秋游.docx
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秋游
《小学语文教学大纲》明确规定:
要通过教学,使学生"能正确、顺利、有感情地朗读课文。
"并强调"从一年级起,就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。
"现以《秋游》一文为例,围绕《大纲》这一要求,来进行教学设计,让学生在读读、看看、想想、说说中,用心体验,用情表达。
教材简析:
苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。
课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游,描绘了秋天天空和田野的美好景象,表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。
全文共有4个自然段,依循"秋景--秋游"的顺序,紧紧扣住标题描写和叙述。
课文语言生动形象,浅显易懂,意境优美,是进行朗读训练的好教材。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
认识1个偏旁""(撇刀头),理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。
教学课时:
三课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、图文对照,旧读课文,并通过想象抓住重点词反复品味朗读,感受秋天的美景,激发学生热爱大自然的感情。
教学重点、难点:
重点:
有感情地朗读课文。
难点:
抓住重点词反复品味朗读,感受秋天的美景。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、检查复习,导入新课:
1、认读生字词
(1)昨天我们跟课文的生字交上了朋友,今天老师又把它们请进了课堂。
(多媒体出示:
农、兔、逐、追、望、喊、郊、凉、滚、游)
(2)指名读,齐读。
(3)指名组词。
2、看图练说(显示画面:
蓝天、白云、稻子、棉花、高粱)
(1)谁能把你们观察的美景说出来?
提供句式:
①啊,秋天的景色真美啊!
。
②,啊,秋天的景色真美呀!
(2)学生练说。
(各自练,指名说)
3、郊外的秋天如此美丽,你们想去那儿看一看,玩一玩吗?
说走就走,现在我们一块儿去秋游。
(揭题,板书课题:
秋游)
二、学习第一自然段
1、(多媒体出示第一自然段)指名读。
2、小朋友想一想,这位同学为什么要把"渐渐"读得这么慢?
可以换个什么词?
去掉行吗?
为什么?
3、再读第一句话,指导读好"渐渐"。
4、用"渐渐"说一句话。
5、齐读,想:
这一段主要告诉了我们什么?
学生回答,教师相机板书:
秋天来了
过渡:
他们来到田野,看到了什么?
三、图文结合,学习课文的第二、三自然段。
(一)总体感知第二、三自然段。
1、显示画面
(1),请小朋友轻声读课文,找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的?
2、学生轻声读课文。
3、指名回答。
(第二、三自然段)
4、现在我们一起来看课文是怎么写的,你们仔细读课文,再对照插图,看看课文中写了哪些秋天的景物,边读边把主要的词语画下来。
5、根据学生回答板书:
蓝天、白云、稻子、高粱、棉花
6、作者是按什么顺序来写的?
板书(上→下)
(二)学习第二段
1、(再次显示画面1)你们看,天空--(蓝蓝的,一眼望不到边),(多媒体演示)白云变化(一会儿像一群白兔,一会儿像几只绵羊)。
2、白云还会变成什么样子呢?
请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。
口头说话:
几多白云有时像,有时像。
3、你们觉得天空美吗?
美在哪儿?
4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽,请小朋友边看图,边仔细听。
(画面配乐朗读)
5、指名说
6、教师范读,指导第二自然段
("蓝蓝的"读轻些,"一望无边"和两个"有时像"要读得缓慢些,"一群白兔"和"几只绵羊"要读得轻快,流露出找到了恰当的事物来打比方时的欢乐心情。
)
7、自由练读,指名读、齐读。
过渡:
秋天的天空是那样美,田野又是一番怎样的景象呢?
请看--
(三)学习第三段
1、显示画面
(2)动态显示:
稻田泛起稻浪,高粱涨红了脸,笑弯了腰,棉花点头微笑。
你能用一句话来说说田野的景色吗?
2、小朋友说得真棒。
课文第三自然段就写了田野中的美景,谁愿意读一读?
3、小朋友,你们觉得田野美吗?
美在哪里?
(学生自由讨论)
4、是呀,秋天的田野五彩斑斓,确实很美。
你能来说一说,田野里稻子黄了,黄得怎么样?
高粱红了,红得怎么样?
棉花白了,白得怎样吗?
