青岛版四年级科学上册精品教案全册可打印.docx

1、青岛版四年级科学上册精品教案全册可打印四年级科学1. 我们的食物 1、教学目标1知道食物主要来源于大自然；懂得营养全面合理的重要性。 2能用语言和图画描述所观察事物的特征。能用不同的方法给食物分类。3在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。二、教学准备1. 将上课前一天自己所吃的食物记录下来；搜集有关食物的资料和图片（或自带一些食物）。一天食物情况统计表格。2. 教师准备：实物投影仪、课件。三、教学重难点 1. 教学重点：了解人类需要的主要营养及其来源。2. 教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。四、教学设计一、创设情境，

2、提出问题 1课件出示谜语： （1）小小一把伞，落在树林中，要是撑开来，再也收不拢。 （2）本来一大片，变成千条线，是线不缝衣，吃进嘴里面（3）四四方方，又白又嫩，营养很好，做菜做汤 2引言：同学们，俗话说的好：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌。”吃饭对我们来说是多么平常，而又多么重要的一件事呀。你们平时都最喜欢吃什么呀？（学生回答。）3板书课题：1.我们的食物二、动手探究，解决问题1我们的食物有哪些？（1）提出问题：我们经常吃的食物有那些?（2）展示交流：先让学生列举一些常吃的食物,再介绍虽然不常吃，但自己知道的一些食物；还可以让学生列举一些自己爱吃的食物并说说爱吃的理由。利用实物投影仪，展示

3、交流填写结果。教师板书：例：鸡 鱼 肉 蛋芹菜 白菜 藕 蘑菇 木耳苹果 桃子 西瓜 香蕉馒头 水饺 面条纯奶 酸奶粥 鸡蛋汤 稀饭我们的食物可真是丰富多彩，在以上的统计表中你发现了什么共同点？（学生发现并汇报）小结：大自然为我们提供了丰富多彩的食物原料，人们又把它们加工成了各种各样的美食。我们应该感谢大自然。2. 给食物分类（1）了解事物的来源a 提出问题：请同学们想一想像“馒头”、“面条”、“牛奶”、“烧鸡”、“香菇”、“木耳”等这些食物，它们分别来自哪里？b小组讨论探究。教师巡视指导。c汇报交流。学生汇报，教师出示课件并小结：我们饭桌上的食物一部分来自植物，一部分来自动物，一部分来自微生

4、物，它们都来自于一个共同的自然界，是大自然给我们提供了丰富的食物。最后教师总结升华学生结论,板书：食物（2）给食物分类a提出问题：下面请拿出你手中填好的一日三餐统计表和食物分类统计表，你们能试着把你们小组列举的食物，给它们分一下类吗？b小组合作完成食物分类统计表。c展示分类结果师总结：我发现同学们真是太聪明了，通过刚才小组交流，同学们总结出了许多分类方法。知道分类的标准是多种多样的。可以按原料的来源分，可以按营养成分分，也可按食用方式或者产地等来分类。三、拓展延伸，应用创新1争当美食小导游（1）提出话题：我国的饮食文化丰富多彩，每个地方都有自己的地方名吃，（课件出示各地美食）兰州牛肉拉面 利津

5、水煎包 西安羊肉泡馍 天津狗不理包子假如有客人自远方来，你最想让他品尝我们这个地方的什么特色美食呢？（2）学生自由列举具有家乡特色的美食。（3）讨论：你打算从哪些方面向客人介绍家乡的美食？（4）让学生依据自己的饮食爱好，选择自己比较了解的一种美食自由组合，组成美食宣传小组，拟定宣传稿，师巡视指导。（5）展示交流：各小组按照拟定的宣传稿召开美食推介会。2说一说自己的看法 刚才这些美食小导游说的我们垂涎三尺，同学们想不想吃啊？在我们的生活中，人们为了能吃到所谓的”,山珍海味”，大量捕杀野生动物，使它们成为餐桌上的美味佳肴。还有一些人把穿野生动物皮毛做的衣服当成一种荣耀，对此，你有什么看法？同学们看

