公共心理学大纲题库.docx
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公共心理学大纲题库
公共心理学考试大纲及题库
一、总要求
1）识记心理学的基本概念和基本原理。
2）学会使用综合的观点研究的人的心理现象及其实质。
3）掌握与综合分析人的心理品质、个性心理特征形成、发展以及心理健康教育的途径方法等。
4）运用心理学的基础知识和基本原理，分析解决教育过程和社会生活中学生的某些实际问题。
二、考试大纲
第一章心理学的性质
一）心理学的领域与任务
1、心理学的领域：
心理学的定义
2、心理学的任务
二）心理学的观点
1、心理学的诞生
2、现代心理学的观点
1）生物学的观点
2）行为的观点
3）认知的观点
4）精神分析的观点
5）现象学的观点
3、当代心理学的综合观
1）心理现象的复杂性
2）各种心理学观点的合理因素
三）心理学的方法
1、研究的基本程序
2、基本的研究方法
1）观察法
2）实验法
3）调查法
4）个案研究法
第二章人格与学校教育
一）人格的概念
1、人格的定义
2、人格的基本特征
3、个性差异
二）人格动机与学校教育
1、人格动机的概念
2、人格动机的类型
3、人格动机差异的教育涵义
三）气质差异与学校教育
1、气质的概论
2、气质类型
3、气质差异的教育涵义
四）性格差异与学校教育
1、性格的概念
2、性格特征和性格类型
1）性格特征
2）性格类型
3、性格差异的教育涵义
第三章行为的动力机制
一）行为动力机制概述
1、动机的内涵
2、需要及其种类
3、内驱力和诱因
1）内驱力
2）诱因
4、行为发生的基本心理模式
5、动机系统
1）动机种类
2）动机系统的静态结构
3）动机系统的动态结构
二）影响行为动力的因素
1、价值观因素：
兴趣、信念、理想
2、情感因素
3、认知因素
1）效价和期望评价
2）自我效能感
3）目标意识
4）归因作用
5）认知冲突
4、行为因素
1）对行为动机的强化作用
2）通过对自我效能感的影响作用行为动机
三）学习动机及其培养和激发
1、学习动机的内驱力成分
1）认知内驱力
2）自我提高内驱力
3）亲和内驱力
4）自我价值感内驱力
2、学习动机强度与学习效率
3、学习动机的培养和激发
1）学习动机的培养
2）学习动机的激发
第四章自我意识
一）自我意识概述
1、自我意识的涵义
2、自我意识的结构
3、自我意识对人格发展的影响
二）自我意识的主要成分
1、自我概念与自我评价
1）自我概念与自我评价的内涵及其关系
2）自我概念的组成
3）自我评价的途径
4）自我概念的矛盾与统一
5）自我概念的功效
2、自尊感
1）自尊感的内涵及其产生
2）自尊感与自卑感――自我接纳与自我排斥
3）自尊感的功效
3、自我控制和自我教育
1）自我控制
2）自我教育
三）自我意识的发生、发展及其促进
1、自我意识的发生
2、自我意识发展的理论
3、青少年自我意识发展的特点
4、促进青少年自我意识发展的几点教育建议
第五章认知学习
一）认知学习概述
1、认知学习的性质
2、认知学习的信息加工
3、认知学习的类型
1）发现学习
2）接受学习
二）认知学习过程
1、早期加工
1）感觉记忆
2）注意
3）知觉
2、短时记忆
1）复述
2）编码
3）遗忘
3、长时记忆加工
1）信息的编码
2）信息的提取
3）信息的理解
三）元认知
1、什么是元认知
2、几中常见的元认知
1）元注意
2）元交流
3）元记忆
4）学习策略的自我调控
3、理解监控能力训练
第六章问题解决与创造性
一）问题解决
1、问题解决的内涵
2、问题解决的方法
3、影响问题解决的因素
4、教学生问题解决的技能
二）创造性
1、创造性概述
2、创造性的评定
3、创造人格特征
1）能力特点
2）人格特征
三）创造性思维的培养
1、促进创造性活动的思维方式
2、增进创造性思维的训练
第七章智力与智力开发
一）智力概述
1、智力概念
智力的内涵
智力与知识
智力、能力与创造力
2、智力的结构
1）因素理论