可以只说一种,也可以说两种,能说三种就更好了。
提供句式:
(出示:
田野里,稻子黄了;高粱红了;棉花白了。
5、学生练说。
(各自练,指名说)
6、小朋友描述得真是太美了,(出示稻子黄了,高粱红了,棉花白了。
)这句话应读好哪些词?
7、光读好"黄了、红了、白了"这些词行吗?
还要注意--音量要逐次加高。
8、教师范读,指导读第三自然段。
(学生跟读,试读,自由练,齐读)
9、学到这儿,你们想说什么?
10、齐读第二、三自然段,再次感受秋天天空和田野的美。
四、图文结合,学习第四自然段
显示画面1,画面2,加上尽情玩耍的师生(动画)构成完整的插图,并配上音乐。
1、小朋友,我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外,开心吗?
现在,你们最想干什么?
2、好,就让我们高高兴兴地玩吧。
快看,我已经把你们尽情玩耍的情景拍摄下来了!
(指导观察)
3、谁能用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。
4、书上是怎么写的?
齐读第四自然段。
5、大家玩得开心吗?
(板书:
开心)从哪些地方可以看出大家玩得十分开心?
请小朋友边读课文边圈画相关的词语。
6、指名回答。
("打滚儿"、"亮嗓子"、"逮蚂蚱"和"跑、奔、笑、喊")
7、小朋友"亮开了嗓子"干什么?
(指名学生唱《秋游》)
8、指导朗读第一句话。
9、这句话中用了三个"有的",读时声音要逐步提高,语速也要逐次加快,这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。
请大家试试看,看谁能读出高兴、开心的心情。
(自由练读,指名读,齐读)
10、你们看他们在草地上奔跑追逐,笑着喊着,真开心哪!
你们知道他们会喊什么?
秋天多美啊!
根据回答,相机出示好一个丰收的秋天!
秋游真令人快乐!
啊!
秋天,我爱你!
11、指导读这四句话。
12、齐读第四自然段。
要求:
能读出高兴、开心的心情,当读到"笑着喊着"时,每组分别读这四句话。
五、朗读擂台赛:
选一个自己最喜欢的自然段读一读,看谁读得好。
六、总结,有感情地朗读全文。
小朋友,今天我们作了一次秋游,不仅欣赏了郊外的美丽风光,也感受到了大自然的无穷魅力,让我们再一次有感情地朗读全文,从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。
七、作业:
说完了课文,你最想说的一句话是什么,把它写下来,下堂课交流。
附板书设计
(秋天来了)蓝天白云上
看到
秋游 稻子 高粱 棉花
玩耍 (开心)下
师:
小朋友,秋风起了,秋天到了,在这金风送爽,天朗气请的季节里,你们最想干什么呀?
生:
秋游!
师:
好的,这节课我们继续来学习《秋游》。
那么别犹豫了,快跟着老师到郊外去游玩吧!
生:
(律动《郊游》)
师:
小朋友,去郊游时,郊外的美景可要看仔细了。
(教师边指放大的板画图,边范读课文第2、3自然段)(读后设问)小朋友,你看到了什么呀?
生:
我看到了蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。
生:
我看到农田里稻子黄了。
生:
我看到农田里高粱红了。
生:
我看到农田里棉花白了,像天上的朵朵白云。
师:
是呀,秋天的景色真美呀,看了真令人着迷,真是
生:
秋色宜人!
师:
请小朋友自由读第2、3自然段,读后想想,你喜欢秋天的什么?
生:
(读课文第2、3自然段)
师:
下面请小朋友进行小组交流,告诉同组的小朋友,你喜欢秋天的什么,并说说为什么。
生:
(小组交流)
师:
你喜欢秋天的什么,请告诉秋姑娘。
生:
我喜欢秋天的白云。
因为白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊。
师:
是呀,白云还会变魔术呢,多有趣呀!
谁能读好它呢?
(出示第2自然段)
生:
(几名学生读)
师:
听小朋友读得这么有趣,老师也情不自禁地喜欢上了这些会变魔术的白云。
让我也来试一试吧!
(范读第2自然段)这些有趣的白云你们喜欢吗?
