《会走路的树》教学设计.docx
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《会走路的树》教学设计
《会走路的树》教学设计
《会走路的树》教学设计1
一、教学要求:
1、通过对语句的理解、体悟,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
体会小鸟和鹿之间的友谊。
二、教学重、难点:
在理解字词句的同时认真朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
三、教具准备:
课件、动物头饰。
四、教学时间:
2课时
五、教学设计:
(一)、情景再现、复习导入:
1、音乐、鸟叫、图(一只金色的小鹿)(是不是伴着音乐读?
)
(1)春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。
瞧!
它朝我们走来了,还带来了一组词串呢,谁来读一读?
(金色的小树、美丽的小鹿、有趣的东西)
先指名读(3人)再齐读
(2)读得太好了,瞧!
小鸟也飞来了,它也带来了一组词串呢!
你能读一读吗?
(好奇地问、激动地说、快步地走)
指名2人、先男生再女生读。
(3)咦?
它们把词串里的三个词给藏起来了,想考考大家,看看是那三个词呀?
这可是上节课刚刚学过的生词哦,记得吗?
打开田字格纸,写字时,姿势要端正,字也要写端正。
(4)和老师一起检查好吗?
第一个词:
有趣。
“趣”这个字谁来写?
(走字底的捺要写长,最后一笔是点)读读这个词。
第二个词:
好奇。
好是个多音字,还有一个音读?
奇谁来写?
(上面不是大,最后一笔是点,下面可得横要写长)读读这个词。
第三个词:
激动。
激可难写了,谁上来写?
它是什么结构的字,每个部分都要写得瘦一点,这样才好看对吗?
读读这个词。
(5)你的词写对了吗?
给自己写的打打勾,全对的孩子给自己打个三颗星。
举手给我看看。
(6)你们真棒,咱们再来读读词串,注意老师点红的地方,可要读好哦!
师:
小朋友们真了不起,生字词语即会读又会写。
这节课咱们再来好好地读读小树和小鸟之间的这个有趣的故事,好吗?
(二)、反复诵读、品味文字:
1、小鸟和驯鹿爸爸都说了什么呢?
出示第一段和第二段中的对话部分。
小朋友们仔细地读一读,想一想,你能从对话中知道些什么呢?
(1)生:
我知道小鸟遇见小树很好奇……
师:
(板书:
好)读读这个词,大家读一读。
什么是好奇?
【觉得非常奇怪,弄不明白(对不了解的事物新奇而感兴趣)】
如果你是小鸟,你会想些什么呢?
(小树怎么会走路呢?
多奇怪啊?
我要是能坐一坐就好了……)
谁来好奇地问一问?
指导读。
指导读好:
“好奇地问”(师撅着嘴,皱着眉头范读)哎呀,你读出了奇怪的味道;“好奇地问”(师笑着歪着头读)你读出了感到很有兴趣的味道(读2人)咱们一块来试试。
(2)在它们的对话中你还读出了什么?
一种——生:
(小树很好;很友好;小树和小鸟是朋友,小树很热情)
很热情,怎么看出来的?
谁来热情地读读小树的话。
指导读好。
师领读:
小树带着小鸟——
不仅玩,还玩了——好一会呢?
再读一读
小朋友们真能干!
咱们把小鸟和小树的对话连起来读一读好吗?
注意:
好奇和热情的语气哦!
出示第一句师范读,对话学生读。
二种——哦,它们是好朋友,从哪里看出来的?
(小树的话和带着小鸟玩)
(你读读书上的句子好吗?
)
小树的这句话应该用什么语气读呢?
(热情的)
咱们再来试试。
指名
不仅玩,还玩了——好一会呢?
再读一读
小树是热情的,小鸟呢?
读读写小鸟的句子。
生:
小鸟是好奇的。
什么是好奇?
【觉得非常奇怪,弄不明白(对不了解的事物新奇而感兴趣)】
如果你是小鸟,你会想些什么呢?
(小树怎么会走路呢?
多奇怪啊?
我要是能坐一坐就好了……)
谁来好奇地问一问?
指导读。
指导读好:
“好奇地问”(师撅着嘴,皱着眉头范读)哎呀,你读出了奇怪的味道;“好奇地问”(师笑着歪着头读)你读出了感到很有兴趣的味道(读2人)咱们一块来试试。
好奇的小鸟,热情的小树,玩得多快乐啊,咱们一块读一读。
师领读第一句话,学生跟读。
(齐读第一和第二段)
2、学习第三段。
(1)从这以后,小鸟和小树怎么样了呢?
