临沂市教研员研修16班班级简报专题2.docx
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临沂市教研员研修16班班级简报专题2
主办：
临沂市16班
主编：
王鑫
副主编：
段现玲
编委：
全体16班学员
又一次的相逢
时光荏苒，岁月如梭。
素什锦年，稍纵即逝，半载青春年华，似沙漏般，弹指间，流在昨天。
苦涩与喜悦，都不再去回忆，依然埋在时光的烟尘里。
如今我又一次迎来了你，心里充满了无限的眷恋。
我用笔写着文字，快乐的，平静的，幸福的，自信的。
因为你的到来，又给了我一次提升自己的机会，我写满着页页的白纸黑字，写下带着收获快乐的文字。
这时，我才觉得心境的悠闲，时光的静好，岁月的可爱。
你，不时走进我的心坎。
我轻说着成千上万的文字的心声，默默地被你带来的真情实感所感染，表达着对你的满心欢喜和衷心的祝福。
从此，我踏上了眷恋的路程，用文字写着一路的收获，开始用执着说话，用坦诚写满仰慕，用关心写下满腹的牵挂。
你是我深深的期待，够我百读不厌，够我受益终生。
山东省蒙阴县桃墟镇中心小学
段现玲
活动引领，促进名师专业成长
费县教育局教学研究室 李占军 2012年2月11日11:
14
曹守玉于12-2-1111:
33推荐名师的成长固然主要靠自身的努力奋斗和长期坚持，但是没有教研员的发现、培养、指导、帮助和提供展示其才华的平台，聂老师不可能走到今天这一步。
由此文章可以看出，教研员对于名师的成功确实起着其他人不可替代的作用。
活动引领，促进名师专业成长
费县教育局教研室 李占军
名师简介：
聂仲芹，费县费城镇初级中学高级地理教师，山东省特级教师。
先后被评为“临沂市教学新秀”、“临沂市骨干教师”、“临沂市教学能手”、“临沂市科研型骨干教师”，荣获临沂市自制教具展评一等奖，讲课比赛一等奖，优秀教科研成果一等奖，有国家专利二项，省教研课题和省规划课题二项，在总结课题实验的基础上撰写的《利用邻班合作，激活班级教学》、《“执教违法”事例评析》均荣获山东省中小学教育科研优秀成果一等奖，多次获优秀教学成绩奖，多篇论文在国家、省、市级刊物发表，2009年9月被评选为“沂蒙名师”，并被推选为第二届“齐鲁名师工程”培养人选，2010年1月赴美国康涅迪格州参加了21天的境外培训，2011年7月被聘为省远程研修专家团队指导教师。
不可否认的是，名师的成长需要自身坚持不懈的努力和坚忍不拔的意志，同时也需要良好的环境氛围和团队的支持，现以聂仲芹成长为例，选取近二几年来开展的几项活动，介绍一下临沂市及费县地理教研室在促进名师成长方面的做法。
1、为名师提供展示的舞台
2009年10月，临沂市初中地理教研室在费县费城中学举办中学地理特级教师——聂仲芹老师专业成长报告会；2010年8月，又在临沭县教育局全市骨干教师培训会介绍教学经验。
每次报告都获得积极反响，引发全市骨干教师的深刻反思，其中，罗庄区一名教师在感悟中写道：
“名师也是平凡人，不平凡在对教育的坚持”；“学习”，不一定要有老师在身旁；“生命不息，追求不止，教育因过程而美丽”等感言。
聂仲芹，87年中专毕业，地理专业也不是她的对口专业，很平凡，“先天条件”并不具备成为名师的优势。
那为什么取得今天的骄人成绩呢？
真的就如她所说的“幸运、运气好吗？
”这种运气为什么没到别人身上呢？
思考：
如果一个人能够坚持用一辈子去做一件平凡的事，最后他一定是一个不平凡的人。
这句话是很多人都经常挂在口头上的，道理谁都懂得，为什么在现实中却没有多少人能够做到呢？
就是因为难以坚持，缺少恒心和毅力。
浮躁之心绝难做成事情，特别是作为一名教育者，更需要有一颗平凡之心。
教师常年与孩子打交道，备课上课、辅导激励学生、调解矛盾、与孩子交流等等这些琐碎的事情，如果没有一颗平常之心何以做好？
何以坚持？
孩子的心是真诚的，也是敏感的，教师如果没有以一颗平凡之心和一种踏实之态去真诚的对待孩子，有了一次，学生就难以再信任你亲近你。
让我们体会聂老师在课堂上处理调皮学生的心态，我们就明白为什么有的教师虽学富五斗却得不到学生信任的原因之所在，因为你的心是一颗躁动的飘逸的灵魂，你缺少对孩子的真诚，缺少对教育的执着。
