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认知训练中国专家共识0001

认知训练中国专家共识

痴呆与认知障碍疾病是一种以获得性、持续性认知功能损害为核心，并导致患者日常生活和工作能力减退、行为改变的综合征。

痴呆与认知障碍疾病种类繁多，包括阿尔茨海默病（Alzheimersdisease,AD）、血管性痴呆、路易体痴呆、额颍叶痴呆以及其他疾病引起的继发性痴呆等。

其中AD最为常见，占所有类型痴呆的50%-70%。

基于AD的硏究进展，痴呆与认知障碍疾病的发生目前被认为是一个连续的病理生理过程。

在AD痴呆阶段之前还存在AD痴呆前阶段，包括轻度认知障碍阶風mildcognitiveimpairmentzMCI）和临床前阶段（preclinicalstage）。

轻度认知障碍是指患者具有主观或客观的记忆或认知损害,但其日常生活能力并未受到明显影响,尚未达到痴呆的标准。

AD临床前阶段是AD发生的最早期，此期没有认知障碍的临床表现或者仅有极轻微的记忆力减退主诉，可通过脑脊液或影像学检查如PET淀粉样蛋白成像来诊断。

出现记忆力减退主诉的阶段又称为主观认知功能减退。

流行病学调查显示，我国65岁及以上人群痴呆总患病率为5.14%,轻度认知障碍患病率高达20.8%,据此推算，我国老年人群中有800余万痴呆患者，轻度认知障碍患者约2500万。

仅AD患者我国每年治疗的直接费用和间接费用合计就高达一万多亿元。

痴呆与认知障碍疾病已经成为导致我国老年人功能障碍、进人养老机构和死亡的主要原因之一。

面对如此严峻的形势，当前的治疗现状却不容乐观。

目前用于AD治疗的两大类药物，胆碱酯酶抑制剂和N-甲基-D-天冬氨酸受体拮抗剂,主要针对痴呆期患者。

非药物治疗，特别是认知训练，为痴呆的预防和早期干预提供了有益的补充手段。

一、认知干预的概念和分类

认知干预（cognitiveintervention）主要是指采用非药物干预手段对认知功能进行直接或间接治疗。

认知干预分为三种类型，即认知刺激

（cognitivestimulation）、认知康复（cognitiverehabilitation）和认知训练（cognitivetraining），其采用的干预方法、靶向治疗人群和治疗的目的各不相同。

认知刺激通常是指以团队活动或讨论的形式,采用非特异性的认知干

预手段，如手工制作、主题讨论和数字迷宫任务等，以改善认知障碍患者

的整体认知功能或社会功能，其干预对象主要为轻中度痴呆患者。

认知康复是指通过医生和照料者协作,采用个体化干预手段或策略，帮助认知障碍患者维持或改善某些日常生活能力或社会功能，如进食、服药和洗漱等。

认知康复的实施通常是结合患者的日常生活，其主要目的不是提升患者的认知功能，而是维持和改善患者在日常生活中的独立性和关键个体功能，其干预对象主要为因认知功能障碍而导致日常生活能力或社会功能受损的患者。

认知训练是指通过对不同认知域和认知加工过程的训练来提升认知功能、增加认知储备。

认知训练可以针对记忆、注意和执行加工过程等一个或多个认知域开展训练，可以采用纸笔式或计算机化的训练形式。

随着计算机化训练方法的应用，认知训练可以针对被训练者的认知水平选择训练难度，并可根据训练表现进行动态调整，从而实现适应性的训练效果。

目前认为，大多数的认知域具有可塑性,即针对一个认知域的训练，可以提升在训练任务和没有训练的同认知域任务上的表现。

部分研究显示认知训练的效果具有迁移性,即针对一个认知域开展训练,可以同时提升本认知域和其他认知域的表现。

认知干预是药物治疗的有效补充。

一方面，针对痴呆患者,特别是轻中度痴呆患者，联合应用认知干预和胆碱酯酶抑制剂可以为患者提供更多获益。

另一方面，随舂痴呆与认知障碍疾病干预的重点转移到痴呆前阶段,目前仍无有效的针对痴呆前阶段进行干预的药物，而认知干预,特别是认知训练，有望成为痴呆前阶段患者和痴呆风险人群的早期干预和预防手段。

