精编人教版语文三年级下册 第八单元民间故事和神话传说.docx

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精编人教版语文三年级下册第八单元民间故事和神话传说

第八单元　民间故事和神话传说

　本组是围绕“民间故事和神话传说”这一主题来编排的,将再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。

除一个语文园地外,一共选入四篇课文,《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文,《夸父追日》是略读课文。

另外,选读课文中的《除三害》可以用来配合阅读。

　本组的学习目标:

一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识记生字词,积累生动的语言;三是扩展开去,引导学生阅读其他民间故事和神话传说,增强对祖国优秀文化的热爱之情。

第三个学习目标在导语和《古诗两首》后作了布置。

　教师在教学时,要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说中的知识,特别是对神话传说,要让学生明白,它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类不能科学地解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　这是本学期的最后一组课文,除仍然围绕专题、注重整合外,还带有总结全册、盘点学习一组课文收获的任务。

如《夸父追日》课文后面安排的小伙伴说“我想写一写读了这组课文的感受”,就提示学生,本组的学习,必须统览全组,融入感情,在充分感悟的基础上一吐为快,才能更好地完成本组的学习任务。

　1.识记本单元生字。

　2.背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。

　3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　5.运用课文中生动形象的语句分角色表演《西门豹》这个故事。

　6.学习课文描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。

　7.复述故事,积累优美生动的词语。

　8.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　9.了解课文内容,体会神话传说的神奇。

　10.交流从故事中得到的收获。

　11.培养独立阅读能力。

　【重点】

　1.理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的;理解西门豹办法妙在哪里。

　2.了解女娲为拯救人类,冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

　【难点】

　在阅读中感受神话故事的神奇。

感受古人丰富的想象。

　《古诗两首》　　　　　　　　　2课时

　《西门豹》　　　　　　　2课时

　《女娲补天》　　　　　　　2课时

　《夸父追日》　　1课时

　语文园地八　　4课时

　总课时　　11课时

29　古诗两首

　《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”“少女节”,是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。

过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。

乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。

这一习俗唐宋最盛。

《嫦娥》理解起来有一定难度。

关于此诗的解释,过去的注家众说纷纭,有人认为是歌咏女子学道求仙,有人认为是歌咏意中人的私奔,有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂,有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。

一般认为是歌咏幽居寂处、终夜不眠的女子,借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。

这是两首想象丰富、流传很广的古诗。

前者浅显易懂,后者内涵丰富,都涉及家喻户晓的神话传说故事,教学时要区别对待,把握尺度。

诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式,李商隐的作品在这方面更为典型。

对《嫦娥》的多义不必给学生讲解,只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

　1.识记本课生字。

了解诗句的主要意思。

　2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,体会诗中丰富的想象。

　3.了解诗中蕴含着的民间传说,能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　【重点】

　1.识记本课生字。

　2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

　【难点】

　体会诗中丰富的想象,了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。

　1.课前,教师可适当准备一些介绍作者或诗作的赏析资料,如《唐诗鉴赏辞典》的相关文章,在学生理解诗的大意时,相机介绍。

也可以引导学生先读读“资料袋”中的内容,对乞巧节有大致的了解。

　2.课文中要求会认的生字,可引导学生用自己喜欢的方式识记。

学生互相交流后,教师可重点提示,“乞”与熟字“气”的区别,“烛”是翘舌音,不要读错。

要求会写的字有8个,可引导学生注意难写易错的字,如“乞”不要多写一横,“晓”右上部不要多写一点,“霄”上下部分在田字格中的比例要适当。

　3.理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。

课文后面提供的注释,可以起一定的辅助作用,可引导学生在朗读的基础上借助注释,自己试着理解诗歌的意思,教师不要串讲诗句。

　4.要重视学习伙伴的提示,注意拓展延伸。

课后小伙伴吐了一个泡泡:

“我要去再收集一些民间故事。

”不要求学生在学习本课时完成,它要贯串全组的课文学习始终,为语文园地“口语交际”的学习做准备。

可以通过自己的阅读收集民间故事,也可以让长辈们给自己讲一些民间故事或传说。

　【教师准备】

　1.搜集牛郎织女和嫦娥奔月的故事资料。

　2.多媒体课件。

　【学生准备】

　搜集有关古诗内容及诗人资料,收集阅读民间故事。

　2课时

第

课时

　1.识记本课生字。

　2.借助注释,理解诗句的意思,体会诗中丰富的想象,并背诵古诗。

　3.热爱祖国的神话故事,并能用自己的话讲述牛郎织女的故事。

　【重点】

　1.指导学生读懂古诗内容,体会诗中丰富的想象。

　2.了解神话故事,并能用自己的话讲述故事。

　【难点】

　指导学生读懂古诗内容,体会诗中丰富的想象。

方法一

交流方法,激趣导入

　师:

同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。

这两年来,老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。

在你的“古诗积累本”中,积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢?