在聂仲芹的教学生崖中，我们感受到了她对学生、对教育、对生活那份深情的爱；感受到了她身上所透露出来的独特人格魅力；感受到她对学生身心发展以及对教育教学了解之广、钻研之深。
正是对教育的这份坚持使她成为一名与学生互相学习、共同进步的教师。
2、为名师成长提供团队支持
多年来，我县初中地理学科组建立和完善了县、片、校三级学科研究管理网络，县级学科中心组成员构成均由市县级骨干教师和教学能手组成，片级教研管理网络由包靠教研员协同联片学校组织开展活动；学校教研管理由学科教研组和备课组人员构成，由于地理学科人数较少，现多数学校都以学科教研组形式开展活动。
在三级教研管理网络里，如聂老师这样的名师自然成为地理学科团队的核心成员；并在协助教研员召开各种会议、试题命制、开展网络教左、教学视导、课题研究等多方面发挥重要作用。
3、让名师发挥示范引领作用
为进一步发挥学科名师的引领、辐射作用，研讨新形势下如何构建高效课堂，2010年5月，费县教育局初中教研室在费城中学举行了“‘名师导教，学科联研’校本教研改革研讨”教研活动，初中教研室全体人员及地理学科网络核心组全体成员参加了此次研讨活动。
活动通过观摩课堂教学、评课研讨交流的方式，以广泛的参与面，浓厚的研究氛围，为构建高效课堂提供了极好的范例。
初中地理特级教师、沂蒙名师、齐鲁名师——费城中学副校长聂仲芹老师执教了一堂常态课，课堂上教师灵活的教学方法、高超的教学艺术赢得了听课教师热烈掌声。
课后与会教师进行现场点评。
通过研讨交流，大家有感而发，说自己、评他人，各抒己见，交流非常热烈。
大家一致认为，聂老师的课注重利用网络等课程资源创设巧妙精彩的导学情境；注重了教学目标及重难点的确定；注重了地理板图、板画的应用，学科特色鲜明；注重了学生自主学习、合作学习、探究学习方法的应用。
师生合作、生生合作形式多样，学生展示交流全面充分，课堂上学生真正成了学习的主人，课堂气氛热烈愉悦。
各科教研员也谈了从这堂观摩课中受到的启发。
研讨活动在紧张有序的气氛中完成，达到了预定的目的，取得了满意的效果，也为今后联片教研积累了经验，起到了较好的示范作用。
4、建立名师工作室，为各级名师的培养奠定基础
为进一步深化初中地理课堂教学改革，推进高效课堂构建，全面提升我县初中地理教育教学质量，2010年3月，费县初中地理名师工作室启动暨课堂教学改革研讨会在费县杏坛中学召开，全县共有110多名初中地理教师参加了本次专题研讨会。
在费县初中地理名师工作室启动活动上，首先，由初中地理特级教师、沂蒙名师、齐鲁名师——费城中学副校长聂仲芹老师做“一起感悟——赴美国学习汇报”的专题报告。
聂校长以地理人的视角，历时150分钟，通过所观、所思、所感、所悟，向全体地理教师全面细致的介绍了美国之行，令与会教师大开眼界，并产生了强烈的震撼。
聂校长通过材料、图片为大家展示了美国中小学教育现状，中美教学水平、教学设施和教学理念的差异，更是引起与会教师们的广泛热议。
特别是在讲到美国人如何保护学生的个性时她突出强调：
“在美国，给别人讲学是最坏的方法,让孩子争辩是教育的追求，教会学生自学是教育的宗旨”，引起了大家的深思；聂校长结合切身体会，谈到美国人生活节俭意识之强，对学生创新意识的培养等等，都给我们以深刻启迪。
最后，聂校长总结此次美国之行六点感悟最为深刻：
国情不同教育制度有差异；丰富教育资源与创新意识的培养；实效灵活的教育方式与不拘形式的教学场所；美国教育的“短板”效应；美国老人的敬业执着与不老的心态；自助餐文化与教育中的“各取所需”。
其次，在聂校长的具体安排下，举行了简短的“费县初中地理名师工作室”启动仪式，全体工作室人员进一步统一了思想，明确了分工，并制定了工作室长期规划和近期工作目标。
费县初中地理名师工作室的建立，对于引领全县地理教师深入课堂实际，追求科学发展，融汇新思想新观念，坚持走科研兴教之路，促进各校名师成长，进而更好的推进教学改革必将产生深远的影响！
5、为名师成长提供物资保障
名师成长需要政策支持，需要机制保障，还需要经费保障。