出示第三段。
自己好好地读一读这一段,想想你又能读出什么呢?
(小树和小鸟的关系非常好。
)你是从哪里看出来的?
生:
这棵树“天天”来陪小鸟。
师:
(点红词语)天天来陪就是——每天都来陪啊,你能把这句话读好吗?
生:
我还知道它们去了“许多”地方,看见了许多“有趣”的东西。
(板书:
有)
师:
读读这个词“有趣”,有趣就是(很有意思)大家试着读读这个句子,注意老师点红的词语,要读出味道。
【(注意这个词:
许多,许多就是——很多很多,怎么读啊)有趣的东西多不多?
再读好这个“许多”】
(2)那小鸟跟着小树去了哪些地方?
看到了哪些有趣的东西呢?
生说。
(往有趣的方向指导)
这么多有趣的东西想不想看看呀?
音乐、看图:
小鸟跟着小树去了许多地方,看见了许多有趣的东西
欣赏(4幅图)。
四幅图缩上去,出示句子:
小鸟跟着小树去了……看到了……
他们去了许多有趣的地方,看到了许多有趣的东西,多么快乐啊!
咱们再来读读这一段吧!
老师领读第3自然段。
3、学习第四自然段。
(音乐)
师:
可是美好的时光总是那样的短暂,终于有一天,小鸟长大了,要飞走了,要飞往远方了……
小鸟好难过,他对小树说——小树,我要走了,谢谢你陪我度过的美好时光……
那小树也会对小鸟说——你一定要回来,我还在这里等你……
咱们拿起书来,一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。
(指导读,轻柔点,特别是省略号)
4、出示第五自然段到第九自然段。
(1)第二年春天,小鸟又飞回来了,小鸟和小树又发生了什么故事呢?
孩子们好好读读第五段到第九段,想一想你能从它们的对话中读出什么呢?
(2)你读出了什么?
(我读出了小鸟和小驯鹿都很激动)
板书:
动。
读读这个词语。
(3)哪里看得出小鸟的激动?
生:
小鸟叫起来。
师:
当小鸟发现去年的那棵树是现在小驯鹿的爸爸时高兴得叫起来。
你来读一读这句话。
指导读叫起来。
师:
小鸟没想到今天在这里遇见了好朋友的孩子,这太不可思议啦!
心里真是太——激动了)
师范读。
谁也能把激动的心情读出来?
指名,再齐读。
(4)哪里看得出小驯鹿的激动?
“是的!
是的!
”
为什么连着说了两个是的?
(因为它发现这只小鸟竟然是它爸爸常常提起来的那只鸟)
你能不能读出小驯鹿的激动?
师:
你把“是的”读得很快,看出了你非常激动
你把第二个是的读得更响亮,看出来了,你更激动!
谁再来试试。
(最后一个)
大家齐读。
(5)孩子们,小鸟和小驯鹿的见面这样激动人心,你们想不想分角色读一读啊?
和同座位一个人当小鸟,一个人做小驯鹿,分角色读一读5——9自然段,注意啊,要把小鸟和小驯鹿的高兴和激动的心情读出来。
能不能做到啊?
(6)指名分角色读。
(2组)
(7)师领读:
愿意和我一起读吗?
(当小鸟再次回来的时候,看到一头美丽的小鹿走了过来时,小鸟高兴地问——;听到小鸟的话,小驯鹿很惊讶地说——;听到这里,小鸟激动得叫了起来——;哎呀,这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊,小驯鹿更加激动起来说——
(6)师:
他让小鸟停在他金色的角上,——生读:
向自己的家快步走去。
这个词读“快步”,(点红)为什么要向自己的家快步走去?
是呀,真想早一点让爸爸和这个日思夜想的小鸟见面啊!
6、到了——到了——到了——小鸟终于来到了---------小鸟看到了谁?
他们见面会说些什么?
做些什么呢?
三、欣赏(配乐)多可爱的小树啊!
孩子们,金波叔叔也给你们写了一首美丽的小诗。
听!