2）层次理论
3）认知理论
3、智力的类别
1）液态智力
2）晶态智力
4、影响智力的因素
遗传与环境对智力的交互影响
文化差异地智力的影响
二）智力测验
1、智力测验的起源
2、斯坦福比奈测验
3、韦克斯勒智力测验
4、智力测验的编制
5、智力测验在学校教育中的使用
三）智力的发展与开发
1、智力发展的一般概述
2、智力发展的差异
3、智力的开发
第八章中学生心理健康与辅导
一）中学生心理健康概述
1、心理健康的含义
2、生活压力与心理健康
3、中学生常见的心理障碍及其成因
4、中学生心理健康的维护
二）中学生心理辅导的内容与原则
1、心理辅导的实质
2、心理辅导的目标
3、学校心理辅导的内容
4、学校心理辅导的原则
三）中学生心理辅导的基本方法
1、心理辅导有效性的基本条件
2、建立学生心理档案的方法
3、辅导会谈的方法
4、影响学生行为改变的方法
5、促进学生认知改善的方法
四、题库
第一章心理学的性质
一、单项选择
1．科学心理学诞生于（ ）。
A．公元前四世纪；B．十八世纪；C．十九世纪；D．二十世纪
2．科学心理学的创始人是（ ）。
A．亚里土多德B．弗洛伊德C．布伦塔诺D．冯特
3．在控制的条件下系统地操纵某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学研究方法是（ ）。
A．观察法B．实验法C．调查法D．个案研究法
31、在自然情境中搜集被观察者的资料，以了解其心理和行为的一种方法是（ ）。
A．观察法B．实验法C．调查法D．个案研究法
32、以提问题的方式，了解被试心理活动的方式是（ ）。
A．观察法B．实验法C．调查法D．个案研究法
33、搜集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法是（ ）。
A．观察法B．实验法C．调查法D．个案研究法
4．行为主义观点的代表人物是（ ）。
A．冯特B．弗洛伊德C．华生D．马斯洛
5．用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理学观点是（ ）。
A．行为的观点B．生物学的观点C．现象学的观点D．认知的观点
6．认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是（ ）。
A．行为的观点B．生物学的观点C．现象学的观点D．精神分析的观点
7．以神经生理学的研究结果为基础，对个体的心理和行为进行解释的心理学观点是（ ）。
A．行为的观点B．生物学的观点C．现象学的观点D．精神分析的观点
8．把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（ ）。
A．行为的观点B．生物学的观点C．现象学的观点D．认知的观点
9．主张人的所有行为的产生取决于他对世界的知觉和看法的心理学观点是（ ）
A．行为的观点B．生物学的观点C．现象学的观点D．认知的观点
10．在觉醒状态下，人们所感觉到、意识到、体验到的心理现象称为（ ）。
A．个性倾向性B．心理状态C．心理过程D．心理特征
11．心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为（）。
A．认识过程B．心理状态C．情感过程D．心理特征
12．有的人情绪稳定，有的人情绪波动；有的人做事果断，有的人做事优柔寡断。
这类
心理现象称为（ ）。
A．情感过程B．心理状态C．意志过程D．心理特征
13．从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究方法是（ ）。
A．测验法B．实验法C．调查法D．个案研究法
二、多项选择
1．现代心理学的研究观点主要有（）（）（）（）（）。
A．生物学的观点B．行为的观点C．认知的观点D．精神分析的动E．现象学的观点
2．从动态——稳态的维度，可以把人的心理现象分为（）（）（）（（）。