为此，市县教研部门十分注重积极创造条件，为名师提供外出参观学习、培训考察的机会。
名师所在学校也能有选择、有针对性地自主安排外出参观学习活动，不断开阔视野，拓宽思路。
此外，学校在资金状况十分紧张的情况下，订足购齐教学教研相关资料，不断更新、充实名师工作室，让名师及时掌握教育教学信息。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
尽管我县在推进素质教育，注重学科名师培养探索方面取得了一点的成绩，但也面临着许多问题和困惑，今后我们将以科学发展观为指导，不断更新观念，勇于创新，实现我校更高、更快、更强发展。
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擦亮“名师”的名字
威海市教育教学研究中心 丛艳艳 2012年2月11日10:
38
吕朝阳于12-2-1110:
57推荐于青老师的成长经历值得每个人学习，如何发挥名师的辐射带动作用也是每一名教研员要解决的命题。
徐云鸿于12-2-1114:
35推荐促进名师成长与专业发展，是教研员工作的重中之重。
《威海市名师职责与义务》的拟定，无疑是一个行之有效的举措，值得推介。
2010年，我们威海市开展了“四名工程”建设活动。
一路走来，我们的“名师”积极进取，勇于探索，不断成长。
这里讲述一位名师——威海市大光华学校（原威海市古寨小学）于青老师的故事。
于青老师，数年前只是我们威海的一位普通教师，但是近几年的课题研究使她快速地成长起来，先后获得了山东省特级教师，全国十佳班主任、山东省家庭教育专家等诸多荣誉称号。
当我们教研中心提倡每位名师都要拥有自己的小课题研究时，大家都积极行动起来，并迅速地提高起自己的业务能力。
于青老师就是其中的一位佼佼者。
她注重深入实践，挖掘出值得研究几个小课题项目，上报审批，最终“我是快乐的小诗人”、“快乐写作”两项小课题成功立项，得到了大家的认可。
工作中，她始终踏实教书，稳中求新。
每项课题，她不但自己努力去做，而且挖掘家长等一切可利用资源，共同做好课题。
短暂两年的时间，班上每个孩子都喜欢背诗，喜欢作诗。
人均背诵诗歌达到几百首，在各级发表文章达到20多人。
课题研究的喜人成果，更坚定了于老师的潜心研究的信心。
她每天除了阅读大量的书籍之外，还向网络学习。
在个人成长的同时，还注重带动身边的教师进行课题研究。
她在学校成立最具前卫意识的民间团队“精英先锋论坛”，一大批具有教育梦想的教师汇聚在一起，共同探索教育的难题，享受教育的幸福。
为了将自己的实践经验更够让更多的老师受益，她一边实践，一边总结，在各级报刊发表文章百余篇，她所带领的团队也成为全校最具活力的团队，每位老师的教学业务能力都得到了提高，先后在各级报刊发表文章几十篇。
心有多大，舞台就有多大。
为了使自己走的更远，她还常常利用节假日，自己寻找学习的机会。
她的这种做法也得到了各级领导的支持，她先后参加各级培训十多次，也积极将自己的所得跟老师们共享。
“小成功靠个人，大成功靠团队。
”于青老师深有感触地说。
她的每一点进步来自整个优质的教育环境，来自各级教育同仁们的大力帮助。
于清老师是我们“名师”团队的一名成员，她的成长过程体现着我们倡导的新型的教育教研模式，也反映出我们教育工作者们的集体智慧。
我们的每位名师都积极履行着“名师”的职责与义务，以崭新的理念、创新的模式、积极的言行擦亮“名师”这个响亮的名字。
附：
“名师”的职责与义务
为有效总结提升“名师”先进经验，发挥“名师”的影响力和辐射力，推动广大中小学教师教育教学水平的提高，促进教育的均衡发展，我们严格界定了“名师”的职责与义务。
1.认真负责，治学严谨，教学（教研）成绩优异。
在学校任教的“名师”每学年必须承担本学科1个班以上的教学任务。
在教育教学工作中发挥表率作用，在教师中具有较高的威信。
2.在教研中心工作的“名师”每学年必须承担一次“送课下乡”任务。
3.每学年必须结对指导和培养本学科青年教师2--3人，结对指导和培养的青年教师的教育教学水平在短期内有明显的提高。