花的影,叶的影,
给你披一件斑斓的彩衣。
然而你还像一株飞跑的小树,
高昂着你枝枝丫丫的角,
闪进密密的大森林里。
你站在那儿,和无边的森林融合在一起。
一会儿和这棵树,一会儿和那棵树,
交谈着春天的消息。
《会走路的树》教学设计2
一、设计理念:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
让学生在自主阅读中整体感知,充分尊重学生的体验和感受,并为他们提供足够的阅读时间和空间,张扬个性,启迪思维,激发创造潜能,自我感悟,形成语感,从而陶冶他们的情操,让学生自主发展,这应是阅读教学的根本。
所以在本节课的教学中,我努力营造开放的阅读教学环境,让学生有充分的阅读时间,为他们走进文本留下足够的时间和空间。
另外,识字、写字是低年级的重头戏,为了扫清学生阅读障碍,夯实基础,在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。
二、教材说明:
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。
本课是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
全文共9个自然段,语言流畅,生动活泼,文中设置悬念,引人入胜。
学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好,从而产生热爱大自然的感情。
三、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,理解生字组成的词语。
3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
第一课时
四、教学准备:
多媒体课件
五、教学过程:
(一)激趣导入。
师情境导入:
(出示树林图片)。
2、看了课题你们有什么问题?
请把书打开翻到第128页,自己读读课文,看看这到底是怎么回事呢?
[设计意图:
在初读之前,老师先联系生活——哪些树会走路?
然后提出学生感到好奇的问题———树怎么会走路呢?
然后带着这个问题去读书,能极大地调动学生读书的积极性。
]
(二)初读课文,检查生字词。
1、生自由读课文,师出示要求,学生齐读,明确要求:
(1)读准字音,读通句子,
(2)划出生字词
(3)标出自然段序号。
2、生自由读,然后小组交流。
3、检查生字词:
(1)生齐读,分读。
(2)你觉得哪些字难记?
你有什么好方法记住它?
4、检查读文
指名分自然段朗读课文,正音。
过渡:
生字词宝宝现在都成了我们好朋友了,那么再把它们带到课文中去,看能不能把课文读得更顺一些呢?
(生自由读文。
)
(三)再读课文,感知课文大意,理解词意。
1、学习第1——4自然段
(1)、指名读第1自然段,并联系上下文理解“好奇”一词。
读完后给予简单的点评。
(2)、这棵树会怎样对待小鸟呢?
请学生朗读2—3自然段,读后回答老师的问题。
(生自由读文)[设计意图:
让学生学有所思,思有所疑,再通过自己反复读文解决这些质疑,充分发挥了学生的自主性,并尊重了学生学习的主体性。
]
(3)、他们关系那么好,就天天在一起不分开啦?
(引出第4小节)
2、学习第5—9自然段
(1)、“第二年的春天又会有什么故事发生呢?
”请小朋友们认认真真地把5—9自然段读读,并告诉老师你读明白了什么?
同时能联系上下文理解“激动”一词。
(要求:
从书中找出根据。
生自由朗读课文,师巡视。
)[设计意图:
教师放手让学生确定品读的句子,让学生真正成了学习的主人,充分发挥了他们的主体性。
]
(2)、师生比赛读书。
[设计意图:
用比赛的方式调动学生读文的热情,“骗”学生多读书,力求把课文读正确、流利,为第二课时感情文意打基础。
]
(3)、课文学完了,老师想出题考考小朋友了,请听题:
课题中的树指的都是谁?
(相机出示课件—驯鹿)你认为小鸟和他们的关系如何?
23《会走路的树》教学设计相关内容:
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过渡:
我们班同学真是让老师佩服,把生字记得这么快,这么准,书也读得美,但不知字写得能不能也让老师大开眼界呢?
(四)、指导书写
1、师范写“趣”“概”两个字(看位置、看笔顺、;书空、描红、练写。
)
2、生先描红后临写。
(师提醒学生写字姿势)
六、课外作业
画出你喜欢的小鸟和驯鹿图。
《会走路的树》教学设计3
教学目标:
1、本课八个生字,理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动,提高学生语文素质。
教学过程:
一、设置悬念调动情感
1、教师情境导入:
草木茂盛的树林,鲜花盛开的草地(出示挂图)。
这里的'风景美吗?
就在这个小树林里发生过一个有趣的故事:
一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。
在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。
睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在着迷人的景色中。
忽然,小鸟惊叫起来……小朋友们,猜猜看,小鸟看到了什么?
