题：

一、我写的字最漂亮。

shíjiàngàojièyòuhuòyúěr

（　　）（　　）（　　）（　　）

cāozòngjǔsàngjiǎojié　zuǐchún

（　　）（　　）（　　）（　　）

二、我能在括号里填上合适的量词。

一（　）手表　　一（　）鲈鱼　　一（　）夜晚

　　一（　）小岛　　一（　）涟漪　　一（　）设计师

三、最佳搭档。

（　　）地说　　　（　　）地问到　　　（　　）地知道

（　　）地摆动　　（　　）地取下来　　（　　）地放回湖里

四、猜猜我是谁。

１、非常小心，丝毫不敢疏忽。

（　　　　）

２、形容非常疲乏，力气已经用尽。

（　　　　）

３、形容感情深，非常留恋，不忍离别。

（　　　　）

第二课时课时数：

2

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们喜欢钓鱼吗？

钓到鱼时心情怎样？

如果你钓到了一条大鱼，有人让你放了它，你愿意吗？

2.今天，我们来学习一篇课文《钓鱼的启示》，看文中的小詹姆斯是怎么做的？

（板书课题）

【设计意图】谈话导入轻松自然，既能直入主题，突出重点，又能激发学生的阅读兴趣。

二、整体感知，读文探究

1.听课文录音朗读，扫清字词障碍。

2.检查字词掌握情况。

3.自读课文，解疑：

小詹姆斯是怎么做的？

4.小组合作探究、交流。

【设计意图】在教学中我们应充分尊重学生的主体地位，给他们拓展出充足的活动空间，让他们通过独立思考、分析研究、相互讨论，通过交流启发、取长补短来实现由不会到会，由模糊到清晰的螺旋渐进和分化整合，达到我们预期的教学目的。

小组合作探究既活跃了课堂教学的氛围，激发了学生的灵感和创造欲，同时又培养了学生团结协作、合作探究的良好习惯。

三、精读细品，深入感悟

1.通过探究交流，同学们对詹姆斯的心理变化有了一定的了解，能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？

（生说）

2.你们是从课文中哪些地方体会到的呢？

请认真默读课文，想一想。

等会儿用“读到……，我感到……”的句式和同学们交流。

默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到……，我感到……”的模式来训练学生有条理地表述自己的阅读所得，有利于规范学生的语言。

3.学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。

4.班上交流（随机指导朗读）

（1）理解句子：

“突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。

他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。

”（出示课件）

①理解“猛地”“镇静”“遛”等。

②体会詹姆斯的紧张与镇定。

（通过读句子体会）（课件出示金钥匙）

（2）读第四自然段，体会詹姆斯的激动之情。

（3）同桌练读6至11段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿、抗议。

（4）理解读：

“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。

”（出示课件）

抓住重点词“深吸一口气”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲哀。

（5）爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？

如果你在那里，你会想些什么？

（6）詹姆斯后悔吗？

从哪里看出来？

出示重点句：

“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。

”“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，------你是否会把不属于自己的东西拒为己有？

”

“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?

　　指导：

刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？

　　因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。

道德认识、道德抉择就是这么简单。

从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。

　　“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

”从这句话体会到什么？

　　指导：

“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？

（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。

）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。

　　小结。

　用自己的话填空：

作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：

_____________________。

【设计意图】组织学进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。

四、总结课文，拓展延伸

1.学完了课文，你们想对詹姆斯说点儿什么吗？

2.你们喜欢这样的爸爸吗？

为什么？

3.说说自己生活中遇到的遵守规则或不遵守规则的事件。

以上拓展我在教学中改为：

拓展：

每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？

遇到诱惑时怎么做的？

比如：

在家里：

父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？

你…………

　　在学校：

考试，老师多给了分数，你……

　　选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

　　……

　　在公共场所：

买东西时，售货员多找了钱给你，你……

　　回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

　　　　……

五、布置作业，积累语句

1.积累课文中你感受最深语句。

2.为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”

把第一个作业改为：

搜集有关道德修养的名言警句。

如：

孟德斯鸠：

“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

”

板书设计：

13、钓鱼的启示

钓鱼兴奋得意

放鱼沮丧依依不舍

启示？

检测题：

一、课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情是按　　　　　记叙的；从去钓鱼写到钓到一条罕见的　　　　　，从不肯　　　　　写到依依不舍把鱼　　　　　，最后写到３４年后的　　　　　。

二、３４年后，“我”成了一位著名的建筑设计师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。

那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示，那是一份无法用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿换取的人生财富。

三、根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化：

得意→（　　）→（　　）→（　　）

教学反思：

本文按事情发展的顺序记叙的，先介绍了鲈鱼开放的前一天傍晚，“我”和父亲钓到了一条大鲈鱼，但父亲要求“我”放回到湖里，“我”乞求父亲，但他态度很坚决，“我”只好放鱼回湖，这件事给“我”的启示是：