A．心理过程B．心理状态C．潜意识D．心理特征E．意识
3．心理过程包括的心理成分有（）（）（）（）（）。
A．认知过程B．个性倾向性C．情感过程D．心理特征E．意志过程
4．从觉知性的维度，可以把个体的心理现象分为（）（）（）（（）。
A．心理过程B．心理状态C．潜意识D．心理特征E．意识
5．认知过程包括的心理成分有（）（）（）（）（）。
A．感知觉B．记忆C．思维D．想象E．言语
三、填空
1、个体趋向目标追求时的意识活动称为＿＿过程。
2、实验法可分为实验室实验和＿＿实验两种。
3．失言、笔误、梦等现象属于＿＿的心理活动。
4．以提问的方式了解被试的心理活动，此种方法称为＿＿。
5．心理学的研究任务就是揭示心理的事实、规律、机制和＿＿。
6．心理现象产生的源泉是＿＿。
7．心理是＿＿的机能。
四、判断
1．人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体。
（ ）
2．如果说粗心大意是稳定的个性特征。
漫不经心则是暂时的心理状态。
（ ）
3．行为能表现心理，这种表现是完全可以觉知到的。
（ ）
4．在同一一班级里接受同一老师的教育，但各个学生的心理反映是不同的，这种现明了人的心理是先天固有的。
（ ）
5．生物反馈技术的应用，说明了人的心理具有能动性。
（ ）
五、解释名词
1．心理学2．认知过程3．情绪过程4．个案研究法
六、简述
1．为什么说个体的心理现象具有复杂性？
2．个体心理的能动性表现在哪些方面？
3．心理学研究的基本任务是什么？
4．心理学研究的基本步骤有哪些？
七、论述分析
联系当前教育改革的实际谈谈师范生为什么要学习心理学。
第二章人格与学校教育
一、单项选择
1．“人心不同，各如其面”，这句话体现了人格的（）。
A．社会性B．独特性C．稳定性D．整体性
2．我们划分气质类型的依据主要是个体的（）。
A．血型B．体液比例C．内分泌腺类型D．高级神经活动类型
3．某学生喜欢与人交往，到了一个新环境很快就能适应。
从气质类型看，他属于（）。
A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质
4．某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合（）。
A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质、，
5．某学生做事很有耐心，是一个自制力很强的人，但在理解问题时常比别人慢些，由此判断他的气质类型比较符合（）。
A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质
6．心理学中把个人对现实的态度和习惯化了的行为倾向称之为（）。
A．气质B．能力C．动机D．性格
7．具有“对时间有紧迫感，做事快，争强好胜，长期处于亢奋状态”性格特点的人，属于典型的（）。
A．内倾性格B．外倾性格C．A型性格D．B型性格
73、具有“悠闲自得，不爱紧张，一般无时间紧迫感，不喜争强，有耐心，能容忍等”性格特点的人，属于典型的（）。
A．C型性格B．外倾性格C．A型性格D．B型性格
71、可以把精神分裂症患者的心理和行为比作一个失去指挥的管弦乐团。
患者的感觉、记忆、思维和习惯等心理机能虽不致丧失，但已是乱七八糟了，这指的是人格的（）。
A．整体性B．稳定性C．独特性D．社会性
72、通常，一个外倾的学生不仅在学校里善交际，喜欢交朋友校外活动中也喜欢交际，喜欢联欢会；而且不仅在小学、中学如此，在大学时也是如此，这是指人格的（）。
A．整体性B．稳定性C．独特性D．社会性
二、多项选择
1．人格的基本特征有（）（）（）（）（）。
A．整体性已稳定性C．独特性D．社会性E．生物性
2．不同个体之间最主要的个性差异表现在（）（）（）（）（）几方面。
A．能力B．气质C．性格D．兴趣E．动机
3．下列动机中属于人格动机的有（）（）（）（）（）。