(学生猜后)原来她看到了一棵会走路的树,揭题,板书:
会走路的树。
齐读课题。
2、读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!
你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。
学生的疑问大致是:
树怎么会走路呢?
会走路的树究竟是什么?
……师:
让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。
[从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给孩子们美的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。
]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事,疑团解决了吗?
把你的收获说出来。
(学生可能会说:
“这不是一棵树,是驯鹿。
”)师:
那大家看过驯鹿吗?
贴出驯鹿图,让学生观察,说说它的样子,特点。
哪个地方最像树?
大家要想有更多新的发现,就一起读课文吧!
自读课文。
(给学生5~6分钟的时间自学),要求把生字词的音读准,把课文读正确。
不认识可以借助拼音拼读,一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。
(1)在小组内展示自己已经认识的字,读给学习伙伴听;
(2)小组内轮读课文,互相评价,纠正字音。
4、汇报反馈。
(1)教师出示带有生字的词语、长句,指导读。
词语:
美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子:
(2)开展“我会读”活动,或指名或几个合作,再读课文,把课文读通读熟。
5、现在,你又有哪些发现了?
你对课文的哪个地方最感兴趣?
指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练习读,读好后,读给大家听一听,好吗?
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味,故事还没有结束,等着我们继续编。
[“语文教学应充满情感”,通过学生喜欢的图片,激发学习的兴趣;在自主合作交流中读书,在语言环境中识字,把初读真正落到实处。
]
三、指导书写课外拓展
1、写字。
(1)出示5个生字,认读。
想出好办法记住它们。
(2)交流识字方法,教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。
强调“丽”上面一横要长,盖住下面部分,“角”的最后一笔要出头。
(3)学生练字,比一比,谁写的字最规范,最美观。
(4)展示优秀作业,评议。
用上这些词连起来说一段话。
或填空:
(美丽、角、好奇、早晨、有趣)
一个春天的(),树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树,感到非常(),于是坐在这棵树上去了许多()的地方,最后它才知道那不是树,那是()的()。
这真是一个()的故事。
2、选择性作业。
(任选一项完成)
(1)抄写积累文中的好词好句;
(2)画出你喜欢的小鸟和小鹿图;
(3)继续朗读课文。
[本课的生字难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导;课后选择性作业,一是关注到学生的差异性,二是尊重学生选择学习内容的权利。
]
板书:
会走路的树
早晨树上有小鸟图有趣
好奇
美丽鹿角
驯鹿图
三、读中感悟放飞想像
(一)、学习课文一至五自然段。
1、学习第一自然段。
(1)读一读,找一找一个关键词。
(2)关键词“好奇”,你明白它的意思吗?
根据“好奇”这个词,再读课文,并试着提问题。
(3)指导朗读,读中解疑。
①播放轻音乐,师范读,学生闭上眼,想想在脑子里形成什么画面?
②指名读,评读,齐读。
2、学习第二、三自然段。
(1)“会走路的树”听了小鸟的话,是怎么说的?
怎么做的?
请小朋友们认真的读一读第二、三自然段,并画出有关的词句。
(2)小组交流。
把你画下的词句读给小组同学听,再议一议,你觉得小树对小鸟怎样呢?
(3)我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护,以及他们之间的快乐相处读出来。
3、学习第四自然段。
过渡:
小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。
假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?
引读第四自然段。
(1)想像说话训练。
(出示两个句子)“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。
”“终于有一天,小鸟长大了,他向这棵树告别,飞往远方……”
(2)启发想像:
①假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方?
见到过哪些有趣的东西?
会知道你以前不知道的哪些知识?
……②小鸟是飞向南方还是北方?
为什么要飞到遥远的地方?
小鸟在与树告别时。
会说些什么话?
会走路的树又会怎么回答呢?
……③任选一句,展开想像,自己先练说,同桌互说,全班交流。
2、小鸟认识了这棵会走路的小树,结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵“小树”是谁吗?
[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养创造性思维。
]
(二)、学习课文五至九自然段。
过渡:
又是一年的春天早晨,也在这个树林里,小鸟看到了一只美丽的小鹿,他们之间说了些什么呢?
1、自由朗读五至九自然段,多读几遍,想想:
你读明白了什么?
2、课后交流。
(教师随机点拨)
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰表演,教师旁白。
5、三人自由组合,边表演边朗读。
[设计意图:
“文贵自得”,鼓励学生多读几遍,自己读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼、主动。
]
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢?