6、！出示图片：捕杀藏羚羊血淋淋的画面、捕捉青蛙的画面、捕杀鲨鱼残忍的画面。我们能这样吃吗？说一说你的看法吧！总结：我们的生命离不开食物，而我们的食物又离不开的自然，我们和的自然息息相关，因此我们要合理开发和利用大自然。四、总结评价，拓展调查1.回顾全课，总结评价师：通过这节课的活动，同学们有哪些收获呢？还有哪儿不满意？你觉得其他同学做得怎样？先想一想，再说一说。2.引导学生拓展：学习这节课之后同学们想做些什么？布置调查：有兴趣的同学可以利用各种资料，调查不同民族不同地区的饮食习俗，并与同学们交流调查结果，相信你会有更多的发现。四 年级科学2.我们的营养2、教学目标1.知道蛋白质、脂肪、淀粉、纤维

7、素、维生素、矿物质和水等都是维持人类健康的主要营养素及主要来源；知道没有哪一种食物能含有人体所需要的全部营养。2.能借助资料设计探究食物营养成分的实验；借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好实验记录。3.在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改善生活。二、教学准备酒精灯、镊子、火柴、培养皿、碘、滴管、纸。花生、瘦肉、馒头各一份。三、教学重难点 1. 知道蛋白质、脂肪、淀粉、纤维素、维生素、矿物质和水等都是维持人类健康的主要营养素及主要来源；知道没有哪一种食物能含有人体所需要的全部营养。 2. 能借助资料设计探究食物营养成分的实验；借助简单的器材对食物的营养成分

8、进行检测活动，并做好实验记录。四、教学设计一、提出问题1.出示一组照片（狼吞虎咽的和皮包骨的对比照片），让学生说说看懂了什么？引入营养缺乏就不健康，营养全面人体才会健康。2.教师提问：你知道食物中有哪些营养成分吗？二、猜想与假设1. 除了大家说的这些，还有几种，看资料卡，勾画出新了解的营养成分，说说它的作用及在哪些食物中。2. 老师总结：蛋白质、脂肪、淀粉、纤维素、维生素、矿物质和水等都是维持人类健康的主要营养素。三、动手探究1、食物中的营养素都可以用实验的方法检验出来，由于实验室条件限制，我们只能检测出脂肪、淀粉和蛋白质。2、阅读方法。3、学生检验，教师指导。脂肪：将在纸上反复挤压，纸上有油

9、渍。淀粉：将碘滴在馒头中，会变深蓝色。（为了让学生看得更清楚，将碘滴在面粉液中。）蛋白质：将瘦肉在酒精灯上燃烧，闻闻有没有烧焦头发的气味。（指导学生使用酒精灯的使用方法。让学生闻闻头发烧焦的气味。）四、合作交流（集体研讨）1、教师提出实验要求：用刚才学习的三种方法分别来检验这几种食物。出示4种食物：五花肉、面粉、蛋糕、蛋白。2、实验中注意什么？3、学生实验，教师指导。4、学生汇报。5、教师总结：看着这张表格，从营养角度出发，你会挑选哪种食物作为你的午饭呢？为什么？如果让你天天吃这一样，行不行？为什么不行？五、拓展延伸（巩固应用）同样一日三餐，有的吃出了健康，有的人吃出了疾病，为什么?四年级科学

10、3饮食与健康一、教学目标1、了解人体需要的营养及其来源。 2、懂得营养要全面、合理的重要性3、养成良好的饮食卫生习惯。 二、教学准备1、查找食物营养成分的相关资料。 2、一天的饮食记录。教师准备: 食物营养成分表，食物分类表。 三、教学重难点1、养成良好的饮食习惯，意识到爱惜自己、珍惜生命。2、培养学生分析问题的能力，培养学生收集整理信息和解决实际问题的能力。四、教学设计一、提出问题 你今天早晨吃饭了吗？吃的什么饭？（学生举例）同学们的早餐很丰富，吃了这么多不同种类的食物。我们每天都要吃很多食物，它与我们的关系十分密切，今天我们就来探讨饮食与健康的问题。教师板书课题：饮食与健康二、猜想探究 合

