秋游.docx

1、秋游小学语文教学大纲明确规定：要通过教学，使学生能正确、顺利、有感情地朗读课文。并强调从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。现以秋游一文为例，围绕大纲这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。教材简析：苏教版第三册中的秋游一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循秋景-秋游的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。教学目标：1、能正确、流利、有

2、感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁 （撇刀头），理解由生字组成的词语。3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。教学课时：三课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、图文对照，旧读课文，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文。难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。教具准备：多媒体课件教学过程：一、检查复习，导入新课：1、认读生字词（1）昨天我们跟课文的生字交上了朋友，今天老师又把它们请进了课堂。（多媒体出示：农、兔、逐、追、

3、望、喊、郊、凉、滚、游）（2）指名读，齐读。（3）指名组词。2、看图练说（显示画面：蓝天、白云、稻子、棉花、高粱）（1）谁能把你们观察的美景说出来？提供句式：啊，秋天的景色真美啊！。，啊，秋天的景色真美呀！（2）学生练说。（各自练，指名说）3、郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。（揭题，板书课题：秋游）二、学习第一自然段1、（多媒体出示第一自然段）指名读。2、小朋友想一想，这位同学为什么要把渐渐读得这么慢？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？3、再读第一句话，指导读好渐渐。4、用渐渐说一句话。5、齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？学生回答，教师相机

4、板书：秋天来了过渡：他们来到田野，看到了什么？三、图文结合，学习课文的第二、三自然段。（一）总体感知第二、三自然段。1、显示画面（1），请小朋友轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？2、学生轻声读课文。3、指名回答。（第二、三自然段）4、现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。5、根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花6、作者是按什么顺序来写的？板书（上下）（二）学习第二段1、（再次显示画面1）你们看，天空-（蓝蓝的，一眼望不到边），（多媒体演示）白云变化（一会儿像一群白兔，一会儿像几只绵羊）。

5、2、白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。口头说话：几多白云有时像，有时像。3、你们觉得天空美吗？美在哪儿？4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。（画面配乐朗读）5、指名说6、教师范读，指导第二自然段（蓝蓝的读轻些，一望无边和两个有时像要读得缓慢些，一群白兔和几只绵羊要读得轻快，流露出找到了恰当的事物来打比方时的欢乐心情。）7、自由练读，指名读、齐读。过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请看-（三）学习第三段1、显示画面（2）动态显示：稻田泛起稻浪，高粱涨红了脸，笑弯了腰，棉花点头微笑。你能用一句话来说说田野的景色吗？2、小朋友

6、说得真棒。课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？3、小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？（学生自由讨论）4、是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。提供句式：（出示：田野里，稻子黄了；高粱红了；棉花白了。5、学生练说。（各自练，指名说）6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）这句话应读好哪些词？7、光读好黄了、红了、白了这些词行吗？还要注意-音量要逐次加高。8、教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）9、学到这儿

7、，你们想说什么？10、齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。四、图文结合，学习第四自然段显示画面1，画面2，加上尽情玩耍的师生（动画）构成完整的插图，并配上音乐。1、小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？2、好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，我已经把你们尽情玩耍的情景拍摄下来了！（指导观察）3、谁能用有的有的有的把所看到的说出来。4、书上是怎么写的？齐读第四自然段。5、大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。6、指名回答。（打滚儿、亮嗓子、逮蚂蚱和跑、奔、笑、喊）7、小朋友亮开了嗓子干什

8、么？（指名学生唱秋游）8、指导朗读第一句话。9、这句话中用了三个有的，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读）10、你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？秋天多美啊！根据回答，相机出示好一个丰收的秋天！秋游真令人快乐！啊！秋天，我爱你！11、指导读这四句话。12、齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情，当读到笑着喊着时，每组分别读这四句话。五、朗读擂台赛：选一个自己最喜欢的自然段读一读，看谁读得好。六、总结，有感情地朗读全文。小朋友，今天我们作了一次

