青岛版四年级科学上册精品教案全册可打印.docx
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青岛版四年级科学上册精品教案全册可打印
四年级科学
1.我们的食物
1、教学目标
1．知道食物主要来源于大自然；懂得营养全面合理的重要性。
2．能用语言和图画描述所观察事物的特征。
能用不同的方法给食物分类。
3．在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。
二、教学准备
1.将上课前一天自己所吃的食物记录下来；搜集有关食物的资料和图片（或自带一些食物）。
一天食物情况统计表格。
2.教师准备：
实物投影仪、课件。
三、教学重难点
1.教学重点：
了解人类需要的主要营养及其来源。
2.教学难点：
培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。
四、教学设计
一、创设情境，提出问题
1．课件出示谜语：
（1）小小一把伞，落在树林中，要是撑开来，再也收不拢。
（2）本来一大片，变成千条线，是线不缝衣，吃进嘴里面（3）四四方方，又白又嫩，营养很好，做菜做汤
2．引言：
同学们，俗话说的好：
“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌。
”吃饭对我们来说是多么平常，而又多么重要的一件事呀。
你们平时都最喜欢吃什么呀？
（学生回答。
）
3．板书课题：
1.我们的食物
二、动手探究，解决问题
1．我们的食物有哪些？
（1）提出问题：
我们经常吃的食物有那些?
（2）展示交流：
先让学生列举一些常吃的食物,再介绍虽然不常吃，但自己知道的一些食物；还可以让学生列举一些自己爱吃的食物并说说爱吃的理由。
利用实物投影仪，展示交流填写结果。
教师板书：
例：
鸡鱼肉蛋
芹菜白菜藕蘑菇木耳
苹果桃子西瓜香蕉
馒头水饺面条
纯奶酸奶
粥鸡蛋汤稀饭
我们的食物可真是丰富多彩，在以上的统计表中你发现了什么共同点？
（学生发现并汇报）
小结：
大自然为我们提供了丰富多彩的食物原料，人们又把它们加工成了各种各样的美食。
我们应该感谢大自然。
2.给食物分类
（1）了解事物的来源
a提出问题：
请同学们想一想像“馒头”、“面条”、“牛奶”、“烧鸡”、“香菇”、“木耳”等这些食物，它们分别来自哪里？
b小组讨论探究。
教师巡视指导。
c汇报交流。
学生汇报，教师出示课件并小结：
我们饭桌上的食物一部分来自植物，一部分来自动物，一部分来自微生物，它们都来自于一个共同的自然界，是大自然给我们提供了丰富的食物。
最后教师总结升华学生结论,板书：
食物
（2）给食物分类
a提出问题：
下面请拿出你手中填好的一日三餐统计表和食物分类统计表，你们能试着把你们小组列举的食物，给它们分一下类吗？
b小组合作完成食物分类统计表。
c展示分类结果
师总结：
我发现同学们真是太聪明了，通过刚才小组交流，同学们总结出了许多分类方法。
知道分类的标准是多种多样的。
可以按原料的来源分，可以按营养成分分，也可按食用方式或者产地等来分类。
三、拓展延伸，应用创新
1．争当美食小导游
（1）提出话题：
我国的饮食文化丰富多彩，每个地方都有自己的地方名
吃，（课件出示各地美食）
兰州牛肉拉面利津水煎包西安羊肉泡馍天津狗不理包子
假如有客人自远方来，你最想让他品尝我们这个地方的什么特色美食呢？
（2）学生自由列举具有家乡特色的美食。
（3）讨论：
你打算从哪些方面向客人介绍家乡的美食？
