心理学习题1复习.docx
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心理学习题1复习
心理学习题1．人的心理现象主要包括（D）。
（A）认识过程和意志过程（B）意志过程和情感过程（C）认识过程和情感过程（D）心理过程和个性心理
2．下列心理现象中属于认识过程的是（C）
（A）情绪（B）需要（C）想象（D）兴趣
3．．1879年在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是（D）。
（A）艾宾浩斯（B）韦伯（C）马斯洛（D）冯特
４．以科学的实验方法研究人的心理现象和行为规律的学科是（Ｂ）。
（A）普通心理学 （B）实验心理学 （C）认知心理学 （D）人格心理学
二、多项选择题
1．心理学的基本任务（ＡＢＣＤＥ）。
（A）揭示人的心理现象 （B） 描述人的心理现象（C） 预测和控制人的心理活动 （D） 理解人的心理活动 （E） 说明人的心理活动
2．人的心理过程就其性质与功能来说可以分为（ＢＣＥ）。
（Ａ）感觉过程（Ｂ）认识过程（Ｃ）情绪和情感过程（Ｄ）需要过程（Ｅ）意志过程
3．从１９世纪末到２０世纪后期，心理学所出现的流派和思潮概括起来除了构造心理学、机能心理学和行为主义心理学外主要还有（ABCD）。
（A）格式塔心理学 （B）精神分析论 （C）人本主义心理学 （D）认知心理学 （E）拓扑心理学
三、判断题
１．影响人的心理活动的因素主要有生理因素和心理因素。
（╳）
２．心理学是从哲学的怀抱中脱离出来而成为一门独立的科学。
（√）
３．机能心理学是心理学中的第一个学派，其创始人物冯特（╳）。
四、问答题
1、为什么说心理学既是一门古老的学问，又是一门年轻的学科？
答：
因为古代就有人研究心理学，如古希腊哲学家亚里士多德，公元前三百多年就写出了古代的心理学《灵魂论》。
所以说，心理学是一们古老的科学。
但直到1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一所正式的“心理学实验室”后，心理学才从哲学中分离出来成为一门独立的科学，至今历史不长，理论体系也不完整。
所以说，它又是一门年轻的科学。
2、教师为什么学习心理学？
许多优秀教师并未系统的学习心理学，为什么教育质量很高？
答：
教师学习心理学的目的在于更好的了解和掌握学生心理发生发展的规律，同时有效地控制自己的不良心理状态，从而更好地提高教育和教学质量。
优秀教师由于在长期的教育实践活动中，摸索出一套教书育人的成功经验，这实际上是他们不自觉地运用心理学和教育学的基本知识和规律。
第二章心理的实质
一、单项选择题
1．听觉中枢在（B）
（A）枕叶（B）颞叶（C）额叶（D）顶叶
2．执行反射的全部神经结构是（B）
（A）反射系统（B）反射弧 （C）条件反射（D）无条件反射
3、下列选项属于第二信号系统的是（B）
（A）望梅止渴（B）谈梅生津 （C）含梅流延（D） 望梅生畏
二、多项选择题
1、中枢神经系统包括（CD）。
（A）脑神经（B）脊神经（C）脑（D）脊髓（E）自主神经
2、．反射弧包括（ＡＢＣＤＥ ）
（Ａ）感受器 （Ｂ）传入神经 （Ｃ）传出神 （Ｄ）神经中枢（Ｅ）效应器
3、．中枢神经活动的基本过程是（ ）
（Ａ） 兴奋（Ｂ）抑制 （Ｃ）条件反射 （Ｄ）无条件反射 （Ｅ）反射弧
三、判断题
1、心理只能是脑的功能，脑才是产生心理的器官。
（√）
2、条件反射就是本能活动。
（╳）
3、暂时神经的联系的建立，就是条件反射的形成。
（√）
四、问答题
1、为什么说人的心理要在社会实践活动中产生和发展？
答：
因为人的心理是在人脑和客观现实的相互作用中产生和发展。
这种相互作用是通过实践活动来实现的。
事实证明，长期不参加社会实践活动的人，就不可能产生正常人的心理。
2、人的心理和动物的心理的本质区别在哪里？