9、秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。七、作业：说完了课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来，下堂课交流。附板书设计(秋天来了) 蓝天白云上看到秋游稻子高粱棉花玩耍（开心）下 师：小朋友，秋风起了，秋天到了，在这金风送爽，天朗气请的季节里，你们最想干什么呀？生：秋游！师：好的，这节课我们继续来学习秋游。那么别犹豫了，快跟着老师到郊外去游玩吧！生：（律动郊游）师：小朋友，去郊游时，郊外的美景可要看仔细了。 （教师边指放大的板画图，边范读课文第2、3自然段）（读后设问）小朋友，你看到了什么呀？生：我看到了

10、蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。生：我看到农田里稻子黄了。生：我看到农田里高粱红了。生：我看到农田里棉花白了，像天上的朵朵白云。师：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人着迷，真是生：秋色宜人！师：请小朋友自由读第2、3自然段，读后想想，你喜欢秋天的什么？生：（读课文第2、3自然段）师：下面请小朋友进行小组交流，告诉同组的小朋友，你喜欢秋天的什么，并说说为什么。生：（小组交流）师：你喜欢秋天的什么，请告诉秋姑娘。生：我喜欢秋天的白云。因为白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。师：是呀，白云还会变魔术呢，多有趣呀！谁能读好它呢？（出示第2自然段）生：（几名学生读）师：听小朋友读得这么有趣，老师也情不自禁地喜

11、欢上了这些会变魔术的白云。让我也来试一试吧！（范读第2自然段）这些有趣的白云你们喜欢吗？请喜欢的小朋友站起来读一读。生：（全班小朋友都站起来读）师：这么美的白云在什么地方呀？生：这么美的白云在蓝蓝的天空上。师：蓝蓝的天空怎么样？生：蓝蓝的天空一望无边。师：谁能把一望无边的蓝天读得美美的。生：（指名读，齐读）师：老师真的好象看到了一望无边的蓝天，在这一望无边的蓝天上，肯定还有各种各样的白云。听老师读课文，小朋友闭上眼睛想象一下，你还看到了些什么样的白云？（教师读第2自然段，学生闭上眼睛边听边想象）小朋友，你看到的白云有时像什么？生：白云有时像宫殿。生：白云有时像一条腾飞的龙。生：白云有时像一匹飞

12、奔的白马。师：小朋友看到的白云真多呀，其实，这是白云的变化多。好，把你们看到的这么多白云的样子，连起来说给大家听。（出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像-，有时像-，有时像-。）生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几颗花生，有时像几只欢快的小鸟，有时像一条腾飞的龙。生：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像皇帝的宫殿，有时像雪白的绒球，有时像飞奔的白马。师：多美的白云呀，让我们一起来美美地读一读蓝天上那变化多端的白云吧！生：（齐读第2自然段）师：你还喜欢秋天的什么？生：我喜欢秋天的稻子。生：我喜欢秋天的高粱。生：我喜欢秋天的棉花。师：这些呀都是长在田野里的，小朋友喜欢的是秋天的田野。请小朋友

13、轻声读第3自然段。生：（轻声读第3自然段）师：小朋友，秋天的田野美吗？生：美！师：美在哪儿呢？生：农田里，稻子黄了，很美。生：红红的高粱也很美。生：棉花白了，也很美。师：谁能根据这个句式，把它说得更具体些呢？小朋友可以先自己练一练。 （出示句式：农田里，稻子黄了，-；高粱红了，-；棉花白了，-。）生：农田里，稻子黄了，像铺了一地的金子；高粱红了，像一把把红红的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。生：农田里，稻子黄了，像铺了一条黄灿灿的地毯；高粱红了，像一把把燃烧的火把；棉花白了，像铺了一层厚厚的白雪。师：说得真棒，谁能用儿歌的形式来夸一夸秋天的田野。生：（边说边表演儿歌秋天到）师：在小朋友眼