A．亲和动机B．觅食动机C．求知动机D．成就动机E．权力动机
4．德国心理学家斯普兰格按人生追求目标的不同把人格动机划分为下述类型：
（）（）（）（）（）。
A．理论型B．审美型C．权力型D．社会型E．宗教型
5．意志的性格特征主要表现为（）（）（）（）（）。
A．独立性B．自信心C．坚定性D．果断性E．自制力
6．以生活适应为标准划分的性格类型有（）（）（）（）（）。
A．内倾型B．外倾型C．A型性格D．B型性格E．C型性格
7．A型行为模式的主要特征有（）（）（）（）（）。
A．对时间有较强的紧迫感B．争强好胜C．有耐心，能容忍D．遇到挫折易产生攻击性E．生活和工作中缺乏主意和目标
8．以认知方式为标准划分的性格类型有（）（）（）（）（）。
A．场依存型B．场独立型C．内倾型性格D．外倾型性格E．冲动型性格
三、填空
1．从性格结构来看，最主要的性格特征是个人对现实态度的性格特征和．的性格特征。
2．文化人类学家把同一种文化陶冶出来的共同的人格特征称为
3．狼孩的例子说明，对婴儿的．剥夺会使人丧失人性，不能形成人格。
4．我们把不同个体之间在身心特征上各不相同的现象称为一。
5．激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向是一。
6．个体确定并追求的对其人生具有重要意义的目标是。
7．我们把个人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程称之为。
8．在性格类型的划分中，冲动型和思索型是以．为标准划分的性格类型。
四、判断
1．气质与性格都有好坏之分。
（）
2．人格的稳定性意味着人格一经形成，终生不变。
（）
3．“秉性难移”是说一个人的气质难以改变。
（）
4．学生的学业成就是由其智力水平高低决定的。
（）
5．气质特征依赖于个体的遗传因素，主要是由个体的内分泌腺决定的。
（）
6．从一个人主动选择的职业活动，我们可以判断其人格动机的类型。
（）
7．小明做事一贯认真仔细，但昨天下午为了赶时间看球赛，竟然做错了三道很容易的题，这说明他还是有马虎的性格特点。
（）
五、解释名词
1．人格2．社会化3．人格动机4．气质
六、简述
1．人格的基本特征及其涵义是什么？
2．个体通过自我修养塑造良好性格的主要途径有哪些？
3．人格动机差异的教育涵义是什么？
七、论述分析
1．胆汁质和抑郁质的学生在情感、动作、学习等方面有许多不同的特点，如果你是教师，该如何对待这两种气质类型的学生，才能使他们在各方面都获得良好发展？
2．有些学生受到表扬，学习积极性就高，受到批评，学习积极性就差；还有些学生考了高分，就有学习兴趣，考了低分，就没有了兴趣。
试从人格动机培养的角度，谈谈如何改变这种情况？
第三章行为的动力机制
1．从根本上说，人的积极性的源泉是（）。
A．动机B．需要C．信念D．世界观
2．动机产生的最根本的心理基础是（）。
A．兴趣B．价值观C．信念D．需要
3．关于需要种类的划分，影响最大的需要层次理论的提出者是（）。
A．哈洛B．马斯洛C．班杜拉D．奥苏伯尔丹
4．明确意识到并想实现的需要叫（）。
A．愿望B．内驱力C．动机D．意向
5．对于饥饿的个体来说，他所见到的食物是一种（）。
A．正强化B．负强化C．正诱因D．负诱因
6．即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机，这体现了（）。
A．需求的作用B．内驱力的作用C．诱因的作用D．强化的作用
7．为掌握知识而努力学习的动机属于（）。
A．近景性动机B．远景性动机C．内部动机D．外部动机
8．“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。
A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．双重趋避冲突
81、一个已饱食了的人看到异常精美的点心，仍会忍不住再品尝一下，这主要因为（）。
