一年级语文第四单元备课.docx

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一年级语文第四单元备课

第四单元单元备课

_一_年级班主备人授课人阴娟

教材分析

本组教材是围绕“快乐的夏天”来编排的，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。

学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

学习

目标

知识与能力：

主动积累有关夏天的词语

过程与方法：

师生一起阅读，感悟，发现，抓住重点词句理解课文

情感态度价值观：

走进夏天，感悟大自然的美。

重点

难点

重点：

主动积累有关夏天的词语，感情朗读课文。

难点：

感悟夏天

教学措施

1、引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候。

2、关注生活，乐于观察，寻找夏天，感悟夏天。

3、提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。

教学

准备

卡片、挂图、磁带

课时安排

14——18课时

课题：

识字4

一年级班主备人授课人阴娟

学习目标（三维目标）

知识与能力：

认识“蜻、蜓”等生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

过程与方法：

正确流利的朗读儿歌。

情感态度价值观：

认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。

个性化修改

教学重点难点

认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。

教学准备

教学挂图

课时安排

两课时

教

学

过

程

教

学

过

程

第

（1）课时

切入举偶

　　　1、猜谜语。

身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。

　　　　　小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。

　　　2、演示课件。

（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？

指名说一说。

　　　　　师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。

　　对话平台

　　　　自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）

　　　　自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：

读准儿歌。

识字

　　　1、同桌交流：

把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？

　　　2、观察特点引导发现：

（1）课件出示带虫子旁的字：

你发现了什么？

（这些字都有虫子旁，与小动物有关）

（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？

（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：

蜻——虫、青；蝴——虫、胡）

　（3）小结：

汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

　　3、多种形式认读生字。

　朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）

　结合插图，采用多种形式读儿歌。

　练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）

小游戏：

给小动物找家。

　　　　　方法：

出示有六种小动物图案的儿歌。

小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。

第二课时

对话平台

　　　导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）

　　　　1、抽读生字卡片：

开火车读、齐读。

　　　　2、师生共做“我说你指”的识字游戏。

　　　　3、读读有这些生词的儿歌。

识字（巧识字，发展学生语言）

　　1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。

　　2、猜字谜：

（1）猜网字：

师读生找卡。

读句子：

蜘蛛为什么结网？

你还知道什么网？

（2）猜运字：

师做动作生猜。

还可以运什么？

怎么运？

练习说话。

　　（3）猜展字：

做动作理解伸展的意思。

　　（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。

——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。

”）

练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）

　　1、你还知道哪些小动物？

结合搜集的课外资料模仿课文说一说。

　　2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。

写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）

　　1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。

　　2、展示书写作业：

自评、互评与师议结合。

课题：

13古诗两首

年级班主备人授课人阴娟

学习目标（三维目标）

知识与能力：

　　认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

情感态度价值观：

有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

个性化修改

教学重点难点

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学准备

生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

课时安排

2课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

第

（1）课时

一、激趣导入。

　　　1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？

（指名背诵）

　　　　--展示学生平时的古诗积累

　2、揭题，释题。

　　　　　齐读课题。

"所见"是什么意思？

你知道吗？

（指名说说）

　　　　　小结：

所见--所看见的事物（东西）

　　　3、出示课文插图投影：

　　　　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。

让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

　　二、初读课文。

1、出示小黑板：

预习"三读"法：

　一读：

读准读通课文。

（大声朗读）

　二读：

划出生字，记住字形（不出声音默读）

　三读：

读懂句子，学会提问。

（轻声读）

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

　把不懂的字、词、句子用横线加上"？

"划下来。

如：

？

3、学习生字。

（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？

（出示带拼音的生字）

　　　　　　自己练读、指名读、开火车读。

（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。

（出示不带拼音的生字）

　　　　　　自己练读、指名读、齐读。

　（3）同桌对读，检查。

三、精读课文。

　　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？

指名读（两名）

　　　2、播放音乐，教师范读。

　　　　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　　3、学生练读全诗。

（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

　　　4、在4人组内交流：

古诗写了画中的哪些景物？

有不明白的地方吗？

　　　5、全班交流。

有什么不明白的地方？

（教师相机解决问题）

　　　　　预设问题：

什么叫"振林樾"？

（传遍了树林）

　　　　　"意欲"是什么意思？

（想要做什么事情）

四、读诗想画面。

　　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　　2、教师引导学生根据画面背诵。

（引背同桌对背齐背）

　　　3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

第二课时

一、看图揭题，导入。

　　　1、出示课件（课文插图）问：

这是什么？

　　　2、小池美吗？

美在哪里？