14、里，秋天的田野是五彩缤纷的，谁能来读好它呢？（出示第3自然段）生：（读第3自然段）师：你觉得他读得怎么样？生：秋天的田野很美，他读出了赞美的语气。生：农田里庄稼丰收了，他读出了高兴的心情。师：让我们一起带着赞美的语气，高兴的心情读一读秋天的田野吧。生：（齐读第3自然段）师：再往远处看，你还看到了什么？生：我看到了果园。师：秋天的果园是什么样的呢？老师这儿有一些秋天的果子，请小朋友来布置一下秋天的果园。生：（到板画的果树上去贴果子）师：（指图）秋天的果园美吗？生：美！师：请小朋友用自己喜欢的方式来夸一夸秋天的果园。生：（小组讨论）生：（用秋天到的儿歌来夸）生：（唱自编歌曲秋天果园顶呱呱）生：（改

15、编课文第3自然段）果园里，梨儿黄了，苹果红了，葡萄紫了。师：秋天的景色可真美呀，真是赏也赏不完，看也看不厌。让我们再随课文去游一游，看一看吧。生：（配乐齐读第2、3自然段）师：老师这儿还有一份小小的礼物送给大家，这是表示秋天的6个成语，希望大家能够熟读记住。（指黑板报秋景图上的成语，生自由读，教师领读，齐读）师：小朋友，今天的秋游该结束了，在秋游的过程中，我们还结识了4位好朋友，让我们一起来认一认吧。一、复习导入。小朋友们，我们刚刚学过秋天到这首诗歌。谁能背出这首诗歌描写秋天庄稼长得好的诗句？（指名背诵）写秋天果子长得好的诗句呢？指名背，齐背。秋天可真美啊！我们现在再来学习一篇写秋天的课文。二

16、、板书课题，解题。1、听了你们的介绍秋天真是太美了，今天老师就带大家一起去赞美秋天，领略秋天的美景。板书秋游。（1）谁来说说“秋游”是什么意思？（秋天到郊外去游玩）（2）秋天到哪儿去玩？看些什么？玩些什么？看看图，再读读课文我们就知道了。2、扩散训练：春天，我们到郊外去游玩叫什么？（春游）三、指导看图。1、小朋友们在老师的带领下到郊外游玩，看到了些什么？他们又是怎么玩的？请小朋友们看看这幅图。按照从上到下的顺序观察。（1）秋天的天空中，你看到了什么东西？（蓝天、白云和小鸟）能说出它们是什么样子吗？（蓝蓝的天空一眼望不到边，几朵白云有的像有的像小鸟在快乐地飞翔。）（2）秋天的农田里，长了哪些庄稼

17、？它们是什么样子？（稻子一片金黄，高粱的穗子红彤彤的，棉花雪白雪白的。）（3）这么美丽的景色，小朋友们早已激动万分了，看看他们都在干什么？口述：有的在 ，有的在 ，有的在 ，有的在 。2、按“天空田野游玩”的顺序说说这幅图画了些什么？3、课文是怎样描述这幅图的美景的呢？请小朋友们打开书，自由地读一读。四、初读指导。1、学习生字。要求：（1）借助拼音轻声的读课文，画出难读的生字词。 （2）边读边标上自然段。2、小黑板出示生字词。凉 忙 几朵 稻子 嗓子 打滚儿喊 羊 白兔 高梁 棉花 逮蚂蚁（1）指导难读的词语：“凉”和“梁”都是边音，“打滚儿”儿话音。（2）加拼音开火车读，齐读。（3）去拼音指

18、名读，开火车读。3、师重点讲解学生不易理解的词语。4、指名分段朗读课文，要求做到流利。五、指导书写。1、出示生字卡片“老”、“师”、“郊”，开火车读。2、师重点指导书写“郊”。“郊”是形声字，左边的“交”最后一笔捺变成点。“老”第三笔横要写的长些，第五笔是撇。3、生在习字册上描红、临写。真 读 书 实 训 练教秋游苏教版第三册第一课课文秋游是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。课文语言生动形象，插图与课文内容紧密配合，意境优美生动；句式整齐，富有节律，第二、第三、四自然段都有短句排列，句式整齐

