人教版二年级上册第一单元语文教案及反思.docx

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人教版二年级上册第一单元语文教案及反思

识字一

教学目标：

　　　1会认12个生字，会写10个字。

　　　2正确、流利地朗读课文。

　　　3有收集词语的兴趣。

　　教学重点：

　　　　识字写字。

　　教学准备：

　　　　自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　　　孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。

秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

　　二、读中识字。

　　　1学生自由试读词语。

　　　2分组互助读词语，再开火车读词语。

　　　3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。

）

　　　4开火车读生字。

　　　5同桌卡片抽读。

　　三、朗读感悟。

　　　1教师范读，学生边听边想画面。

　　　2分组试读，互相帮助，力求读正确。

　　　3出示秋天的画面，说说自己的感受。

　　　4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

　　　5多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

　　　　（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

　　四、在读中巩固识字。

　　　1选词语，读词语。

出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

　　　2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

　　　3自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

　　五、在应用中巩固识字。

　　　1给生字找朋友（组词语）。

　　　2卡片游戏《找朋友》。

　　六、在写中巩固识字

　　　1认读字音。

　　　2根据规律分析字形，记住字形。

　　　　如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

　　　3分组说说自己喜欢的记字方法。

　　　4说说难写的字和容易写错的字。

　　　5师范写，学生观察字在田字格中的位置。

　　　　注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

　　　6学生练习。

　　七、实践活动

　　　　“庆丰收”：

秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。

分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

　　　　关于秋天的词语

　　　　一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

　　　　秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

板书设计

金秋时节  景色宜人  层林尽染  叠翠流金

天高云淡  大雁南飞  秋高气爽  山河壮美

五谷丰登  瓜果飘香  春华秋实 秋收冬藏

教学后记：

在没有多媒体的情况下，就利用文中的插图，以及我们农村孩子平时特有的生活经验，在充分发挥其作用的前提下，让孩子重组语言，然后内化成自己的东西。

1.《秋天的图画》

教学要求：

　　　1、会认8个生字。

会写8个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　教学准备：

　　　1、生字词卡片

　　　2、课文插图

　　教学重点：

　　　1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、复习导入：

　　　上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？

现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

　　（玩游戏：

摘苹果，复习上一课学过的词语）

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。

你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？

（指名学生发言）

　　2、师述：

有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋天的图画”，同学们想去看看吗？

让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧！

大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　（师）会学习的小朋友会带上自己的眼--（生）仔细看，

　　（师）会学习的小朋友会带上自己的耳--（生）认真听

　　（师）会学习的小朋友会带上自己的口--（生）大声说

　　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

　　3、出示课题，齐读。

出字谜：

“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。

”（图）

　　出示“图”字的卡片（苹果状），反复读后组词。

　　三、初读感知：

　　1、师范读。

　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音。

不会认的字做上记号。

读一读。

　　3、再读课文说说自已了解了什么，最喜爱哪些句子。

　　4、学生朗读自己最喜爱的句子。

　　四、再读理解：

　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？

少了些什么呢？

　　2、自己读读第二句话。

然后用自己的话说说。

　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。

谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4、他贴的对吗？

要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。

　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？

苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？

难道高粱上燃起了大火？

　　这是怎么回事？

启发学生体会比喻句。

　　师小结：

这些句子都是比喻句。

梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

　　你能用“好像”说句话吗？

　　6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。

边读边想像秋天田野的美景。

　　7、出示插图，提示相关景物，指导学生背诵。

　　8、谁使秋天这样美丽呢？

自读第四句。

指名读。

思考：

勤劳的人们指的是哪些人？

你想对他们说些什么呢？

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导入：

　　1、小朋友们，上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样，这一节课我们就继续来读读这篇文章，现在谁想来有感受情地读一读呢？

　　2、指名读，其他同学听评。

　　3、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗？

组织学生先自已试着看图背诵，再指名背诵。

以多种形式比赛背，反复背，男女生比赛，小组比赛，单个背。

　　二、认识生字词语

　　小组学习。

　　1）组长安排活动：

抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。

交流记忆生字的好办法。

　　2）组长检查后给组员记成绩：

表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。

（“小组自学红绿灯”）

　　3）教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。

根据组长的表现来发出“笑脸”（标准与上面相同）

　　4）小组交流：

小组擂台赛

　　如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　如4组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句“开火车”，看哪一组的同学读得好。