答；人的心理和动物的心理，虽然都是客观事物的反映，但他们在发展水平上不仅有量的不同，而且有着质的区别。
概括而言，就是人的心理具有能动性。
3、同在一个班级里学生的成绩参差不齐，甚至出现两极分化的现象，这是为什么？
答：
这是由于主观努力不同而形成的巨大差别，尽管人的心理发展水平的提高要受遗传、环境、教育等多种因素的影响，但起决定作用的是个人主观努力，因为外因必须通过内因起作用。
第三章感觉和知觉
一、单项选择题
1．闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（A）。
（A）感觉（B）知觉（C）感受性（D）感觉阈限
２．刚刚能引起感觉的最小刺激强度是（A）。
（A）感觉阈限（B）差别阈限（C）最小可觉差（D）感受性
３．明适应和（A）是视觉的两种适应现象。
（A）暗适应 （B）光适应 （C）色适应 （D）闪光适应
４．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是（C）。
（A）感觉（B）反应（C）知觉（D）阈限
５．人在过去经验的基础上，把事物的各个部分、各种属性结合起来的知觉特性是（A）
（A）知觉整体性（B）知觉恒常性（C）知觉理解性（D）知觉选择性
６．人的感觉系统机能的基本指标是（B）
（A）感觉阈限（B）感受性 （C）差别感觉阈限（D）绝对感觉阈性
二、多项选择题
１．空间知觉包括（BCDE）。
（A）时间知觉（B）大小知觉（C）距离知觉（D）形状知觉（E）方位知觉
２．知觉恒常性对人类的生存与发展具有重要意义，在视觉范围内有（ACDE）。
（A）大小（B）方向（C）明度（D）形状（E）颜色
３．感受性用感觉阈限来度量。
感觉阈限分为（ＡＢ）
（Ａ）绝对感觉阈限（Ｂ）差别感觉阈限 （Ｃ）绝对感受性 （Ｄ）差别感受性
４．适应是一种普遍的感觉现象，它表现为感受性的（BC）
（A）大小（B）提高（C）降低（D）方向
三、判断题
1、外部感觉包括平衡觉、运动觉、机体觉。
（╳）
2、两车相遇时感到对方的车速特别快，这是时间知觉的错觉。
（╳）
3、在臭味难闻的地方吃不下东西是由于同一感觉相互作用的结果。
（╳）
四、问答题
1、感受性变化的规律是什么？
它在教学中有何意义？
答：
感受性变化的规律有两个：
第一、感觉适应性的规律。
指在较长时间内刺激物持续作用与分析器所引起的感受性的提高或降低的变化。
第二、感觉相互作用的规律，可分同一感觉的相互对比的作用和不同感觉的相互影响的作用。
在教学中教师应运用感觉的两条规律，要注意教学内容和方法的新颖性，以提高学生的感受性，同时要突出重点，扩大对象与背景的差异，使学生获得更清晰的感知对象。
2、怎样培养学生的观察力？
答：
培养学生观察力应做到下列各点：
一、教育学生明确观察目的，端正观察态度。
二、指导学生认真做好观察计划和准备。
三、教给学生观察方法和观察技巧。
四、要求学生做好观察记录和总结。
第四章记忆
一、单项选择题
1、开卷考试时的记忆活动是（D）。
（A）识记（B）保持（C）回忆（D）再认
2、有预定识记目的并能运用有效识记方法的识记是（C）
（A）意识识记（B）机械识识记（C）有意识识记（D）不随意识记
3、人脑对感知过的客观事物的形象为内容的记忆是（B）。
（A）感觉记忆（B）形象记忆（C）记忆表象（D）想象记忆
4、．短时记忆的信息容量为（C）项目。
（A）5-7（B）7-9（C）5-9（D）5-7
5、后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用而造成的遗忘是（C）。
（A）前摄抑制（B）遗忘规律（C）倒摄抑制（D）接近律
二、多项选择题
1、根据识记材料有无意义，或识记者是否了解其意义，把识记分为（ＡＣ）。
（A）意义识记 （B）有意识记 （C）机械识记 （D）无意识记 （E）编码识记
2、按信息编码、存储和提取方式把记忆系统分为（BCD）。