请喜欢的小朋友站起来读一读。
生:
(全班小朋友都站起来读)
师:
这么美的白云在什么地方呀?
生:
这么美的白云在蓝蓝的天空上。
师:
蓝蓝的天空怎么样?
生:
蓝蓝的天空一望无边。
师:
谁能把一望无边的蓝天读得美美的。
生:
(指名读,齐读)
师:
老师真的好象看到了一望无边的蓝天,在这一望无边的蓝天上,肯定还有各种各样的白云。
听老师读课文,小朋友闭上眼睛想象一下,你还看到了些什么样的白云?
(教师读第2自然段,学生闭上眼睛边听边想象)小朋友,你看到的白云有时像什么?
生:
白云有时像宫殿。
生:
白云有时像一条腾飞的龙。
生:
白云有时像一匹飞奔的白马。
……
师:
小朋友看到的白云真多呀,其实,这是白云的变化多。
好,把你们看到的这么多白云的样子,连起来说给大家听。
(出示:
蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像-----,有时像-----,有时像-----。
)
生:
蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像几颗花生,有时像几只欢快的小鸟,有时像一条腾飞的龙。
生:
蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像皇帝的宫殿,有时像雪白的绒球,有时像飞奔的白马。
师:
多美的白云呀,让我们一起来美美地读一读蓝天上那变化多端的白云吧!
生:
(齐读第2自然段)
师:
你还喜欢秋天的什么?
生:
我喜欢秋天的稻子。
生:
我喜欢秋天的高粱。
生:
我喜欢秋天的棉花。
师:
这些呀都是长在田野里的,小朋友喜欢的是秋天的田野。
请小朋友轻声读第3自然段。
生:
(轻声读第3自然段)
师:
小朋友,秋天的田野美吗?
生:
美!
师:
美在哪儿呢?
生:
农田里,稻子黄了,很美。
生:
红红的高粱也很美。
生:
棉花白了,也很美。
师:
谁能根据这个句式,把它说得更具体些呢?
小朋友可以先自己练一练。
(出示句式:
农田里,稻子黄了,-----;高粱红了,-----;棉花白了,-----。
)
生:
农田里,稻子黄了,像铺了一地的金子;高粱红了,像一把把红红的火把;棉花白了,像天上落下的朵朵白云。
生:
农田里,稻子黄了,像铺了一条黄灿灿的地毯;高粱红了,像一把把燃烧的火把;棉花白了,像铺了一层厚厚的白雪。
师:
说得真棒,谁能用儿歌的形式来夸一夸秋天的田野。
生:
(边说边表演儿歌《秋天到》)
师:
在小朋友眼里,秋天的田野是五彩缤纷的,谁能来读好它呢?
(出示第3自然段)
生:
(读第3自然段)
师:
你觉得他读得怎么样?
生:
秋天的田野很美,他读出了赞美的语气。
生:
农田里庄稼丰收了,他读出了高兴的心情。
师:
让我们一起带着赞美的语气,高兴的心情读一读秋天的田野吧。
生:
(齐读第3自然段)
师:
再往远处看,你还看到了什么?
生:
我看到了果园。
师:
秋天的果园是什么样的呢?
老师这儿有一些秋天的果子,请小朋友来布置一下秋天的果园。
生:
(到板画的果树上去贴果子)
师:
(指图)秋天的果园美吗?
生:
美!
师:
请小朋友用自己喜欢的方式来夸一夸秋天的果园。
生:
(小组讨论)
生:
(用《秋天到》的儿歌来夸)
生:
(唱自编歌曲《秋天果园顶呱呱》)
生:
(改编课文第3自然段)果园里,梨儿黄了,苹果红了,葡萄紫了。
师:
秋天的景色可真美呀,真是赏也赏不完,看也看不厌。
让我们再随课文去游一游,看一看吧。
生:
(配乐齐读第2、3自然段)
师:
老师这儿还有一份小小的礼物送给大家,这是表示秋天的6个成语,希望大家能够熟读记住。
(指黑板报秋景图上的成语,生自由读,教师领读,齐读)
师:
小朋友,今天的秋游该结束了,在秋游的过程中,我们还结识了4位好朋友,让我们一起来认一认吧。
一、复习导入。
小朋友们,我们刚刚学过《秋天到》这首诗歌。
谁能背出这首诗歌描写秋天庄稼长得好的诗句?
