那片绿绿的爬山虎.docx
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那片绿绿的爬山虎
四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计
北街实验学校付红
第一课时
一、教材分析
第七组教材以“成长的故事”为专题,本文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。
这篇课文篇幅较长,含义深刻的句子较多,对于刚升四年级的学生来说颇有难度。
因此,了解叶圣陶先生的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情,叶老给我批改作文是教学重点;几次写爬山虎,理解含义深刻的句子是教学难点。
教学中,第一课时直奔教学难点,理解描写爬山虎含义深刻的语句,通过对比读、想象画面法、抓关键词语等方法理解,突破难点,引导学生体会学作文应先学做人的道理,学习通过描写景物抒发感情的方法。
第二课时学习如何修改作文,感受叶老的人品和文品对于肖复兴成长的影响。
二、教学目标
1、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
指导背诵喜欢的部分。
3、了解课文内容,联系上下文体会含义深刻的句子。
4、初步学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人的道理。
5、通过学习课文,感受叶老对文一丝不苟,对人平易真诚的文品和人品。
三、教学准备
教师:
自制多媒体课件。
四、教学过程
第一课时
教学目标
1、正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
指导规范书写“荐”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
指导背诵喜欢的部分。
3、联系上下文理解“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”等含义深刻的句子。
4、了解叶圣陶先生的人品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
教学重点
了解叶圣陶先生的人品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
教学难点
联系上下文体会“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”等含义深刻的句子。
理解课文题目和内容之间的联系。
[课前活动]
欣赏歌曲《克拉玛依之歌》。
一、谈话激趣,初步解题。
板书“虎”,指导书写“虎”,师生交流爬山虎的特点,板书“攀登”。
区别“绿的”和“绿绿的”,感悟叠词的妙用。
板书课题。
二、初读课文,理清脉络。
(一)自读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
(二)检测生词。
用举例子的方法理解“动词”,用找近义词的方法理解“推荐”,指导书写“荐”。
读准多音字“模”。
(三)略读课文,理清脉络。
略读课文,了解课文主要内容,教师随机板书:
“修改作文”、“邀请做客”。
知道这两件事和叶圣陶的关系。
三、品读6—10自然段,感悟“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”等含义深刻句子。
(一)默读课文6—10自然段,画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。
(二)细读品味:
“刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
”等含义深刻的句子,联系上下文感悟作者当时的心情,让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法,感悟描写爬山虎的意义。
1、画出描写爬山虎的句子。
(1)“刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
”
(2)“落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
”
利用想象画面法、走进作者心里的学习方法,指导朗读,渗透通过描写景物抒发感情的方法,突出爬山虎不畏艰险,不断攀登的特点。
2、再谈爬山虎的“绿”,引导学生感悟“绿”的深刻含义。
3、引发疑问:
在作者的心中,那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢?
(1)指导学生看课文插图,帮助学生理解描写爬山虎的含义。
(2)读“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”质疑:
为何爬山虎总是那么绿着?
4、整体感悟,教师引读几处描写爬山虎的句子,再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。
当我看到叶老先生给我批改的作文,树立了写作的信心,要见叶老先生时,心中充满欢快与激动,一进他家的院子,看到──(学生读)“刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
”
我们的交谈很融洽,叶老先生的亲切、认真,叶老先生对我的殷切期望充满了我幼小的心,将要离开时我看到──(学生读)“落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
”
爬山虎因阳光照耀而绿,“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞,每当想起叶老先生的教导和期望,就像那片爬山虎一样,总是充满了生机和活力,所以说──(学生读)“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”
5、指导学生背诵喜欢的句子。
四、再读课题,感悟题目的含义。
五、布置作业
(一)阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文,预习第二课时的内容──叶老先生修改作文的方法。
(二)推荐阅读叶圣陶和肖复兴的书籍。
板书设计
第二课时
教学目标
1、会写13个生字。
正确书写“眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步学习修改作文的方法。
4、理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
”的含义,体会学作文应先学做人的道理。
教学重点
学习修改作文的方法,认识三个修改符号,并能运用其修改句子中的问题。
教学难点
理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
”的含义,体会学作文应先学做人的道理。
一、复习巩固,引入新课。
回忆上节课内容,课文写了哪两件事?
为什么在作者的眼前那片绿绿的爬山虎总是那么绿着?
二、深入学习课文1-5自然段。
(一)初看叶老先生修改的作文原稿,让学生谈感受,奠定情感体验。
(二)默读课文1-5自然段,画出描写作者感受的句子。
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小子,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
抓住“密密麻麻”和“到处”可以看出叶老先生批改作文的认真细致。
联系上下文和生活实际理解“密密麻麻”的意思。
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
1、质疑:
从叶老先生的批改中为什么能感受到他的认真、平和以及温暖?
2、体会用词的准确,感悟比喻句的妙用。
3、体会叶老的认真,让学生先谈自己的想法,感受到叶老修改的必要性,总结出修改作文的好方法。
4、学会增添、删改、删去等修改符号的用法。
(三)对比评语,谈感受。
1、请学生给满篇都是修改符号的作文写个评语。
2、学生读读叶老先生写的评语。
3、通过对比,感悟叶老先生的人品和文品。
4、引导学生结合板书说出肖复兴同学成长之路。
三、读写结合
(一)用想象法,写出70岁的老人当时如何修改这篇作文的情景。
(二)教师引读这一段,让学生感受叶老对下一代的关心。
四、结合板书,交流收获。
五、指导书写生字。
六、布置作业
搜集名人的成长故事,与同学分享。