11、作交流1、课前请同学们搜集了关于食物营养成分的资料，你们从中一定学到了很多知识。问：那么你知道食物的营养成分主要有哪些？（学生回答：食物的营养成分主要包括蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素和水等）是的食物中含有很多营养成分，主要有这六大类营养成分。问：有没有一种食物包含所有的营养成分？（答案是肯定的 没有）各种营养成分分布在不同的食物中，所以我们各种食物都要吃。预设1.某种食品中，主要含有哪些营养成分？例如：牛奶中主要含有什么营养成分。或者什么食物中含有丰富的脂肪？我们把食物根据它所含的营养成分分类。这样就知道吃什么食物能补充什么营养了。蛋白质：奶类、鱼类、肉类和蛋类、豆类脂肪：猪油、牛

12、油、羊油、鱼油、奶油；花生、大豆、芝麻 糖和淀粉：米、面、玉米和高粱 维生素：水果、蔬菜无机盐：乳类、蛋类、豆类食品、肝、海带和紫菜 预设2. 食物中的营养成分对我们有什么作用呢？1 、我们的头发、皮肤、血液等部分都是由蛋白质组成，有了它我们才能正常地生长发育。碳水化合物和脂肪能为我们提供能量，保证我们有足够的精力学习，有足够的体力进行活动。脂肪还能帮助身体吸收维生素。不同的维生素有不同的作用，维生素a可以维持正常视力；维生素b2可以保护皮肤健康；维生素c可以增强抵抗力，对毛细血管有粘合功能；维生素d可以促进钙的吸收。钙、铁、锌、硒、等都是无机盐。我们的骨骼主要由钙和磷组成；血液中的红细胞含有

13、很多铁；锌可以促进生长发育。可别忘了，水也是人体不可缺少的营养素。预设3. 营养不良的危害.1、食物中的营养对我们这么重要，如果人体缺少了某一种营养成分会怎么样呢？你知道吗？（先让学生说说）教师：严重缺乏某种营养会使我们产生很多疾病我们一起来看一些图片，你遇到过这样的情况吗？缺维生素A症状：口腔溃疡，经常感冒和感染、皮肤干燥且成鳞状。 缺维生素B2症状：头发干枯或出油、湿疹或皮炎、指甲断裂以及唇部干裂。 缺维生素C症状：经常感冒、出血或牙龈过敏、容易淤血、流鼻血、伤口愈合缓慢以及皮肤上出现红色丘疹。缺维生素D症状：关节疼痛或僵硬、背部疼痛、蛀牙、肌肉痉挛以及头发脱落。缺钙症状：肌肉痉挛或颤搐、

14、失眠或神经过敏、关节疼痛或关节炎、蛀牙以及高血压。缺铁症状：贫血、面色苍白。缺锌症状：手指甲上白色斑点、皮肤油脂分泌过多。缺蛋白质症状：体重减轻，对传染病抵抗力差，病后恢复迟缓，头发枯黄；小儿发育迟缓，特别瘦小。缺脂肪症状：容易患脂溶性维生素缺乏症，皮炎，婴儿缺乏脂肪会出现湿疹或皮炎等。缺糖类症状：容易疲劳，体重减轻，生育发展迟缓等。 缺食物纤维症状：容易出现便秘及结肠癌。 缺水分症状：皮肤粗糙，口干舌燥，皮肤起皱等。 预设4.营养过剩的危害刚才我们看到了人体缺乏营养的症状，既然缺少营养会有那么大的危害，那我们怎么办？（学生：补充营养）缺什么补什么，越多越好吗？（不行，为什么？）营养过剩同样会

15、危害健康。蛋白质过量就会加重肾脏的负担，反而不利于人体的健康。过多的蛋白质不能及时地被肠中酶的作用分解、吸收，结果被存在于肠中的细菌分解，产生出臭味和一定毒性的胺类、硫化物及二氧化碳等。它们被吸收到人体中，对人体也是不利的。脂肪贮存得过多，人就发胖了。热能摄入量增加，营养过剩，就造成心血管疾病、癌症、肾衰竭、糖尿病、高血压等疾病。看来不论是营养不良还是营养过剩都会危害我们的健康。那我们应该怎么办？（吃适量，均衡饮食）2、反思造成营养不良或营养过剩的原因教师引导学生意识到挑食和偏食的危害，尤其是正处于长身体中的小学生们，均衡饮食、均衡营养是多么重要！三总结概括，抽象提升。 1、健康饮食金字塔这么

