乘法的初步认识.docx

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《乘法的初步认识》教案设计教学目标：

1.学生能初步理解乘法的意义;认识乘号，会写、会读乘法算式。

2.通过看一看、说一说、写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学重点：

初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读,写乘法算式。

教学难点:

理解乘法的意义。

教学过程

一、 创设情境，激发学习兴趣

师:

小朋友们，你们喜欢去游乐园玩吗?

让我们一起去游乐园看看吧，请你仔细观察，游乐园里都有哪些项目?

你最喜欢哪个游乐项目？

【学情预设】学生可能回答:

喜欢飞机、过山车、旋转木马、过山车……

过渡:

游乐园里好玩的游乐项目可真多呀，请小朋友们看看他们在做什么啊？

二、 感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义

1.教学情境图，根据问题列算式

（1） 出示小火车情境图

师:

仔细观察从图中你发现了哪些数学信息？

【学情预设】学生观察汇报:

有5节车厢，每节车厢上有6个人。

（生一边汇报，教师一边课件展示）

师:

你观察的真全面。

那根据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗?

谁来试试？

生:

小火车里坐了多少人？

师:

你真棒!

那我们就一起来解决这个问题，谁能列式计算？

生汇报，师板书:

6+6+6+6=24（人）

师:

小朋友们非常棒!

让我们继续来看看他们在做什啊？

（2） 出示小飞机情境图

师:

哇，小飞机看起来很好玩的样子呢!

从图中你能知道哪些数学信息？

生汇报:

每架飞机上有3个人，一共有5架飞机。

（课件出示）

师:

你能根据这两个数学信息来提一个数学问题吗？

生汇报:

小飞机里坐了多少人？

师:

你真棒!

谁能解决这个问题？

生汇报，师板书3+3+3+3+3=15（人）

师:

回答的真响亮!

接下来让我们一起去看看那个最惊险最刺激的过山车!

⑶出示过山车情境图

师:

从图中你又发现了什么数学信息，你能根据数学信息提出问题并解答吗？

【学情预设】生汇报:

每节车厢有2人，有7节车厢。

或者有学生可能会说每列有7人，有2列。

问题:

过山车里一共有多少人？

生汇报，教师板书：

7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。

师2表示?

14表示？

生汇报2表示每节车厢有2人，14表示一共有14人。

师:

说得好不好?

表达真清楚。

掌声送给他！

2.观察3个加法算式，概括表述共同特点

师:

现在请同学们仔细观察黑板上这3个加法算式，发现它们有什么共同的特点了吗？

生:

相加的数一样;都是加法;连加

师:

也就是它们的加数是一样的!

我们把这样的加数叫做相同加数

（板书）那这个算式的相同加数是?

3。

这个算式的相同加数是?

6。

这个算式的相同加数是?

2.

师:

那像这样的加数一样的算式还有没有?

谁能来说一说？

生举例汇报。

3.写一写，体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处，揭示主题

师:

那小朋友们，刚刚过山车我们看到的只有7排人，是7个2。

实际上过山车有的很长，（课件）如果是有10排人该怎样列式呢？

展示汇报

师:

这位小朋友说10排的话有10个2,然后列2+2+2、、、都是2,就是10个2相加。

师:

想一下，如果过山车更长，有100排呢?

有几个2?

如果让你写的话，你会觉得怎么样？

【学情预设】有学生会觉得很麻烦，太长了。

如果有学生直接说出可以用乘法表示2x100,

教师要进行追问2与100分别表示什么意思？

师:

但是，你们信不信老师能用几秒钟的时间就把100个2表示出来？

师:

有些小朋友猜到了哈，对了，为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式，今天咱们来学习一种新的计算方法，乘法。

（板书:

乘法的初步认识）

4.认识乘号，学习写、读乘法算式

⑴师:

像6个4相加的和，我们可以用乘法表示，写作“6x4=24”，或淤6=24”（板书）

（2）师:

算式中的x叫做乘号（板书:

乘号），乘号跟加号、减号一样，都是一种运算符号，我们知道乘法算式其实是加法的另外一种写法，它表示的是求几个相同加数的和，所以同学们有没有发现，乘号跟加号长得怎么样?

看起来很像，但又不一样......

（课件介绍乘号）

师:

在乘法算式里，乘号在读的时候只读作“乘”，所以这个乘法算式读作:

4乘6等于24.

（板书）全班齐读一遍。

师:

这个算式怎样读？

算式读作:

6乘4等于24（板书）

（3）师:

（联系加法算式）那对比一下加法和改写后的乘法算式，这乘法算式的6和4分别表示

什么意思呢?

4是从哪里来的（同桌讨论）

【学情预设】生可能会说6表示每节车厢上有6人，4表示一共有4节车厢。

或者会说6是加法算式里的相同加数，4是表示有4个6,相同加数的个数。

师:

谁能再说一说这个乘法算式的6和4分别表示什么意思？

指名说，同桌互相说。

（4）改写3+3+3+3+3=15。

师:

那谁来大胆尝试一下，将这个加法算式改成乘法算式？

生汇报3x5=15或5x3=15。

师:

这个3表示?

5表示？

生汇报:

3表示加法算式里的相同加数。

5表示有5个3。

师:

同桌再互相说一说这个3和这个5分别表示的意思。

（5）2+2+2+2+2+2+2=14

师:

让你们将这个加法算式改成乘法算式，会不会写？

生汇报2x7=14或7x2=14

师2表示?

7表示？

（6）100个2

师:

现在让你们把100个2表示出来，你们还会用力□法2+2+2+2+2.。

。

。

。

一直加2,写100个2相加吗?

对了，咱们还可以用乘法，乘法表示是72x100或100x2。

师:

用乘法表示怎么样？

生汇报:

更简单，更简便。

师:

是的，像这样求几个相同加数的和用乘法表示比较简便

（6）总结提升

师:

同学们这节课表现非常好!

那现在咱们来回忆一下，这节课咱们学习了什么呢?

乘法。

师:

为什么要学习乘法？

生:

用乘法表示比较简便。

师:

那怎么样将一个相同加数连加的加法算式变成乘法算式呢？

（我们需要知道什么?

）

师:

相同加数乘相同加数的个数。

师:

接下来咱们要带着今天学习的内容来进行星级大比拼，有没有信心完成？

三、及时练习、巩固知识

1.看图写一写

2.判断

3.生活中的乘法

师:

看一看生活中的这些图片，请你说一说乘法算式。

4.拓展，判断下你会把下列加法算式改成乘法算式吗？

2+2+24-2+4=

9乂8-8=

师:

通过刚刚的练习，同学们说，是不是所有的加法算式都能变成乘法算式呢?

那什么样的加法算式才能变成乘法算式呢？

小结出:

求几个相同加数的和才能变成乘法算式。

四.课堂总结

师:

同学们，今天这节课，你有什么收获呢？