（A）表象系统（B）短时系统（C）瞬时系统（D）长时系统（E）语义系统
3、遗忘的进程不仅受时间因素的影响，也受到以下因素的影响（ＡＢＣＤ）。
（A）识记材料的意义和作用 （B）识记材料的数量 （C）学习程度 （D）识记材料的序列位置 （E）识记时的生理状态
4、为有效防止遗忘，应该做到（ＡＢＣＤＥ）。
（A）及时复习 （B）合理分配复习时间 （C）试图回忆与反复阅读相结合 （D）复习多样化 （E）以人的活动对象和活动结果作为识记的对象
三、判断题
1、记忆是指过去经历过的事物在人脑中的重新反映。
（√）
2、永久遗忘就是全部遗忘。
（╳）
3、重现就是回忆。
回忆需要联想。
联想就是由此及彼、举一反三。
（√）
四、问答题
1、记忆对人类的意义是什么？
答：
记忆对人类生活、工作和学习有着重要的意义，具体表现是：
一、记忆是人类一切心理活动在时间上的延续。
二、人类一切知识经验的积累及技能技巧的形成都是记忆的作用。
三、记忆是人的智慧和能力的主要标志。
2、遗忘怎样分类？
遗忘的主要原因是什么？
从时间上讲，遗忘可分为暂时遗忘和永久遗忘。
从内容上讲可分为部分遗忘和全部遗忘。
遗忘的主要原因是：
一、条件反射暂时神经联系痕迹的消退或消失。
二、由于前摄抑制和倒摄抑制的干扰。
第五章想象
一、单项选择题
1、曾经感知过的客观事物在头脑中重现的形象是（Ｂ）
（Ａ）感觉记忆（Ｂ）记忆表象 （Ｃ）动作记忆（Ｄ）形象记忆
2、根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（Ｄ）
（A）有意想象（B）随意想象 （C）创造想象（D）再造想象
3、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（B）
（A）想象（B）表象 （C）映象（D）表征
二、多项选择题
1、根据创造性程度不同，把随意想象分为（ ）
（Ａ）再造想象（Ｂ）创造想象（Ｃ）随意想象 （Ｄ）有意想象（Ｅ）记忆表象
2、与再造想象相比，创造想象具有的特点有（ ）
（Ａ）创造性 （Ｂ）独立性 （Ｃ）新颖性 （Ｄ）有意性 （Ｅ）再造性
三、判断题
1、记忆表象（简称表象）具有最重要的特征是直观性和概括性．（√）
2、不随意想象的特殊表现形式是灵感．（╳）
3、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫想象．（╳）
四、问答题
1、进行再造想象的条件是什么？
答：
进行创造想象的条件是：
一、社会时间的要求及个人强烈的愿望；二、要有丰富的表象和渊博的知识；三、必须有创造思维参加；四、原型的启发；五、灵感的出现。
2、想象的品质是什么？
怎样培养学生的想象力？
答：
想象的品质表现为：
一、想象的主动性；二、想象的丰富性；三、想象的新颖性；四、想象的清晰性；五、想象的深刻性；六、想象的现实性。
培养学生想象力方法有：
一、了解和掌握学生想象特点；二、培养学生的崇高理想；三、扩大知识面，丰富学生的表象；四、改进教学方法，发展学生的言语和思维能力；五、开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的想象源泉。
第六章思维
一、单项选择题
1、人脑对客观事物间接的、概括的反映是（B）。
（A）概念（B）思维（C）想象（D）语言
2、医生通过观察、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于哪种思维特性（D）。
（A）概括性（B）直接性（C）抽象性（D）间接性
3、学生能够做到“一题多解”的思维活动是（C）。
（A）再现思维（B）集中思维（C）发散思维（D）抽象思维
二、多项选择题
1、根据思维过程中的凭借物的不同，可将思维分为（ＡＣＤ）。
（A）动作思维 （B）直觉思维 （C）形象思维 （D）抽象思维 （E）创造思维
2、问题解决的思维活动必须具备的条件是（ＢＣＥ）。