4.每学年必须面向学科教师主讲一次示范观摩课，进行一次学科教学的专题讲座，或在学区范围内主讲二次示范观摩课，进行二次学科教学的专题讲座。
5.主持课题研究。
每学年必须有1篇论文在市级以上专业刊物上发表，或获得市级优秀论文评选一等奖、省级优秀论文评选二等奖。
6.学科成绩显著，或所任班级的教学质量名列前茅，或教研工作成绩显著，特色鲜明。
7.反思、总结教育教学经验，撰写论文、著书立说。
积极参与网上教研活动，认真解答学科教师提出的问题，交流教学心得、探讨教学方法和教材处理意见。
8.加强与学科教研员的联系，积极参加学科教学研究活动，承担本学科和所在学区的教研工作，在校本培训、学区教研、课题研究中的引领作用，承担教师培养和中小学教师继续教育的培训任务。
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济南市教研室召开教研员远程研修调度会
资讯管理员2012年2月11日11:
33
2月10日下午四时，济南市教研室召开各研修班班长和宣传组成员会议，方辉主任对一天的研修工作进行了总结，对研修工作发现的细节问题一一落实，强调落实研修工作的流程安排，并对研修的宣传报道工作提出了具体的要求，将工作逐一分解落实到专人，调度会对后期研修工作的顺利进行起到了重要作用。
（济南市教研室）
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落实课程新标准 提升教学新理念
——教研员要成为学习宣传落实新课标的主力军
山东省教学研究室 王景华
2011年12月28日，在十年课改实验基础上重新修订的义务教育阶段各学科课程标准正式颁布了，这标志着我国基础教育的课程改革进入了一个更加成熟和深化的阶段。
十年的课程改革，各学科课程标准接受了实践的检验，取得了丰硕的成果，促进了先进教育理念的传播，带动了基础教育的整体变革，为全面推进素质教育发挥了重要作用，积累了宝贵经验。
为解决实验中发现的问题，继续深化课程改革，以适应时代发展的要求，教育部在充分调研论证的基础上，对现行课程标准进行了修订，随着修订和完善后的课程标准的公布、实施，我国基础教育课程改革在总结经验、完善制度、突破难点、深入推进、从体制机制和具体实施方面全面落实新课标的任务将十分艰巨和繁重。
全省教研人员和教育工作者将面临新的形势、新的任务和新的要求。
一、学习新课标，提升新理念
新一轮基础教育课程改革引领了我国基础教育改革与发展的方向，促进了基础教育的内涵发展和质量提高，并在国际上产生了积极影师。
修订后的各学科课程标准，充分体现了社会主义核心价值体系和我国经济社会发展的新要求，更加符合教育发展和人才成长规律，更加符合新时期基础教育改革与发展的方向。
全省各级教研部门要组织中小学校长、教研员及广大教师认真学习新课标，准确把握新课标的核心理念，树立新的课程观。
1.学习新课标，要深刻领会课程标准修订的重要意义。
课程标准的修订过程是教育部直接领导和组织，课程教学专家为主、教师积极参与、社会各方关注的过程；是在反映时代精神、适应人才培养需求、体现素质教育理念的总体要求下，广泛听取基层一线教师和社会方方面面意见基础上的一次修订过程；是“几上几下、上下联动”，民主与集中相结合、理论与实践相结合的修订过程。
基础教育课程标准周期修订制度的建立，既保持了课程标准的相对稳定，又随着社会进步、科技发展、教育改革而与时俱进。
教育部部长袁贵仁在课程标准修订动员会上强调，此次课程标准修订是全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育、深入贯彻落实教育规划纲要的重要举措，意义重大，影响重大，责任重大。
对于此次课程标准的修订要高度重视、精心策划、严格把关、确保质量，使新修订的课程标准更加科学、更加先进、更加符合中小学生认知规律和身心成长特征；按照德育为先、以人为本、能力为重、全面发展和与时俱进的原则，对课程标准进行深入调研和全面修订。
课标的修订和完善，确实关系一代甚至几代人的成长，因此，袁部长才有意义重大、影响重大、责任重大的感叹。
学习新课标，我们要从国家发展、国民素质提高的高度充分认识其修订的重要意义。
