三年级下册科学第一单元教案.docx
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三年级下册科学第一单元教案
1、小车的运动
学习目标：
1、激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力；设计控制变量探究实验的能力。
2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。
学生准备：
玩具小车，木块，线绳，米尺，秒表，易拉罐，小桥模型，测力计，乒乓球，足球，篮球
教师准备：
我们的表现表格，推力和拉力在生活中应用的录像
活动过程：
1、游戏导入
（1）组织游戏。
老师组织学生做游戏：
让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位置，师生交流游戏规则。
（2）交流反思：
谈话:
你在游戏总发现了什么学生:
使劲地推他拉他都能使他离开。
谈话:
推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来。
.
方法二:
让桌面某一静止的物体（木块,铅笔盒,小车等）运动,从桌面A地沿直线或曲线到B地.A□━━━━→□BA□┗━━→━┓□B
（3）教师小结:
这节课,我们就来研究推力和拉力。
2、探究活动
活动一：
探究推和拉都是力
提出问题：
推力和拉力除了能使静止的同学（物体）运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来。
小组交流、讨论，教师巡视并参与到学生的讨论中去,教师主要针对推，拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。
引导的过程中教师以鼓励性的语言，引导着的时候适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。
全班交流，教师谈话:
谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家。
（2）探究推力和拉力都是力
谈话：
大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样,还需要我们亲自动手验证一下。
学生分组进行活动。
谈话：
同学们来交流一下,在动手操作中你发现了什么你的发现与原来的猜想一致吗？
学生汇报交流，汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来,重点引导学生讲清楚他们的发现与推力,拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化,就是因为被施加了推力和拉力。
（本环节的教学设计主要是培养学生“动手之前先动脑”的意识并使其对“问题——假设——验证——发现——交流”的科学探究程序建立初步的认识）
活动二：
我们来玩小车
（1）推力和拉力是有大小的。
提出问题：
小车运动速度与什么因素有关系
学生预测：
教师谈话：
小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快慢与什么有关系呢我们不妨预测一下。
教师小结：
同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究,我们要选择一下。
设计探究思路：
教师引导学生把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力。
“探究影响小车运动快慢因素”实验记录
小车受到的拉力；小车运动的时间；我们的发现
学生探究，教师巡视指导。
（2）推力和拉力是有方向的
引出活动内容：
教师谈话：
我们现在都是小司机了，能驾驶好你的车吗？
下面我们做个小游戏,看谁的小车能顺利通过所有的障碍物.既然是游戏,就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。
学生制定游戏规则。
学生活动，教师巡视.教师交待：
“这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。
”
“小司机”游戏活动记录：
游戏规则；我们的做法；我们的发现。
学生交流游戏中的发现.：
以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。
全班交流。
活动三：
推力和拉力在生活应用。
谈话：
推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中那些地方有推力和拉力。
学生汇报交流，教师小结:
播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。
谈话：
听了同学们的发言,观看了老师带来的录像,你有什么想法。
自由活动
1,“比一比谁的力气大”。
谈话：
拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,他们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣，下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏。
学生分两组进行拔河比赛。
活动评价：
教师提出以下几个评价主题：
认为那个小组的发现最多；认为那个小组合作得最好；为什么？
这节课你有哪些发现？
学生对自己进行评价。
拓展活动
师生总结：
力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？
我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的，还是推力和拉力吗？
如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个震惊世界的超大秘密!
2、《玩滑梯的启示》
[教学目标]
1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流。
2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。
[活动准备]
学生：
方木块、毛巾、材质不同的长木片、乒乓球、尺子
教师：
多媒体课件、
[活动过程]
（一）谈话导入：
师：
同学们，你们平时都喜欢做些什么，谁愿意说给大家听听?
（学生自由发言，部分学生说出喜欢“玩”）
师：
既然很多同学喜欢玩，那你们一定玩过很多玩具，玩过滑梯吗?
