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1、公共心理学大纲题库公共心理学考试大纲及题库一、总要求1) 识记心理学的基本概念和基本原理。2) 学会使用综合的观点研究的人的心理现象及其实质。3) 掌握与综合分析人的心理品质、个性心理特征形成、发展以及心理健康教育的途径方法等。4) 运用心理学的基础知识和基本原理，分析解决教育过程和社会生活中学生的某些实际问题。二、考试大纲第一章心理学的性质一) 心理学的领域与任务1、 心理学的领域：心理学的定义2、 心理学的任务二) 心理学的观点1、 心理学的诞生2、 现代心理学的观点1) 生物学的观点2) 行为的观点3) 认知的观点4) 精神分析的观点5) 现象学的观点3、 当代心理学的综合观1) 心理现

2、象的复杂性2) 各种心理学观点的合理因素三) 心理学的方法1、 研究的基本程序2、 基本的研究方法1) 观察法2) 实验法3) 调查法4) 个案研究法第二章人格与学校教育一) 人格的概念1、 人格的定义2、 人格的基本特征3、 个性差异二) 人格动机与学校教育1、 人格动机的概念2、 人格动机的类型3、 人格动机差异的教育涵义三) 气质差异与学校教育1、 气质的概论2、 气质类型3、 气质差异的教育涵义四) 性格差异与学校教育1、 性格的概念2、 性格特征和性格类型1) 性格特征2) 性格类型3、性格差异的教育涵义第三章行为的动力机制一) 行为动力机制概述1、 动机的内涵2、 需要及其种类3、

3、 内驱力和诱因1) 内驱力2) 诱因4、 行为发生的基本心理模式5、 动机系统1) 动机种类2) 动机系统的静态结构3) 动机系统的动态结构二) 影响行为动力的因素1、 价值观因素：兴趣、信念、理想2、 情感因素3、 认知因素1) 效价和期望评价2) 自我效能感3) 目标意识4) 归因作用5) 认知冲突4、 行为因素1) 对行为动机的强化作用2) 通过对自我效能感的影响作用行为动机三) 学习动机及其培养和激发1、 学习动机的内驱力成分1) 认知内驱力2) 自我提高内驱力3) 亲和内驱力4) 自我价值感内驱力2、 学习动机强度与学习效率3、 学习动机的培养和激发1) 学习动机的培养2) 学习动机

4、的激发第四章自我意识一) 自我意识概述1、 自我意识的涵义2、 自我意识的结构3、 自我意识对人格发展的影响二) 自我意识的主要成分1、 自我概念与自我评价1) 自我概念与自我评价的内涵及其关系2) 自我概念的组成3) 自我评价的途径4) 自我概念的矛盾与统一5) 自我概念的功效2、 自尊感1) 自尊感的内涵及其产生2) 自尊感与自卑感自我接纳与自我排斥3) 自尊感的功效3、 自我控制和自我教育1) 自我控制2) 自我教育三) 自我意识的发生、发展及其促进1、 自我意识的发生2、 自我意识发展的理论3、 青少年自我意识发展的特点4、 促进青少年自我意识发展的几点教育建议第五章认知学习一) 认知

5、学习概述1、 认知学习的性质2、 认知学习的信息加工3、 认知学习的类型1) 发现学习2) 接受学习二) 认知学习过程1、 早期加工1) 感觉记忆2) 注意3) 知觉2、 短时记忆1) 复述2) 编码3) 遗忘3、 长时记忆加工1) 信息的编码2) 信息的提取3) 信息的理解三) 元认知1、 什么是元认知2、 几中常见的元认知1) 元注意2) 元交流3) 元记忆4) 学习策略的自我调控3、理解监控能力训练第六章问题解决与创造性一) 问题解决1、 问题解决的内涵2、 问题解决的方法3、 影响问题解决的因素4、 教学生问题解决的技能二) 创造性1、 创造性概述2、 创造性的评定3、 创造人格特征1