(指名背诵)写秋天果子长得好的诗句呢?
指名背,齐背。
秋天可真美啊!
我们现在再来学习一篇写秋天的课文。
二、板书课题,解题。
1、听了你们的介绍秋天真是太美了,今天老师就带大家一起去赞美秋天,领略秋天的美景。
板书——秋游。
(1)谁来说说“秋游”是什么意思?
(秋天到郊外去游玩)
(2)秋天到哪儿去玩?
看些什么?
玩些什么?
看看图,再读读课文我们就知道了。
2、扩散训练:
春天,我们到郊外去游玩叫什么?
(春游)
三、指导看图。
1、小朋友们在老师的带领下到郊外游玩,看到了些什么?
他们又是怎么玩的?
请小朋友们看看这幅图。
按照从上到下的顺序观察。
(1)秋天的天空中,你看到了什么东西?
(蓝天、白云和小鸟)能说出它们是什么样子吗?
(蓝蓝的天空一眼望不到边,几朵白云有的像……有的像……小鸟在快乐地飞翔。
)
(2)秋天的农田里,长了哪些庄稼?
它们是什么样子?
(稻子一片金黄,高粱的穗子红彤彤的,棉花雪白雪白的。
)
(3)这么美丽的景色,小朋友们早已激动万分了,看看他们都在干什么?
口述:
有的在,有的在,有的在,有的在。
2、按“天空——田野——游玩”的顺序说说这幅图画了些什么?
3、课文是怎样描述这幅图的美景的呢?
请小朋友们打开书,自由地读一读。
四、初读指导。
1、学习生字。
要求:
(1)借助拼音轻声的读课文,画出难读的生字词。
(2)边读边标上自然段。
2、小黑板出示生字词。
凉忙几朵稻子嗓子打滚儿
喊羊白兔高梁棉花逮蚂蚁
(1)指导难读的词语:
“凉”和“梁”都是边音,“打滚儿”儿话音。
(2)加拼音开火车读,齐读。
(3)去拼音指名读,开火车读。
3、师重点讲解学生不易理解的词语。
4、指名分段朗读课文,要求做到流利。
五、指导书写。
1、出示生字卡片“老”、“师”、“郊”,开火车读。
2、师重点指导书写“郊”。
“郊”是形声字,左边的“交”最后一笔捺变成点。
“老”第三笔横要写的长些,第五笔是撇。
3、生在习字册上描红、临写。
真读书实训练
——教《秋游》
苏教版第三册第一课课文《秋游》是一篇情景交融的散文。
课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游,描绘了秋天天空和田野的美好景象,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。
课文语言生动形象,插图与课文内容紧密配合,意境优美生动;句式整齐,富有节律,第二、第三、四自然段都有短句排列,句式整齐,简约灵动,富有节律——蓝蓝的天空、变幻的白云、丰收的田野、快乐的孩子,是进行朗读训练的好教材,更是语言训练的好契机。
片段一:
师:
秋风起了,天气凉了。
在这金风送爽、天朗气清的季节里,老师带小朋友一起去郊外游玩,如何?
生:
好——
师:
那就让我们拉起小手,唱起歌儿,一起去《郊游》!
(唱郊游歌)
生:
(边拍手边唱)走走走走走,我们小手拉小手,一起去郊游……
师:
哎!
到啦!
请小朋友们停下脚步,仔细欣赏秋天的美景吧!
抬起头看看天,你看到了什么?
生:
蓝蓝的天空
生:
白云
师:
秋天的天空和白云和平时有什么不一样呢?
课文是怎么写的,你能不能找出来读一读?
(生读课文第2自然段)
师:
秋天的天空是怎样的?
(蓝蓝的)谁能换个词说说?
生:
蔚蓝
生:
碧蓝
生:
瓦蓝瓦蓝
师:
是呀,秋天的天空那么蓝,那么高,所以我们一眼望出去都望不到边了!
这句话在课文里有,你能找到并把它念出来吗?
生:
蓝蓝的天空一望无边。
(“一望无边”念得稍慢)
师:
请问,你为什么这么读呢?
