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论新形式下的师生关系电大论文

论新形势下的师生关系

目录

一、论文提纲---------------------------------1

二、内容摘要----------------------------------5

三、正文----------------------------------------6

四、参考文献----------------------------------15

论文提纲

序论：

二十一世纪的教育应以全面发展人的潜能，提高人的素质为本。

因此，虚实教育也应运而生。

教育是人类知识，改造社会的高级活动。

它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。

因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。

尤其是师生关系更是核心。

面临二十一世纪，素质教育将全面取代传统的应试教育之时，教育观念要转变，教育手段要更新，建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容——素质教育呼唤良性的师生关系。

本论：

一，师生关系的现状

1．单向性。

它是指在教育过程中，教师担任文化知识的传递者，社会道德伦理的传播者，学生被动的教育者。

2，功利性。

应试教育本身就带有鲜明的功利性。

3，间离性。

这是师生活动的功利性所产生的必然结果。

二，良好的师生关系是素质教育的催化剂

1，素质教育以发挥人的潜能，全面提高人的素质为己任，不单纯的传授知识。

2，素质教育要求教师面对全体学生，每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能实现自我价值。

三，如何建立新型的师生关系

1，从思想上把学生当作活生生的，有血有肉,有思想，有灵性的大写的“人”，而不是把学生当作接受知识的容器。

2，从地位上把学生当作朋友式平等的合作关系，用心倾听学生的观点，见解，而不是唯我独尊的师道尊严。

3，从学术上把学生当作研究者，而不是接受着。

学生接受教育的过程，其实也是学习研究的过程。

结论：

在建立新型的师生关系中，教师起主导地位

。

内容摘要

应试教育中的师生关系能长期存在，定有其合理性，顺应了整个教育的需要。

但其不合理性，正越来越成为教育发展的障碍。

难以为培养合格人才提供基础，特别使对素质教育而言，建立良性的师生关系就显得更加重要和迫切。

良性的师生关系是素质教育的重要组成部分，它能华为强大的教育力量，激励学生的自我完善。

以人为本的核心是尊重人，爱护人，相信人和培养人，强调以尊重，关心，理解与信任每一个人（尊重每一个人的人格）作为人本论的基本思想。

在建立新型的师生关系中，教师起主导作用。

要把自己从以往教育模式的束缚中解放出来，只有解放了老师，才能解放学生。

教师加强职业道德修养，加强学习，改进教学方法，转变教育观念。

学生改变态度让老师走进他们心里，师生之间真诚相处互相理解相互接受。

关键词：

教师和谐民主师生互动

试论新形势下的师生关系

二十一世纪的教育应以全面发展人的潜能，提高人的素质为本。

因此，虚实教育也应运而生。

教育是人类认识、改造社会的高级活动。

它的实施者是人，教育对象是人，评价者是人。

因此整个教育活动的基础离不开人与人的关系。

尤其师生关系更是其核心。

面临二十一世纪，素质教育将全面取代传统的应试教育之时，教师观念要转变，教育手段要更新，新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容———素质教育呼唤良好的师生关系。

一、师生关系的现状

我们首先应考查一下我们现行的教育模式中，师生关系的状况如何？

因为，师生关系的物质基础是师生之间的教育活动（广义），所以先来检验一下现行的师生活动。

我认为当前师生关系有如下特点；

1、单向性。

在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。

这种师生活动模式是传统教育模式的承袭。

为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。

但是它的缺陷和弊端也显而易见。

学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。

　　2、功利性。

应试教育本身就带有鲜明的功利性。

因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点，为此，才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。

师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。

更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势。

“有偿家教”、“集资赞助”等现象已越来越普遍，不仅严重损坏了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。

3、间离性。

这是师生活动的功利性所产生的必然结果。

唯应试、升学为任，没有情感的交流或少有之，怎能不产生隔膜间离？

此外，教育者自身也有不可推委的责任，忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、"话语"单薄、单调使师生活动日益生疏，愈发陌生。