6、) 能力特点2) 人格特征三) 创造性思维的培养1、 促进创造性活动的思维方式2、 增进创造性思维的训练第七章智力与智力开发一) 智力概述1、 智力概念智力的内涵智力与知识智力、能力与创造力2、 智力的结构1) 因素理论2) 层次理论3) 认知理论3、 智力的类别1) 液态智力2) 晶态智力4、 影响智力的因素遗传与环境对智力的交互影响文化差异地智力的影响二) 智力测验1、 智力测验的起源2、 斯坦福比奈测验3、 韦克斯勒智力测验4、 智力测验的编制5、 智力测验在学校教育中的使用三) 智力的发展与开发1、 智力发展的一般概述2、 智力发展的差异3、 智力的开发第八章中学生心理健康与辅导一)

7、中学生心理健康概述1、 心理健康的含义2、 生活压力与心理健康3、 中学生常见的心理障碍及其成因4、 中学生心理健康的维护二) 中学生心理辅导的内容与原则 1、 心理辅导的实质2、 心理辅导的目标3、 学校心理辅导的内容4、 学校心理辅导的原则三) 中学生心理辅导的基本方法1、 心理辅导有效性的基本条件2、 建立学生心理档案的方法3、 辅导会谈的方法4、 影响学生行为改变的方法5、 促进学生认知改善的方法四、题库第一章心理学的性质一、单项选择1科学心理学诞生于（）。A 公元前四世纪；B十八世纪；C十九世纪；D二十世纪2科学心理学的创始人是（）。A亚里土多德B弗洛伊德C布伦塔诺D冯特3在控制的条

8、件下系统地操纵某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学研究方法是（）。A观察法B实验法C调查法D个案研究法31、在自然情境中搜集被观察者的资料，以了解其心理和行为的一种方法是（）。A观察法B实验法C调查法D个案研究法32、以提问题的方式，了解被试心理活动的方式是（）。A观察法B实验法C调查法D个案研究法33、搜集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法是（）。A观察法B实验法C调查法D个案研究法4行为主义观点的代表人物是（）。A冯特B弗洛伊德C华生D马斯洛5用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理学观点是（）。A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D认

9、知的观点6认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是（）。A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D精神分析的观点7以神经生理学的研究结果为基础，对个体的心理和行为进行解释的心理学观点是（）。A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D精神分析的观点8把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（）。A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D认知的观点9主张人的所有行为的产生取决于他对世界的知觉和看法的心理学观点是（）A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D认知的观点10在觉醒状态下，人们所感觉到、意识到、体验到的心理现象称为（）。A个性倾向性B心理状态C心理过

10、程D心理特征11心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为（）。A认识过程B心理状态C情感过程D心理特征12有的人情绪稳定，有的人情绪波动；有的人做事果断，有的人做事优柔寡断。这类心理现象称为（）。A情感过程B心理状态C意志过程D心理特征13从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究方法是（）。A测验法B实验法C调查法D个案研究法二、多项选择1现代心理学的研究观点主要有（）（）（）（）（）。A生物学的观点B行为的观点C认知的观点D精神分析的动E现象学的观点2从动态稳态的维度，可以把人的心理现象分为（）（）（）（）。A心理过程B心理状态C潜意识D心理特征E意识3心理过程包括的心理成分

11、有（）（）（）（）（）。A认知过程B个性倾向性C情感过程D心理特征E意志过程4从觉知性的维度，可以把个体的心理现象分为（）（）（）（）。A心理过程B心理状态C潜意识D心理特征E意识5认知过程包括的心理成分有（）（）（）（）（）。A感知觉B记忆C思维D想象E言语三、填空1、 个体趋向目标追求时的意识活动称为过程。2、 实验法可分为实验室实验和实验两种。3失言、笔误、梦等现象属于的心理活动。4以提问的方式了解被试的心理活动，此种方法称为。5心理学的研究任务就是揭示心理的事实、规律、机制和。6心理现象产生的源泉是。7心理是的机能。四、判断1人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体。（）2如果说

12、粗心大意是稳定的个性特征。漫不经心则是暂时的心理状态。（）3行为能表现心理，这种表现是完全可以觉知到的。（）4在同一一班级里接受同一老师的教育，但各个学生的心理反映是不同的，这种现明了人的心理是先天固有的。（）5生物反馈技术的应用，说明了人的心理具有能动性。（）五、解释名词1心理学 2认知过程 3情绪过程 4个案研究法六、简述1为什么说个体的心理现象具有复杂性？2个体心理的能动性表现在哪些方面？3心理学研究的基本任务是什么？4心理学研究的基本步骤有哪些？七、论述分析联系当前教育改革的实际谈谈师范生为什么要学习心理学。第二章人格与学校教育一、单项选择1“人心不同，各如其面”，这句话体现了人格的（

