小学语文教师培训材料《对高效课堂基本问题的思考》.docx

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小学语文教师培训材料《对高效课堂基本问题的思考》

小学语文教师培训材料《对高效课堂基本问题的思考》

虽然自己执教语文有16年了，可真正的对语文教育进行深入关注与思考的很是肤浅，我在认真听课、备课、学习的过程中对我的个性化经验的总结或者说个人的一点想法进行了梳理与总结，下面，我就自己反复思考的几个问题在此和大家交流，请各位批评指正。

问题一：

高效课堂的高效到底是指什么？

高效课堂的理论与实践在全区推进这么长时间了，忽然有老师问你：

“什么是高效课堂？

”恐怕我们一时间不知道从哪里开始回答？

高效课堂的核心问题是什么？

或者说，高效课堂的基本主张是什么？

高效是指在学生能接受的前提下，教师尽可能地增加课堂教学内容。

但是一节课堂做了多张试卷，那不叫高效，那只是学生知识点记忆与运用的提高，情感的培养淡化了，乃至消失了；一节课背了很多文字的复习，那也不是高效，那只是巩固了知识点，运用呢？

能力提高呢？

情感陶冶呢？

因此，我认为，高效的课堂应该是在引导学生在完成一节课的教学任务的过程中把学生知识的掌握，情感的培养、能力的提高有机的融合在一起。

高效的课堂应该牢牢抓住教学的基本任务，语文学科的特点，训练学生的听说读写的能力，进行字词句段篇理解感悟的教学，高效的课堂应该在平实、扎实、真实中有所创新的本真的课堂。

总之，高效，应该是三维目标的共同高效达成。

我们要实施高效的课堂只有熟悉高效课堂的基本理论，用它来指导自己的课堂教学实践，这样上出来的课在初期才能像“高效课堂”，后期才能是“高效课堂”。

依据自己在教学实践中学习与思考，结合我的课堂教学，我认为，要上好语文课，上出高效的语文课此要做到以下几点：

1．善于抓文眼、题眼。

曾听过王崧舟《鱼游到了纸上》

齐读课题后，学生对题目中的“游”字产生了奇怪、惊讶、不可思议的感觉。

教师趁机引导：

其实，我也纳闷。

一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉呢？

（稍顿）打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。

两个要求：

第一，把生字读准，把句子读通；第二，仔细找一找，课文中都有哪些带有“游”的句子，读完后，把这些带“游”的句子统统画下来。

（生自由读课文，画句子。

）

汇报交流：

然后重点研读，虽然都是带“游”字的句子，但体会出了它们各自不同的味道的。

这样教学中由题眼“游”入手，顺势带出七个含“游”字的句子，理出全文的脉络，教师于此展开有层次的单句个别朗读，七句自由连读，师生合作通读……高效地推进了初读的读通课文。

（张老师的《再见了亲人》一课也善于抓文眼，从“亲人入手”，）虽没有血缘关系为什么成为亲人，在引导学生讲述事例，体会情感、深情朗读中学生深切的感悟到了中朝两国人民不是亲人胜似亲人。

高效的实现了抓住题眼、读中感悟的阅读教学。

2．善于引领学生入情入境。

国学大师王国维说：

“在真性情方有真境界。

”我觉得语文我们的课堂应该是充满激情的，这需要老师把激情灌注到整个课堂中，情动而心动，情动而辞发，当老，师带领学生入入境，畅所欲言，这时的教学才是高效的，才会魅力无穷。

我们知道李吉林老师是情景教学的倡导者。

曾听过窦桂梅执教的《落叶》一课（教师扮演落叶，提示学生选择自己喜欢的小动物来扮演。

“小动物”用不同的方式和“落叶”交流。

）

师：

又一片落叶落下来，有一个小动物过来了，（走近一名学生）你是谁呀？

生：

我是小鱼！

师：

小鱼怎么过来呀？

（学生游到“落叶”后面）小朋友们送他一个字。

生：

藏！

师：

你藏在我这里干什么呀？

生：

我把你当作伞，我在下面躲雨呢。

师：

感受怎么样？

生：

很舒服！

师：

小鱼就这样告诉我你的感受吧！

（学生说）还有小鱼吗？

你藏在下面干什么呀！

生：

遮阳。

师：

变成自己的话说，我就愿意听你对我说！

（学生说）还在下面干什么？

生：

我把落叶卷起来当肉饼吃。

（学生笑着读）

生：

我藏在下面怕钓鱼的把我钓走！

师：

你太聪明了，我就愿意做你的安全伞！

……

这样把学习语言和学生的生活世界、情感世界紧密结合在一起，为学生创造童话般的学习情景，使学生在有趣的游戏中感知课文，语言的训练，情感的培养自然达成，学生的快乐，与大自然、与动物的亲近之情油然而生。