　　如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法，3组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

　　梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆。

　　梁--粱高粱本是粮，米字底下藏。

桥梁应是“梁”，木头来帮忙。

　　勤、劳--都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

　　小结：

自编儿歌帮助学生记忆：

梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　5）教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“图画”“梨树”“脸颊”“波浪”“高粱”“燃烧”“勤劳”。

　　三、学写生字。

　　1、今天老师要教大家4个左右结构的字，是哪四个字呢？

　　2、指名读，说偏旁，组词。

　　3、自由“读贴”，说说你的发现（怎么记，写的时候要注意些什么等）

　　4个字都是左窄右宽，“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺，“作”字右边上面第一横较长，二、三横较短。

　　4、师应学生要求范写其中两个字（是学生感觉到比较难写的字）

　　5、生仿写，

　　6、指名演板，大家来评一评。

7、生练写这四个字。

板书设计：

         梨树       挂起        灯笼

                   苹果       露出        脸颊

秋天的图画       稻海       翻起        波浪  

                   高粱       举起        火把

大雁       排成        人字

教学后记：

我在教学中重点抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。

让学生在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。

2.黄山奇石

教学要求：

　　1．了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

　　2．找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。

　　3．掌握本课15个生字，积累课后要求“读读写写”的词语10个。

　　4．学习用“每当……就……”的句式造句。

　　5．正确流利地朗读课文，背诵第四节。

　　教学重点：

读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。

　　教学难点：

认识先概括后具体的结构段式

　　教具准备：

小黑板

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．出示小黑板：

　　闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。

山上有许多形状奇特的石头，人们给它们起了有趣的名字。

　　2．师用曲线划出“黄山风景区”。

　　同学们，你们去过黄山风景区吗？

请你来谈谈。

　　3．师介绍：

　　“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。

古人还有“天下名景集黄山”之说。

1990年，黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”，列入《世界遗产名录》。

黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154平方公里，有大小72个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。

黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。

（1）“闻名”是什么意思？

“闻名中外”是什么意思？

（2）除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区或成就闻名中外？

　　3．理解“奇特”

　　奇特什么意思？

黄山风景区什么很奇特？

（石头）

　　板书：

奇特

　　这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。

　　4．板书课题：

　　*15、黄山奇石

　　（奇特）

　　二、范读课文

　　思考：

课文介绍了哪些奇特的石头？

　　用“——”划出，交流

　　板书：

　　　　仙桃石

　　　　　　　　　猴子观海

　　15．黄山奇石　金鸡叫天都

　　　　（奇特）　五老奔天都

　　　　　　　　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

　　四、自学课文

　　1．自学生字；

　　2．标序号，读通课文；

　　3．完成课后2、3题。

　　检查自学：

　　1．注意“状”和“琴”的写法。

　　2．“形”和“雄”的部首（右边）

　　3．指名分节朗读课文。

　　4．交流课后2、3题。

　　“每当……时候……就”的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生什么情况。

“就”是连接词，并且还有必然性的意思。

　　五、熟读课文，理解第一节

　　1．小组朗读课文，理解第一节两句话分别写了什么？

在全文中起什么作用？

　　2．交流：

　　第一句：

地理位置。

　　第二句：

写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣的名字。

既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。

　　3．齐读课文。

　　六、布置作业

　　1．抄词并家默；

2．熟读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．指名5人分节朗读，要求读通句子，说说：

课文介绍了哪些奇特的石头？

　　2．交流板书：

　　　　　　　　　仙桃石

　　　　　　　　　猴子观海

　　3．黄山奇石　金鸡叫天都

　　　　（奇特）　五老奔天都

　　　　　　　　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……　　

二、学习课文

（一）第二节“仙桃石”