（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知。

　　　1、自由读古诗，要求：

读准字音，读顺诗句。

　　　2、同桌合作，试读课文。

检查字音，纠正读错了字音。

　　　3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对照，理解感悟。

　　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？

诗中是怎么写的？

　　　　　引出诗句：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　　2.交流自学。

课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。

　　　　（泉眼：

泉水涌出的那个口子；晴：

晴天；柔：

柔和）

　　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？

诗中是怎么写的？

　　　　　引出诗句：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　　4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　　5、简单讲述诗意。

　　　6、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　　1.教师范读。

　　　2.学生练读。

（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。

组内交流）

　　　3.教师语言描述，激发学生想象。

课后拓展：

　　　　和伙伴们交流自己会背的古诗。

板

书

设

计

课题：

14荷叶圆圆

一年级班主备人授课人阴娟

学习目标（三维目标）

知识与能力：

认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　　过程与方法：

能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　情感态度价值观：

抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

个性化修改

教学重点难点

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学准备

生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图

课时安排

2课时

教

学

过

程

教

学

过

程

第

（1）课时

切入举偶

　　1、演示课件。

播放课件：

在微风吹拂下荷叶美景的画面。

学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：

荷叶圆圆。

　　2、启发谈话。

教师画简笔画（荷叶）：

这是什么？

它是什么样的？

（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：

他们来到荷叶上做什么？

让我们一起来读课文。

　　对话平台

　　自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）

　　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

　　2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

　　识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）

1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

　　2、教师出示去拼音生字：

这些生字你是怎样认识的？

和大家交流一下。

哪些字不认识可请别人帮忙。

　　讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）

　　1、读文思考：

你读懂了什么？

都有谁喜欢荷叶？

　　2、看图细读文：

他们为什么喜欢荷叶？

引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

　　3、讨论：

为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

　　学生以四人学习小组合作研讨。

教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

　　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

　　练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）

　　每日积累：

从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

　　写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。

）

　　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　　3、学生练习写字展示优秀作业：

写几个都行，直到自己满意为止。

第二课时

　　对话平台

　　背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）

　　1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。

拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？

学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？

做什么？

先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

　　写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）

　　学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）

　　阅读在线：

　　《夏季的早晨》《小池塘》（略）

课题：

15夏夜多美

年级班主备人授课人阴娟

学习目标（三维目标）

知识与能力：

认识“莲、哭”等13个生字。

会写“她、他”等6个字。

过程与方法：

通过朗读的各种方式，体会文中感情。

情感态度价值观：

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

个性化修改

教学重点难点

重点：

1、会认13个字，会写6个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

边读边体会夏夜的美。

教学准备

教学挂图

课时安排

2课时

教

学

过

程

教

学

过

程

第

（1）课时

（一）图画引入创意境

　　1、出示图画1。

同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？

　　1、还有什么问题吗？

　　2、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？

（老师配乐朗读课文）

（二）初读课文，认读本课生字、新词

　　你们喜欢这个故事吗？

愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？

让我们一起打开课文，齐读课题。

（教师板书课题）

　　1、借助拼音自读课文，圈画生字。

　　2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。

　　3、教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。

　　4、开火车读字读词，比谁快。

　　5、随机指名读课文，纠正字音。

（三）感悟文意，感读课文

　　1、理解第一部分。

（1）看图读文。

睡莲和小蚂蚁在说什么？

同桌同学练读他们的对话。

（2）指名读对话

（3）从他们的对话中，你知道什么啦？

（4）这时候，小蚂蚁什么心情？

（5）找到你的好朋友两个人演一演。

（6）戴上头饰分角色朗读课文。

（7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的话。

2、理解第二部分。

（1）小蚂蚁回到家了吗？

（2）他是怎样回到家的呢？

自己读课文第七至第十三自然段。

（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。

（4）出示头饰分角色朗读。

　　这些小动物们到底说了什么？

到底做了什么呢？

请同学们戴上头饰演一演。

自己先练，然后全班展示。

（5）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？

　（四）实践活动：

　　1、连一连，说一说。

　　青青的小路青青的（）

　　绿绿的草坪绿绿的（）

　　弯弯的假山弯弯的（）

　　3、自由组合说夏夜。

按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出代表向全班说，其他组补充说。

　　4、评出描绘夜最美的小组，获行“睡莲奖”