找出来,读给大家听。

　（学生交流积累的古诗句）

　师:

同学们在平时学习古诗时,有什么好的方法吗?

把你的好方法介绍给大家吧!

你可以先说说吗?

　（学生介绍学习古诗的好方法）

　师:

原来学习古诗有这么多的好方法啊!

可以多读、多背、多记,也可以查字典、查资料、看注释,还可以向别人请教。

那就带着这些好方法,再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧!

方法二

　师:

同学们,我们祖国的文化源远流长,而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。

它以精练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境,深深地吸引着我们。

这些古诗或描写自然美景,或反映亲情友情,而今天我们则要学习一首记录传统文化的古诗。

　师:

请同学们和老师一起写题目。

师提示:

看看这个“乞”字,你想提醒同学们在书写时注意什么呢?

（板书:

乞—气。

“乞”字中间少一横。

）同学们在书写的时候,可一定要注意哦!

记住这一对形近字:

气、乞。

　（学生交流注意的地方）

一、初读自悟,整体感知

　师:

请同学们读出课题。

　师:

这首诗的作者是谁?

关于林杰,你知道多少?

今天我们学习的就是他的一首诗。

请大家打开课本,自由读一读,请记住,读书有“三到”,谓心到、眼到、口到。

所以在读的时候,注意读准每个字的字音。

　（学生自由读古诗）

　师:

大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?

（宵—霄,用点标出来）你怎么来记住这两个字呢?

这两个字是什么意思呢?

快向字典请教吧!

字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊!

来,我们再齐读古诗,注意读准字音。

　（学生交流识记“宵”和“霄”。

齐读古诗）

　师:

古人云:

独学而无友（生:

孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢?

对,那就找到你身边的同学,用上你们的好方法,结合课文的注释和课后资料袋里的内容,想一想,议一议,没弄明白的地方,做上记号,等全班交流的时候提出来解决!

　师:

谁来说说你读懂了什么?

通过合作学习,我们了解了古诗的大概意思,也正应验了孔子的话:

三人行（生:

必有我师焉）,在平时的学习中,我们就要学会与他人交流,向他人请教!

　（学生交流读懂的古诗内容）

　那你还有什么不懂的吗?

古人云:

敏而好学,（生:

不耻下问）我们在读书学习时,就应当勇敢地提出自己的疑问!

　（学生交流自己读诗后的疑问）

二、品读鉴赏,积累内化

　师:

要理解《乞巧》这首古诗的意思,得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事,你们知道吗?

谁来说一说?

　（学生交流搜集到的牛郎织女的故事）

　师:

牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢?

（指诗第一行）在农历七月初七这天晚上,人们看着“碧霄”,什么是“碧霄”?

你能想象出碧霄的样子吗?

　（出示课件:

夜空图。

）

　师:

看到这样的夜空,你能描述一下吗?

在点点繁星中,有两颗星星尤为耀眼,知道它的名字吗?

（牵牛星和织女星）

　师:

它们在银河的两边,遥遥相望,只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!

在星空下,诗人林杰忍不住吟诵着:

（教师示范读）“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。

”你能读好这两句诗吗?

　（学生练习读诗句）

　师:

是啊,在这样一个皓月当空的夜晚,人们又在做什么呢?

读读三、四句。

可以看看课后资料袋里是怎么说的。

原来她们是在向织女乞巧啊!

　师:

乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。

同学们,你们最喜欢的是什么节日啊?

想想你们在过节时,周围是怎么样的节日景象呢?

那古人在过乞巧节时又会是怎么样的节日景象呢?

再读读三、四句,闭上眼睛想想,再和同桌说说,争取说得更好!

　（学生读三、四句诗,同桌交流过乞巧节的情景）

　师:

你从哪些地方知道人很多?

读出诗句。

（家家乞巧望秋月）是啊,每家的少女们都在望着月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家门口……在所有能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿,为什么啊?

　（学生交流:

少女们乞取智巧、追求幸福的愿望）

　师:

她们穿了多少条呢?

真的有几万条吗?

在第四句里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?

　师:

数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!

诗人林杰发出感慨:

家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。

你能像老师这样读吗?

