二下语文第一单元剖析.docx
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二下语文第一单元剖析
潮泉镇中心小学二年级语文学科单元备课
单元名称
第一单元
教学目标
1、认识47个生字，书写39个汉字。
2、要引导学生多读，读出感情。
在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。
3、重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受的机会。
4、引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文。
教材分析
本单元“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步体会，在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
这一单元以“春天里的发现”为主题。
本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。
本单元的导语是这样说的：
我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。
我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
教学重点
1、认识47个生字，书写39个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背要求背诵的诗文
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文,会背要求背诵的诗文
学情分析
经过学生一年半的语文学习，各方面的能力有了进一步的提高，对春天的感知也具备了一定的经验，学习这一单元时让学生多搜集春天的资料，感悟春天的美丽。
本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
教学措施
1、整体把握，合理组织
2、读中入境，读中生情
3、学科兼容，课内外结合
4、识字教学要突出重点。
5、寻找规律，落实写字教学
教学准备
有相似特点的事物图像、市花图片、春天美景音像和歌曲
课时分配
《找春天》 2课时《古诗两首》 2课时《笋芽儿》 2课时
《小鹿的玫瑰花》2课时《语文园地一》 3课时
资源链接
1、师生通过亲自观察、利用图书或网络等方式，搜集与春天有关的资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……）
2．根据实际情况，组织学生参加“找春天”的实践活动。
潮泉镇中心小学二年级语文学科集体备课教案
主备人：
颜鹏执教人：
汪静
课题
找春天
课型
新授
本课题教时数：
3课时
教学目标
1.会认9个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学难点
激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现
教学准备
是否利用班班通（是），两栖蛙蛙上传任务单。
教学过程设计
师生活动
复备栏
课前自主学习
1、在两栖蛙蛙平台上传学习任务单。
2、学生根据任务单自主学习。
3、观看微视频。
4、完成相应练习题，并通过拍照的形式上传至班级秀秀。
课堂合作学习
第一课时
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。
（板书：
春天）春姑娘来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！
（让学生说说平时积累的有关春天的词句。
）
师：
是的。
春天来了！
春天来了！
她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
她藏在哪里呢？
让我们一块去找春天吧！
（板书：
找春天）
二、课始检测：
根据课前在两栖蛙蛙推送的生字、词朗读情况进行针对性检查。
1、出示带拼音生字，小组展示读。
2、去掉拼音生字，小组展示读。
3、出示词语，小组展示读。
4、交流识字方法。
5、指导书写“溪”。
三、合作探索理解课文
⑴ 课件出示春景图：
“春天来了！
春天来了！
”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？
（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！
指导朗读。
⑵ 师：
听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：
脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
）此时，课件显示课文情景。
齐读第二段，指导：
还能再急切些吗？
⑶ 师：
老师听出来了，孩子们可急了。
可是春天却──
出示句子：
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
①自由读句子。
2.指名读。
③ 说说为什么这样读？
④ 再读句子，读出自己不同的体会。
⑷ 齐读１～３段课文。
⑸ 留下悬念：
我们找到春天了吗？
下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
４、找找说说（课件出示课后习题及配音）
四、拓展延伸
１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？
让学生畅所欲言。
２、你眼中春天美吗？
你想用什么方式赞美春天呢？
生１：
画春天。
生２：
说写几句话来赞美春天。
……
３、自主组合，赞美春天：
画画组：
展示画。
写话组：
把写的话串成一首诗。
４、展示成果。
五、作业自助餐
１、用你最喜欢的方式积累文中词句。
２、到郊外去找春天。
３、收集有关春天的诗句。
第二课时
复习巩固
第三课时
复习巩固
一、激趣引入，春意盎然。
1、孩子们，寒冷的冬天很快就要过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（教师播放课件） 你们看到了什么？
听到了什么？
（引导学生说我看到了， 我听到了 ）
2、我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。
（教师板书课题。
）
学生读课文，结合图，找一找春天在哪里
板书
设计
1 找春天
看到了 小草 野花 树木
听到了 小溪 喜鹊 杜鹃
闻到了 花香
触到了 荡秋千
潮泉镇中心小学二年级语文学科集体备课
主备人：
董婷执教人：
汪静
课题
古诗两首
课型
新授
本课题教时数：
3课时本教时为第1教时
教学目标
1、会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学准备
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
是否利用班班通（否）
教学过程设计
课前自主学习
1、在两栖蛙蛙平台上传学习任务单。
2、学生根据任务单自主学习。
3、观看微视频。
4、完成相应练习题，并通过拍照的形式上传至班级秀秀。
课堂合作学习
第一课时
一、导入新课
1、出示课文插图：
图上画的是什么？
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：
春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习一首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）
二、检查预习：
根据课前在两栖蛙蛙推送的生字、词朗读情况进行针对性检查。
1、出示带拼音生字，小组展示读。
2、去掉拼音生字，小组展示读。
3、出示词语，小组展示读。
4、交流识字方法。
5、指导书写“烧”。
三、合作探索理解课文
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
感悟
1、自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了？
哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”？
什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
朗读
1、自由读：
你喜欢小草吗？
为什么？
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。
）
2、多种形式朗读：
指名读——配乐读——竞赛读。
3、背诵
第二课时
一、回顾背诵古诗〈草〉。
二、按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：
读准字音，把古诗读通顺。
2、想：
想想自己哪些地方读懂了？
哪里还不懂？
3、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
1、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情？
（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？
（失望）。
3、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：
谁读得好？
好在哪里？
有需要提醒大家注意的地方吗？
五、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
评价
1、学生练习书写，自我评价：
在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：
根据组内建议把不满意的字再写几个。
第三课时
复习巩固
复备栏
三、练习
1、填空
离离（），一岁一（）。
野火（），春风（）。
篱落疏疏一径深，（）。
（）。
飞入菜花无处寻。
2、按要求分类。
未追店枯徐烧荣菜宿
独体字左右结构上下结构
上中下结构半包围结构
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
相关链接
相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。
《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。
阅读在线：
《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村
《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？
二月春风似剪刀。
《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
板书
设计
草
白居易
离离原上草，
一岁一枯荣。
野火烧不尽，
春风吹又生。
宿新市徐公店
杨万里
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
潮泉镇中心小学二年级语文学科集体备课教案
主备人：
汪静执教人：
汪静
课题
3.笋芽儿
课型
新授
本课题教时数：
2课时本教时为第1教时
教学目标
1.会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣，感悟课文内容。
3.了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。
教学重点
识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文，读好不同角色的语气，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学难点
读好不同角色的语气，使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学准备
是否利用班班通（是），利用两栖蛙蛙上传任务单。
了解竹子的生长过程，搜集竹子、笋芽的图片
教学过程设计
教学
内容
师生活动
复备栏
课前自主学习
1、在两栖蛙蛙平台上传学习任务单。
2、学生根据任务单自主学习。
3、观看微视频。
4、完成相应练习题，并通过拍照的形式上传至班级秀秀。
课堂合作学习
第一课时
一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：
（出示实物）这是什么？
（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？
（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、检查预习：
根据课前在两栖蛙蛙推送的生字、词朗读情况进行针对性检查。
1、出示带拼音生字，小组展示读。
2、去掉拼音生字，小组展示读。
3、出示词语，小组展示读。
4、交流识字方法。
5、指导书写“喊”。
三、合作探索理解课文
1、教师范读。
思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
）
2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？
低声的。
”/点拨：
笋芽儿现在在哪儿啊？
谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。
（个别读演?
?
男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？
”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：
笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？
（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
）?
指名先说想怎么读再试读。
点拨：
用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。
/多美啊！
把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。
（轮读、齐读两个自然段）
3、议议：
你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4、再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、认读词语：
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子：
（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
太阳公公照射着她，温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：
书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：
横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：
中横要长，右边出头。
轰：
左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
3、作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
采集本：
课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。
可以让学生展示自己搜集到的资料，通过展示了解，加深印象，也可以提高学生对搜集资料的积极性。
可以让学生自主识记生字，小组交流识记方法，学生已经掌握了一些识记方法。
增加扩词练习，用自己喜欢的词语说一句话，锻炼学生的口头表达能力。
针对学生的朗读情况，及时的指正，以求正确无误。
如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!
快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：
“我要钻出来!
我要钻出来!
”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：
“我要长大!
我要长大!