（A）必须有主动的态度 （B）必须具有明确的目的性 （C）必须有A系列操作程序 （D）必须有情绪和意志成分的参与 E必须有思维认知成分的参与
三、判断题
1、思维的概括性就是指把同一5类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。
（╳）
2、概念的学习与掌握受认知能力发展的影响。
（√）
四、问答题
1、概念是怎样形成的？
如何掌握概念？
答：
概念是在抽象概括的基础上形成的。
社会实践活动是概念形成的条件与基础，又是推动概念发展的动力。
要使学生正确的掌握概念必须做到：
一、充分利用日常概念的积极影响，限制其消极作用；二、充分利用感性材料帮助对抽象概念的理解；三、注意“变式”在理解概念中的作用；四、词和感性材料正确结合也是掌握概念的必要条件；五、正确下定义有助于概念的掌握；六、概念的运用也是理解和掌握概念的重要环节。
2、为什么说理解是掌握知识的前提或基础？
现在为什么提出“理解万岁”？
答：
因为只有理解了的知识才能记得住，用得上，才算是真正掌握了知识。
不理解的东西虽然通过机械识记可强记一个短时间，但不算是真正掌握了知识。
所以说理解是掌握知识的前提或基础。
人们不仅学习知识需要理解，一切活动都需要彼此理解，才能减少心理阻力，提高活动效率。
所以，现在提出“理解万岁”，要求人们能正常做到相互理解。
第七章注意
一、单项选择题
1、平时人们常说“一心不能两用”，从注意品质来看“一心二用”是（D）。
（A）不可能的（B）不良品质（C）无条件的（D）有条件的
2、在同一时间内,能够清楚知觉对象数目的注意品质是（D）。
（A）注意稳定性（B）注意分配（C）注意稳定性（D）注意广度
二、多项选择题
1、注意的种类分为（ABC）。
（A）无意注意（B）随意注意（C）随意后注意（D）注意广度（E）注意转移
2、注意的特征有（ABCE）。
（A）注意广度（B）注意转移（C）注意分配（D）注意分散（E）注意稳定
3、影响注意转移快慢和难易的条件有（ＢＤＥ）。
（A）个体神经过程的强度 （B）个体神经过程的灵活性 （C）原来注意的时间长短 （D）原来注意的强度 （E）新的注意对象的特点
三、判断题
1、正在上课，A位迟到的学生突然推门而入，这时所引起的大家的注意是不随意注意。
（√）
2、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。
（╳）
3、如果没有注意的转移，也就难以保持注意的稳定。
（√）
四、问答题
1、注意的外部表现是什么？
答：
注意的外部表现可分为感觉器官的表现，如：
目瞪口呆；动作上的表现，如：
紧握拳头、咬紧牙关；内脏器官的表现，如：
心跳加速、呼吸暂时“屏息”等。
2、怎样运用注意的规律搞好课堂教学？
答：
根据无意注意的规律，教师要充分利用刺激物的特点的积极作用，防止消极作用，为此，教师讲课尽可能做到生动形象，引起学生的兴趣而不分心。
同时还积极培养和调动学生有意注意的能力，并使两种注意相互配合，相互转化，以取得最佳教学效果。
一、单项选择题
1、人对客观外界事物的态度体验，是人脑对客观事物与主体需要之间关系的反映，称为（D）。
（A）心境（B）激情（C）应激（D）情绪
2、情绪在有机体上的外显表现称为（C）。
（A）感情（B）情感（C）表情（D）态度体验
3、情绪和情感过程是伴随这人的（A）而产生的，它们是主体与客体之间关系的反应。
（A）认识过程（B）意志过程 （Ｃ）个性心理特征（D）心理状态
二、多项选择题
1、情绪情感的功能有（ABCDE）。
（A）适应功能（B）动机功能（C）组织功能（D）信号功能（E）反映功能
2、与接近外界事物的愿望有关的情绪和情感体验有（ＡＢＤ）。
（A）惊奇 （B）兴趣 （C）害羞 （D）厌恶 （E）骄傲
3、表情动作是情绪的外部表现形式，是A种独特的情绪语言。
表情动作主要有（ＣＤＥ）。
（A）语调表情 （B）肢体表情 （C）面部表情 （D）身段表情 （E）言语表情