二、认知训练的适宜对象

认知训练的目的在于提升认知功能和认知储备,原则上只要个体有意愿就可以开展认知训练，同时可以根据不同人群认知训练的硏究证据进行推荐。

（—）轻度认知障碍阶段

随机对照临床试验及荟萃分析的结果支持针对MCI患者开展认知训练。

Hill等对17项随机对照临床试验结果的荟萃分析显示,认知训练可以显著改善MCI患者的整体认知功能，此夕卜,注意力、工作记忆、词汇学习与记忆及非言语学习能力都得到不同程度的改善（I级证据）。

Sherman等对26项随机对照临床试验结果的荟萃分析也显示认知训练能够有效提升MCI患者的整体认知功能（I级证据）。

目前大部分针对MCI患者开展的认知训练硏究在人组时未区分MCI的不同亚型,部分硏究选择遗忘型MCI作为主要干预对象。

尚未有认知训练相关不良反应的报告。

（二）痴呆阶段

目前在痴呆期AD患者身上开展的认知训练研究相对较少。

Hill等开展的荟萃分析纳人了11项针对AD痴呆患者的认知干预硏究,结果显示总体干预效应显著,但是当去掉效应量较大的两项硏究后总体效应不显著（II级证据）;同样，Bahar-Fuchs等对11项涉及中度AD或血管性痴呆患者研究的荟萃分析也没有发现显著的干预效应（II级证据）。

目前还缺乏针对路易体痴呆和额颍叶痴呆等其他类型痴呆患者的认知训练硏究。

（三）临床前阶段

目前针对临床前阶段，如主观认知功能减退患者开展认知训练的循证医学证据也较少。

Engvig等针对主观认知功能减退者开展的为期两个月的情景记忆训练结果显示，主观认知功能减退者和健康对照的5min和

20min延迟记忆均明显得到提升（I级证据）。

另一项针对主观认知功能减退患者的认知训练硏究显示，认知训练组在短时记忆、长时记忆和智力测验上的提升都比对照组更为显著（I级证据）。

（四）健康老年人

随机对照临床试验及荟萃分析的结果显示,认知训练也能够有效提升认知健康老年人的认知功能。

ACTIVE研究是一项随访超过10年的大样本随机对照硏究，研究设立了记忆训练组、推理训练组、加工速度训练组和对照组，在训练结束后、1年随访、2年随访、5年随访和10年随访的结果均显示接受训练的认知域有显著提升，但跨认知域的迁移效应不明显,同时三个认知训练组都有效延缓了日常生活能力的下降（I级证据）。

Lampit等对52项针对健康老年人的认知训练硏究的荟萃分析显示认知训练的整体效应显著,认知域中非言语记忆、言语记忆、工作记忆、加工速度和视空间功能都得到明显改善（I级证据）。

【推荐】

认知训练可改善健康老年人和轻度认知障碍患者的整体认知功能和多个认知域功能（A级推荐）。

认知训练用于临床前阶段的干预疗效有待进一步临床评价（A级推荐）。

针对痴呆期AD患者认知训练可以作为药物治疗的补充（C级推荐）。

认知训练对于其他类型痴呆，包括血管性痴呆、路易体痴呆和额颍叶痴呆等的疗效目前仍缺乏相应临床硏究。

三、认知训练的实施方法

当前循证医学证据支持多认知域和多模态认知训练对整体认知功能的提升效果，认知训练涵盖的认知域应包括但不限于定向、感知觉能力、注意力、记忆力、执行功能、逻辑推理、加工速度及语言功能等。