2.学习新课标，要准确把握课程标准修订的指导思想。
教研员和一线教师要切实吃透、摸清此次课程标准修订的指导思想，在研究、分析新课标的细节和完整性上下功夫，认真领会新课程的精神实质。
基础教育课程标准的修订继续按照“三个面向”的精神，以前瞻性的眼光积极应对未来的挑战，进行了与时俱进地更新和发展。
新课标在总结课程改革经验的基础上，进一步体现了因材施教的要求。
进一步强调在教师指导下学生主动学习的教学理念。
进一步强调与学生学习能力相适应的探究学习要求。
进一步加强了学科间的衔接。
进一步完善了课程设置方案，给学生留有更多自由支配的时间，切实减轻学生过重的课业负担。
进一步强化了以人为本、德育为先的理念，把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中。
进一步精选对学生终身发展有重要价值的课程内容，更加强化课程教材与社会发展、科技进步和学生经验的紧密联系，更加突出时代性，增强适宜性，提升课程教材的现代化水平，更加突出对学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。
3.学习新课标，要认真研究新旧课标的异同。
教研员和一线教师要把学习、分析新旧课标的异同作为学习新课标的重点、难点和切入点，要在新旧课标变化点的学习理解上下功夫。
新修订的课程标准在原试行课标的基础上做了多处修改，修订的内容涉及“序言、教学内容和基本要求、课时计划、教学原则和方法、学习评价和考核”等诸多方面。
修订的形式有删减、增补、调整、充实等。
对教学内容和基本要求中与现在提法不相符合、观念比较陈旧、纯知识性、概念化的内容做了删改。
对过高的认知要求，适当降偏难度，同时增加了具有时代感、鼓励学生创新和实践的相关内容和要求。
新修订的课程标准在课程改革方向上不但没有改变而且更加明确。
4.学习新课标，要统筹安排精心组织。
各级教研机构和教研人员要把新课标的学习培训作为当前和今后一个时期课改工作的中心任务。
学习新课标要采取多种形式，一是要掌握新课标的主要内容和特点，了解新课标的主要结构和内容，准确把握新课标的精神实质。
二是要深入学习，认真通读新课标、精读新课标，达到融会贯通，准确把握新课标的内涵和外延的学习目标。
三是要加强互动，在自学的基础上进行多种形式的交流研讨，在交流研讨中集思广益，平等切磋，取长补短，携手共进。
四是要加强对新课标的指导培训，认真总结和借鉴十年课改的培训经验，组织开发以教学实际问题为核心、以优秀教学案例为载体的培训课程，分析和研究新课标的特点，预测和破解新课标实施过程中可能出现的问题，探讨教师根据新课标创造性地使用新教材的方法，结合教学实际，增强新课标培训的针对性和实效性。
二、宣传新课标，营造好环境
此次课程标准修订充分体现了社会主义核心价值体系，充分体现了教育、教学和学生身心发展的规律，充分体现了时代发展的新要求和科技进步的新进展，充分体现了十年来基础教育课程改革取得的成果。
全省各级教研部门要有计划、有步骤、持续不断地利用各种形式向全体教研人员和一线教师宣传新课标，在全省形成有利于实施新课标的舆论氛围。
1.宣传新课标，要努力营造实施新课标的良好环境。
各级教研部门要广泛宣传课程标准修订的重大意义和主要社会背景、教育发展背景；宣传新课标是中国社会的巨大变化和科学技术快速发展，教育理念和课程内容与时俱进、不断更新的必然结果；宣传新课标是中国教育进入内涵发展的新阶段，巩固和发展改革成果，解决实验中的问题，深化课程改革，适应时代发展的必然要求。
此次课程标准修订意义重大，要充分利用媒体、网络、刊物等多种形式宣传新课标，提升新理念，为新课标的顺利实施营造良好的社会环境和舆论氛围。
2.宣传新课标，要重点突出实施新课标的必要性和紧迫性。
各级教研部门要召开专题会议，向全体教研人员、学校校长和一线教师介绍新课标修订的时代背景、重要意义和主要目标。