（4）让学生依据自己的饮食爱好，选择自己比较了解的一种美食自由组合，组成美食宣传小组，拟定宣传稿，师巡视指导。
（5）展示交流：
各小组按照拟定的宣传稿召开美食推介会。
2．说一说自己的看法
刚才这些美食小导游说的我们垂涎三尺，同学们想不想吃啊？
在我们的生活中，人们为了能吃到所谓的”,山珍海味”，大量捕杀野生动物，使它们成为餐桌上的美味佳肴。
还有一些人把穿野生动物皮毛做的衣服当成一种荣耀，对此，你有什么看法？
同学们看！
出示图片：
捕杀藏羚羊血淋淋的画面、捕捉青蛙的画面、捕杀鲨鱼残忍的画面。
我们能这样吃吗？
说一说你的看法吧！
总结：
我们的生命离不开食物，而我们的食物又离不开的自然，我们和的自然息息相关，因此我们要合理开发和利用大自然。
四、总结评价，拓展调查
1.回顾全课，总结评价
师：
通过这节课的活动，同学们有哪些收获呢？
还有哪儿不满意？
你觉得其他同学做得怎样？
先想一想，再说一说。
2.引导学生拓展：
学习这节课之后同学们想做些什么？
布置调查：
有兴趣的同学可以利用各种资料，调查不同民族不同地区的饮食习俗，并与同学们交流调查结果，相信你会有更多的发现。
四年级科学
2.我们的营养
2、教学目标
1.知道蛋白质、脂肪、淀粉、纤维素、维生素、矿物质和水等都是维持人类健康的主要营养素及主要来源；知道没有哪一种食物能含有人体所需要的全部营养。
2.能借助资料设计探究食物营养成分的实验；借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好实验记录。
3.在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改善生活。
二、教学准备
酒精灯、镊子、火柴、培养皿、碘、滴管、纸。
花生、瘦肉、馒头各一份。
三、教学重难点
1.知道蛋白质、脂肪、淀粉、纤维素、维生素、矿物质和水等都是维持人类健康的主要营养素及主要来源；知道没有哪一种食物能含有人体所需要的全部营养。
2.能借助资料设计探究食物营养成分的实验；借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好实验记录。
四、教学设计
一、提出问题
1.出示一组照片（狼吞虎咽的和皮包骨的对比照片），让学生说说看懂了什么？
引入营养缺乏就不健康，营养全面人体才会健康。
2.教师提问：
你知道食物中有哪些营养成分吗？
二、猜想与假设
1.除了大家说的这些，还有几种，看资料卡，勾画出新了解的营养成分，说说它的作用及在哪些食物中。
2.老师总结：
蛋白质、脂肪、淀粉、纤维素、维生素、矿物质和水等都是维持人类健康的主要营养素。
三、动手探究
1、食物中的营养素都可以用实验的方法检验出来，由于实验室条件限制，我们只能检测出脂肪、淀粉和蛋白质。
2、阅读方法。
3、学生检验，教师指导。
脂肪：
将在纸上反复挤压，纸上有油渍。
淀粉：
将碘滴在馒头中，会变深蓝色。
（为了让学生看得更清楚，将碘滴在面粉液中。
）
蛋白质：
将瘦肉在酒精灯上燃烧，闻闻有没有烧焦头发的气味。
（指导学生使用酒精灯的使用方法。
让学生闻闻头发烧焦的气味。
）
四、合作交流（集体研讨）
1、教师提出实验要求：
用刚才学习的三种方法分别来检验这几种食物。
出示4种食物：
五花肉、面粉、蛋糕、蛋白。
2、实验中注意什么？
3、学生实验，教师指导。
4、学生汇报。
5、教师总结：
看着这张表格，从营养角度出发，你会挑选哪种食物作为你的午饭呢？
为什么？
如果让你天天吃这一样，行不行？
为什么不行？
五、拓展延伸（巩固应用）
同样一日三餐，有的吃出了健康，有的人吃出了疾病，为什么?