19、，简约灵动，富有节律蓝蓝的天空、变幻的白云、丰收的田野、快乐的孩子，是进行朗读训练的好教材，更是语言训练的好契机。片段一：师：秋风起了，天气凉了。在这金风送爽、天朗气清的季节里，老师带小朋友一起去郊外游玩，如何？生：好师：那就让我们拉起小手，唱起歌儿，一起去郊游！（唱郊游歌）生：（边拍手边唱）走走走走走，我们小手拉小手，一起去郊游师：哎！到啦！请小朋友们停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧！抬起头看看天，你看到了什么？生：蓝蓝的天空生：白云师：秋天的天空和白云和平时有什么不一样呢？课文是怎么写的，你能不能找出来读一读？（生读课文第2自然段）师：秋天的天空是怎样的？（蓝蓝的）谁能换个词说说？生：蔚蓝生

20、：碧蓝生：瓦蓝瓦蓝师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！这句话在课文里有，你能找到并把它念出来吗？生：蓝蓝的天空一望无边。（“一望无边”念得稍慢）师：请问，你为什么这么读呢？生：秋天的天空好大啊，大得望不到边，所以我这么读。师：真好！请你带着大家一起读一遍，好吗？（生领读，齐读）师：读得真好！课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？生：一望无际生：无边无际师：把这两个词换到句子中去读读。（生读）一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？生：蓝蓝的大海一望无边。生：茫茫的草原一望无边。生：金黄的稻田一望无边。师：说得真好

21、！蓝蓝的天空有什么呢？白云又是怎样的呢？读读书上的句子是怎么写的。（生读句子）师：（出示）几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。请小朋友看看，天上的白云在变呢！你瞧，白云一会变成了 ,一会又变成了 。真神奇呀！你能把这句话读好吗？（指导朗读）师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。 （ 生练习说话，再读课文一、二自然段） 这个片段的教学，我抓住了“一望无边”和“白云有时像有时像”进行语言文字的训练。特别是让孩子进行想象说话“白云有时像有时像”的时候，充分激活他们的思维，让他们在扎实

22、的语言文字的训练中理解了文本。片段二： 师：欣赏完了秋天的天空，让我们再去看一下秋天的田野吧！背背刚学过的儿歌秋天到：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢？找出课文中的句子读一读。生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！稻子（ ）了，黄澄澄的；高粱（ ）了，红通通的；棉花（ ）了，雪白雪白的。你能不能用我们儿歌里学到的来说说秋天的农田？生：农田里，稻谷笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。生：这样说，把顺序改一下更好：农田里，棉花朵朵白，高粱乐红了脸，稻

23、谷笑弯了腰。师：这样一改，更顺口了。如果我这么说，看你能不能学着说：“农田里，稻谷黄了，像铺了一地的金子。”谁能接下去说？高粱红了，像（ ）。棉花白了，像（）。 （生答略）师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到另外两个地方去瞧瞧，如何？出示：果园里，（），（），（）。菜园里，（），（），（）。（可以仿造书上的句子回答）这个片段的教学，课文中只用一句话交代，但是细细地赏读却是韵味无穷。这是一幅色彩斑斓地丰收图！黄澄澄的稻田，火红火红的高粱，雪白雪白的棉花，预示着秋天这个丰收的季节，多么令人喜悦！在读好的基础上，我更是花很多力气用在文字训练上，先利用学过的儿歌练习说话，再模仿老师举的例子打比方练习说话，最

24、后进行扩展迁移练习。这样由易到难，层层推进，让学生在不知不觉中获得了思维的训练，能力的提高。片段三：师：欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中，让我们尽情地呼吸，自由地玩耍吧！出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。请问你在此时会做什么呢？生：我想唱歌。师：看到这么美的景色，你想高歌一曲来表示你心情愉快，是吗？生：是的。师：这就是课文里写的哪句话生：向着蓝天亮开了嗓子。师：高歌一曲，就是“向着蓝天亮开了嗓子”，还有怎么做也是亮开了嗓子呢？生：大声呼喊：“秋天，真美呀！”生：我爱你，秋天！生：秋天多美啊！师：真好！其他小朋友在忙什