三、判断题
1、情绪和情感对其它心理过程而言是一种监测系统，是心理活动的组织者。
（√）
2、情感的种类包括了心境、激情和应激（╳）。
3、就人类个体而言，情感体验发展在前，情绪体验产生于后。
（╳）
４．在几种主要表情动作中面部表情起着主要作用，而身段表情和言语表情则没有多少作用（╳）
四、问答题
1、情感怎样分类？
答：
情绪、情感可按三种情况分类：
一、按情绪表现形式可分为喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧七种基本表现形式，古人称之为“七
情”。
二、按情绪状态可分激情、心境、热情、应激四种。
三、按情感的社会性内容可分道
德感、理智感、美感三种。
2、情绪和情感之间的区别和联系？
答：
情绪和情感是人对客观事物是否满足人的需要而产生的体验,是属于同一类而不同层次的心理体验，是既紧密联系又有区别的两个概念。
（1）情绪和情感的联系如下：
一方面，情绪依赖于情感，即情绪的各种不同的变化一般都受制于已经形成的情感及其特点；另一方面，情感也依赖于情绪，即人的情感总是在各种不断变动着的情绪中得以表现，离开了具体的情绪过程，人的情感及其特点就不可能现实地存在。
因此，从某种意义上来说，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
（2）情绪和情感之间有如下区别：
1。
情绪的生理性和情感的社会性。
情绪更多的是与生理性需要满足与否相联系，而情感则更多与社会性需要相联系的心理活动。
就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验发展在后。
情绪是人类后动物共同具有的态度体验，情感发生较晚，是人类特有的，但刚出生的新生儿和婴儿并未产生情感，它是和人的社会性需要相联系的，逐渐在社会生活与实践中发展起来的。
与情感相比，情绪不稳定。
情绪是反应性、活动性的过程，会随着情境的改变以及需要满足情况的变化而发生相应的变化，情感具有较强的稳定性、深刻性和持久性，是对事物态度的反映，是构成个性心理品质中稳定的成分。
情绪表现的外在性和情感表现的内在性。
情绪表现有明显的冲动性和外部特征，面部表情是情绪的主要表现形式，而情感多以内在感受、体验的形式存在。
3、怎样培养学生良好的情感品质？
答：
培养学生良好的情感品质应做到下列几点：
一、培养道德行为的需要与信念；二、创设产生情感的心境；三、引导学生积极参加社会实践活动，扩大胸襟；四、锻炼意志，提高情感的自我控制能力；五、加强正面教育，对学生不要蔑视。
第九章意志
一、单项选择题
1、“有志这，事竞成”是意志品质的：
（C）
（A）自觉性；（B）果断性；（C）坚持性；（D）自制性
2、在做一件事情的开头，显得精力充沛，勇往直前，但一遇到困难，就垂头丧气，半途而废，表现得意志脆弱。
这是缺乏（B）。
（A）果断性；（B）坚持性；（C）自制性
二、判断题
1、坚强的意志是在实践活动中不断克服困难而形成的。
（√）
2、“天才是客观存在的，是天赋的”，所以，“五百年必有王者兴”。
（╳）
三、问答题
1、
意志与认识、情感的关系怎样？
答：
认识是产生情感和意志的基础，认识越深刻，情感越深厚，意志月坚强。
情感可以成为意志行动的动力或阻力，反之，意志能控制情绪和情感（如对激情的控制），能加深认识过程的发展。
2、怎样培养学生的意志品质？
答：
培养学生意志品质的方法有：
一、加强目的性教育，培养学生的道德情感；二、鼓励学生在实践活动中与困难做斗争；三、充分发挥班级体和榜样的教育作用；四、启发学生加强意志的自我锻炼；五、针对学生的意志差异采取不同的教育措施。
第十章个性及个性倾向性
一、单项选择题
1、引起动机的内在心理条件是（C）
（A）感觉（B）思维 （C）需要（D）性格
2、．人类主要的社会性动机是（B）
饥饿动机和干渴动机 （B）成就动机和交往动机