（在我的课堂上多次创设情景的几个环节，在说课中我已经谈到了。

）张老师在最后依依惜别的环节，列车开动，在火车渐远的情境中两组同学深情演绎了依依惜别的场景，也令人回味无穷。

）

3．善于将知识、能力、情感的训练高效融合。

在课堂上要真正的在研读教材上下工夫，三维目标的达成要通过教学实践实现有机的结合。

在课堂上不是追求华丽但求朴实，扎实、高效。

在课堂中对学生进行听说读写的训练、字词句段篇的教学要牢牢抓住，才不失语文的本真。

是的，当我们听到一些专家呼唤我们的教学要返璞归真，我们的课堂要充满绿色，当素课成为我们的期待，打造常态课成为我们每一个教师的责任。

这也许就是我一直追求的朴实、真实、扎实、高效的课堂，而不是作秀与表演。

因为这更引发了我们的思考：

我们的教育目的是什么？

在实践中我明白了，回归原点做教育，为学生的终身发展奠基。

基于这样的认识我们的语文课堂应该是立足于教学的基本任务，体现语文学科的特点，突出教学重点，在教学过中引领学生理解、体会、表达，并扎实的对学生进行字词句短篇的训练，切实达成三维目标的落实。

在本节课的教学中我力求体现字词的教学、读书的训练，朗读的指导、想象的补白、最后的读写迁移，通过以上环节的教学发展学生的综合素养，培养学生的综合能力。

4、适当运用电化教学，在大力呼吁语文要回归本真的同时，有的人错误认为，语文课只用一张讲桌，一根粉笔足够。

我们要提高课堂教学的高效性，我们倡导上常态课，上平实课，更期待着素课。

然而在信息化飞速发展的今天，在难点的突破处，在学生的认知障碍处，如果能够力所能及的使用多媒体课件，无疑对提高课堂效率有很大的帮助作用。

只是运用要恰当适宜。

就我执教的这一课，我觉得在学生感悟雷利失去爸爸的悲痛心情一个环节，在伤感的乐曲声中深情的讲述，渲染了此刻的悲痛的气氛，很容易就引起了学生情感的共鸣。

因此恰当适宜的运用多媒体无疑会起到画龙点睛的作用。

我认为高效的课堂是在返璞归真的同时要有所创新。

这一份创新就是体现教师教育教学智慧的体现。

每当我在观摩名师的课堂教学，我都会深深地发出着这样的感慨，同样一节课为什么我们的课堂教学效果与他们相差这样远，课堂教学效率更是大相径庭，尽管是他们充分的准备了。

在反复思考中我感悟到这正是他们教学智慧的体现，那是一种本本真真作教学的智慧。

他们的智慧是学生要有自主学习的能力，这是我们每节课都要培养的。

这一份创新也是让自己的教学艺术一些的智慧，不管是生成的还是预设的，因此在打磨课例的过程中我十分注重课堂教学的三点艺术：

情境创设的艺术、课堂提问的艺术、组织教学的艺术、指导朗读的艺术。

一节优秀的课应该来自于细节的雕琢，艺术的课堂激发了学生学习的积极性、主动性，这时的课堂教学才是高效的。

5、从课内延伸到课外、实现大语文教学观。

课堂上，我们本着文化的传承、心灵的关照、教育的原则等诸多因素，动用心智之后会把课堂组织得妙趣横生，富有浓郁的文化气息。

陆游说：

工夫在诗外；巴金也说过：

因此，我们很有必要把“语文味”拓延到课堂外，触及学生生活的方方面面。

课堂上给学生推荐一本好书，一个好的电视节目，跟学生交流社会热点、时政要闻，以此激发学生的兴趣，带动学生课后自主地浏览阅读，感悟思考。

这种弥漫的文化氛围会使每个学生成为终生受益者。

这个环节我们在教学中并不陌生会经常用到。

学完《草船借箭》引导学生读《三国演义》、学完《生命生命》一课引导学生读《假如给我三天光明》或杏林子的其他作品等等。

我知道我们语文课要做到以上几点，需要在日常工作中舍得花时间做到三件事情：

1．舍得花时间静心阅读。

苏霍姆林斯基说过：

教师知识越多，学生掌握基础知识就越容易。

作为一名语文教师我越来越深切的感受到在全面实施素质教育的今天更需要老师广泛深入地读书学习，拥有广博的知识，精湛的技艺，这样才会使自己的课堂更加扎实高效。

走近名师，从他们的报告中，在他们的著作中你会汲取到更多的教育理论、教学理念的营养。

在阅读中也让我应接不暇的诸如“文本解读”“技术”“思想”“解构”“建构”“生命意识”“公民意识”“后现代”“存在”“虚无”“此岸”和“彼岸”“隐喻”“洞见”等等我所陌生的名词。