四年级科学
3饮食与健康
一、教学目标
1、了解人体需要的营养及其来源。
2、懂得营养要全面、合理的重要性
3、养成良好的饮食卫生习惯。
二、教学准备
1、查找食物营养成分的相关资料。
2、一天的饮食记录。
教师准备:
食物营养成分表，食物分类表。
三、教学重难点
1、养成良好的饮食习惯，意识到爱惜自己、珍惜生命。
2、培养学生分析问题的能力，培养学生收集整理信息和解决实际问题的能力。
四、教学设计
一、提出问题
你今天早晨吃饭了吗？
吃的什么饭？
（学生举例）同学们的早餐很丰富，吃了这么多不同种类的食物。
我们每天都要吃很多食物，它与我们的关系十分密切，今天我们就来探讨饮食与健康的问题。
教师板书课题：
饮食与健康
二、猜想探究合作交流
1、课前请同学们搜集了关于食物营养成分的资料，你们从中一定学到了很多知识。
问：
那么你知道食物的营养成分主要有哪些？
（学生回答：
食物的营养成分主要包括蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素和水等）是的食物中含有很多营养成分，主要有这六大类营养成分。
问：
有没有一种食物包含所有的营养成分？
（答案是肯定的没有）各种营
养成分分布在不同的食物中，所以我们各种食物都要吃。
预设1.某种食品中，主要含有哪些营养成分？
例如：
牛奶中主要含有什么营养成分。
或者什么食物中含有丰富的脂肪？
我们把食物根据它所含的营养成分分类。
这样就知道吃什么食物能补充什么营养了。
蛋白质：
奶类、鱼类、肉类和蛋类、豆类
脂肪：
猪油、牛油、羊油、鱼油、奶油；花生、大豆、芝麻糖和淀粉：
米、面、玉米和高粱维生素：
水果、蔬菜
无机盐：
乳类、蛋类、豆类食品、肝、海带和紫菜
预设2.食物中的营养成分对我们有什么作用呢？
1、我们的头发、皮肤、血液等部分都是由蛋白质组成，有了它我们才能正常地生长发育。
碳水化合物和脂肪能为我们提供能量，保证我们有足够的精力学习，有足够的体力进行活动。
脂肪还能帮助身体吸收维生素。
不同的维生素有不同的作用，维生素a可以维持正常视力；维生素b2可以保护皮肤健康；维生素c可以增强抵抗力，对毛细血管有粘合功能；维生素d可以促进钙的吸收。
钙、铁、锌、硒、等都是无机盐。
我们的骨骼主要由钙和磷组成；血液中的红细胞含有很多铁；锌可以促进生长发育。
可别忘了，水也是人体不可缺少的营养素。
预设3.营养不良的危害.
1、食物中的营养对我们这么重要，如果人体缺少了某一种营养成分会怎么样呢？
你知道吗？
（先让学生说说）
教师：
严重缺乏某种营养会使我们产生很多疾病我们一起来看一些图片，你遇到过这样的情况吗？
缺维生素A症状：
口腔溃疡，经常感冒和感染、皮肤干燥且成鳞状。
缺维生素B2症状：
头发干枯或出油、湿疹或皮炎、指甲断裂以及唇部干裂。
缺维生素C症状：
经常感冒、出血或牙龈过敏、容易淤血、流鼻血、伤口愈合缓慢以及皮肤上出现红色丘疹。
缺维生素D症状：
关节疼痛或僵硬、背部疼痛、蛀牙、肌肉痉挛以及头发脱落。
缺钙症状：
肌肉痉挛或颤搐、失眠或神经过敏、关节疼痛或关节炎、蛀牙以及高血压。
缺铁症状：
贫血、面色苍白。
缺锌症状：
手指甲上白色斑点、皮肤油脂分泌过多。
缺蛋白质症状：
体重减轻，对传染病抵抗力差，病后恢复迟缓，头发枯黄；小儿发育迟缓，特别瘦小。
缺脂肪症状：
容易患脂溶性维生素缺乏症，皮炎，婴儿缺乏脂肪会出现湿疹或皮炎等。
缺糖类症状：
容易疲劳，体重减轻，生育发展迟缓等。
缺食物纤维症状：
容易出现便秘及结肠癌。
缺水分症状：
皮肤粗糙，口干舌燥，皮肤起皱等。
预设4.营养过剩的危害
刚才我们看到了人体缺乏营养的症状，既然缺少营养会有那么大的危害，那我们怎么办？
（学生：
补充营养）缺什么补什么，越多越好吗？
（不行，为什么？
）营养过剩同样会危害健康。
蛋白质过量就会加重肾脏的负担，反而不利于人体的健康。
过多的蛋白质不能及时地被肠中酶的作用分解、吸收，结果被存在于肠中的细菌分解，产生出臭味和一定毒性的胺类、硫化物及二氧化碳等。
它们被吸收到人体中，对人体也是不利的。
脂肪贮存得过多，人就发胖了。
热能摄入量增加，营养过剩，就造成心血管疾病、癌症、肾衰竭、糖尿病、高血压等疾病。
看来不论是营养不良还是营养过剩都会危害我们的健康。
那我们应该怎么办？
（吃适量，均衡饮食）
2、反思造成营养不良或营养过剩的原因
教师引导学生意识到挑食和偏食的危害，尤其是正处于长身体中的小学生们，均衡饮食、均衡营养是多么重要！
三．总结概括，抽象提升。
1、健康饮食金字塔
这么多食物，我们每种食物每天吃多少合适呢？
营养专家设计了健康饮食金字塔说说你看懂了什么？
教师进一步解释，一天中各种食物所占的比例是不同的。
2、你一天的营养分量
作为一名小学生，你一天各种食物吃多少才能满足你需要的营养呢？
（出示一天的营养分量表）
3、看看自己一天的饮食记录，对比一下你的营养够不够。
（少于标准值说明营养不够，多于标准值说明营养过剩）选择学生中有典型体形的同学，说饮食习惯。
纠正不良饮食习惯
4、一日三餐怎样分配比较合理？