　（学生练习有感情地朗读古诗）

　[设计意图]　启发学生自主质疑,抓重点字词“尽”“家家”理解这首古诗,结合文中插图、课件感悟这首诗的意境,让学生感受到诗人激越的创作情绪。

引导不同层次的读,使学生深入文本,感悟诗情。

三、体验升华,熟读成诵

　师:

诗人林杰写下《乞巧》这首古诗,来表达那些少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿,同学们,诗中的疑问,你们都解决了吗?

那你们能读好这首诗吗?

　（学生尝试朗读古诗）

　师:

看见有的同学都已经闭上眼睛,仿佛沉醉于诗中。

我想,他一定是能背出来了。

你们能背吗?

一起背吧!

　（学生练习背诵古诗）

　古人云:

不积跬步,无以至千里。

（生:

不积小流,无以成江河）光背还是不够的,我们还要积累下来,和往常一样,打开“古诗积累本”把它记下来吧!

四、拓展延伸,日积月累

　今天我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗,其实古时候很多文人墨客在七夕这天,都留下了许多诗篇。

老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看,你对哪首感兴趣?

读给大家听!

有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!

　师:

通过古诗的学习,我们充分地感受到祖国语言文字的魅力。

其实,不光在课内,在课外我们也可以去朗读更多的古诗,了解更多的民间传说和神话故事。

一、拼一拼,写一写。

　qǐqiú（　　　）　　　　　qiǎomiào（　　　）

　yúnxiāo（　　　）　　píngfēng（　　　）

　làzhú（　　　）　　chángé（　　　）

二、加偏旁,将下面的字变成另一个字,再组词。

肖（　　）（　　）　　度（　　）（　　）

尧（　　）（　　）　　俞（　　）（　　）

三、辩字组词。

四、补充诗句。

云海屏风　　　　　　, 

　　长河　　　　　　沉。

　　嫦娥应悔　　　　　　。

　　　　　　　　夜夜心。

五、默写《乞巧》。

六、抄一抄,争取积累下来。

月色如水　月色溶溶　月明星稀　花好月圆

月黑天高　清风明月　月色朦胧　新月如钩

【参考答案】　

一、乞求　巧妙　云霄　屏风　蜡烛　嫦娥

二、霄（云霄）　渡（渡河）　晓（春晓）　愉（愉快）

三、乞巧　生气　渡河　温度　绕口令　春晓　偷东西　比喻

四、烛影深　渐落晓星　偷灵药　碧海青天

五、七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。

六、注意书写认真。

第

课时

　1.识记本课生字。

　2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

　3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗中丰富的想象

　4.了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。

　【重点】

　1.指导学生读懂古诗内容,体会诗中丰富的想象。

　2.了解神话故事,并能用自己的话讲述故事。

　【难点】

　指导学生读懂古诗内容,体会诗中丰富的想象。

方法一

故事导入,激发兴趣

　师:

同学们,在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。

你们可要仔细听哟,待会儿老师有问题。

（师讲述“嫦娥奔月”故事或者课件播放“嫦娥奔月”的故事。

播放《月光曲》或《月夜》）相传,后羿是一位射箭的能手,常常帮助人们做好事。

王母奖赏了他一颗仙丹。

他的徒弟逄蒙心术不正,想抢仙丹。

嫦娥情急之下,就吃了仙丹,成了仙。

后羿非常伤心,在香案上,摆放嫦娥喜欢吃的东西,供奉她。

　师:

谁来说一说老师讲的是什么故事?

你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人?

　（生:

温柔、善良、美丽）

　师:

老师今天把这位温柔、善良、美丽的神仙姐姐请到了我们课堂,让我们一起去向她问声好吧!

　师:

嫦娥的故事千古流传。

那么,在诗人的笔下,嫦娥又是怎样的呢?

今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

　[设计意图]　通过故事吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。

这有利于激发学生的探究动机,有利于文本的有效解读,有利于课堂主体的顺利切入。

方法二

创设情境,激趣导入

　1.了解节日习俗导入。

　师:

每年农历八月十五是什么节日?

（中秋节）中秋节有什么风俗习惯呢?

　（吃月饼,赏月,拜月）

　师:

中秋节,我们欣赏着皎洁的月亮,相信都被一个与月亮有关的美丽的神话故事所吸引着,是什么故事?

（嫦娥奔月）

　2.了解“嫦娥奔月”的故事。

　师:

谁知道“嫦娥奔月”这个故事?

学生说。

　师:

哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些?

　（学生上台,师生合作把故事说完整）

　3.揭题。

　师:

美丽的神话故事总有它独特的魅力,所以千年流传,家喻户晓。

唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》,今天我们学习《嫦娥》。

一、简介诗人

　师:

学一首古诗,我们应该做些什么呢?

是的,知人论诗。

让我们先走近诗人李商隐。

谁听说过他?

你会背他的诗吗?