A．需要B．内驱力C．正诱因D．负诱因
9．“前怕狼，后怕虎”，这种冲突情境属于（）。
A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．双重趋避冲突
10．一个学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的冲突情境属于（）。
A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．双重趋避冲突
11．在韦纳归因理论对行为成败原因的分析中，下述属于内部的、不可控的、稳定的因素是（）
A．努力B．能力C．任务难度D．运气
12．在韦纳归因理论对行为成败原因的分析中，下述属于内部的、可控的、稳定的因素是（）
A．努力B．能力C．任务难度D．运气
12．认知内驱力在个体身上最初表现为（）。
A．理解事物的需要B．掌握知识的需要C．探究的需要D．解决问题的需要
13．个体由想要通过学业成绩赢得相应地位的需要所产生的内推力是一种（）。
A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．亲和内驱力D．自我价值感内驱力
二、多项选择
1．动机在人的行为活动中的具体作用可划分为（）（）（）（）（）。
A．维持功能B．调节功能C．指向功能D．计划功能E．激发功能
2．下列属于生物性需要的有（）（）（）（）（）。
A．依恋需要B．生理需要C．安全需要D．运动需要E．交往需要
3．下列属于基本社会性需要的是（）（）（）（）（）。
A．依恋需要B．探究需要C．交往需要D．朴素的美的需要E．成就需要
4．下列属于高级社会性需要的有（）（）（）（）（）。
A．求美需要巨求知需要C．交往需要．D．成就需要E．贡献需要
5．影响行为动力的价值观因素主要有（）（）（）（）（）。
A．兴趣已归因C．目标意识D．理想E．信念
6．影响行为动力的认知因素主要有（）（）（）（）（）。
A．归因作用B．效价和期望评价C．自我效能感D．信念E．目标意识
7．韦纳提出的归因维度有（）（）（）（）（）。
A．适当性B．平衡性C．原因源D．稳定性E．控制性
8．依据奥苏伯尔的看法，学校情境中的成就动机应包括的内驱力成分至少有（）（）（）（）（）。
A．自我提高内驱力B．亲和内驱力C自我价值感内驱力D．认知内驱力E．学习目的内驱力
三、境空
1．一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于
2．模糊意识到的、未分化的需要叫一。
3．体内食物缺乏会导致个体的一种不平衡状态，由此而引起的旨在恢复平衡的内在推这’咱称为。
4．能使个体因趋向或获得立而满足其需要的刺激物叫做‘。
5．能使个体因逃离或回避它而满足其需要的刺激物为‘。
6．情感是人对客观现实的态度的‘。
7．当学生在课堂上发现某种新知识与自己头脑中已有的知识发生矛盾时，就会产生理紧张和不平衡，这种现象称为。
8．个体对自己从事某种活动的胜任能力的主观判断称为‘。
9．个体在学习过程中增强某种反应可能性的力量称为‘。
10．由于其呈现而增强反应频率的刺激物，称为‘。
11、．由于其撤除而增强反应频率的刺激物，称为‘。
12．根据奥苏伯尔的观点，一个学生为了得到教师或家长的赞许或认可而努力学习属于学校情境中成就动机的内驱力成分。
四、判断
1．在现实生活中，决定个体的比较重要的行为的，常常不是一个单一的动机，而是一动机系统。
（）
2．高级社会性需要并不是每个人都具有的。
（）
3．负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。
（）
4．自我效能与自信实际上是同一个概念。
（）
5．行为动机与行为结果是相互影响的。
（）
五、群挥名词
1．动机2．需要3．价值观4．兴趣5．双重趋避冲突
六、简述
1．强化物与诱因的区别是什么？
2．根据不同标准可把动机区分为哪些类型？