谁能说说玩滑梯时你有什么感觉？
从玩滑梯中你能得到哪些启示？
（板书课题：
玩滑梯的启示）
（学生交流，引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。
）
（二）探究活动：
1.体验摩擦力
（1）谈话：
刚才同学们谈了很多玩滑梯的感受，有的同学说屁股和滑梯面之间摩的厉害，还有的说蹲在上面滑得就慢些。
其实我们周围到处是与“滑梯表面”差不多的面，比如：
桌面、地面、黑板面等等。
下面就请把它们也当作滑梯面感受一下吧，可以用手、用脚，可以推一推东西，也可以拉一拉同学，老师这有木板可以借你们一用。
活动方式自由选择，活动之后小组交流感受。
（2）学生自由活动、组内交流。
（教师参与、指导开展有关摩擦力的活动和游戏，如：
用手在桌面上摩擦、拉动蹲在木板上的同学、在桌面上推拉文具盒等，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间去感受。
）
（3）交流发现
师：
通过刚才的体验以及小组内的交流，有什么发现？
快说给大家听听吧！
班内交流活动发现。
让学生边展示做法，边说感受。
引导学生思考：
为什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？
（学生发言）
教师小结：
像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。
（板书：
摩擦力）
师：
摩擦力---我们科学课上的一个新朋友，快想想你还在哪儿感受到过摩擦力？
除了刚才的活动，你还能想到哪里有摩擦力？
（通过学生的举例，使学生意识到摩擦力无处不在）
2.关于木块下滑的实验探究
（1）教师引导学生探究：
（出示木块）如果让这小木块或乒乓球从一个斜面上滑下来，那么它们和斜面之间有摩擦力吗？
生：
有！
师：
如果想让木块或乒乓球从斜面上滑下的速度快一些或慢一些，你能想到什么办法呢？
各小组利用材料试一试吧！
（2）小组活动，教师参与研究
各小组利用木块、乒乓球、材质不同的小木板、布等，制造斜面，进行研究。
（3）汇报：
师：
老师发现同学们的很多办法都不错，谁愿意与大家分享？
生一：
乒乓球在桌子上滚的挺快，我们在桌子上放了一块毛巾，乒乓球在上面滚得就慢了。
生二：
我们发现让斜面陡一些，小木块滑的就快！
生三：
我们用了几种材料不同的木片当斜面，发现表面光滑的，木块滑下的就快；表面粗糙的滑下的就慢！
生四：
我们组在木块下面放了许多铅笔，就像轮子，木块滑的也快了！
师：
同学们可真不错，想出了这么多好办法！
那你们这些做法的共同目的是什么呢？
（引导学生认识到摩擦力的大小会影响了木块或乒乓球的运动速度）
其实同学们做的都是在改变摩擦力的大小，从而改变木块或乒乓球的运动速度。
那么物体表面的粗糙程度和物体间的摩擦力有关系吗?
能不能结合你们的实验谈一谈？
学生发言
（使学生明确物体表面的粗糙程度是影响物体间摩擦力的因素之一）
师小结：
我们可以发现，物体表面越光滑，物体间的摩擦力越小；反之，越粗糙，摩擦力就越大。
所以人们就会利用这个特点，改变生活中的一些摩擦力，使生活更便利！
3.联系生活，体会摩擦力与生活的关系
师：
你能想到生活中，我们利用或改变摩擦力的例子吗？
生联系生活，自由发言。
师：
老师在生活中也有些发现，一起来看看！
（播放关于利用摩擦力或克服摩擦力的课件，如：
矿泉水瓶盖、自行车把手、鞋底、给车链上油、润滑油等）
师：
看了这些，想说点什么？
（生谈）
师小结：
总之生活中到处都存在摩擦力，只要你认真观察，一定会有更多的发现。
当然摩擦力有利也有弊，所以我们要尽可能的增大有益摩擦、减小有害摩擦。
[活动评价]
师：
好了，这节课我们就上到这里，下面还有点时间，在小组内谈谈自己的收获，评评你自己和小组同伴在这节课的表现吧！
小组评价，完成书中评价表。
[拓展活动]
师：
如果生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？
课下以《假如没有摩擦力》写一篇科幻短文吧！
3.跷跷板（设计一）
教材分析：
本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、研究杠杆平衡原理及天平的结构特点，激发学生科学探究的兴趣。
教学目标
1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；
3、知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。
活动准备
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。
活动过程
游戏导入：
演示“蜡烛跷跷板”实验。
谈话：
这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？
学生：
他的左右两端不断地跷起来。
师：
你在生活中玩过类似的游戏吗？
他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？
（针对学生生活中的知识与经验，为学生提供一种全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在游戏中再次体验“跷跷板”的乐趣，从而进入新课的学习。
）
探究活动：
活动一：
感知跷跷板的平衡，提出问题
出示书中图片
请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。
同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，
总之大家都想知道跷跷板平衡的办法
活动二：
探究使跷跷板平衡的办法
1、讨论探究方案
（1）提出活动纸想：
请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才
能使杠杆尺保持平衡。
（2）学生讨论后组织汇报。
（3）教师小结：
同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知
道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。
（4）学生小组讨论，制定方案。
学生汇报交流。
2、进行探究实验
（1）教师引导学生探究：
同学们已经做好了实验的准备工作，
现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？
谁的记录详实？
（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。
3、交流实验情况即发现
活动三：
找生活中的平衡现象
师:
在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）
师生交流：