（C）好奇动机和探索动机 （D）探索动机和操弄动机
3、下列哪个选项是指对活动结果的兴趣？
（D）
（A）物质兴趣（B）精神兴趣 （C）直接兴趣（D）间接兴趣
4、为实现一定目的而行动的原因是（A）
（A）动机 （B）需要 （C） 兴趣（D）理想
二、多项选择题
1、马斯洛把人的需要分为（ＡＢＣＤＥ ）
（Ａ）生理需要 （Ｂ）安全需要 （Ｃ）归属与爱的需要 （Ｄ）尊重需要
（Ｅ）自我实现需要
2、动机具有（ABC）的功能
（A）指引（B）发动（C）激励（D）追求（E）信念
三、判断题
1、马斯洛认为只有低层级需要满足以后才会出现高一级需要。
（√）
2、阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向追求成就动机和避免失败的动机。
（√）
3、个性行为积极性的源泉是需要。
（√）
4、交往动机指个体愿意与他人接近、合作、互惠并发展友谊的动机。
（√）
四、问答题
1、人的个性形成和发展受哪些因素的影响？
答：
主要原因有：
一、遗传素质是个性形成和发展的前提或基础；二、环境的巨大影响；三、教育的主导作用；四、个人主观能动性。
2、个性心理与心理过程的关系怎样？
答：
从两方面理解，一、心理过程是个性形成和发展的基础，心理过程中某些比较稳定的心理特征就构成个性心理特征。
二、当个性形成后，又影响心理过程的发展。
如具有不同的兴趣、能力、气质和性格的人，对同一事物的认识及产生的情感和意志常常是不同的。
由此可见，心理过程不仅是个性形成的基础，而且是个性表现的场所。
第十一章能力
一、单项选择题
1、顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件是（A）。
（A）能力（B）智力（C）技能（D）知识
６．解释智力测验结果的参照指标是（A）。
（A）常模（B）信度（C）效度（D）因变量
二、多项选择题
1、按能力涉及的领域，把能力分为（ABC）。
（A）认知能力（B）操作能力（C）社会交往能力（D）一般能力（E）特殊能力
2、一般能力与认知活动紧密地联系着，主要包括（ABCDE）。
（A）观察力（B）记忆力（C）注意力（D）想象力（E）思维力
3、吉尔福特认为，智力结构可从（ABC）去研究。
（A）智力操作（B）智力产品（C）智力内容（D）智力形式（E）智力活动
三、判断题
1、能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不可能得到发展。
（√）
2、能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。
（√）
3、心理测验信度、效度与常模十分重要，因此心理测验必须在内容、施测过程、评分标准和解释上标准化。
（√）
四、问答题
1、能力与知识、技能的关系怎样？
答：
一、知识的掌握有助于技能的形成，当掌握知识和技能后就能推动和促进能力的发展。
二、能力的发展是掌握知识和形成技能的前提。
能力往往制约着掌握知识和技能的快慢、深浅、难易、灵活性和巩固程度等。
2、怎样测量能力？
答：
能力测量又叫智力测验。
是通过量表（即按年龄的智力测试题）测出“智商”去表示能力或智力水平的高低。
其测量公式为：
M．A（智龄）
IQ＝×100
C．A（实龄）
第十二章气质
一、单项选择题
1、心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力特性的心理特征是（C）。
（A）性格（B）能力（C）气质（D）人格
2、高级神经活动类型属于强、平衡、不灵活，与其对应的气质类型是（C）。
（A）胆汁质（B）多血质（C）粘液质（D）抑郁质
二、多项选择题
1、气质的特性表现为（ABCDE）。
（A）感受性和耐受
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