应试教育中的师生关系能长期存在定有其合理性，顺应了整个教育的需要。

但其不合理性，正越来越成为教育发展的障碍。

难以为培养合格人才提供基础，特别是对素质教育而言，建立良性的师生关系就显得更加重要和迫切。

二、良好的师生关系是素质教育的催化剂

　　为什么素质教育要有良好的师生关系呢？

首先教育本身就是人和人之间的活动，没有人与人即师生之间的关系，也就无所谓教育。

换言之，教育通过师生关系借助其他物质条件和手段，达到一定的教育效果的活动。

古今中外皆然，无需多说。

其次，素质教育的目的、任务、过程决定了它必须依托良好的师生关系。

　1、素质教育以发挥人的潜能，全面提高人的素质为已任，不单纯的传授知识。

这是和应试教育有着本质的区别，而人的潜能需教师、学生共同去发现。

潜能的发挥要教师引导，也要学生配合。

所以，整个教育过程都要有一个良好的情感基础，而不是照本宣科，强塞硬灌就可以完成的。

由此，师和生都不能忽略其作用。

两者之间相互作用，方能完成素质教育的任务。

　2、素质教育要求教师面对全体学生，每一个学生都有自身发展的机会，并依据个性特点最大可能实现自我价值。

既然面向全体学生，就要使学生"亲其师而信其道"。

师生关系如不健全，这自然难以做到。

可见，素质教育不能离开良好的师生关系。

否则，教育的目标任务都不能完成，素质教育只能成为一句空话。

　　这里，需要提一下的是，良好的师生关系并非一个规范的概念。

只是区别于以往教育中的师生关系，在新形势下它的特点是：

（1）和谐性。

素质教育应试教育的一个显著区别是，前者应是"全"，即全面提高人的素质，充分发挥人的潜能，不仅仅是为了"应试"而实施教育。

因此师生关系应和谐顺畅，这样使师生在愉悦、轻松的氛围中完成一定的教育任务。

（2）互动性。

师生主体论认为，教育是在师生互动基础上，教育者对被教育者全面施加影响的过程。

良好的师生关系就是要求师生之间形成良好的互动，即师生共同参与教育。

因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果。

多一要求师生互相适应，达成默契，相互补充。

当然这都要以和谐为基础。

前者是动态，后者是静态的。

　　总之，我们要处理好师生关系，使师生之间存同去异，教学相长。

当然，良好的师生关系，不是一朝一夕就能养成的，它使教师艰苦劳动的结果。

最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。

只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。

在这方面，古往今来，许多著名的大教育家，如陶行知、叶圣陶、马卡连柯都为我们提供了良好的范例。

当然，爱学生的前提是热爱自己的事业。

爱心所包容的内容是广泛的，这不是本文所论述的内容。

爱心是如何形成的？

首要的是把尊重、信任学生看成是首要工作，把学生看成是自己的朋友，人格独立平等的主体。

尤其是教师要经常去了解学生的内心世界，与他们保持情感的交流，心灵的对话。

对特殊学生要特别的关心和呵护。

当然，情感交流是一个有步骤、有计划、有层次的反复过程，对此我们要有善于发掘学生身上的闪光点。

教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。

有些老师在工作中非常注意用谈话、周记、书信等交流方式，让学生体会代自己身上的特长。

随着社会的发展，科技进步，人与人的交流方式也应更迅速、快捷，这样的尝试以便更好的促进师生交流。

总之，“三人行，必有我师焉”。

挖掘学生身上的可变性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。

所谓师生合作，即前面所说的互动的师生关系。

它在师生关系中处于较高的层次、境界。

合作市现代生活中交际交往的重要内容。

“学会与他人一起生活”也是素质教育的内容之一。

因此，师生合作也给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。

在教育实践中，但凡成功的教师，都能善于精心培养学生团结合作的精神。

教师制定目标，而不是包办代替，充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。

　　此外，教师还应当具备一颗真诚、纯洁的爱心。

思学生所思，想学生所想，设身处地。

这也是缩短师生距离，增进沟通所必须的。

虹口区三中心的毛蓓蕾老师，南京的思霞老师都已年近花甲，却能成为学生的忘年交，知心朋友，其中他们拥有童心，与学生的心里距离小也是个中原因之一，为他们成功开展教育活动提供了有利条件。

当然，爱心并不是无原则的溺爱，这在认识上尚无异议，但在操作上，却易陷入误区，把素质教育看成放松学生的要求，无原则无目标的教育，误以为要彻底屏弃应试这一测试手段，使音、体、美成为今后的课程主导……若在这样的原则上建构师生关系，其必然是扭曲、变形的，会给教育带来重大的瞬时。

　　综上所述，良好的师生关系是素质教育的重要组成部分，它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善。

！

　三、如何建立新型的师生关系？

回顾历史:

中国几千年的封建教育，统治者为了达到长治久安的政治目的，采取的是奴化的教育，什么“天地君亲师”“一旦为师终身为父”“传道授业解惑”“尊师重道”，无不把教师的权威绝对化，把教师神化为精神领袖。