13、）。A社会性B独特性C稳定性D整体性2我们划分气质类型的依据主要是个体的（）。A血型B体液比例C内分泌腺类型D高级神经活动类型3某学生喜欢与人交往，到了一个新环境很快就能适应。从气质类型看，他属于（）。A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质4某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合（）。A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质、，5某学生做事很有耐心，是一个自制力很强的人，但在理解问题时常比别人慢些，由此判断他的气质类型比较符合（）。A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质6心理学中把个人对现实的态度和习惯化了的行为倾向称之为（）。A气质B能力C动机D性格7具有“对时间有紧迫感，做事快，争强好胜

14、，长期处于亢奋状态”性格特点的人，属于典型的（）。A内倾性格B外倾性格CA型性格DB型性格73、具有“悠闲自得，不爱紧张，一般无时间紧迫感，不喜争强，有耐心，能容忍等”性格特点的人，属于典型的（）。AC型性格B外倾性格CA型性格DB型性格71、可以把精神分裂症患者的心理和行为比作一个失去指挥的管弦乐团。患者的感觉、记忆、思维和习惯等心理机能虽不致丧失，但已是乱七八糟了，这指的是人格的（）。A整体性B稳定性C独特性D社会性72、通常，一个外倾的学生不仅在学校里善交际，喜欢交朋友校外活动中也喜欢交际，喜欢联欢会；而且不仅在小学、中学如此，在大学时也是如此，这是指人格的（）。A整体性B稳定性C独特性

15、D社会性二、多项选择1人格的基本特征有（）（）（）（）（）。A整体性已稳定性C独特性D社会性E生物性2不同个体之间最主要的个性差异表现在（）（）（）（）（）几方面。A能力B气质C性格D兴趣E动机3下列动机中属于人格动机的有（）（）（）（）（）。A亲和动机B觅食动机C求知动机D成就动机E权力动机4德国心理学家斯普兰格按人生追求目标的不同把人格动机划分为下述类型：（）（）（）（）（）。A理论型B审美型C权力型D社会型E宗教型5意志的性格特征主要表现为（）（）（）（）（）。A独立性B自信心C坚定性D果断性E自制力6以生活适应为标准划分的性格类型有（）（）（）（）（）。A内倾型B外倾型CA型性格DB型

16、性格EC型性格7A型行为模式的主要特征有（）（）（）（）（）。A对时间有较强的紧迫感B争强好胜C有耐心，能容忍D遇到挫折易产生攻击性E生活和工作中缺乏主意和目标8以认知方式为标准划分的性格类型有（）（）（）（）（）。A场依存型B场独立型C内倾型性格D外倾型性格E冲动型性格三、填空1从性格结构来看，最主要的性格特征是个人对现实态度的性格特征和的性格特征。2文化人类学家把同一种文化陶冶出来的共同的人格特征称为3狼孩的例子说明，对婴儿的剥夺会使人丧失人性，不能形成人格。4我们把不同个体之间在身心特征上各不相同的现象称为一。5激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向是一。6个体确定并

17、追求的对其人生具有重要意义的目标是。7我们把个人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程称之为。8在性格类型的划分中，冲动型和思索型是以为标准划分的性格类型。四、判断1气质与性格都有好坏之分。（）2人格的稳定性意味着人格一经形成，终生不变。（）3“秉性难移”是说一个人的气质难以改变。（）4学生的学业成就是由其智力水平高低决定的。（）5气质特征依赖于个体的遗传因素，主要是由个体的内分泌腺决定的。（）6从一个人主动选择的职业活动，我们可以判断其人格动机的类型。（）7小明做事一贯认真仔细，但昨天下午为了赶时间看球赛，竟然做错了三道很容易的题，这说明他还是有马虎的性格特点。（