第二课时

（一）复习检查生字、词语

　　1、抽读生字卡片，读准字音。

　　2、开火车读词语。

（二）分析本课生字并记忆

　　1、以小组为单位讨论识记生字的方法。

　　2、学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。

　　3、猜字游戏。

（三）指导书写

　　1、观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。

　　2、自己描红，重点描出关键笔画。

　　3、教师出示范字。

请学生上前找到关键笔画提醒大家。

　4、展示评价。

（四）课堂作业设计

　　1、换偏旁组字组词。

　　她——（）（）时——（）（）

　　净——（）（）

　　2、写出带有下面偏旁的汉字。

　　辶：

　　　　　　　　　　讠：

课题：

16要下雨了

年级班主备人授课人阴娟

学习目标（三维目标）

知识与能力：

学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

过程与方法：

正确、流利地朗读课文。

情感态度价值观：

通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

个性化修改

教学重点难点

1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　　2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

教学准备

生字生词卡片　　教学挂图

课时安排

2课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

第

（1）课时

一、联系生活，谈话揭题　

　　　1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？

我们会有什么感觉？

　　　2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？

这堂课，我们就来学习18--要下雨了。

　　二、充分自读，整体感知　

　　　1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

　　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　3．同学们汇报交流：

课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，学习课文　

　　　1．指导学习一至三段。

（1）指名读第一段。

学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。

3）教师引读第二段：

小燕子从他头上飞过。

（4）引导学生看第一幅挂图：

小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。

学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　　（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　　　①教师指第一句问：

燕子边飞边说——　

　　　　②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。

再读第二句。

③那小燕子飞不高是什么原因呢？

学生读最后一句，教师板书：

捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。

　　　（6）朗读第三段。

　　　2．半扶半放，学习四至六段。

（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？

出示“是要下雨了吗？

”请学生读。

（2）小白兔又看到什么？

听到什么？

先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

3）检查、交流学习情况：

　　　　①换词理解“往”。

（可换“朝”、“向”）　

　　　　②小鱼游到水面上来的原因是什么？

（板书：

透透气）　

　　　　③指名练习分角色朗读四到六段。

　　　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？

大家读读下面几段课文就知道了。

　　　3．放手学习七到九段　　

（1）．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？

（立刻、马上、赶紧）　

（2）他又看见了什么？

听到了什么？

他怎么做了？

自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。

　　　（3）．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。

（板书：

搬东西）　

　　　　“消息”一词可结合课文内容理解：

小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

　　　　小兔这个消息是怎么得来的？

联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练习分角色朗读全文　　

　　　1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

　　　2．指名分角色朗读。

第二课时

　　一、复习　

　　　1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）　　

　　　2．集体朗读全文。

　　二、指导识字、写字

　　　1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。

先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

　　　　指导书写时，要重点提示下面几个字。

　　　　兔、低：

不要漏写最后一笔“点”。

　　　　往：

左边是双立人，不要写成单立人。

　　　　弯：

上半部不要写成“亦”。

　　　　得：

右边笔画多上下要写紧凑。

2．完成课后练习2。

先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

　　　3．用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练　

　　　1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

　　　2．让学生书面完成练习3。

　　　3．读课后练习的句子。

通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

　　四、扩展练习　

　　　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。

可以分组交流，也可以全班在一起交流。

板

书

设

计

课题：

17小壁虎借尾巴

一年级班主备人授课人阴娟

学习目标（三维目标）

知识与能力：

会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

过程与方法：

运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

情感态度价值观：

初步了解一些动物尾巴的作用。

个性化修改

教学重点难点

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

教学准备

动物图片、生字卡片\学生搜集一些小动物的有关资料

课时安排

2课时

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

　切入举偶

　　1、猜谜语。

出示谜语：

活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复习导入。

你还记得《比尾巴》这篇课文吗？

指名拍手背诵。

今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　对话平台

　　自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？

学生联系以前的经验自己想办法。

（看图、查生字表、猜读或请教别人）

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的声母是“h”,不是"f".

　　（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）

读文

1、图文对照读课文，思考：

小壁虎向谁借尾巴了？

借到了吗？

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。

练习有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

　　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

　　对话平台

　　导入（读说结合，再次感知读文）

　　回忆：

小壁虎向谁借尾巴了？

为什么没借到？

先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

　　1、学习6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？

为什么？

　　2、指导朗读：

小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？

（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

　　表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还