PPT出示:

　　李商隐简介:

晚唐著名诗人,与杜牧齐名,人称“小李杜”,其诗意境朦胧,情感忧郁感伤。

我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

二、初读古诗,感知大意

　师:

请同学们自读古诗,读准字音,读通诗句。

　课件出示生字词,师抽读检测,并相机指导正音。

　指导生字“屏”“烛”“晓”“偷”的书写,生每字写三遍。

三、细读古诗,体会诗意

　1.读古诗,想意境。

　师:

自读《嫦娥》,借助注释,边读边想象,和同桌交流:

你仿佛从诗中看到些什么景象或诗中人物的样子?

　师生共同归纳诗的大意。

室内:

云母屏风上印着幽暗的烛影;室外:

银河渐渐西移垂地,晨星就要消失;广寒宫:

嫦娥应该后悔偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂。

　2.交流体会。

　师:

嫦娥在月宫里过得好不好?

你是从哪一句诗中体会到的?

　（学生读诗交流,从“碧海青天夜夜心”体会到的）

　3.引导想象,练习说话。

　（选择一句,同桌讨论,全班交流）

PPT出示:

①除夕的夜晚,家家户户聚在一起,而嫦娥却

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

②中秋节的夜晚,家家户户聚在一起,而嫦娥却

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

四、品读古诗,悟诗情

　1.回读诗文。

　师:

人间的生活多么快乐,多么自由啊!

而嫦娥为什么会失去这些曾经拥有过的美好生活呢?

再读读诗句,诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情?

　（学生读古诗找到“悔、夜夜心”）

　①理解“悔”。

“悔”什么意思?

嫦娥“悔”什么?

（以前生活的幸福,现在生活的痛苦,对不起心爱的丈夫）

　（生读“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”）

　②想象:

如果时光可以倒流,后羿从西王母那里得到了灵药,嫦娥会怎么做呢?

　（学生讨论交流）

　③理解“夜夜心”:

可是时光是不会倒流的,所以,每一个夜晚,嫦娥都孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠,正所谓“碧海青天夜夜心”。

我们来想象一下,嫦娥有一颗怎样的心?

　（学生讨论交流:

思念、悔恨、哀怨、痛苦、寂寞）

　2.拓展延伸。

　师:

漫漫长夜,寂寞难耐,思念亲人,思念人间,怎奈已吃药成仙。

嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了,她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!

我们再回过头来想一想,作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢?

在诗中,又寄托了作者怎样的心呢?

　（同情、怜惜、惋惜、哀叹）

　师:

回想诗人的一生,二十多岁考取进士,他原来也有很高的政治理想抱负,但一生中却被政治派别的斗争和感情的痛苦所纠缠,郁郁不得志,而造成他感伤忧郁的性格。

他与心爱的妻子结婚,本来过着美满幸福的生活,但不幸的是,妻子英年早逝,留下孤独寂寞的他,他为嫦娥哀叹,也为自己感伤。

所以,在这首诗里,诗人和嫦娥的心是相通的,正所谓“心心相通,同病相怜”,让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解,再深情地朗诵这首诗。

　（生深情诵读）

　师:

感受了嫦娥的心、诗人的心,现在你想想你自己的心,读着这首诗,你跳动着一颗怎样的心?

　（对嫦娥的同情之心、对诗人的钦佩之心）

　师:

读一首诗,我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感,也要感受诗人的情感,还要体会自己的情感,这样,我们的情感才会不断丰富起来,做一个有情、有心的人。

　[设计意图]　启发学生自主质疑,抓重点字词“悔”“夜夜心”理解这首古诗,结合课件感悟这首诗的意境,让学生感受到诗人激越的创作情绪。

引导不同层次的读,使学生深入文本,感悟诗情。

五、深读古诗,领悟哲理

　师:

古诗是我们民族语言的精华,智慧的结晶。

《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感,还有深刻的人生哲理呢。

现在我们来讨论讨论,嫦娥该不该偷吃灵药?

　（不该。

为什么?

）

　（学生讨论交流:

失去了幸福生活,得到的是痛苦。

虽然长生不老了,但一个人生活在没有人间温暖的月宫中,又有什么意思呢?