展开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
[美读全文,让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。
]
《会走路的树》教学设计4
一、教学目标
1、知识目标
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
2、能力目标
(1)借助多媒体引导学生进入课文情境中,培养学生说话能力。
(2)引导学生通过对语言文字的感悟,培养学生表演才能。
3、情感目标
培养学生喜爱小动物,热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点
朗读感悟课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜爱小鸟与驯鹿,热爱大自然的思想感情。
三、教学准备
多媒体课件、录音机和磁带、动物头饰和图片。
四、教学过程
第二课时
(一)复习导入
1、这节课我们继续学习《会走路的树》。
2、通过上节课的学习,我们知道会走路的树
就是驯鹿(贴图),它和小鸟(帖图)成了一对好朋友。
(二)品读课文
体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往
1、同学们用自己喜欢的方式读课文1~4小节,找出你认为能体现它们友情的语句。
2、你认为哪些语句能体现它们之间的友情?
根据学生回答,相机评价。
3、出示第3小节
(1)请同学们自由读这小节,边读边想象画面。
(2)谁愿意读给大家听?
其他小朋友闭上眼睛,继续想象画面。
(播放《苗岭的早晨》音乐。
)
(3)你头脑中出现了什么样的画面?
(4)小鸟和驯鹿白天形影不离,晚上还一起欣赏夜色,多么快乐啊!
请你们将这种幸福和快乐反映在脸上,通过美妙的声音传递给周围的人。
齐读第3小节。
4、出示第4小节
(1)有朋友的感觉真是太好了!
可惜啊,天下没有不散的宴席,再好的朋友也有分开的时候。
教师范读。
(2)练习用“我仿佛看到了——————————。
”句式练习说分别的场景。
(3)它们就这样依依不舍地分开了。
让我们将这小节有感情地读一读。
感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动
1、一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的树,春天一到便迫不及待地飞了回来。
请同学们自由读5~9小节,要注意体会对话的读法。
2、出示对话,分角色朗读。
3、你从哪句话中也体会到了驯鹿爸爸和小鸟的友情。
4、同桌分角色练习表演。
5、指名上台表演。
下面的同学做导演,看他们演得怎么样?
6、评价:
导演们们你们觉得他们演得怎么样?
(三)拓展、续讲故事
1、小鸟跟着小鹿来到了她的家,终于看到了老朋友。
这对分别一年,日思夜想的老朋友终于见面了!
它们会说些什么呢?
2、(出示提示)请同学们分小组合作,将这个故事继续往下编,看哪组编得最精彩。
3、指名说,相机评价。
4、小结:
同学们你们真了不起,能在这么短的时间内,编出这么精彩的故事,令老师佩服。
其实在大自然的怀抱中,还有许多动物能和睦相处,过着幸福的生活,你们可以从课外书中找一找,读一读这样的故事。
5、播放动画片。
让我们一起再来欣赏一下这个童话故事,将这对好朋友的友谊永远铭记在心。
五、板书设计
快乐
小鸟——————驯鹿
和谐
《会走路的树》教学设计5
教材分析:
《会走路的树》是苏教版二年级下册第八单元中的一篇课文。
它是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。
全文共9个自然段,可分为两个部分。
第一部分(1-4)讲述了小鸟遇见了一棵“会走路的树”,小鸟跟着“小树”去了很多地方,看见了许多有趣的事情。
第二部分(5-9)讲述了小鸟认识了小驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿一家。
全文用生动形象,浅显易懂的语言给我们描述了小鸟和驯鹿之间的友好情谊,让人对小鸟和驯鹿产生喜爱之情,继而倡导人与人之间真诚友爱互助团结。
学情分析:
低年级学生对童话很感兴趣,乐意去阅读。
要让他们在阅读中体会小鸟和驯鹿之间的快乐、和谐,从而产生喜爱小鸟和驯鹿、热爱大自然的感情。
续讲故事对低年级学生来说是一个难点,学生可能会束手无策,因而教师要做好这方面的引导。
教学目标:
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,做到不指读、不唱读。
2.学习9个生字,理解生词的意思,能用“……才……”说话。
3.学习续编故事。
4.在朗读和交流中中感悟、体会小鸟和这课会走路的树之间美好的情感,收到熏陶感染。
5.培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情,树立正确的价值观,塑造美好心灵。
教学重点:
1