　　让我们来读懂这一节的意思。

　　1．请同学们自由朗读第二节，弄清每句话的意思。

　　2．指名读，讨论理解：

仙桃石奇特在哪里？

请你用曲线划出有关词句。

　　归纳板书：

①形状像桃子；②巨大；③似乎是从天上仙人那儿飞下来的；④险，“只有底部一小块挨着下面的石盘子”；⑤牢，尽管它与下面的山石接触面很小，但它还是“牢牢地站在那里”。

　　3．在引读和提问中理解：

　　看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到——（它似乎……落地太快）。

因为它飞得太急，落地太快，所以——（只有……石盘子）。

因此第2、3两句是作者的想象。

　　第3句是什么关系的句式？

（因果）通过想象将“仙桃石”神化的两个词是——（似乎、也许），突出了仙桃石的奇，也使文章生动有趣。

　　（继续读）尽管——（这样……）还是——（牢牢……）。

这组关联词是什么关系的句式？

（转折）进一步写出了“仙桃石”之奇。

其中的“这样”就是指——（只有……石盘子）。

　　4．齐读并小结：

我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二节，了解了仙桃石是块奇特的石头。

（二）第三节

　　过渡：

猴子观海是块怎样的石头呢？

　　1．自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。

　　交流板书：

形象逼真

　　2．再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。

　　（一动不动，蹲，仿佛在观看）——拟人手法。

　　（三）第四节

　　过渡：

我们用学习第三节的方法学第四节。

　　1．首先请自读，找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。

交流。

　　板书：

特别有趣

　　2．再读，请你用曲线划出“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣在哪儿的句子。

交流。

　　3．这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？

（拟人）请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词和“五老”神态、心情的词。

自读体会。

　　4．引读：

　　“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣，——（每当……啼叫），可是，当你爬上天都峰，再回头看那“金鸡”时——（那只……走来）。

原来“金鸡”和“五老”是同一山顶上的一组大石头。

　　同一组石头为什么会有两个有趣的名字？

书上哪句话中哪一个字告诉我们？

（板书：

变）

　　小结：

同一组石头，作者从不同角度看到的却不一样，真是特别有趣。

　　5．齐读第4节

　　（四）第五节

　　1．读文，课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，金鸡叫天都，五老奔天都还介绍了哪些？

有没有具体写？

为什么？

　　2．作者怎样简单写的呢？

再读有关内容。

　　三、总结

　　四、布置作业

　　1．背诵第四节；

　　2．仿照课文写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写，看谁写得最生动。

　　板书设计：

　　　　　　奇松、怪石、云海和温泉

　　　　　　　　　　　　仙桃石：

像桃子、巨大、飞、险、牢

　　　　　　　　　　　　猴子观海：

形象逼真

　　　　15．黄山奇石　　金鸡叫天都↘

　　　　　　（奇特）　　　　　　　变　特别有趣

　　　　　　　　　　　　五老奔天都

　　　　　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

教学后记：

在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：

给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，口述天狗望月这块奇石的样子。

还有"猴子观海这块奇石有趣在什么地方？

"等等这些问题的设计。

学生组织语言的过程中，训练了思维过程，语言表达能力。

真正把语文课上成语言文字训练课。

3植物妈妈有办法

教学目标

1、 会认12个生字。

会写20个生字。

能流利的读课文；能背诵课文。

积累词汇，认识AABB式的重叠词。

2、培养学生对大自然产生浓厚的探索兴趣；

3、引导学生以浓厚的兴趣投入到朗读感悟中去，养成边读边思的读书习惯。

教学重难点：

重点：

识字写字和朗读指导，使学生在读中产生探索自然科学的追求和向往，在读中感受诗歌这种文体的美。

难点：

学生年龄小，住校，接触资料有限，对植物种子传播的知识了解得很少，拓展练习的时候可能会比较困难。

通过教师课前的搜集资料和课文插图来突破。

教学准备：

布置、引导学生查找相关资料。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一 导入，朗读，检查预习。

1、谈话引入：

小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？

今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

板书课题。

2、今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。

板书课题。

师范读课文，

感知

1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3、交流。

小组选出代表，汇报小组读书的收获。

（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。

）

识字

1、自己练读生字。

引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字，多种方式指读。

3、全班交流识字方法。

引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

赏读

1、小组合作读课文，看谁读得美。

2、选读。

选自己喜欢的一节练读，再展示。

3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。

写字

1、出示要写的字：

如、已、娃、纷、好。

学生认读。

2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

3、教师示范，指导重点笔画。

如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。

4、学生练习。

教师巡视。

教学后记：

学生初读课文已经对课文了解得很好，识字写字也掌握得很好。

第二课时

导入

挑苹果游戏：

（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。

诵读

1、教师范读，学生边听边体会语气。

引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。

2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

3、朗读比赛。

选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

演读

1、教师引读，学生尝试背诵课文。

2、学生自由练背。

3、课文表演。

边背边加上动作。

也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。

（以鼓励为主，参与为主。

）

讨论

1、“四海为家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？

什么样的小朋友才能得到它？

练习

1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。

2、扩展仿说词语。

这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。

拓展

你还知道哪些植物传播种子的方法？

把你课外搜集了解到展示出来吧！

写字

1、出示要写的字：

甲、洼、豆、识、经。

学生认读。

2、自己练写，小组评议。

3、教师小结，指导重点。

4、学生再练写。

板书设计：

          风

                    动物

植物妈妈有办法       太阳                     细心观察

        太阳、鸟、海水、人┅

教学后记：

教学时在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识，探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物，认真观察的好习惯。

