中小学创建特色学校的困境与出路论文.docx

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中小学创建特色学校的困境与出路论文

毕业论文

小学创建特色学校的困境与出路

毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明

原创性声明

本人郑重承诺：

所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。

尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。

对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。

作者签名：

　　　　　日　期：

指导教师签名：

　　　　　日　　期：

使用授权说明

本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：

按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。

作者签名：

　　　　　日　期：

学位论文原创性声明

本人郑重声明：

所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。

除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

作者签名：

日期：

年月日

学位论文版权使用授权书

本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。

本人授权　　　　大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。

涉密论文按学校规定处理。

作者签名：

日期：

年月日

导师签名：

日期：

年月日

注意事项

1.设计（论文）的内容包括：

1）封面（按教务处制定的标准封面格式制作）

2）原创性声明

3）中文摘要（300字左右）、关键词

4）外文摘要、关键词

5）目次页（附件不统一编入）

6）论文主体部分：

引言（或绪论）、正文、结论

7）参考文献

8）致谢

9）附录（对论文支持必要时）

2.论文字数要求：

理工类设计（论文）正文字数不少于1万字（不包括图纸、程序清单等），文科类论文正文字数不少于1.2万字。

3.附件包括：

任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）。

4.文字、图表要求：

1）文字通顺，语言流畅，书写字迹工整，打印字体及大小符合要求，无错别字，不准请他人代写

2）工程设计类题目的图纸，要求部分用尺规绘制，部分用计算机绘制，所有图纸应符合国家技术标准规范。

图表整洁，布局合理，文字注释必须使用工程字书写，不准用徒手画

3）毕业论文须用A4单面打印，论文50页以上的双面打印

4）图表应绘制于无格子的页面上

5）软件工程类课题应有程序清单，并提供电子文档

5.装订顺序

1）设计（论文）

2）附件：

按照任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）次序装订

指导教师评阅书

指导教师评价：

一、撰写（设计）过程

1、学生在论文（设计）过程中的治学态度、工作精神

□优□良□中□及格□不及格

2、学生掌握专业知识、技能的扎实程度

□优□良□中□及格□不及格

3、学生综合运用所学知识和专业技能分析和解决问题的能力

□优□良□中□及格□不及格

4、研究方法的科学性；技术线路的可行性；设计方案的合理性

□优□良□中□及格□不及格

5、完成毕业论文（设计）期间的出勤情况

□优□良□中□及格□不及格

二、论文（设计）质量

1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？

□优□良□中□及格□不及格

2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？

□优□良□中□及格□不及格

三、论文（设计）水平

1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义

□优□良□中□及格□不及格

2、论文的观念是否有新意？

设计是否有创意？

□优□良□中□及格□不及格

3、论文（设计说明书）所体现的整体水平

□优□良□中□及格□不及格

建议成绩：

□优□良□中□及格□不及格

（在所选等级前的□内画“√”）

指导教师：

（签名）单位：

（盖章）

年月日

评阅教师评阅书

评阅教师评价：

一、论文（设计）质量

1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？

□优□良□中□及格□不及格

2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？

□优□良□中□及格□不及格

二、论文（设计）水平

1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义

□优□良□中□及格□不及格

2、论文的观念是否有新意？

设计是否有创意？

□优□良□中□及格□不及格

3、论文（设计说明书）所体现的整体水平

□优□良□中□及格□不及格

建议成绩：

□优□良□中□及格□不及格

（在所选等级前的□内画“√”）

评阅教师：

（签名）单位：

（盖章）

年月日

教研室（或答辩小组）及教学系意见

教研室（或答辩小组）评价：

一、答辩过程

1、毕业论文（设计）的基本要点和见解的叙述情况

□优□良□中□及格□不及格

2、对答辩问题的反应、理解、表达情况

□优□良□中□及格□不及格

3、学生答辩过程中的精神状态

□优□良□中□及格□不及格

二、论文（设计）质量

1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？