可以在认知训练基础上联合生活方式干预，增加有氧锻炼、缅怀疗法、太极拳和瑜伽等训练项目，或与虚拟现实、神经调控技术如经颅磁刺激和经颅电刺激等结合，进行多模态干预（I级证据）。

认知训练的实施要优先考虑综合性的训练方案以及不同认知域的可塑性和个体差异。

从荟萃分析的结果来看，综合认知训练对MCI患者记忆功能的提升不如单纯记忆训练（I级证据厂而在健康老年人中，记忆训练对记忆功能的提升效果不如执行控制或综合认知训练（I级证据）。

从Hill等、Sherman等、Lampit等和Webb等所开展的荟萃分析结果来看,包括加工速度、语言、记忆、视空间功能和执行功能等在内的多认知域的综合性认知训练能够有效提升整体认知功能（I级证据）。

考虑到个体差异,在设计认知训练方案时，可发挥大数据和人工智能算法优势，对训练方案进行个体化调整。

认知训练实施的方式有多种,如采用纸笔材料进行训练或借助计算机辅助程序进行训练，还可以通过虚拟现实、生物反馈等方式进行训练。

在训练剂量上,基于健康老年人的研究显示，每次训练时间不短于

30min,每周3次训练，总训练时间在20h以上,可以取得更为明显的训练效果（I级证据）。

在训练方式上，一对一的训练效果较好，居家训练应该增强家属协助，或采用基于互联网的认知训练和效果监控。

在明确训练目标和内容的基础上，可灵活运用训练策略，原则是个体化、循序渐进，在难度设置、训练时长上进行差异化设置以争取患者的配合。

对于依从性欠佳的患者，可以尝试以游戏的形式进行记忆力训练，在形式上可以通过纸笔、实物、一般计算机程序或虚拟现实等方式进行,以争取患者最大程度的配合。

【推荐】

建议采用涵盖多认知领域的综合性认知训练（A级推荐）;认知训练可以与生活方式干预、有氧锻炼和神经调控技术等其他非药物治疗相结合（A级推荐）。

认知训练方案应个体化，给予适合的训练强度和充足的训练量以保证训练效果（A级推荐）。

四、认知训练的评估与监测

（—）认知训练的疗效评估

针对认知训练的疗效评估包括两个方面，即针对患者日常认知训练的疗效监测和针对认知训练临床硏究的疗效评估。

针对患者日常性认知训练的疗效监测，可以与患者的定期认知功能评价相结合。

通常采用经过信效度检验的量表进行,这包括评价整体认知功能的量表，如简易智力状态检查量表（MMSE）、蒙特利尔认知评估量表（MoCA）等，以及成套认知评估量表,如记忆任务可以采用听觉记忆词表进行测试，执行功能可以采用连线测试、Stroop等任务进行测试，语言功能可以采用波士顿命名任务进行测试等。

为了评估疗效的持续性，推荐每6-12个月对患者进行一次全面的认知评估。

随着计算机辅助认知功能测评的发展，可以选择具有良好信效度的基于互联网的认知测评工具进行疗效监测。

针对个体重复接受认知功能测评可能带来的熟悉性效应,-方面可以科学设计评估间隔，另一方面也可以通过训练任务本身的成绩变化来评估训练效果,从而科学调整训练方案。

针对认知训练临床硏究的疗效评估，应注重对近迁移性、远迁移性和时效性进行评估，具体可以分解为以下指标：

（1）训练表现出的疗效是否可以迁移到没有训练过的同认知域任务（近迁移）；

（2）训练表现出的疗效是否可以迁移到没有训练过的不同认知域任务和日常生活相关任务（远迁移）；（3）训练疗效的维持时间；（4）推荐以阳性对照（activecontrol,指对照组接受难度较弱或没有难度变化的认知训练任务,与no-contactcontrol相对，即对照组没有接受任何认知训练任务）作为硏究的对照组；（5）建议纳入可以反映神经可塑性改变的生物标志物作为疗效监测指标,如功能磁共振和电生理指标等。