）

　师:

.是啊,嫦娥为了长生不老,一念之差,偷吃了灵药,飞奔入月。

从此,她与丈夫凡仙相隔,永不相见。

每日每夜,她孤独寂寞地生活在广寒宫上,没有了亲人的爱,没有了人间的温暖,她感到心酸、心痛、心寒。

在碧海青天的月宫里,她遥望人间,有叹不完的气,有流不尽的泪,有说不出的爱,有道不尽的悔。

　所以,在人生的道路上,我们一定要慎重,做出正确的选择,而不要像嫦娥那样,因为一念之差,悔恨终生。

拓展延伸

　师:

这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。

下面让我们来欣赏其中的两首。

　多媒体展示李商隐名诗:

《夜雨寄北》《无题》。

　（学生自由读,想象诗歌描绘的景象）

　师:

我们的祖国是一个有着五千年文明的古国,我们的祖国也是一个诗的国度。

自从有了文明,诗就诞生了,《诗经》《楚辞》、唐诗、宋词、元曲……源远流长,一脉相承。

孩子们,作为文明古国的子孙,我们真应该多读诗,多背诗,在诗中去丰富我们的情感,涤荡我们的心灵,在诗中去追寻古老的文明,去感悟民族的精神和智慧。

孩子们,让我们以经典为友,与诗书相伴,走向美好人生。

作业1

教材第125页第1、2、3题

作业2

一、我能把字写漂亮。

qǐ（　　）讨　qiǎo（　　）妙　云xiāo（　　）

dù（　　）船　　pínɡ（　　）风　　蜡zhú（　　）

报xiǎo（　　）　　小tōu（　　）

二、我会填写同音字。

xiāo

　pínɡ

三、我知道带点词和诗句的意思。

1.七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。

七夕:

　　　　　碧霄:

诗句意:

2.云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。

云母屏风:

　　　　　长河:

诗句意:

四、课外阅读岛。

古朗月行　　李　白

小明不识月,呼作白玉盘。

　　又疑瑶台镜,飞在青云端。

1.诗中“识”的意思是　　　　。

“呼作”的意思是 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

2.李白是　　　　代著名的诗人,字　　　　,有“　　　　”之称。

3.这首诗写的是诗人　　　　时候的事,我是通过“　　　　　　　　”这句诗看出来的。

4.诗人在诗中把月亮比作　　　　　和　　　　　。

【参考答案】　

一、乞　巧　霄　渡　屏　烛　晓　偷

二、消　霄　削　屏　平　苹

三、1.农历七月初七　浩瀚无际的青天　一年一度的七夕节又来了,人们抬头仰望浩瀚无际的天空,牛郎和织女正在鹊桥上相会。

　2.用云母做的屏风　银河,天河　云母屏风上映着幽暗的烛影,银河渐渐西移,晨星就要消失了。

四、1.认识　称作、叫作　2.唐　太白　诗仙　3.小　小时不识月　4.白玉盘　瑶台镜

乞　巧—

—天上有重逢人间绘憧憬

嫦　娥—

—凄寂

冷寞

情难

怀耐

　《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况,也是一首想象丰富、流传很广的古诗。

诗句浅显易懂,并涉及家喻户晓的神话传说故事——牛郎织女,表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　1.借吟诵悟情,提高学生阅读能力。

　“读书百遍,其义自见。

”为了提高学生阅读古诗的兴趣和能力,在教学中,我对读的设计有范读、吟诵、个别读、齐读、师生合作读、引读、边读边议、边读边评、边读边想象。

有的地方为了突出诗情诗境,强化读,采用“一读、再读、三读”,让诗情在学生心中产生共鸣,从而受到感染,激发浓厚的情趣,体味诗中的意境和作者的感情。

　“一切景语皆情语。

”每首诗都有某种情调的表达。

《乞巧》这首诗就表达一种喜悦的情绪。

所以,问题“牛郎织女日盼夜盼,终于盼到了相会团聚的时刻,你觉得他们此时的心情会如何?

”的提出会使学生自主去读,读出心情,也会读得更动听,读得更动情,读得更感人。

这样也势必会提高学生阅读古诗的能力。

　2.借画面补充,提高学生的阅读能力。

　要想提高阅读古诗的实效,就得让学生理解古诗的背景。

教学时,我首先由以前积累的关于中国传统节日的古诗引入新课,为了达到补充资料、丰富阅读信息、了解古诗的背景的目的,我播放了学生喜爱的神话传说《牛郎织女》动画片,让学生走进一个与乞巧相关的家喻户晓的神话传说,领悟“牵牛织女渡河桥”的来由,体会它千古流传的魅力,继而出示织女的资料,一步一步深入孩子们的内心,感受七夕节又叫乞巧节的原因及盛况,品味对幸福的向往之情。

　在教学中,学生通过诗句不能知道用五彩线穿九孔针到底是一种怎样的场景,所以,为了更好地阅读古诗,理解古诗,我补充了吟诵古诗《乞巧》的朗读视频,在视频中有朗诵的示范,有对月穿针的场景,这充分调动了学生的想象力,使品读