你还知道生活中有哪些类似这样的现象？
自由活动：
谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。
拓展活动：
师：
这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？
学生交流。
出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。
课后札记：
这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中学生的收获会更大。
【课题】3跷跷板（设计二）【课型】观察与实验课
【课时】1课时
【教材分析】本课依据学生玩跷跷板的经验，以此作为切入点，按照“提出问题、认识跷跷板中包含的平衡现象----探究杠杆平衡的原理----认识生活中的平衡现象----做蜡烛跷跷板”游戏，使学生进一步深入认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。
【教学目标】
知识和技能目标：
能用观察、体验和已有知识探究杠杆尺的平衡条件；了解中的平衡现象。
过程和方法目标：
引导学生初步了解科学探究的一般过程与方法：
初步学会提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、搜集证据、进行解释、表达与交流活动，以及初步认识科学探究的特征。
情感态度价值观：
调动学生的学习积极性，激发科学探究的兴趣，学生主动参与探究实践，初步让学生养成实事求是、认真观察和实验的科学态度，愿意与人合作交流，乐于用学到的知识改善生活。
【教学重点及难点】
1、能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理，知道杠杆尺的平衡条件。
2、学生合作交流及科学探究能力的培养与提高。
【教学准备】课件、支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格等。
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
1、放影像资料：
芭蕾舞片段。
2、教师谈话：
多么美的舞蹈，你能像芭蕾舞演员那样为大家表演吗？
3、学生活动：
在座位周围模仿动作。
4、组织学生交流：
你有什么感受，什么想法？
教师谈话：
确实如此，在日常生活中，你玩过类似的游戏吗？
二、自主探究，学习新知
（一）观察现象，提出问题
1、大家想一想，你是怎么玩跷跷板的？
（出示小朋友玩跷跷板的图片。
）
2、引导学生：
仔细观察，你都发现了什么？
（给学生足够的时间，观察、思考。
）
3、组织学生交流：
4、同学们发现了这么多有趣的现象，提出这么多心中的疑问，原来跷跷板中还有这么多科学，你们想不想知道这其中的奥秘呢？
（二）猜想假设，尝试解释
5、到底怎样才能使跷跷板平衡呢？
请大家根据自己玩跷跷板时经验和观察到的现象，先猜一猜。
6、引导学生小组讨论：
结合自己的经验，说说自己的想法，并大胆猜测一下，可以写一写，画一画。
7、组织学生汇报交流：
有什么好方法，跟大家交流一下？
教师谈话：
同学们积极动脑，作出了这么种预测，那么这些假设对吗？
用什么方法来验证呢？
（做实验）
（三）制定计划，实验探究
8、谈话：
对呀！
实践出真知，现在，请同学们根据自己提出的猜想，选择材料，以小组为单位，想一想怎样来实验呢？
制定出自己的探究方案。
9、学生分小组活动，制定方案。
10、组织学生交流组的实验方案，教师作出指导性评价，交流后各小组修改完善方案，并要作好记录。
（出示记录方案表）
我找到的方法
我的发现
11、进行探究实验，以小组为单位进行实验，教师参与各组活动，巡视指导。
（给学生充分活动的时间和空间）
（四）思考结论，表达交流
12、组织展示交流“成果交流会”你我到了哪些方法，你有什么发现？
13、学生交流发现，边讲解边演示，同组同学随时补充，同时向大家展示本小组的记录表。
14、引导学生归结平衡的规律：
杠杆尺两端一样长，所挂东西一样重时，支点在中间就平衡，在此基础上，可根据学生情况而定对不等臂平衡进行研究。
三、联系生活，知识应用。
1、教师谈话：
通过刚才我们亲自探究知道了跷跷板中的平衡的现象，现在我们来玩一个小游戏，（出示组装好“蜡烛跷跷板”）如果点燃，跷跷板会发生什么样的变化，学生猜测，并说明理由。
点燃，仔细观察。
2、组织交流，说说其中的规律。
3、其实在日常生活中，平衡现象到处可见（出示杂技演员走钢丝的图片资料）。
4、你还知道生活中有哪些类似这样的现象？
（学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒等。
）
四、总结评价，课下拓展
1、同学们，这节课你有什么收获？
你觉得哪个同学表现最好？
你觉得自己表现怎么样？
除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好？
2、这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？
（学生交流。
师出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。
）请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。
【板书设计】
3、跷跷板
物重
左右一样不一样
距离
【课后反思】
4．弹簧里的学问（设计一）
教学目标：
1、能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
2、愿意去研究生活中有关弹性的现象，体验用学到的知识改善生活的乐趣。
3、认识到弹性物体受力时形状会发生改变，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。
教学重点：
能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具；认识到弹性物体受力时形状会发生改变，物体发生形变时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系；体验用学到的知识改善生活的乐趣。
活动准备：
布置学生准备弹簧、弹簧拉力器、握力器、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
教学过程：
一、导入：
同学们，你们一定玩过许多带弹簧的玩具，说一说你都玩了哪些这样的玩具？
学生交流。
同学们玩的弹簧玩具真有趣，老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？
小组代表上前拉弹簧拉力器。
刚才同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的问题等着我们探究呢！