16、多食物，我们每种食物每天吃多少合适呢？营养专家设计了健康饮食金字塔说说你看懂了什么？教师进一步解释，一天中各种食物所占的比例是不同的。2、你一天的营养分量作为一名小学生，你一天各种食物吃多少才能满足你需要的营养呢？（出示一天的营养分量表）3、看看自己一天的饮食记录，对比一下你的营养够不够。（少于标准值说明营养不够，多于标准值说明营养过剩）选择学生中有典型体形的同学，说饮食习惯。纠正不良饮食习惯4、一日三餐怎样分配比较合理？各种食物应该怎么搭配？（早吃好30%，午吃饱40%，晚吃少20%，注意荤素搭配，粗细搭配）请你来做小营养师，重新设计你一天的饮食表。四、巩固应用，拓展提高与家人探讨科学、合理

17、的饮食习惯，根据家庭的实际情况制作一份均衡营养的食谱。四年级科学4水变咸了一、教学目标1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以 改善人们的生活。二、教学重点： 知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶 解在生活中的作用。教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征教师准备：烧杯、玻璃棒、食盐、小苏打、奶粉、粉笔末、黏土、食用油、木屑等。学生准备：白糖、沙子、面粉、洗衣粉三、教学设计（一）谈话引入，激发学生猜想1、提

18、出“吃的菜为什么是咸的？”“糖水为什么是甜的？”唤醒学生的生活经验，引入探究活动。2、学生说出自己的猜想：A盐在菜中化了，所以变咸了。B糖在水中化了，所以水变咸了3、猜想验证，探究问题：探究活动一：食盐放入水中1、猜想师：请大家猜想一下，如果把一勺食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？学生交流猜想：师板书： 水变咸盐溶化盐不见2、制定实验方案师：请小组内讨论一下，分几步，每步都干什么？一会儿要讲清楚。学生分组讨论实验方案，教师巡视。实验步骤： 取定量的水取一勺盐放入水中用玻璃棒搅拌观察水中是否有食盐颗粒用吸管品尝一下不同层次水的味道。3、组内实验分工实验结果记录员、实验器具保管员、实验操作员。师

19、：我宣布，实验开始。（温馨提示：不能确定是什么物品时不能轻易尝）4、学生实验操作教师巡视并参与到学生中去指导。5、汇报实验成果完成表格。物品名称我的猜想放入水中后观察到的现象实验结论探究活动二：高锰酸钾（实验步骤同食盐）1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请观察它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）2、下面，我们观察把它放到水中后发生了哪些现象？（高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾）3、观到这里，你们有什么想法？（学生自由来回答。） 4、小结：像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的、肉眼看不见

20、的微粒，均匀地分散在水里，不会自行沉降下来的现象叫做溶解。（揭示书中定义）探究活动三：其他物品沙子、黏土、粉笔末、木屑放入水中，观察现象。1、师：那么，有没有不溶解于水的物质呢？请大家按照刚才的实验步骤来探究一下沙子、黏土、木屑放进水中会发生什么现象。2、学生做实验探究3、汇报实验成果。3、总结：像黏土、粉笔末这些物质放入水中后，虽然也发生变化，但静置一段时间后又在水底形成沉淀，这种现象就是不溶解。（教师板书：不溶解）三、汇报交流，拓展探究1、学生将食盐不断放进盛有盐水的烧杯里，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，达到饱和就不会再溶解。2、将探究

21、的对象搅拌后静置一段时间再观察比较科学。比如粉笔末的烧杯长时间静置后会更明显。（粉笔末都沉淀在了杯底。）四、课堂评价，问题结课同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？生活中还有许多这样的溶解现象：如农民配农药喷洒害虫、配制饮料、配制调料等。有兴趣的同学课下可以继续来研究这个问题。教后反思_板书设计 4 水变咸了 水变咸盐溶化盐不见均匀分散在水里、不会自行沉降叫溶解。静置一段时间后又在水底形成沉淀叫不溶解。四年级科学5怎样加快溶解教学目标 用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。 2.体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯; 意识到科学可以改善人们的生活。3.知道加快溶解的方法;了解