□优□良□中□及格□不及格

2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？

□优□良□中□及格□不及格

三、论文（设计）水平

1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义

□优□良□中□及格□不及格

2、论文的观念是否有新意？

设计是否有创意？

□优□良□中□及格□不及格

3、论文（设计说明书）所体现的整体水平

□优□良□中□及格□不及格

评定成绩：

□优□良□中□及格□不及格

教研室主任（或答辩小组组长）：

（签名）

年月日

教学系意见：

系主任：

（签名）

年月日

摘要：

随着现代化建设和改革开放的深入展开，社会要求学校提供多层次、多规格人才。

现有的“千校一貌”、“万生一面”的办学模式和人才培养模式已不能适应新时代要求，学校的生存发展面临着威胁。

创建特色学校、培养特色人才，是时代的需要，是社会对人才的要求。

本文选取了近年来正在创建特色的两所地级市小学，通过访谈调查收集资料，结合文献研究法，以上述两所小学为例分析了小学创建特色学校遇到的困境，分析其原因，并尝试提出小学创建特色学校的出路。

关键词：

特色学校；创建策略；特色小学

中图分类号：

G47

PlightandSolutionofthePrimarySchooltocreateFeatures

Abstract:

Withthemodernizationandthedeepeningofreformandopeninguptostart，thesocietyrequiresschoolstoprovidemulti-level,multi-standardtalent.theexistingschoolmodelandtalenttrainingmodel,whichcanbedescribedwith"thousandsofschoolwithanappearance"and“tenthousandsofstudentswithanappearance”,cannotmeetthenewrequirementsofthetimes,sothatschoolsfacethethreattosurvive.Creatingaspecialschoolandtrainingfeaturestalentistheneedofthetimes,thesocialdemandforqualifiedpersonnel.Thesamplesinthisthesisaretwoprimaryschools,whichareelectedinaprefecture-levelcitytryingtocreateauniqueschoolinrecentyears.Thewritercollectdatathroughinterviewssurveysanddocumentaryresearch.Thethesisincludethreeparts:

theplightofschoolswhichtrytocreatethestatusofthetwoprimaryschools,analyzingthecauses,tryingtogivethecorrespondingsolutionstrategy.

Keywords:

Characteristicsofschool；thestrategyforcreating；primaryschool

绪论

（一）研究背景

创建特色学校是时代和社会迫切需求。

随着现代化建设和改革开放的深入展开，社会要求学校提供多层次、多规格人才，现有的“千校一貌”、“万生一面”的办学模式和人才培养模式已不能适应新时代要求，学校的生存发展面临着威胁。

创建特色学校是素质教育的必然要求。

1993年，中共中央、国务院印发的《中国教育改革与发展纲要》中明确指出“中小教育要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道上来，……促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色”。

1999年6月，中共中央国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，素质教育在中国已成为一种趋势，素质教育要求学校独具一格又充分体现素质培养，以发展学生的个性、培训学生的创新精神为出发点和终极点。

办学要多样化，而多样化又是以特色化为其存在的方式。

所以创建特色学校是素质教育的必然要求。

素质教育的本质是培养学生的各种能力和创新精神，而学校向特色化发展正是素质教育的目的和内涵的鲜明体现。

新一轮课程改革中，创建特色学校是实现教育的内涵发展、全面推进素质教育的基本要求，也是社会转型对教育发展和人才培养的需要，更是落实科学的教育发展观的需要。

创建特色学校是基础教育的本义要求。

基础教育是提国民素质的基础工程，其奠基地位和重要性无可替代。

联合国教科文组织指出“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验”的教育。

它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神。

”发展基础教育就是要使每个人在各个方面都得到发展，尤其是使自身潜在的创造力和个性得到充分开发。

（二）研究意义

1、理论意义

在访谈调查和整理分析原有研究材料的基础上，进一步澄清学校特色及特色学校的涵义，针对两个小学特色创建过程中面临的困境，分析其存在的原因,提出创建特色学校的有效出路，从而丰富特色学校建设的理论。

2、实践意义

为同类型特色小学创建的实践起一定的推动和指导作用。

鲜明的办学特色是社会对教育多方面的需求所决定的，而当今小学也迫切需要关于特色创建的理论指导，关于特色学校创建的理论研究可以为学校管理者在面临管理的实际问题和困境时，得到理论上的指导和经验上的借鉴，从而更好的推动特色学校的创建，促进学校、教师、学生更好的发展。