在３４年的人生旅途中每次遇到道德抉择的关键时刻，“我”总会想起父亲的告诫。

大量细致入微的心里活动描写，是本课表达上的特点。

14*通往广场的路不止一条

教学内容：

教材第62页——第64页。

教材分析：

《通往广场的路不止一条》为略读课文。

这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。

文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：

成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。

顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

学习目标：

▲1．认识4个生字，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

▲2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

★3．领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，从中感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。

学情分析：

本文诗篇略读课文，对学生来说，理解上难度降低，在阅读中能充分发挥自主意识，在互相交流合作中能提高自己的理解能力，通过学文，能改进自己的人生态度，积极奋进向前。

课前准备：

教师准备：

多媒体课件；收集与课文内容相关的课外阅读短文。

学生准备：

回忆自己最喜欢的一句名言或一句话；熟读课文；查字典理解自己不懂的字词意思。

课时安排：

1课时

课时数：

3

教学过程：

一、质疑激趣，导入新课

1.提出话题，思考通往之路。

同学们，李老师想请问大家一个问题，你从家里到学校上学或者从学校回到家里，有几条路可以走？

看来，从家到学校的路不止―――（一条）（板书:

路不止一条）

这段时间，我们学校门前的公路一直在修路，假如，这条路全封闭了，不能走了，那该怎么办呢？

（此路不通换一条）

今天，我们来学习一篇课文。

（补充板书：

通往广场的路不止一条）

【设计意图】从平时熟悉的问题入手，学生的积极性充分调动起来，激发好奇心，为理解课文内容打好基础。

这一环节我是这样设计的：

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，读读想想课文主要讲了什么？

1.这篇课文主要讲了什么？

（这篇课文写“我”有一次随父亲登上高高的塔顶，看见蛛网般通往城市广场的街道，父亲告诉我——“通往广场的路不止一条”，给了我一把开启心扉的钥匙切；随后记叙了“我”人生道路上的两次困境：

一是　　　　　　　　　；二是　　　　　　　，面临挑战的时候，就是父亲的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实。

2.学生自认生字，相互交流。

3.用课文中的词语填在括号里，并说说读了以下短语，你仿佛看到了什么画面？

（　　　　）的村庄　　　（　　　）的街道　　　（　　　　）地告辞

（　　　　）的妇女　　　（　　　）的展览　　　（　　　　　）的我

（　　　　　）地流出　　　（　　　　）的订货人

二、初读课文

1.请同学们放出声音朗读课文，边读边圈出自己认为比较难读的字词，自己不理解的词语可以借助工具书、联系上下文来理解。

学生朗读，教师巡视，发现读不准的字音、读不好的词语或句子予以指导，并把出现错误率较高的字词写在黑板上（本文重点是课后生字及两个多音字）。

如：

维黛安午宴缝纫络绎不觉目的地挑拨（让学生上去写）

指名读——齐读点拨、理解“挑拨”。

完成课时检测第一小题。

（投影出示，同桌互改）

以上环节改为以下环节：

1.检查预习情况，认读生字词

（1）学生自认生字，相互交流。

从读音上看：

黛、挑、两个字的音容易发错。

同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

（2）同学之间交流对词语的理解。

星罗棋布：

像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。

形容数量众多，散布的范围很广。

环抱：

围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

大喜过望：

望：

希望。

所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

心灵手巧：

心思灵敏，手艺精巧。

货轮：

运输货物的轮船。

挑拨：

搬弄是非，引起纠纷。

布样：

裁好的、准备制做衣服的布料。

络绎不绝：

络绎，往来不断，前后相继。

形容过往的人或车辆连接不断。

2..学习略读课文的阅读提示，看看这个好帮手告诉我们学习这篇课文要怎么做呢？

3.自由读全文，边读边思考：

作者遇到了什么困难？

怎样克服的？

4.交流：

（两次）

第一次是——从毛衣入手设计时装时,维黛安太太一个人两个星期内不能完成织四十件毛衣的定单，我想到请其他妇女一起来完成。

结果成功了。

第二次是——举办时装展览时，缝纫姑娘跑光了，时装展不能如期举行。

我改举办不是成衣的时装，结果成功了。

2.看来生字是难不倒同学们，请同学们再读课文，找出文章所写的一个场景，两件事，一段结语。

（板书场景、两件事、结语）用“||”将这三部分分开。

学生读书，分段。

（交流）。

3.请同学们快速默读课文，找出课文中使最你启发让、受益的句子。

【设计意图】从字词入手，抓好基础知识，扫清课文障碍，理清课文脉络，为下文的学习做好铺垫。

三、学习理解父亲的话

1.同学们读得真投入，找到使你最受启发的句子了吗？

2.出示：

通往广场的路不止一条。

生活也是这样。

假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。

（1）这句话是谁说的？

请同学们想象一下，父亲当时对女儿说这句话时的语气是怎么样的？

（2）你能用和蔼的（严肃的、语重心长）语气读读这句话吗？

3、理解“路多”：

父亲在什么情况下说这句话呢？

请同学们读读第一自然段，找出当时父亲和我看到的情景。

谁来读读描写我看到的情景的句子？