对出自老师之口的“道”，只能接受，这是在扼杀学生的个性、灵性、思维，熄灭学生的创造之火。

学生只要犯一点小小的错误，就要遭受皮肉之苦。

于是，老师和学生之间产生了隔阂，老师在学生的眼中几乎成了不近人情的冷血动物，学生有什么看法却不敢向老师倾诉，从而导致教学的古板、生硬。

几千年的教育实践，无不证明了这点：

师就是师，生就是生，学生要绝对服从老师。

目前，全国上下掀起了素质教育的热潮。

素质教育要求发展学生的主体性品质，促进人的全面发展，其本身就体现了人本主义思想。

以人为本的核心是尊重人，爱护人，相信人和培养人，强调以尊重、关心、理解与信任每一个人（尊重每一个人的人格）作为教育人本论的基本思想。

教育家陶行知先生说过：

“千教万教，教人求真；千学万学,学做真人。

”这句话道出了教育的真谛。

在新的历史时期，在创新教育的历史阶段，作为教师，应清醒的认识到“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色，从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”（《教育--财富蕴藏中》），要知道，学生决不是我们手中可以随意塑捏的玩具。

作为受教育者,学生有权利从教师那里“挖掘个人最大身心潜力，求得身心的满足，成为崇高、有尊严、自豪的人。

”

众所周知，爱迪生、华罗庚当初在学习期间的成绩并不好,但这并不妨碍他们成为著名的科学家。

的确，每个学生的发展都是不确定的。

眼下学生的不良表现并不代表他没有前途。

正如伟大的教育家陶行知先生所说：

你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。

作为教师，应当尊重每一位学生，树立民主平等的观念，认可学生形形色色的发展状态。

1、从思想上把学生当作活生生的，有血有肉、有思想、有灵性的大写的“人”，而不是把学生当作接受知识的容器。

新一代的学生，他们有敏锐的观察力，活跃的思想，快速接受新事物的能力，对事物有自己独特的判断，有自己的选择。

有新俗语说，“年龄相差五岁就存在代沟”，可见新生事物是如何迅速地占据着年轻人的头脑。

在这样的情形下，师生间的距离可能会加大。

此时，作为教师，首先要容忍他们的想法的存在，应该鼓励他们个体的体验。

因为有了这些与世俗不同的看法，有了个体体验，那他们离创新也不遥远了。

其次，要让自己明确学生的要求，努力让学生的需求与教学内容达成一致。

而不能死守让学生适应自己的旧有观念不放。

这，应当是转化教育观念，推行素质教育的一项重要内容。

   2、从地位上把学生当作朋友式平等的合作关系，用心倾听学生的观点、见解，而不是唯我独尊的师道尊严。

   教学过程是师生平等对话的过程。

教师要尊重学生，蹲下来倾听，与学生对话，与学生一起研讨学习，让学生自由表达观点，畅谈体验，展现个性。

同样的教育内容，同样的教育对象，甲老师的课堂回应频频，乙老师却收获寥寥，其微妙之处在于，学生更喜欢甲老师。

喜欢某老师上课，上课听讲就认真，积极配合老师的教学，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。

不喜欢某老师上课，则会挑老师的错，拒绝上该老师的课，老是唱对台戏，甚至搞恶作剧捉弄老师。

因此，只有在一种真正民主、朋友式的和谐环境中，才能可能言创新，任何一种唯我独尊、专制式的教学环境，都不利于创新精神的培养。

   3、从学术上把学生当作研究者，而不是接受者。

学生接受教育的过程，其实，也是学习、研究的过程。

   认知心理学告诉我们：

任何一种学习，都是学习者对学习对象的接受、判断、筛选、组合的过程。

学习者在接受教育的同时,也在进行研究，是个研究者。

教师是个研究者，学生也是研究者,从这个角度说，师生是平等的。

《学会生存---教育世界的今天和明天》一书指出，教师的职责现在已经越来越成为一名顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。

研究性学习让学生以一个积极的参与者的身份置身于教室这一文化生态圈中，大胆地想，尽情地说，无拘束地问，相互协作，共同切磋，真正感受到自主的尊严和心灵成长的欢欣。

   只有将学生当成是研究者，才会在课堂上出现其乐融融的学习气氛，才会真正将教学的重心从“教”转移到“学”上来，从而真正实现“教是为了不教”的最高境界。

总之，在建立新型的师生关系中，教师起主导作用。

要把自己从以往教育模式的束博中解放出来，只有解放了老师，才能解放学生。

只有教师加强职业道德修养，加强学习改进教学方法，转变教育观念。

学生改变态度让老师走进他们心里，师生之间真诚相处互相理解，互相接受。

让我们共同期待民主的师生关系的到来！

参考文献

1、《新课程中课堂行为的变化》——傅道春首都师范大学出版社。

2、《组织行为学—学习指导》——何丽婴中央广播电视大学出版社

3、《新世纪教师职业道德》——李雪开明出版社