（三）文献综述

根据收集到的资料，国外有关特色学校的研究多集中于英国和美国；国内关于特色学校的研究比较集中于近二十年，涉及理论和实践的研究，研究内容也涉及到学校的方方面面，但是由于时间和精力有限，下面仅陈述与本研究有关的内容。

1、国外的特色学校创建

20世纪70年代以来，世界上许多国家为了适应教育改革和培养新型人才的需要，纷纷进行特色化、多样化的教育改革。

例如在美国，通过蓝带学校、特许学校和磁石学校等实现学校办学形式的特色化和多样化。

专门特色学校和灯塔学校也是英国探索创建特色学校的成功案例。

这些学校与传统学校不同，有其创新性和鲜明的特色，主要体现在以下几个方面：

领导者有明确的指导思想。

作为学校领导者，他们有其新的教育理念，能够高效的管理学校教师团队，实现教育理想，创建特色学校。

政府对于特色学校教育经费的大力投入。

在美国，政府对于特色学校尤其重视，对其发展提供了强有力的政策支持和资金保证。

学校享有自主发展权。

在学校的管理、教师的专业发展、课程设置、教学方法的革新、资源的配置上，学校享有充分的自主权，有利于调动学校的办学积极性，提高办学的效率。

学校具有鲜明的特色。

这些学校敢于打破传统，创新教育理念，并把其付诸实践，学校在学生的特长发展、课程设置、学业标准、教学方法等不同角度有其与众不同的独特优势。

2、国内特色学校研究

综合目前理论与实践探讨，主要从特色学校的概念研究、对特色学校和学校特色的区别的研究、特色学校和学校文化关系的研究、特色学校的构建因素等几个方面。

（1）有关特色学校的概念

特色学校对于基本概念的清晰认识是开展研究的第一步，很多学者对于特色学校的概念也经行了系统、详细的辨析，研究中关于特色学校的内涵的界定的多样性，给创建特色学校的实践带来了很大的问题，导致把“特色学校”和“学校特色”混为一谈。

因此，在进行特色学校创建的研究时，有必要对已有的争议经行梳理，理清概念。

①特色学校

研究中对于特色学校较为典型有以下几个观点

王承铎认为所谓特色学校，是指在全面贯彻国家的教育方针，面向全体学生，全面提高教育教学质量的前提下，充分发挥本校的优势，选准突破口，以点带面，不懈努力，逐步形成自己学校的独特风格。

马联芳认为特色学校是指学校在教育发展过程中，从实际出发，创造性地贯彻教育方针，形成其具有特有的教育思想为核心的办学体系，并被全体成员所内化的具有稳定个性和风格的学校。

李镇西认为特色学校应该是在学校管理、课程设置、教学模式、文化传统等方面表现出的与众不同的风格、个性或独特性的学校。

综合整理分析各位学者的观点，特色学校的内涵可以归纳为以下几点：

a对现有学校整齐划一、封闭固化的一种突破，是学校教育的创新

b有独特的教育理念和管理战略，显示出与众不同的风格

c以学校的常规管理为基础，保证基本办学目标的实现。

d能够适应学校的实际情况，满足教师、学生、家长对学校的不同需求，使每个学生的个性充分发展，促进教师的职业成长。

学者马翠微对特色学校的概念进行了概括的表述：

“所谓特色学校是指遵循现代教育规律，结合学校的办学实际，创造性地建构新型办学模式，使之成为具有独特的整体办学风格的学校。

”

②学校特色

通过对大量文献的整理分析可以发现，当前对学校特色概念的界定有几十种之多，不同的学者从不同的角度阐述了不同的观点。

孙孔懿在《学校特色论》中较早对特色进行论述，他认为，所谓学校特色，就是学校文化个性的积淀。

从操作层面看，学校特色是学校主体根据共同愿景和学校自身特点，经过长期努力而形成的优良独特的学校文化品质。

其本质是学校主体个性、智慧和精神的自觉外化。

李保强归纳学校特色现有的定义时，认为“人们对学校特色的认识主要存在着三种倾向。

一种是微观的认识，此类认识站在低维度看问题，认为创办特色学校的目的在于学校内部教育机制的转轨，使中小学由“应试教育”转向素质教育，因而学校特色被认定为学校的教育特色。

