职业生涯规划与就业.docx
《职业生涯规划与就业.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《职业生涯规划与就业.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
职业生涯规划与就业
职业生涯规划与就业
《职业生涯规划与就业》课程标准
一、适应对象
初中起点五年制高等职业教育所有专业学生。
二、课程性质
《职业生涯规划与就业》课程是高等职业学校对各专业学生进行职业、个体认识，引导学生合理进行个体未来职业生涯进行规划的一门公共必修课程。
它是学校素质教育的重要组成部分。
其特点是针对性和实用性较强，具有较强的指导性和实践性。
该课程不仅能够引导学生对未来职业和职场生活有初步的认识，还能指导学生根据自己未来的职业发展需要在学校进行有针对性地、合理安排自己的学习生活，做到有目标的学习。
同时，该课程的教学效果对学生未来的职场适应和发展有间接地影响和指引作用。
三、基本理念
（一）注重理论引导，强化规划实践的能力培养。
职业生涯规划与就业课程不仅进行职业生涯规划理论的传授教学，更重要的是通过系列实践操作、活动形式、个案辅导等方式引导学生进行自我的职业生涯规划，提升学生自我规划的能力，并能在学生今后的职业生活和人生发展中进行合理的规划和调整，为职业生涯发展打下坚实的基础。
（二）从就业形势出发，整合教学内容，适应学生、职业学校的实际需要。
五年高等职业教育职业生涯规划与就业课程应根据职业教育的培养目标和岗位要求，立足于学而有效、学为所用的去整合教学内容，特别是许多学生从中学到职业学校后，没有了升学压力的他们不会调整自己的学习和生活状态，没有了紧迫的目标，其实在轻松的学习中更需要学生合理规划自我，社会和职业的压力更是他们始料未及的，从就业的角度和职场发展的高度整和教学内容，更具有针对性和实用性。
（三）进行个案辅导和跟踪，适合学生个体、个性化的指导需求。
学生的个体化和个性化都表现十分突出，特别是每个人的生存环境和人生经历也大不相同，所以他们的人生轨迹和职业发展方向也会大不相同，这就需要职业生涯规划的辅导要非常注重个体性和个别指导。
在教学设计上，我们注重团队教学和个案辅导的形式，为她们的职业生涯发展和个性化需求打下基础。
（四）在分析学情和形势上在教学方法上进行多元化设计。
突出学生主体和团队学习的方式，培养自主学习能力和团队意识。
五年制高等职业教育职业生涯规划与就业课程教学采用弱化讲授，突出实践的启发教学，针对课程特点和就业现实，围绕模块教学的思路重点使用下列教学方法：
情景模拟、实战练习、团队竞争、游戏法和实例法。
通过实例分析实战练习启迪学生，激发学生去思考，置疑，积累社会职场经验；通过情景模拟和游戏法让学生去亲身体会、展示和锻炼能力；通过团队活动竞争展示学生的综合素养，锻炼综合能力；通过创设特色作业达到综合考察、指导、锻炼学生综合职业能力和素养，为实现顺利就业的最终目的而努力。
同时让学生学会运用多种媒体和信息资源来拓宽学习渠道，改进学习方式，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。
（五）采用多元评价，促进学生不断发展；
职业生涯规划与就业课程根据人才培养的要求，以学生、教师、用人单位等位评价主体，采用形成性评价和终结性评价想结合的方式，通过项目作品展示、任务完成情况、综合能力测试、演讲等方法评定学生的生涯素质和规划能力，促进学生不断发展。
四、参考学时
20学时
五、学分
2学分
六、课程目标
通过本门课程教学，使学生在四个方面实现发展：
（一）态度层面：
通过本课程的教学，学生树立起职业生涯发展的自觉意识，树立积极正确职业态度和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为实现个人的生涯发展和社会发展主动做出努力的积极态度。
（二）知识层面：
通过本课程的教学，学生了解职业发展的阶段特点；清晰地了解自身角色特性、未来职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场相关信息、相关的职业分类知识、职业生涯计划方法和职业发展路途设计步骤等。
（三）技能层面：
通过本课程的教学，学生具备自我认识与分析技能、信息搜索与管理技能、生涯决策、规划和调整计划的技巧能力等。
（四）能力层面：
1、职业态度转变
要求：
了解社会职业的分类、岗位设置和职业知识、能力要求，建立积极正确的职业态度。
2、自我认识、自我规划能力
要求：
学生能利用比较科学、全面的方法对自己进行分析，深入了解自我的兴趣、性格和能力倾向，从而有针对性的进行自我调整和能力锻炼储备，树立自己的专业意识，增加专业兴趣，初步确定自己的职业方向，为建立适合自己的职业生涯规划方案打下基础。