22、溶解现象的两面性。教学重点:探究控制变量做对比实验的方案设计、根据方案进行溶解快慢的实验。教学难点:探究控制变量对比实验的方案设计教学准备:烧杯、玻璃棒、药勺、冰糖、小锤、冷水、热水、观察记录表。学生课前准备：让学生观察生活中溶解的现象,例如,妈妈洗衣服时怎样做的?为什么用热水泡洗衣粉为什么还要进行搅拌?冲咖啡奶粉的时候是怎样做的 教学过程 ： 一、创设情境,提出问题 教师:老师这儿有一杯液体,谁想上来品尝品尝,看这是什么？请同学们放心，这种液体可以饮用。 教师:老师现在非常想喝一杯冰糖水,大家说怎么办? 2、教师提问怎样才能快点喝到冰糖水呢?) 3、引导学生说出“加冰糖”这一方法 4、师总结

23、并提出问题:怎样才能快点喝到冰糖水呢?这节课我们就一起来研究怎样加快溶解 并板书课题 二、自主探究,发现问题 1、教师提问 是呀,想一想,怎样才能加快冰糖的溶解呢?(出示课件谁有好办法,帮帮老师 学生班猜想汇报,板书学生假设的方法 (生:用筷子搅一下:用热水;把它压成粉末等等。适时评价,引导 学生说出并板书以下方法） 搅拌 用热水 将物体研碎 3教师你们说,这些方法真的能加快冰糖的溶解吗? 打?号)三个问号 教师小结 家想出的方法真的能加快溶解 吗?怎样才能证明我们的想法正确呢？ 三、制定实验方案 教师提问引导,明确什么是对比试验 师:在刚才的回答中,有的同学提出用筷子搅拌的方法,那到底应该怎

24、 么做呢? 生:把冰糖放进有水的杯子里,然后用筷子搅一搅,冰糖溶解的肯定快。师:与哪种情况相比溶解的快呢?生:与不搅拌相比 师:那在做这个实验的时候应该用到几杯水呢? 像这样直接放在一个杯子里搅拌可以比较出它溶解的快吗? 生:不能,必须用两个杯子 师:为什么要用到两 生,用两种,通过比较才能更容易的看出那杯水里的冰糖溶解 我倒这样的两杯水,行吗? (随便倒两杯水,一杯水多一杯水少) 生:不行 师:那应该怎样? 生:水应该倒一样多 对,水一样多,这样才公平吗? 除了两杯水一样多,你觉得,还有什么应该是一样的?(如果老师倒入一杯冷水,一杯热水可以吗?) 生:(1、)水的温度 (那老师向杯子里放入这

25、样两块糖可以吗?)(2、)冰糖大小一样 师:老师放糖的时候这样做可以吗? (一前一后将冰糖放入水中) 生:要同时放进水里,不能一个早放,一个晚 师:通过刚才的交流,咱们发现 水的多少水的温度 冰糖的大小同时放入这些都是一样的。也就是相同的条件。(课件出示) 那有没有不一样的条件呢？都需要搅拌吗？ 生,不是,应该是一个搅拌,一个不搅拌师:只有这一个条件不一样吗 生:是的 师:像这样,在这个实验方案中,相同条件有很多,不同条件只有一个 课件出示 我们把这种实验称之为对比实验(板书:对比实验)这样进行对比试验,我们才能知道冰糖在哪种情况下溶解的快些师:同学们,刚才我们讨论的这个实验方案就是为了验证搅