各种食物应该怎么搭配？
（早吃好30%，午吃饱40%，晚吃少20%，注意荤素搭配，粗细搭配）请你来做小营养师，重新设计你一天的饮食表。
四、巩固应用，拓展提高
与家人探讨科学、合理的饮食习惯，根据家庭的实际情况制作一份均衡营养的食谱。
四年级科学
4水变咸了
一、教学目标
1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
二、教学重点：
知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶
解在生活中的作用。
教学难点：
能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征
教师准备：
烧杯、玻璃棒、食盐、小苏打、奶粉、粉笔末、黏土、食用油、
木屑等。
学生准备：
白糖、沙子、面粉、洗衣粉
三、教学设计
（一）谈话引入，激发学生猜想
1、提出“吃的菜为什么是咸的？
”“糖水为什么是甜的？
”唤醒学生的生活经验，引入探究活动。
2、 学生说出自己的猜想：
A 盐在菜中化了，所以变咸了。
B 糖在水中化了，所以水变咸了……
3、 猜想验证，探究问题：
探究活动一：
食盐放入水中
1、猜想
师：
请大家猜想一下，如果把一勺食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？
学生交流猜想：
师板书：
水变咸 盐溶化 盐不见
2、制定实验方案
师：
请小组内讨论一下，分几步，每步都干什么？
一会儿要讲清楚。
学生分组讨论实验方案，教师巡视。
实验步骤：
取定量的水→取一勺盐放入水中→用玻璃棒搅拌→观察水中是否有食盐颗粒→用吸管品尝一下不同层次水的味道。
3、组内实验分工
实验结果记录员、实验器具保管员、实验操作员。
师：
我宣布，实验开始。
（温馨提示：
不能确定是什么物品时不能轻易尝）
4、学生实验操作教师巡视并参与到学生中去指导。
5、汇报实验成果完成表格。
物品名称
我的猜想
放入水中后观察到的现象
实验结论
探究活动二：
高锰酸钾（实验步骤同食盐）
1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请观察它与食盐有什么不同？
（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）
2、下面，我们观察把它放到水中后发生了哪些现象？
（高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾）
3、观到这里，你们有什么想法？
（学生自由来回答。
）
4、小结：
像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水里，不会自行沉降下来的现象叫做溶解。
（揭示书中定义）
探究活动三：
其他物品
沙子、黏土、粉笔末、木屑……放入水中，观察现象。
1、师：
那么，有没有不溶解于水的物质呢？
请大家按照刚才的实验步骤来探究一下沙子、黏土、木屑……放进水中会发生什么现象。
2、学生做实验探究
3、汇报实验成果。
3、总结：
像黏土、粉笔末这些物质放入水中后，虽然也发生变化，但静置一段时间后又在水底形成沉淀，这种现象就是不溶解。
（教师板书：
不溶解）
三、汇报交流，拓展探究
1、学生将食盐不断放进盛有盐水的烧杯里，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：
食盐在水中的溶解是有限度的，达到饱和就不会再溶解。
2、将探究的对象搅拌后静置一段时间再观察比较科学。
比如粉笔末的烧杯长时间静置后会更明显。
（粉笔末都沉淀在了杯底。
）
四、课堂评价，问题结课
同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？
生活中还有许多这样的溶解现象：
如农民配农药喷洒害虫、配制饮料、配制调料等。
有兴趣的同学课下可以继续来研究这个问题。
教后反思_____________________________________________________
板书设计
4水变咸了
水变咸 盐溶化 盐不见
均匀分散在水里、不会自行沉降叫溶解。
静置一段时间后又在水底形成沉淀叫不溶解。
四年级科学
5怎样加快溶解
教学目标
用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2.体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;
意识到科学可以改善人们的生活。
3.知道加快溶解的方法;了解溶解现象的两面性。
教学重点:
探究控制变量做对比实验的方案设计、根据方案进行溶解快慢的实验。
教学难点:
探究控制变量对比实验的方案设计
教学准备:
烧杯、玻璃棒、药勺、冰糖、小锤、冷水、热水、观察记录表。
学生课前准备：
让学生观察生活中溶解的现象,例如,妈妈洗衣服时怎样做的?