4古诗两首

教学目标

1 会认10个生字。

会写6个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 培养学生喜欢背古诗的兴趣。

激励学生背诵课本以外的古诗。

3、体会秋天的美丽、收获的喜悦。

教学重难点

重点：

引导学生爱读古诗，在读中能初步体会诗歌的意境；其次是识字写字。

难点：

刚刚接触古诗，怎样读懂诗句是个需要慢慢学习和摸索的过程。

课前准备：

生字卡片、布置预习。

课时安排：

2课时

教学过程

 一 导入。

1 师：

古诗是古代的诗人们写的诗歌，流传下来的，都是其中的精华部分。

谁会背一些？

2 今天我们来学习两首描绘美丽秋景的古诗。

揭题。

二 学习《赠刘景文》

1、介绍作者苏轼：

宋代的文学家、书画家。

他的号是东坡，所以人们也叫他苏东坡。

2、借助拼音自己读一读，看看能不能读通顺。

3、 出示卡片，学习生字词语。

4、引导学生说两个比较典型的字，启发大家用巧妙的办法记忆生字。

5、自读一读诗歌，想一想诗句的意思。

6、说说自己的理解，教师点拨。

 教给学生初步的抓重点字词理解诗句的方法。

如“擎：

举着”“尽：

完”“犹：

还”

7、说说自己的理解。

 用自己的话说说诗句的意思。

8、指导在田字格中书写6个生字。

三 指导背诵古诗。

四 拓展作业：

1 熟读，背诵《赠刘景文》

2 找苏轼的其它诗歌背一背，能背几手背几首。

学生活动学生背诵自己会的古诗。

借助拼音读诗歌；认读词语：

赠送、擎着、菊花、残缺、君子、橙子、橘子 、交流识字方法，重点：

刘（文刀刘）菊（米字就像菊花的花瓣）再读诗歌。

在老师指导下理解诗歌大意。

学习写生字：

于、枝、记、首、枫、刘。

板书设计：

赠刘景文

          荷尽

好时光     菊残         君须记

     橙黄菊绿

第二课时

一 复习

1组织学生背诵《赠刘景文》

2 指导学生交流背诵自己学会的苏轼的作品。

二 学习《山行》

1 打开电子图片，指导学生看图说话，学习观察的方法，主要指导按一定顺序观察。

引导：

图这么美，诗歌更美，我们来听一听大诗人杜牧是怎么描写的。

2 看图，听老师读课文。

 引导：

你也能读得这么好，是吗？

试一试，不会的字要学会想办法解决。

3 自学生字词语，也读一读，比一比，读书为止。

4检查自学。

 读一读：

小径、歪斜、枫树、于是。

 鼓励学生试着读一读古诗。

5 用学习《赠刘景文》的方法学习《山行》 边读边想，说说诗歌的大意。

 指导学生结合图注重点字词来理解。

6 用自己的话再说说诗歌的意思。

三 作业：

1 背诵古诗。

2 可以选择画一画自己理解的诗意。

板书：

              石径         远上寒山：

  斜

山行 

          人家         白云生处：

  高

（所见）    

          枫林         红于二月花：

红

教学后记：

教学本课时，我采用了图文结合这么一个非常简单的方法，却让我在教学古诗中事半功倍，这或许正印证了一句话：

“办法不怕简单，只要有用，就一定是好办法！

”

语文园地一

教学目标：

1、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。

2、在自主、合作、探究学习着，掌握知识，培养能力。

3、学习自主策划秋游活动。

4、乐于学习、乐于展示。

教学重难点：

1、发现新的识字方法并识字，积累语言。

2、有主动说话的兴趣，语言表达规范。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

我的发现

这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。

教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。

在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。

在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，