读周斌的《叩问课堂》让我学会以一个研究者的心态去反思自己的课堂。

读窦桂梅的《梳理课堂》让我学到了一些教学艺术。

读肖川的《成为有思想的教师》让我学会在实践中思考与梳理。

读朱永新的《聆听窗外的声音》让我学会读书的同时引导着我的孩子们去阅读、去亲近经典。

读《在与众不同的教室里》让我感受到8为美国名师他们的精神档案。

更重要的是，当你真正走近他们的时候，你会受到他们强大的思想张力、丰富的生命体验、广博的知识背景、坚挺的独立人格以及对教育理想的真诚坚守的影响。

在学习过程中是他们为我打开了一扇通往外在世界的窗户，也让我清醒地认识到自身的局限和渺小。

我也渐渐明白，要想创造好的课堂，提高自己的课堂教学水平，光磨练技术远远不够，功夫一定在课堂之外的地方；就在读书学习的过程之中。

亲爱的老师们，利用闲散的一些时间，冲上一杯清茶，茶香袅袅，捧着一本你心仪已久的书静心阅读，让书香充盈我们的生活，让书籍润泽我们的心灵，多么惬意的事情。

2．舍得花时间解读文本。

读透、读通、把握脉络、找准切入点，精心设计教学环节，课前下工夫，才能够保障课堂的高效。

3．舍得花时间搜集资料，丰富教学资源。

《一夜的工作》王崧舟

师：

（深沉地）是啊，正像你们所讲的那样，他的一生都是这样做的。

让我们一起，走进总理生命的最后一段时光吧！

（课件呈现总理从得病到去世所做的工作，一一列举，，教师以沉郁顿挫的语气和节奏朗读，加上教师深情的讲述，学生流下了感动的泪水，有播放了总理诞辰100周年的日子里，作曲家三宝怀着对总理的无限崇敬，为《你是这样的人》谱写了极其感人的曲子。

来，全体起立，让我们在《你是这样的人》的感人旋律中，再次走近我们伟大的总理——周恩来。

这时（大屏幕播放总理一生的事迹片段，配戴玉强原唱歌曲《你是这样的人》。

师生肃立，凝神观看，泪眼婆娑，感人至深。

。

）

窦桂梅老师《圆明园的毁灭》以及《秋天的怀念》的课具备这个特点；

因为我在教学实践中，我的学生说：

“老师，每当你上课有资料，用课件上课的时候我们觉得时间过得真快。

”就是学生的这句话让我在平时的课堂教学坚持做到课前准备充分，有大量的资料，用课件，这样一节课中学生接触到资料，获得的信息也会更丰富，实践也证明了这样也会大大提高课堂教学效率。

思考二、教育理论与实践的差距。

单元检测结束了，当我看到学生讲过多遍的知识还有出错的，一道题，老师讲八遍学生不会，那到底是谁的错呢？

我在深深地思考中感觉到，我们天天说高效课堂，高效课堂理论也已融进我们的意识形态，为什么理论不能快速地转变成教育生产力？

我们经常参加各级各类研讨会，听取名师或身边的骨干教师的课堂教学。

我们知道要尊重学生的主体地位；知道要从学生的认知实际、生活实际出发设计教学内容；知道要注重学生的体验，让学生在具体高效的情景中学习；知道该培养学生良好的学习习惯……这方面我就不展开谈了。

在平时我们要注重理论与实践相结合。

把学到的、看到的融合到自己的教学实践之中。

力求课堂教学扎实高效。

思考三：

高效课堂的应如何考查定位？

在当前的课堂教学评价中，一堂课到底有没高效率，我认为最有发言权的人是学生和教师本人，一堂课到底上得的有没高效率，教师和学生本人都是切实体验者，如鱼饮水，冷暖自知。

所以我们应该积极进行自我评价，这样的评价才是最高效益的。

教师应当以自我评价来确定一堂课是不是高效的。

比如，关于教师的“备课”的评价指标可以从“准确确立教学目标”“恰当取舍教学内容”“科学设计教学环节”三个方面进行，关于教师的“教”可以从“灵活运用教学方法”“即时捕捉动态问题”两个方面确定。

关于学生的“学”可以从“课前预习”“课堂表现”“课后作业”三个方面进行。

此外，还要关注学生对课堂教学效果的评价。

在最后把我在读书学习过程中的思考与困惑提出与在座的各位商榷：

1、语文老师如何真正成为一名姓“语文”的老师，在新课程理念下的语文课堂，怎样上出语文味？

2、在过分强调人文性的今天，目标的达成和实际的课堂教学过程如何真正达成统一，让语文教学回归根本？

3、专家说教师即课程。

那么在漫长的教学过程中，如何能够真正让教师自觉地从专业的角度，达成课程目标？

正如崔峦专家说过：

要:

简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展！

这才是我们追求的教学的最高境界。

亲爱的老师们，让我们努力构建“倡简、务本、求实、有度”有利于学生发展的高效的小学语文课堂。

让我们不断追求“扎实、智慧、灵动、诗意”——情智交融、诗意栖居的理想的语文课堂。