生:
秋天的天空好大啊,大得望不到边,所以我这么读。
师:
真好!
请你带着大家一起读一遍,好吗?
(生领读,齐读)
师:
读得真好!
课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔,你们能不能换个词也能表示天的大呢?
生:
一望无际
生:
无边无际
师:
把这两个词换到句子中去读读。
(生读)一望无边可以用来说天空,还可以说什么也是一望无边的呢?
生:
蓝蓝的大海一望无边。
生:
茫茫的草原一望无边。
生:
金黄的稻田一望无边。
师:
说得真好!
蓝蓝的天空有什么呢?
白云又是怎样的呢?
读读书上的句子是怎么写的。
(生读句子)
师:
(出示)几朵白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊。
请小朋友看看,天上的白云在变呢!
你瞧,白云一会变成了
一会又变成了
。
真神奇呀!
你能把这句话读好吗?
(指导朗读)
师:
在我们小朋友的眼里,白云还有更多的变化呢,是不是?
我们一起来做魔术师,看谁变得又快又多,好吗?
出示:
蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像
,有时像
。
(
生练习说话,再读课文一、二自然段)
[这个片段的教学,我抓住了“一望无边”和“白云有时像……有时像……”进行语言文字的训练。
特别是让孩子进行想象说话“白云有时像……有时像……”的时候,充分激活他们的思维,让他们在扎实的语言文字的训练中理解了文本。
]
片段二:
师:
欣赏完了秋天的天空,让我们再去看一下秋天的田野吧!
背背刚学过的儿歌《秋天到》:
“秋天到,秋天到,秋天庄稼长得好。
棉花朵朵白,大豆粒粒饱。
高粱乐红了脸,稻谷笑弯了腰。
”让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢?
找出课文中的句子读一读。
生:
农田里,稻子黄了,高粱红了,棉花白了。
师:
秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷!
稻子()了,黄澄澄的;高粱()了,红通通的;棉花()了,雪白雪白的。
你能不能用我们儿歌里学到的来说说秋天的农田?
生:
农田里,稻谷笑弯了腰,高粱乐红了脸,棉花朵朵白。
生:
这样说,把顺序改一下更好:
农田里,棉花朵朵白,高粱乐红了脸,稻谷笑弯了腰。
师:
这样一改,更顺口了。
如果我这么说,看你能不能学着说:
“农田里,稻谷黄了,像铺了一地的金子。
”谁能接下去说?
高粱红了,像( )。
棉花白了,像( )。
(生答略)
师:
欣赏完色彩斑斓的农田,再到另外两个地方去瞧瞧,如何?
出示:
果园里,( ),( ),( )。
菜园里,( ),( ),( )。
(可以仿造书上的句子回答)
[这个片段的教学,课文中只用一句话交代,但是细细地赏读却是韵味无穷。
这是一幅色彩斑斓地丰收图!
黄澄澄的稻田,火红火红的高粱,雪白雪白的棉花,预示着秋天这个丰收的季节,多么令人喜悦!
在读好的基础上,我更是花很多力气用在文字训练上,先利用学过的儿歌练习说话,再模仿老师举的例子打比方练习说话,最后进行扩展迁移练习。
这样由易到难,层层推进,让学生在不知不觉中获得了思维的训练,能力的提高。
]
片段三:
师:
欣赏完了秋天的美景,我们也该坐下来休息、玩耍一会了。
在这样迷人的大自然中,让我们尽情地呼吸,自由地玩耍吧!
出示:
同学们有的在草地上打滚儿,有的忙着逮蚂蚱,有的向着蓝天亮开了嗓子。
请问你在此时会做什么呢?
生:
我想唱歌。
师:
看到这么美的景色,你想高歌一曲来表示你心情愉快,是吗?
生:
是的。
师:
这就是课文里写的哪句话——
生:
向着蓝天亮开了嗓子。
师:
高歌一曲,就是“向着蓝天亮开了嗓子”,还有怎么做也是亮开了嗓子呢?
生:
大声呼喊:
“秋天,真美呀!
”
生:
我爱你,秋天!
生:
秋天多美啊!
师:
真好!
其他小朋友在忙什么呢?