3、人际交往能力
要求：
掌握与同学、老师、上级、同事建立良好合作关系的方法和技巧。
4、决策和职业规划能力
要求：
在科学、全面分析社会、职业和自我的基础上进行正确的职业方向的决策、行动方案制定，设计一个相对合理的、有可实施性的职业知识和能力储备、行动的计划方案，能够很快地适应学校到职业的角色转变，增强适应就业市场竞争的能力，顺利实现未来的职业目标。
七、课程设计思路
（1）本课程的设计总体要求是：
真正贯彻高等职业教育的要求，即“基础理论适度够用、加强实践环节、突出职业技能”。
（2）本课程注重实用性，理论为实用而设，教师为实用而教，强调以案例为引导、以实训为手段，以实际技能为目标。
（3）按照“体现学生学习主体地位，使课程内容具有实践性、层次性、趣味性”的教学组织要求，开发与本课程标准相适应的“理实一体化”教材。
（4）建议本课程教授的同时建立个案辅导。
教师在教学中可根据学生的特点和需要，对教学内容可在标准的基础上灵活掌握，理论教学和实践教学按适当的比例进行。
（5）学习程度用语主要使用“认知”、“理解”、“能”、“会”等用于来表述。
“认知”用于表述理论知识的学习程度；“理解”用于表述原理性知识的学习程度；“能”和“会”用于表述技能的学习程度。
八、内容标准
教学内容
课时
教学
方法
教学目标
（一）职业发展与规划绪论
1、职业对个体生活的重要意义、高校毕业生就业形势；
2、职业发展与生涯规划的基本概念、特点、规律；
3、生涯规划的作用与意。
2
学
时
课堂讲授、案例讨论
通过讨论及案例分析的形式介绍职业对个体生活的重要意义激发大学生关注自身的职业发展；了解职业生涯规划的基本概念和基本思路；明确大学生活与未来职业生涯的重要关系。
（二）盘点自我
1、了解“我”的内涵；
2、兴趣的概念；兴趣与职业的关系；兴趣的评定方法；
3、人格的概念；人格与职业的关系；人格的评定方法；
4、能力与技能的概念、构成；个人能力与技能的评定方法；
5、自我的整合以上特性，树立悦纳自我的信念，形成初步的职业期望。
6
学
时
课堂讲授、测评工具、小组讨论
引导学生通过各种方法、手段来了解自我，并了解自我特性与职业选择和发展的关系，形成初步的职业发展目标。
7
（三）关注社会、职业，确定职业目标
1、了解国家、社会、地方区域等大环境中的相关政策、经济形势、劳动者需求趋势、社会人才需求动向，探索其对个人职业发展的意义和价值；
2、了解我国企业中行业、岗位和岗位职责的划分情况；
3、学习并掌握“PLACE”职业调查分析法。
4
学
时
课堂活动、典型案例、小组讨论
使学生了解所处环境中的各种资源和限制，正确分析社会、企业和职业岗位情况，能够运用“PLACE”职业调查分析法在生涯决策和职业选择中充分、全面的进行定位。
（四）寻找职业目标，设计人生发展路线
1、职业生涯选择的内涵和要素；
2、影响职业生涯选择的因素经验分析：
个体决定风格、环境因素；
3、职业生涯计划设计步骤和方法。
4
学
时
课堂讲授、调查、
案例分析
学生学习并掌握影响职业发展的因素和设计发展路线的步骤和方法，能够根据自我分析、职业分析和影响因素等方面较完整地设计自己的职业近期发展方向。
（五）活动课
1、学校和职场的差别；学生和职业人的差别；
2、初入职场可能会面临的问题以及解决方式。
2
学
时
活动、
经验分享
引导学生了解学校和职场、学生和职业人的差别，建立对工作环境客观合理的期待，在心理上做好进入职业角色的准备，实现从学生到职业人的转变。
（六）报告会
2
学
时
报告
使学生了解影响职业成功的因素，积累相关技能，发展良好品质，成为合格的职业人。
九、教学评价和考核
课上项目活动表现，占总成绩的20%；
课堂作业，占总成绩的30%；
结业测试，占总成绩的50%。
3、学生最后成绩为优、良、及、不及四个档次。
（三）教学评价
1、评价内容方面，要从学生对知识的理解和掌握程度以及实际形成的职业发展规划能力两大方面进行评价。
职业发展规划是和实际生活紧密联系的，需要评价学生职业发展规划能力，包括对个人和工作世界的了解程度、短期和长期职业发展目标的制定和实施情况。
2、评价重点方面，采用过程评价和结果评价相结合的方式，应加强过程评价。
提倡每个学生建立成长档案，记录职业发展规划过程中的自我了解、职业了解和职业决策过程。
3、评价方式方面，要采用定量和定性评价相结合的方式。
对于知识可以使用考试等量化的评价方式；对实际操作能力，通过学生的自我评价，学生之间互相评价以及老师和学生的访谈等方式进行，和他们的个人职业生涯计划书的书写情况进行总体评价。
十、其他说明
规定的教学基本内容和基本要求，不同类别的学校和专业可根据实际需要，进行适当的增补或删减。
升级会员 