（二）认知训练的动态监测

持续、高效的认知训练是保障认知训练效果的关键。

由于认知障碍患者自身的疾病特点，其往往难以自主持续完成认知训练任务，因而需要医生和家属进行有效监测,督促患者进行训练。

可以结合患者和训练坏境的特点开展训练监测，常用的监测手段包括建立任务清单，每当患者完成一次训练就消除一次训练任务；根据患者和家庭情况建立奖赏机制，使患者愿意坚持训练等。

随着互联网技术的晋及，可以充分利用互联网技术进行跨场景、实时、在线监测。

基于互联网的计算机化认知训练可以定时提醒患者进行训练，并监测训练任务完成情况,同时也可以协调照护者、社区医疗、专科医护人员，对患者的认知训练进行贯穿家庭、社区、医院的监测,从而便于患者认知训练的管理和训练方案调整。

【推荐】

应采用客观、适宜的方法评估认知训练效果（专家共识），有条件的

医院可以结合神经心理测评和神经可塑性指标评估认知训练的远近迁移效应，利用计算机互联网技术高效、实时地对认知训练情况进行监测（专家共识）。

五、认知训练门诊的设置

认知训练可以通过多种形式来开展，可以在医院病房、门诊进行，也可以在社区和家庭环境下进行,还可以通过互联网平台开展医院-家庭联合监控实施。

为了更好地开展认知训练,建议有条件的医院开设认知训练门诊。

认知训练门诊通常与记忆门诊相结合，由记忆门诊完成患者的系统评价和诊断，对适宜接受认知训练的患者转诊到认知训练门诊。

同时，在认知训练门诊接受认知训练的患者需定期到记忆门诊对干预疗效和疾病的进展情况进行评价。

认知训练门诊可由接受过系统痴呆与认知障碍疾病知识培训的康复人员、护理人员或其他医疗人员承担。

认知训练门诊应有独立诊室，配有电脑、诊疗床、训练工具、音乐播放装置、洗手池等设施。

出诊训练期间保持诊室安静，并配有相关健康教育材料。

认知训练采取门诊.居家相结合的一体化管理模式,训练人员对患者的兴趣、爰好、生活方式进行评估,结合患者的诊断和认知功能评定结果为患者制定认知功能训练方案。

通过工娱治疗、益智游戏和认知训练等相结合的综合训练方法对患者进行一对—训练，同时向家属传授居家训练方法。

可以通过信息化平台传输训练作业，进行线上指导及追踪,家属将居家情况进行记录,复诊时检查作业完成情况，从而做好门诊训练与居家训练的有效衔接。

指南/共识制定专家委员会成员

（按姓氏笔画顺序排列）

王延江（第三军医大学大坪医院神经内科）

王华丽（北京大学第六医院记忆障碍诊疗与研究中心）

朱祖德（江苏师范大学）

乔雨晨（首都医科大学宣武医院神经内科）

吕继辉（北京老年医院精神心理二科）

杜怡峰（山东大学附属省立医院神经内科）

张杰文（郑州大学人民医院神经内科）

张巍（首都医科大学附属北京天坛医院神经病学中心认知障碍性疾病

科）

汪凯（安徽医科大学第一附属医院神经内科）

陈晓春（福建医科大学附属协和医院神经内科）

陈天勇（中国科学院心理硏究所）

宋鲁平（中国康复硏究中心神经康复科）

李霞（上海市精神卫生中心老年精神科）

屈秋民（西安交通大学医学院第一附属医院神经疾病高创中心，神经内科）

罗本燕（浙江大学医学院第一附属医院神经内科）

贾建平（首都医科大学宣武医院神经疾病高创中心）

贾建军（解放军总医院神经内科）

唐毅（首都医科大学宣武医院神经内科）

章军建（武汉大学中南医院神经科）

常红（首都医科大学宣武医院神经内科）

彭丹涛（中日友好医院神经内科）

魏翠柏（首都医科大学宣武医院神经内科）