18、）五、解释名词1人格 2社会化 3人格动机 4气质六、简述1人格的基本特征及其涵义是什么？2个体通过自我修养塑造良好性格的主要途径有哪些？3人格动机差异的教育涵义是什么？七、论述分析1胆汁质和抑郁质的学生在情感、动作、学习等方面有许多不同的特点，如果你是教师，该如何对待这两种气质类型的学生，才能使他们在各方面都获得良好发展？2有些学生受到表扬，学习积极性就高，受到批评，学习积极性就差；还有些学生考了高分，就有学习兴趣，考了低分，就没有了兴趣。试从人格动机培养的角度，谈谈如何改变这种情况？第三章行为的动力机制1从根本上说，人的积极性的源泉是（）。A动机B需要C信念D世界观2动机产生的最根本的心理

19、基础是（）。A兴趣B价值观C信念D需要3关于需要种类的划分，影响最大的需要层次理论的提出者是（）。A哈洛B马斯洛C班杜拉D奥苏伯尔丹4明确意识到并想实现的需要叫（）。A愿望B内驱力C动机D意向5对于饥饿的个体来说，他所见到的食物是一种（）。A正强化B负强化C正诱因D负诱因6即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机，这体现了（）。A需求的作用B内驱力的作用C诱因的作用D强化的作用7为掌握知识而努力学习的动机属于（）。A近景性动机B远景性动机C内部动机D外部动机8“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突81、一个已饱食了的

20、人看到异常精美的点心，仍会忍不住再品尝一下，这主要因为（）。A需要B内驱力C正诱因D负诱因9“前怕狼，后怕虎”，这种冲突情境属于（）。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突10一个学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的冲突情境属于（）。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突11在韦纳归因理论对行为成败原因的分析中，下述属于内部的、不可控的、稳定的因素是（）A努力B能力C任务难度D运气12在韦纳归因理论对行为成败原因的分析中，下述属于内部的、可控的、稳定的因素是（）A努力B能力C任务难度D运气12认知内驱力在个体身上最初表现为（）。A理解事物的需要B掌握知

21、识的需要C探究的需要D解决问题的需要13个体由想要通过学业成绩赢得相应地位的需要所产生的内推力是一种（）。A认知内驱力B自我提高内驱力C亲和内驱力D自我价值感内驱力二、多项选择1动机在人的行为活动中的具体作用可划分为（）（）（）（）（）。A维持功能B调节功能C指向功能D计划功能E激发功能2下列属于生物性需要的有（）（）（）（）（）。A依恋需要B生理需要C安全需要D运动需要E交往需要3下列属于基本社会性需要的是（）（）（）（）（）。A依恋需要B探究需要C交往需要D朴素的美的需要E成就需要4下列属于高级社会性需要的有（）（）（）（）（）。A求美需要巨求知需要C交往需要D成就需要E贡献需要5影响行为

22、动力的价值观因素主要有（）（）（）（）（）。A兴趣已归因C目标意识D理想E信念6影响行为动力的认知因素主要有（）（）（）（）（）。A归因作用B效价和期望评价C自我效能感D信念E目标意识7韦纳提出的归因维度有（）（）（）（）（）。A适当性B平衡性C原因源D稳定性E控制性8依据奥苏伯尔的看法，学校情境中的成就动机应包括的内驱力成分至少有（）（）（）（）（）。A自我提高内驱力B亲和内驱力C自我价值感内驱力D认知内驱力E学习目的内驱力三、境空1一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于2模糊意识到的、未分化的需要叫一。3体内食物缺乏会导致个体的一种不平衡状态，由此而引起的旨在恢复平衡的内在推这咱

23、称为。4能使个体因趋向或获得立而满足其需要的刺激物叫做。5能使个体因逃离或回避它而满足其需要的刺激物为。6情感是人对客观现实的态度的。7当学生在课堂上发现某种新知识与自己头脑中已有的知识发生矛盾时，就会产生理紧张和不平衡，这种现象称为。8个体对自己从事某种活动的胜任能力的主观判断称为。9个体在学习过程中增强某种反应可能性的力量称为。10由于其呈现而增强反应频率的刺激物，称为。11、由于其撤除而增强反应频率的刺激物，称为。12根据奥苏伯尔的观点，一个学生为了得到教师或家长的赞许或认可而努力学习属于学校情境中成就动机的内驱力成分。四、判断1在现实生活中，决定个体的比较重要的行为的，常常不是一个单一