为什么用热水泡洗衣粉为什么还要进行搅拌?
冲咖啡奶粉的时候是怎样做的
教学过程：
一、创设情境,提出问题
教师:
老师这儿有一杯液体,谁想上来品尝品尝,看这是什么？
请同学们放心，这种液体可以饮用。
教师:
老师现在非常想喝一杯冰糖水,大家说怎么办?
2、教师提问怎样才能快点喝到冰糖水呢?
）
3、引导学生说出“加冰糖”这一方法
4、师总结并提出问题:
怎样才能快点喝到冰糖水呢?
这节课我们就一起来研究《怎样加快溶解
并板书课题
二、自主探究,发现问题
1、教师提问
是呀,想一想,怎样才能加快冰糖的溶解呢?
（出示课件谁有好办法,帮帮老师
学生班猜想汇报,板书学生假设的方法
（生:
用筷子搅一下:
用热水;把它压成粉末等等。
适时评价,引导
学生说出并板书以下方法）
搅拌
用热水
将物体研碎
3教师你们说,这些方法真的能加快冰糖的溶解吗?
打?
号）三个问号
教师小结
家想出的方法真的能加快溶解
吗?
怎样才能证明我们的想法正确呢？
三、制定实验方案
教师提问引导,明确什么是对比试验
师:
在刚才的回答中,有的同学提出用筷子搅拌的方法,那到底应该怎
么做呢?
生:
把冰糖放进有水的杯子里,然后用筷子搅一搅,冰糖溶解的肯定快。
师:
与哪种情况相比溶解的快呢?
生:
与不搅拌相比
师:
那在做这个实验的时候应该用到几杯水呢?
像这样直接放在一个杯子里搅拌可以比较出它溶解的快吗?
生:
不能,必须用两个杯子
师:
为什么要用到两生,用两种,通过比较才能更容易的看出那杯水里的冰糖溶解
我倒这样的两杯水,行吗?
（随便倒两杯水,一杯水多一杯水少）
生:
不行
师:
那应该怎样?
生:
水应该倒一样多
对,水一样多,这样才公平吗?
除了两杯水一样多,你觉得,还有什么应该是一样的?
（如果老师倒入一杯冷水,一杯热水可以吗?
）
生:
（1、）水的温度
（那老师向杯子里放入这样两块糖可以吗?
）（2、）冰糖大小一样
师:
老师放糖的时候这样做可以吗?
（一前一后将冰糖放入水中）
生:
要同时放进水里,不能一个早放,一个晚
师:
通过刚才的交流,咱们发现
水的多少水的温度
冰糖的大小同时放入这些都是一样的。
也就是相同的条件。
（课件出示）
那有没有不一样的条件呢？
都需要搅拌吗？
生,不是,应该是一个搅拌,一个不搅拌师:
只有这一个条件不一样吗
生:
是的
师:
像这样,在这个实验方案中,相同条件有很多,不同条件只有一个
课件出示
我们把这种实验称之为对比实验（板书:
对比实验）这样进行对比试验,我们才能知道冰糖在哪种情况下溶解的快些
师:
同学们,刚才我们讨论的这个实验方案就是为了验证搅拌能否加快溶解,（课件出示添加实验名称:
搅拌能否加快溶解》
师:
谁再来完整的说一说在这个试验方案中相同条件有哪些?
不同条件
有哪些?
师:
那你觉得在这个实验中应当用到哪些实验器材?