生:
我去逮蚂蚱了!
生:
我在草地上打滚儿,好舒服呀!
生:
我和几个小朋友一起玩游戏,真开心呀!
…………
(趁热打铁,指导读好第4自然段)
师:
看课文中的插图,还有很多小朋友在做什么呢?
你能不能像课文中一样,用上“有的……有的……有的……”说出来?
生:
同学们有的玩倒立,有的在跳舞,有的围着老师说着笑着。
生:
同学们有的一边跑一边笑,有的捉蝴蝶,有的在观察秋天的植物。
师:
说得真好!
相信下面几句也难不倒你们。
出示:
1、下课了,同学们在操场上玩,有的(),有的(),有的()……他们玩得真高兴呀!
2、放学了,值日生在做值日,有的(),有的(),有的(),做得多认真啊!
3、自习课上,同学们有的(),有的(),有的(),个个认认真真。
4、(),()有的( ),有的( ),有的()。
[此片段的教学,我先让孩子们自由选择玩耍,从而轻松解决了“向着蓝天亮开了嗓子”这个比较难以理解的句子。
接着的说话训练,还是以递进的方式进行,先扶再放,扎扎实实地进行语言文字的训练
入境始于亲
——读《秋游》
这篇课文十分简短,却情景兼备,字里行间处处流淌着美。
透过这些优美的文字,我仿佛看到了三幅风格迥异的画儿。
我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过:
“作者胸有境,入境始于亲。
”我想,学这篇课文就应把学生带入课文描绘的情境中去。
金风送爽,天气渐凉,同学们在老师的带领下去郊游了。
蓝蓝的、一望无边的天空;悠悠飘动、形态万千的白云,构成了一幅简单而又清新明丽的中国画。
然而,画面再美终究是画面,语文的学习还是要回归到文本上来。
在教学第二自然段时,可让学生通过反复朗读把天空美好的画面映入脑海中。
在此基础上,让变幻无穷的白云为学生插上想象的翅膀,教师可让学生结合平时的观察,说说天上的白云还像什么,并仿照课文的句式练习说话。
第三自然段虽然只有很短的一句话,细细欣赏却是韵味无穷。
那金黄的稻子,火红的高粱,雪白的棉花,成熟的庄稼,丰收在即,真是一片希望的田野。
这色彩斑斓的田野,犹如一幅绚丽多姿的油画。
令人心驰神往的画面,充满了喜悦之情。
若要使学生很好地体会这一点,我想,朗读仍然是最好的办法。
教这一自然段时,我们不能为了读而读,而是要努力引导学生边读边在头脑中勾勒具体可感的画面,培养学生的语感。
当学生充分感知文本后,我们可继续发挥学生的想象力,进行说话训练:
农田里,稻子黄了,黄得怎样?
高粱红了,红得怎样?
棉花白了,白得怎样?
如果你就站在这样的农田边,你会说些什么?
这样的训练,可让学生进一步感知农田的秋色美,进而体会丰收的愉悦。
第四自然段是写得最具体的,传达了同学们在晴好的秋色中尽情玩耍的欢乐之情。
我看这是一幅生动有趣的儿童画。
看,“同学们有的在草地上打滚儿,有的忙着逮蚂蚱,有的向着蓝天亮开了嗓子”,他们“奔跑追逐”,“笑着喊着”……这一自然段应该是最能感染学生的,因为这一段很容易唤起学生的生活经验,所以在反复的朗读中,学生是很容易体会游玩的快乐的。
联系生活实际,我们可再一次激发学生的联想和想象:
如果你来到郊外的草地上,你会做些什么?
让学生用“有的……有的……有的……”说一句话。
然后还可用这一句式进行迁移练习,说说其他的内容。
比如,活动课上,同学们有的,有的,有的。
经这一训练,课后习题4也得以顺利解决。
读课文,眼前总会跳跃出这三幅美丽的画面来。
在我看来,这三幅画并不是孤立存在的,而是和谐地交融在一起,有情有景,动静结合,在视觉和听觉(笑着喊着)上给我们以美的享受。
从三幅画面入手,将学生带入课文情景之中,在朗读的基础上,把训练语言和发展思维有机结合起来,最终让学生将文本