”
板书
设计
3.笋芽儿
生字：
笋钻滋练习
揉润扭
唠
潮泉镇中心小学二年级语文学科集体备课教案
主备人：
颜鹏执教人：
汪静
课题
小鹿的玫瑰花
课型
新授
本课题教时数：
2课时
教学目标
1、会认8个字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
认字、写字、朗读课文。
教学难点
入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。
教学准备
是否利用班班通（是）
教学过程设计
师生活动
复备栏
课前自主学习
1、在两栖蛙蛙平台上传学习任务单。
2、学生根据任务单自主学习。
3、观看微视频。
4、完成相应练习题，并通过拍照的形式上传至班级秀秀。
课堂合作学习
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？
（出示玫瑰花）多美的花呀！
认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。
（读一读，记一记）
2、揭题：
今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。
（补充课题完整，读课题）
二、检查预习：
根据课前在两栖蛙蛙推送的生字、词朗读情况进行针对性检查。
1、出示带拼音生字，小组展示读。
2、去掉拼音生字，小组展示读。
3、出示词语，小组展示读。
4、交流识字方法。
5、指导书写“微”。
三、合作探索理解课文
1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？
它给小鹿带来了什么呢？
（学生回答的同时板书）
2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！
3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？
（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？
心里是怎样想的？
4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！
（评价读——挑战读）
5、引读4—8自然段。
（模仿读—挑战读—进入角色读）
6、质疑（学习小伙伴的问题）。
四、小结：
同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。
为别人带来幸福才是自己最大的快乐。
所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。
让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！
第二课时
四、指导书写
1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。
2、评价再写。
3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、。
”
4、学生抄写生字。
导入
大家看到过玫瑰花吗？
喜欢它吗?
你闻它的时候感觉怎么样?
有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！
揭题、激趣
小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰，玫瑰花开了。
我们一起看一看吧!
（课件展示玫瑰花照片）说说你看到的玫瑰花。
看了这么美的玫瑰花，你有什么感觉？
（指名说）
过渡语：
小朋友们，词语都读得那么好，相信课文一定会读得很棒！
板书
设计
小鹿的玫瑰花
没有白栽
带来美丽 芳香 快乐……
赠人玫瑰 手有余香
潮泉镇中心小学二年级语文学科集体备课教案
主备人：
董婷执教人：
汪静
课题
语文园地一
课型
新授
本课题教时数：
3课时本教时为第教时
教学目标
1、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻
2、培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。
3、激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。
4、为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。
5、调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。
拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。
教学重点
激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。
教学难点
激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。
教学准备
利用班班通，利用蛙蛙平台上传任务单。
教学过程设计
课前自主学习
1、在两栖蛙蛙平台上传学习任务单。
2、学生根据任务单自主学习。
3、观看微视频。
4、完成相应练习题，并通过拍照的形式上传至班级秀秀。
课堂合作学习
第一课时
我的发现
过程：
1、观察图画，引导发现。
图上画的是什么？
这些事物之间有什么联系？
2、根据提示，创生想象。
请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？
（剪刀像燕子的尾巴）
你还能用这样的方法说说其他的事物吗？
组内互相交流观察所得。
日积月累
过程：
一、读读认认
1、读：
读读下面的字词，看看你有什么发现？
（都是用熟字加偏旁组成的新字）
2、记：
你是怎么记住这些字的？
学生互相交流识字方法。
3、说：
给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。
二、读读背背
1、读读。
学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。
（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。
上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。
如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。
）学生模仿读、对读、齐读、想象读。
2、背诵。
学生用适合自己的方法背诵对联。
3、展示。
学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。
三、我会说
1、说说。
读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？
2、评评。
在组内说自己填的内容，其他同学评评。
教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。
同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。
第二课时
口语交际
春天里的发现
交际准备：
1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。
2、将学生分成若干个小组。
过程：
1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？
2、在春天里你又有什么新的发现呢？
学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。
3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。
如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。
鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。
4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。
5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。
然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。
第三课时
展示台
1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。
（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）
2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。
3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。
宽带网
过程：
1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。
（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）
2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。
3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。
3、联系经验，拓展交流。
在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？
学生大胆想象，自由表达。
（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）
3、练练。
害羞的（）
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