生:
两个烧杯、两块大小一样的冰糖、玻璃棒、水（生回答后课件出示）设计意图】进一步明确并会找出相同条件,不同条件
师:
根据刚才我们讨论的内容,谁能完整的说一说我们应该怎样做这个
实验?
生:
在两个杯子中倒入同样多的、冷热相同的水,在两杯水中同时放入一粒大小相同的冰糖,其中一个杯子的水静置不动,另一个杯子的水用
玻璃棒不停地搅拌
师:
在设计这个实验方案的时侯,你觉得应该注意什么呢?
生:
我觉得使用玻璃棒搅拌的时候不能碰到烧杯壁,以免当当的响
教师再提问:
怎样做实验证明,加热水、把物体压成粉末可以加快溶解?
你准备怎样做实验?
实验时应该注意什么?
（重点明确:
相同点,不同
点。
）
例,让学生自主选择要验证的方法,并设计实验方案3、学生分组讨论并选择验证的内容,设计实验方案。
（此环节注意分配小组选择的验证内容,不要出现全部验证同一内容现②
象。
4、学生汇报实验方案
学生汇报方案时,教师可适时引导抓住相同条件,不同条件5全班交流展示
交流过程中教师可以请其他小组进行补充。
（教师随机评价）使学生互帮互助,完善方案体会到小组协作的快乐。
6、教师小结并过渡到温馨提示。
做实验之前,老师根据同学们的回答,老师也总结了以下几条需要注意的事项
（在学生回答的基础上教师出示温馨提示课件出示）
四、实施探究
1、教师:
下面,我们就根据各小组自主选择一个实验,按照之前设计好的实验方案来动手实践,
小组内分工合作,仔细观察,并填好实验记录单二2、学生动手操作,教师巡回指导。
五、展示交流
1、学生汇报小组的实验过程及结论。
我把大小一样的两块糖块分别放入了同样多的冷水杯和热水杯中,结果热水杯中的糖块先溶解完了。
说明用热水能够加快溶解:
我们小组选择的是搅拌能加快糖块的溶解。
我们将两块糖块同时放进水温水量一样的烧杯中,第一杯用筷子搅拌,第二杯不动,过一会儿我们发现第一杯的糖块比第二杯的糖块要小的多。
这个现象证明了搅拌可以加快溶解;我们做的是将糖块研评的实验。
水的温度、水的多少一样,一块糖硏碎,一块不研碎,同时放进两个烧杯中。
研碎的糖块一会儿就不洲际酒店见了,没有研碎的糖块基本没变化,这个实验说明了研碎能加快溶解。
）
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2、得出结论,达成共识。
教师:
通过以上研究,谁能概括一下我们的发现?
师生共同总结:
看来通过搅拌、加热水、研碎等方法都能加快糖块
在水中的溶解。
六、总结运用,升华暗箱雨水收集系统
1、教师提问:
现在老师想考考大家看看谁最聪明能在最短的时间喝
上冰糖水,
通过上面的学习,同学们有没有更好的办法,帮帮老师?
2、学生汇报,学生交流
（看来这个问题有点难度小组内可以快速讨论一下
（一种二种三种
先将冰糖研碎加入热水再搅拌
七、联系生活实际
1、师提出问题:
在生活我们哪些地方需要用到加快溶解的方法?
2、各小组讨论
3、全班交流汇报
生:
妈妈在泡洗衣粉的时候,往水里例入洗衣粉后,总是用手搅一搅生:
有的洗衣粉都结块了,在例进热水之前,最好把它弄碎了。
生:
冲咖啡的时候,用热水冲,一边冲,一边搅拌。
生:
妈妈在做菜的时候,往菜里放盐或味精的时候,都要用铲子,搅搅,这样盐或味精才能溶解的更快,才能入味。
4、教师小结。
看来生活处处皆科学啊,同学们真是生活的有心人。
培养学生善于发现的科学素养。
八、谈收获
通过这节课的学习,你有那些收获?
九、课后拓展
课下请同学们继续了解溶解现象带来的一些危害及防治措施。
板书设计：
怎样加快溶解
搅拌
可以加快溶解用热水
将物体研碎
四年级科学
第六课做一杯饮料
一．教学目标：
1．能提出制作活动的思路,能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议,体验科学探究的乐趣,培养坚韧不拔的毅力.
2．善于用学到的知识改善
升级会员 