要重点宣传新课标的时代性、基础性和先进性，使一线教师把课程内容与社会进步、科技发展、学生体验有机联系起来，把完善“三维”目标，落实知识、技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养作为学习宣传新课标的主要任务，深刻理解实施新课标的必要性和紧迫性。
3.宣传新课标，要形式多样注重实效。
一是各科教研员要充分利用山东教学研究网加大对新课标的宣传，组织各学科新课标的网上跟进式指导和研讨活动，使全体教师对实施新课标有足够的思想认识和心理准备。
二是各级教研部门要充分利用各种教研活动、业务学习、教学工作会议宣传新课标，使全体教师理解实施新课标的重要性和紧迫性。
三是要充分利用专家讲座、小组交流、合作研讨、案例教学、现场观摩、问题解决等多种方式宣传新课标，倡导专家与教师、教师与教师之间的交流对话。
三、应对新课程，确立新意识
深化课程改革是提高国民素质、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是落实科学发展观的具体体现，是推进教育现代化的重要内容，对于确保每一个孩子接受高质量教育、促进教育公平具有重要而深远的意义。
广大教研人员和一线教师要树立主人翁意识，增强实施新课标的主动性、创造性，努力提升教学理念和教学行为。
1.应对新课程，要树立课程的整体观。
坚持以促进学生德智体美全面发展为宗旨，按照新课标的要求，把指导和规范学校全面落实课程方案、开齐课程、开足课时、突破课程实施的薄弱环节作为贯彻落实新课标的重要任务。
树立课程的整体观念，指导学校结合实际开设丰富多彩、高质量的国家、地方和校本课程，充分体现学校的办学特色。
2.应对新课程，要树立正确的评价观。
要根据新课标的精神，积极推进教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。
要进一步明确评价目标和评价内容，采用多种评价方法，发挥多方面评价主体的作用，合理运用评价结果，提高评价内容和方法的针对性和指导性。
要注重评价方式的多元化，重视过程评价，不断改进评价的方式方法。
在考试管理方面要严格执行《山东省普通中小学考试管理规定》，严格按照课程标准命题，加强考试内容与社会实际和学生经验的有机联系，重视具体情景中综合运用知识分析问题、解决问题能力及实践能力的考察。
义务教育段不组织任何形式的统考，不以任何方式按考试成绩给学生排名排队并公布名次。
3.应对新课程，要树立教育均衡发展观。
促进教育区域均衡发展，要把农村地区的课程改革作为深化基础教育课程改革的重中之重，加强组织领导和统筹规划。
加大对农村地区课程改革的经费投入，提供必要的办学条件保障，保证农村学校按照新课标的要求开齐开足国家课程，达到新课标规定的基本质量要求。
各级教研部门要充分发挥组织协调作用，鼓励教研人员深入农村学校，与广大农村教师结对子，努力提升他们把握新课标、实施新课程的能力。
4.应对新课程，要增强教研队伍的服务观。
各地要根据新课标的要求，大力加强教研队伍建设，完善教研工作机制，创新教研工作方式，建立直接服务学校的专业支持网络。
要积极参与基础教育课程改革的理论和实验项目研究，深入基层学校加强指导，努力成为基础教育课程改革的重要专业支撑力量。
要加大网络优质课程资源的建设力度，充分利用现代信息技术手段，实现优秀教学成果的互通共享。
建立激励机制，定期开展基础教育课程改革教学研究成果评选、交流活动，及时推广典型经验和优秀成果。
四、落实新课标，走进新课程
课程标准的修订主要是巩固和发展改革成果，坚持育人为本的教育理念以及课程改革的目标和方向，全面吸收课程改革的基本经验，对实验中发现的问题，进行有针对性地完善。
新课标的实施，涉及面广、任务重、要求高，必须周密部署、精心组织、认真落实，确保各项任务落到实处。
1.落实新课标，要重视项目带动。
一是要发挥示范校的引领作用。
各级教研部门要立足实际，大胆创新，建立一批实施新课标的示范学校，围绕新课标在实施过程中出现的重点和热点问题开展专题化、系列化系统研究，力争取得一些体现新课标精神和理念的鲜活经验。
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