24、的动机，而是一动机系统。（）2高级社会性需要并不是每个人都具有的。（）3负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（）4自我效能与自信实际上是同一个概念。（）5行为动机与行为结果是相互影响的。（）五、群挥名词1动机2需要3价值观4兴趣5双重趋避冲突六、简述1强化物与诱因的区别是什么？2根据不同标准可把动机区分为哪些类型？3自我效能感对行为的具体影响体现在哪些方面？4青少年理想的发展趋势是怎样的？5教师如何为学生创设良好的学习心理环境？七、论述分析1结合实际谈谈如何培养学生的学习动机。2结合实际谈谈如何激发学生的学习动机。3在水平相当的双方进行比赛中，一方由于想赢的愿望过分强烈反而遭到失败。请心理学的

25、有关知识对这种现象进行解释。第四章自我意识一、单项选择1个体对自己的智力、兴趣、人格特征等的意识称为（）。A生理自我B社会自我C心理自我一D理想自我2吴明认为自己在班级中属于“尖子学生”，这种对自己在群体中地位的意识称为（）。A生理自我B社会自我C心理自我D理想自我3下述自我意识成分中属于自我体验范畴的有（）。A自主B自立C自制D自信4下述自我意识成分中属于自我调节范畴的有（、）。A自信B自立C自尊D自豪5在生活中，有的人不断地给自己提出新的目标，并努力实现它，进而不断地提高其自身水平。这种自我发展的表现称为（）。A自我认识B自我监督C自我控制D自我教育6“对自己近阶段的表现感到欣慰和满意”，

26、这属于自我意识结构中的（）。A自我认识B自我监督C自我评价D自我体验二、多项选择1自我意识包括的心理成分有（）（）（）（）（）。A自我认识B自我体验C自我觉知D自我表现E自我调节。2从内容上看，自我意识可分为下述方面：（）（）（）（）（）。A镜中自我B社会自我C生理自我D心理自我E理想自我3既是自我体验和自我调节的前提，又反映个体自我认识乃至整个自我意识发展水平的自我认识中最主要的方面是（）（）（）（）（）。A自我感觉B自我观察已自我图式D自我概念E自我评价4自我概念是一个复杂的结构系统。自我概念通常可分为（）（）（）（）（）。A现实自我B社会自我C理想自我D心理自我E镜中自我5一般认为，自我

27、意识发生的标志性事件主要有（）（）（）（）（）。A使用代词“我”B一使用代付他”C使用代词“他D用自己的名字表达要求E使用物主代词“我的”6青少年自我评价的特点有（）（）（）（）（）。A评价的独立性B评价的概括性C评价的适当性D评价的广泛性E评价稳定性7青少年自我体验的特点有（）（）（）（）（）。A体验的丰富性B体验的深刻性且体验的稳定性D体验的概括性E自尊感突出三、境空1詹姆斯 （1890）把“我”分解为主体的我和。2个体对自身以及自身的特征所持有的一种积极态度称之为。3米德认为个体脱离就不可能形成自我。4自我意识对人格形成和发展的作用主要是通过反省思维和等机制而形成的。5自我教育的心理实质

28、是6当个体对自己作负向评价即过低地评价自己时，就产生了四、判断1对自己正在进行的思维过程的觉知属于生理自我的范畴。（）2自我意识属于认知结构中的自我调节系统。（）3在人际交往中，有的人好跟品行端正的人为友，而有的人则好跟崇尚哥儿们义气的人为伍，这主要是因自我意识对影响。人格发展的环境因素发挥了选择作用而造成的（）4“小红打算成为一名教师”。这种对想象的我的认识称为心理自我。（）5一般来说，人们随着知识、能力的提高和增强，会对自己作出肯定的回答和评价，也希望得到他人、集体和社会的尊重与爱护，这就产生了自尊心理。在这里，自我承认往往I社会承认更重要。（）6自尊感的产生是个体对自己持有的某些特质的反映。（）7意志力与自制力是一回事。（）五、解释名词1自我意识2自我认识3自我体验4自尊感六、简述1自我意识对人格发展的作用表现在哪些方面？2个体认识自己的途径有哪些？3自我概念对个体身心发展的影响有哪些？4为什么说确立正确的理想自我是自我教育的关键？5根据青少年自