3．自我效能感对行为的具体影响体现在哪些方面？
4．青少年理想的发展趋势是怎样的？
5．教师如何为学生创设良好的学习心理环境？
七、论述分析
1．结合实际谈谈如何培养学生的学习动机。
2．结合实际谈谈如何激发学生的学习动机。
3．在水平相当的双方进行比赛中，一方由于想赢的愿望过分强烈反而遭到失败。
请心理学的有关知识对这种现象进行解释。
第四章自我意识
一、单项选择
1．个体对自己的智力、兴趣、人格特征等的意识称为（）。
A．生理自我B．社会自我C．心理自我一D．理想自我
2．吴明认为自己在班级中属于“尖子学生”，这种对自己在群体中地位的意识称为（）。
A．生理自我B．社会自我C．心理自我D．理想自我
3．下述自我意识成分中属于自我体验范畴的有（）。
A．自主B．自立C．自制D．自信
4．下述自我意识成分中属于自我调节范畴的有（、）。
A．自信B．自立C．自尊D．自豪
5．在生活中，有的人不断地给自己提出新的目标，并努力实现它，进而不断地提高其自身水平。
这种自我发展的表现称为（）。
A．自我认识B．自我监督C．自我控制D．自我教育
6．“对自己近阶段的表现感到欣慰和满意”，这属于自我意识结构中的（）。
A．自我认识B．自我监督C．自我评价D．自我体验
二、多项选择
1．自我意识包括的心理成分有（）（）（）（）（）。
A．自我认识B．自我体验C．自我觉知D．自我表现E．自我调节。
2．从内容上看，自我意识可分为下述方面：
（）（）（）（）（）。
A．镜中自我B．社会自我C．生理自我D．心理自我E．理想自我
3．既是自我体验和自我调节的前提，又反映个体自我认识乃至整个自我意识发展水平的自我认识中最主要的方面是（）（）（）（）（）。
A．自我感觉B．自我观察已自我图式D．自我概念E．自我评价
4．自我概念是一个复杂的结构系统。
自我概念通常可分为（）（）（）（）（）。
A．现实自我B．社会自我C．理想自我D．心理自我E．镜中自我
5．一般认为，自我意识发生的标志性事件主要有（）（）（）（）（）。
A．使用代词“我’”B．一使用代付‘他”C．使用代词“他’D．用自己的名字表达要求E．使用物主代词“我的”
6．青少年自我评价的特点有（）（）（）（）（）。
A．评价的独立性B．评价的概括性C．评价的适当性D．评价的广泛性E．评价稳定性
7．青少年自我体验的特点有（）（）（）（）（）。
A．体验的丰富性B．体验的深刻性且体验的稳定性D．体验的概括性E．自尊感突出
三、境空
1．詹姆斯（1890）把“我”分解为主体的我和＿＿。
2．个体对自身以及自身的特征所持有的一种积极态度称之为＿＿。
3．米德认为个体脱离＿＿就不可能形成自我。
4．·自我意识对人格形成和发展的作用主要是通过反省思维和＿＿等机制而形成的。
5．自我教育的心理实质是＿＿
6．当个体对自己作负向评价即过低地评价自己时，就产生了＿＿
四、判断
1．对自己正在进行的思维过程的觉知属于生理自我的范畴。
（）
2．自我意识属于认知结构中的自我调节系统。
（）
3．在人际交往中，有的人好跟品行端正的人为友，而有的人则好跟崇尚哥儿们义气的人为伍，这主要是因自我意识对影响。
人格发展的环境因素发挥了选择作用而造成的（）
4．“小红打算成为一名教师”。
这种对想象的我的认识称为心理自我。
（）
5．一般来说，人们随着知识、能力的提高和增强，会对自己作出肯定的回答和评价，也希望得到他人、集体和社会的尊重与爱护，这就产生了自尊心理。
在这里，自我承认往往I社会承认更重要。
（）
6．自尊感的产生是个体对自己持有的某些特质的反映。
（）
7．意志力与自制力是一回事。
（）
五、解释名词
1．自我意识2．自我认识3．自我体验4．自尊感
六、简述
1．自我意识对人格发展的作用表现在哪些方面？
2．个体认识自己的途径有哪些？
3．自我概念对个体身心发展的影响有哪些？
4．为什么说确立正确的理想自我是自我教育的关键？
5．根据青少年自
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