这一种定义都把学校某一方面的独特之处理解为学校特色;另一种是中观的认识，此类认识站在学校层面上看问题，把学校特色看做学校办学的特征和学校整体风貌；还有一种是宏观的认识，此类认识站在高维度上看问题，把学校特色的概念理解得相当宽泛，并把创办特色学校作为基础教育发展的战略思路。

”

从以上观点来看，虽然大家看待和理解学校特色的层面和视角不同，但是学者们对学校特色的内涵理解基本还是趋于一致的。

同时从对学校特色相关文献资料的整理分析中，我们应认识到学校特色是可以通过挖掘、发扬优势而形成，是可以从无到有、从缺乏特色向有特色鲜明转化的，可以是学校教育教学管理的任一环节，如教学特色、科研特色、管理特色等。

通过以上对特色学校和学校特色概念的分析，我们可不难看出学校特色和特色学校是不同的两个概念。

特色学校和学校特色并不是一个系统内的顺延关系，特色学校必然在其各个方面都有其特色，然而有学校特色的学校却不一定会发展成特色学校。

特色学校的创建必然在前期有其详细的理论研究和探讨，进而经行特色的定位与整体的设计，它从一开始就是一个系统的工程，只是说特色学校创建初期是由某一点特色或者某几点特色发展起来的。

虽然创建特色学校和创建学校特色都是从理论指导到实践检验，再重新进行实践的过程，但是创建特色学校其出发点是创建特色学校的理论，其归宿是特色学校创建的实践。

而创建学校特色类似于创建学校特色的实验阶段。

它们所属于不同的概念类别，特色学校指的是一种学校，是区别于一般制度化的学校。

学校特色指的是一种特色，是区别于商业特色、地区特色。

学校特色，可以是学校教育教学管理的任一环节，如教学特色、科研特色、管理特色等；特色学校，强调的是学校教育教学管理的整体系统必须有独特的风格。

显然，我们不能把这两者混为一谈。

（2）特色学校的基本特征

澄清了特色学校的涵义，还必须了解特色学校应该具备哪些特征，这些特征是学校创建特色过程中贯穿始终的原则性要求。

综合整理已有的基础性研究和应用性研究，关于特色学校的特征，学者们有以下的共识：

独特性。

独特性是特色学校的核心特征，主要表现为独特的办学思想、独特的办学内容和独特的办学策略等。

它是在继承、吸收和内化一切优良的学校文化传统，遵循办学规律，从本校实际出发，在顺应社会发展的过程中逐步创造而成的。

这些成果渗透到学校人的各个方面，形成一种“人无我有，人有我优，人优我精”的独特风格。

优质性。

优质性是指学校在整体上表现出的优异和出众，它的形成和发展的前提是学校全部工作已有稳定的基础，整体优化，这是学校特色的基础。

优质性是独特性存在的环境和土壤，离开了优质性，独特性就成了无源之水，无本之木。

整体性。

整体性是指特色体现在学校教育教学工作的各个方面，是系统性的工程建设。

特色学校应该体现学校整体的全面优化，学校的整体功能得到充分的发挥。

学校是教书育人的主要阵地，真正的特色学校，它的每个工作细节都能对人起教育的作用。

稳定性。

稳定性是指学校长期显现并持久保持、发展，能够经受时间和实践的检验，并产生持久的影响。

特色学校稳定性的呈现意味着学校发展的成熟，特色凝练为学校的一种精神力量，而这种精神力量必然产生不可估量的力量。

（3）如何创建特色学校

如何创办特色学校，目前的研究中一般都是从特色学校的内涵，创建特色学校的意义，创建特色学校的条件保障等。

比较有代表性的研究有华东师范大学硕士生李淑珍毕业论文《论特色学校的创建》和南京市宁海中学校长王强《一所特色学校的办学思考》，安徽省宣城市教学研究室夏向东的《如何创办特色学校》等。