26、拌能否加快溶解,(课件出示添加实验名称:搅拌能否加快溶解 师:谁再来完整的说一说在这个试验方案中相同条件有哪些?不同条件 有哪些? 师:那你觉得在这个实验中应当用到哪些实验器材? 生:两个烧杯、两块大小一样的冰糖、玻璃棒、水(生回答后课件出示)设计意图】进一步明确并会找出相同条件,不同条件 师:根据刚才我们讨论的内容,谁能完整的说一说我们应该怎样做这个 实验? 生:在两个杯子中倒入同样多的、冷热相同的水,在两杯水中同时放入一粒大小相同的冰糖,其中一个杯子的水静置不动,另一个杯子的水用 玻璃棒不停地搅拌 师:在设计这个实验方案的时侯,你觉得应该注意什么呢? 生:我觉得使用玻璃棒搅拌的时候不能碰到

27、烧杯壁,以免当当的响 教师再提问:怎样做实验证明,加热水、把物体压成粉末可以加快溶解? 你准备怎样做实验?实验时应该注意什么?(重点明确:相同点,不同 点。) 例,让学生自主选择要验证的方法,并设计实验方案3、学生分组讨论并选择验证的内容,设计实验方案。 (此环节注意分配小组选择的验证内容,不要出现全部验证同一内容现 象。 4、学生汇报实验方案 学生汇报方案时,教师可适时引导抓住相同条件,不同条件5全班交流展示 交流过程中教师可以请其他小组进行补充。(教师随机评价)使学生互帮互助,完善方案体会到小组协作的快乐。6、教师小结并过渡到温馨提示。 做实验之前,老师根据同学们的回答,老师也总结了以下几

28、条需要注意的事项 (在学生回答的基础上教师出示温馨提示课件出示) 四、实施探究 1、教师:下面,我们就根据各小组自主选择一个实验,按照之前设计好的实验方案来动手实践, 小组内分工合作,仔细观察,并填好实验记录单二2、学生动手操作,教师巡回指导。 五、展示交流 1、学生汇报小组的实验过程及结论。 我把大小一样的两块糖块分别放入了同样多的冷水杯和热水杯中,结果热水杯中的糖块先溶解完了。说明用热水能够加快溶解:我们小组选择的是搅拌能加快糖块的溶解。我们将两块糖块同时放进水温水量一样的烧杯中,第一杯用筷子搅拌,第二杯不动,过一会儿我们发现第一杯的糖块比第二杯的糖块要小的多。这个现象证明了搅拌可以加快溶

29、解;我们做的是将糖块研评的实验。水的温度、水的多少一样,一块糖硏碎,一块不研碎,同时放进两个烧杯中。研碎的糖块一会儿就不 洲际酒店见了,没有研碎的糖块基本没变化,这个实验说明了研碎能加快溶解。) 小窗口播放 2、得出结论,达成共识。 教师:通过以上研究,谁能概括一下我们的发现? 师生共同总结:看来通过搅拌、加热水、研碎等方法都能加快糖块 在水中的溶解。 六、总结运用,升华暗箱 雨水收集系统 1、教师提问:现在老师想考考大家看看谁最聪明能在最短的时间喝上冰糖水, 通过上面的学习,同学们有没有更好的办法,帮帮老师? 2、学生汇报,学生交流 (看来这个问题有点难度小组内可以快速讨论一下 (一种二种三

30、种 先将冰糖研碎 加入热水 再搅拌 七、联系生活实际 1、师提出问题:在生活我们哪些地方需要用到加快溶解的方法? 2、各小组讨论 3、全班交流汇报 生:妈妈在泡洗衣粉的时候,往水里例入洗衣粉后,总是用手搅一搅生:有的洗衣粉都结块了,在例进热水之前,最好把它弄碎了。生:冲咖啡的时候,用热水冲,一边冲,一边搅拌。 生:妈妈在做菜的时候,往菜里放盐或味精的时候,都要用铲子,搅搅,这样盐或味精才能溶解的更快,才能入味。 4、教师小结。看来生活处处皆科学啊,同学们真是生活的有心人。培养学生善于发现的科学素养。 八、谈收获 通过这节课的学习,你有那些收获? 九、课后拓展 课下请同学们继续了解溶解现象带来的一些危害及防治措施。板书设计： 怎样加快溶解 搅拌 可以加快溶解用热水 将物体研碎 四 年级科学第六课做一杯饮料一教学目标：1能提出制作活动的思路,能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议,体验科学探究的乐趣,培养坚韧不拔的毅力.2善于用学到的知识改善