板书课题：
弹簧里的学问
二、探究过程：
活动一：
玩弹簧游戏，认识弹力。
1、玩与弹力有关的游戏。
各小组同学利用老师准备的弹簧玩具进行游戏。
2、活动小结与交流。
通过学生玩弹簧拉力器、圆珠笔、小弹簧和玻璃球等，引导学生在游戏中有所发现。
通过交流，提出探究的问题：
弹簧为什么有力量？
弹簧在什么情况下有力量？
弹簧产生的力量有大小吗？
各小组根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的地实验、探究。
3、小结：
像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，这
就是弹力。
活动二：
了解生活中的弹力现象。
1、教师谈话：
刚才，同学们通过探究，知道了什么是弹力，其实弹力有许多的
应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
2、学生交流。
3、引导学生分析在沙发垫、简易蹦极和摩托车中的减震器中，这些弹性物体发
生了怎样的变化，怎样产生弹力。
在我们的生活中，弹性、弹力还有哪些广泛的应用？
学生可能会说出很多的例子：
乒乓球及球拍，网球及球拍，篮球、足球、排球等球类，自行车、摩托车的车刹、车座，玩具枪的扳机，弓箭的弦，蹦蹦床等。
4、教师根据学生的交流进行小结。
三、自由活动。
1、设计弹力玩具。
教师谈话：
同学们认识了弹力，并且知道了弹力在生活中的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？
比一比，哪个小组的设计创意新颖。
2、小组同学进行设计活动。
3、交流展示设计成果，教师给予相应的评价。
4、自我评价。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
你对自己的表现满意吗？
在小组内从“我
的实验、我的发现、我的设计”三个方面评价一下。
四、拓展活动。
1、设计一个装置，使高处落下的鸡蛋摔不破。
比一比，哪个组能制作成功。
小组同学充分交流，发表自己的见解。
教师引导学生充分利用塑料泡沫、弹簧、棉花、橡皮筋、漏网等各种弹性物
体的弹性来设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破的装置”。
2、引导学生课外完成制作，并进一步探究有关弹力的问题，如设计制作简易弹簧秤。
五、板书设计：
4、弹簧里的学问
弹力：
像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，这就是弹力。
弹力的应用：
沙发垫、简易蹦极、摩托车的减震器等。
4.弹簧中的学问（设计二）
教科书说明
在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。
本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。
教学目标
1、通过游戏能够感知道物体的弹性和弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。
2、愿意去研究生活中的弹性现象，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。
体验用学到的知识改善生活的乐趣。
3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。
了解弹力与我们生活的关系。
教学准备
学生准备：
搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
教师准备：
搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。
活动过程：
教学导入：
1、谈话导入：
同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。
学生交流自己所玩的弹簧玩具。
2、教师小结：
同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？
小结：
同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢！
探究过程：
活动一：
玩弹簧游戏，认识弹力。
1、师生玩与弹力有关的游戏。
教师谈话：
各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活
动。
我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。
2、学生分组活动。
（教师加入的学生中间，引导学生在小组内或不同小组间交流游戏方式，让学生尽情体验游戏所带来的快乐，并填写“弹簧游戏”记录表）
3、活动小结及交流。
（1）各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。
（2）各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。
4、小结：
当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。
活动二：
了解生活中的弹力现象
1、教师谈话 同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
2、学生交流（允许小组同学随时补充交流内容）
3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。
自由活动
1、设计弹力玩具。
（1）谈话：
同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？
比一比，那个小组同学的设计创意新颖。
（2）小组同设计活动。
（3）交流展示设计成果，教师给以相应的评价。
2、自我评价
拓展活动
设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”。
5.有趣的磁铁
教材分析：
磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。
本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
教学目标
1、能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的应用；设计、制作磁铁玩具。
能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录。
2、意识到科学、技术和社会
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