（4）特色学校的评价方面

在对于特色学校的评价方面，龚春艳、熊德雅、胡方共同合作撰写的《中小学特色学校评价的思考》、王桂亮徐凤徽的《特色学校评估标准设计》、孙孔懿的《特色学校的评估和推广》和《学校特色评估问题》分别从学校特色评估的职能、原则、范围、过程等方面进行剖析。

通过对特色学校资料的搜集、整理和分析，重申了创建特色学校的意义，总结了创建特色学校的经验和教训，为中小学创建特色学校提供了理论指导和实践经验的借鉴。

但研究也存在一些问题，例如，研究侧重于经验总结，即使理论研究也有着经验色彩；研究系统性上还不够，研究角度不一而足，还未达成共识；对于外国特色学校创建的成功经验还有待于进一步的深化学习，不能盲目的照搬照抄。

由于本人时间、精力、能力有限，研究仍有许多不足，愿意用一腔热情投入到创建特色学校的研究中去，希望自己的些许见解能给现实的中小学学校发展与建设点滴帮助。

（四）研究方法

1、文献研究法

重点查阅中国学术期刊网上的有关特色学校的文献资料，了解有关特色学校、学校特色方面的研究现状，通过对收集到得资料进行分析和提炼，为本研究做理论方面的准备。

2、访谈调查法

本研究选取了黄石市其中两所正在开展特色学校创建的小学，对其校长经行了半结构式的访谈，了解学校在创建特色中的成果以及存在的问题。

访谈中，采取了录音和记录相结合的方式，较好的保存了访谈的原始材料，为研究提供了较为真实的信息。

小学创建特色学校的困境与出路

一、小学创建特色学校的困境

特色学校的创建作为学校的系统建设活动，需要经历规划、实施和评价三个阶段，本文将系统分析学校在创建特色的不同阶段所遇到的困境。

（一）规划阶段：

特色学校定位不当，规划不合理

1、学校定位不当

特色学校的建设与发展必须建立在对学校过去，现在和未来深入调查，分析的基础上，因为任何一所学校都是特定的社会和自然环境里办学的，学校今天的现状就是昨天发展的积淀，切忌空想模式，强行打造，以造成“强扭之瓜”之苦。

综合考虑本研究所调查的两所学校，其特色的创建的现状是不容乐观的，随着分析的逐步推进，存在的诸多问题都指向了原有的特色定位。

由于缺乏科学的理念的指导，学校在特色定位和设计时没有考虑学校的实际情况，没有发挥学校原有的优势，又增加了学校的负担，才会出现重重的问题。

具体分析来说：

B校所选择的书香校园的创建活动，是在借鉴其他学校的基础上所提出的，学校领导在考虑特色的定位时只考虑到了学生发展的需要，但是对现有的条件没有正确的评估。

该校原有的校本课程已经相对比较成熟，但是却被搁置，这就导致了原有资源的浪费。

就书香校园来说，该校也并没有读书的传统，教师和学生读书的习惯在一时之间也难以培养起来，仅靠外在的激励和评比制度只能维持教师、学生和家长一时的好奇和热情，目前的创建活动已经给学校带来了较为沉重的负担。

2、规划不合理

没有计划的行动是盲目的。

创建特色学校作为一项系统的工程，更需要细致、切合实际的规划和整体设计。

从所调查的两所小学来看，其设计存在很多不合理的地方。

第一，规划没有全面涉及到学校教育教学工作。

特色学校应具有整体性的特征，特色也必须是体现在学校每个方面。

B校所提倡的创建“书香校园”，仅仅是语文教学中阅读教学的革新。

第二，对于学校工作各方面的规划零碎、缺乏系统性。

特色创建的各项规划都应指向创建特色的最终目标，为其服务。

A校创建“快乐教育”的规划中，教师发展规划和学校的发展规划并没有指向快乐教育的最终目标，有关教师、学生、学校的规划是独立的，没有系统的建构。

（二）实施阶段：

物资、师资短缺，创建措施落实不到位

为了了解创建特色学校规划的实施情况，笔者通过访谈调查和学校的实地观察收集了部分资料。

尽管学校在部分创建工作已有起色，学生、教师和家长的也进行反馈，取得了一定的成果，但是还是存在很多的问题，一些规划在实施的过程中没有得到很好的落实，因此，特色学校创建的实效