25、么呢？生：我去逮蚂蚱了！生：我在草地上打滚儿，好舒服呀！生：我和几个小朋友一起玩游戏，真开心呀！（趁热打铁，指导读好第自然段）师：看课文中的插图，还有很多小朋友在做什么呢？你能不能像课文中一样，用上“有的有的有的”说出来？生：同学们有的玩倒立，有的在跳舞，有的围着老师说着笑着。生：同学们有的一边跑一边笑，有的捉蝴蝶，有的在观察秋天的植物。师：说得真好！相信下面几句也难不倒你们。出示：1、下课了，同学们在操场上玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）他们玩得真高兴呀！2、放学了，值日生在做值日，有的（ ），有的（ ），有的（ ），做得多认真啊！3、自习课上，同学们有的（ ），有的（ ），有的（ ）

26、，个个认认真真。4、（ ），（ ）有的（），有的（），有的（ ）。 此片段的教学，我先让孩子们自由选择玩耍，从而轻松解决了“向着蓝天亮开了嗓子”这个比较难以理解的句子。接着的说话训练，还是以递进的方式进行，先扶再放，扎扎实实地进行语言文字的训练入境始于亲读秋游这篇课文十分简短，却情景兼备，字里行间处处流淌着美。透过这些优美的文字，我仿佛看到了三幅风格迥异的画儿。我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“作者胸有境，入境始于亲。”我想，学这篇课文就应把学生带入课文描绘的情境中去。金风送爽，天气渐凉，同学们在老师的带领下去郊游了。蓝蓝的、一望无边的天空；悠悠飘动、形态万千的白云，构成了一幅简单而又清新明

27、丽的中国画。然而，画面再美终究是画面，语文的学习还是要回归到文本上来。在教学第二自然段时，可让学生通过反复朗读把天空美好的画面映入脑海中。在此基础上，让变幻无穷的白云为学生插上想象的翅膀，教师可让学生结合平时的观察，说说天上的白云还像什么，并仿照课文的句式练习说话。第三自然段虽然只有很短的一句话，细细欣赏却是韵味无穷。那金黄的稻子，火红的高粱，雪白的棉花，成熟的庄稼，丰收在即，真是一片希望的田野。这色彩斑斓的田野，犹如一幅绚丽多姿的油画。令人心驰神往的画面，充满了喜悦之情。若要使学生很好地体会这一点，我想，朗读仍然是最好的办法。教这一自然段时，我们不能为了读而读，而是要努力引导学生边读边在头脑

28、中勾勒具体可感的画面，培养学生的语感。当学生充分感知文本后，我们可继续发挥学生的想象力，进行说话训练：农田里，稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？如果你就站在这样的农田边，你会说些什么？这样的训练，可让学生进一步感知农田的秋色美，进而体会丰收的愉悦。第四自然段是写得最具体的，传达了同学们在晴好的秋色中尽情玩耍的欢乐之情。我看这是一幅生动有趣的儿童画。看，“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子”，他们“奔跑追逐”，“笑着喊着”这一自然段应该是最能感染学生的，因为这一段很容易唤起学生的生活经验，所以在反复的朗读中，学生是很容易体会游玩的快乐的。联系生活实际，我们可再一次激发学生的联想和想象：如果你来到郊外的草地上，你会做些什么？让学生用“有的有的有的”说一句话。然后还可用这一句式进行迁移练习，说说其他的内容。比如，活动课上，同学们有的 ，有的 ，有的 。经这一训练，课后习题4也得以顺利解决。读课文，眼前总会跳跃出这三幅美丽的画面来。在我看来，这三幅画并不是孤立存在的，而是和谐地交融在一起，有情有景，动静结合，在视觉和听觉（笑着喊着）上给我们以美的享受。从三幅画面入手，将学生带入课文情景之中，在朗读的基础上，把训练语言和发展思维有机结合起来，最终让学生将文本