歧山小学推进高效课堂教学改革实施方案2.docx
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歧山小学推进高效课堂教学改革实施方案2
仪陇县歧山小学校
推进高效课堂教学改革实施方案
二O一二年二月八日
（草稿）
一、指导思想
以县教育局学习高效课堂教学为指导，认真落实和学习先进的教育教学理念、方法、模式，全面扎实推进高效课堂教学研究与改革，借鉴和运用外地兄弟学校的先进经验与方法，结合我校实际，以课堂教学为主阵地，具体落实素质教育的要求，以课程标准为依据，努力打造高效课堂，全力以赴在高效课堂教学改革上作文章、下功夫，探索出服务我校高效课堂教学的模式，提高教师教书育人水平，提升课堂教学质量。
二、改革目标
通过一学期的努力，基本实行高效课堂教学模式；通过一年的努力，师生对高效模式熟练掌握；通过两年的努力，形成学校的高效课堂特色。
三、方法步骤
（一）组织领导
1、领导小组
组长：
杨倓
副组长：
林丽
组员：
高玉书、彭应雄、张义明、张泽、邱术梅、苟小梅、邓红勤
2、学科指导组
语文学科组长：
张义明组员：
邓红勤、刘强、彭发容、蒋朝晖、王钧、唐玉华、
朱全、邹春燕、彭应雄
数学学科组长：
张泽组员：
高玉书、程诚、邓英怀、唐昌亮、谭刚、苟小梅、
魏丽军、许智、邱术梅
英语学科组长：
王宏组员：
唐燕
综合学科组长：
林丽组员：
龙思潮、阳云丰、
陆玉娟、刘婷、翁秀菊
3、培训机构
（1）培训对象：
教师、班主任、学生、家长
（2）培训师队伍：
教科室专家、学校业务骨干
（二）时间与对象
1、在时间实验与运用上：
从2012年2月至2012年3月，对象为全校任课教师，一、二、三、四、五、六年级学生。
领导带头，教师人人参与，全面推进铺开实践学习。
3、学科教师：
一年级语文邹春燕数学程诚
二年级语文朱全邓红勤数学邓英怀唐昌亮三年级语文彭应雄数学谭刚
四年级语文刘强张义明数学苟小梅魏丽军
五年级语文彭发容蒋朝晖数学许智高玉书
英语唐燕
六年级语文王钧唐玉华数学邱术梅张泽
英语王宏
各年级在学校实施方案指导下，于二O一二年二月二十日前制定出本班的高效课堂教学实施方案，交学校审阅。
（三）培训学习
印发主体多元“双向五环”高效课堂教学基本模式解读材料，集体组织学习，从听课直观感受课堂教学模式到模式解读理论学习，转变教师理念，促进教师课堂教学行为的变化。
（四）实施预设
实验学习分段安排：
“实验阶段：
2012年2月——2012年3月，基本掌握模式；以年级推进学习阶段：
2012年3月——2012年4月，达到熟练运用；学校整体推广学习阶段：
2012年5月——2012年7月，形成特色模式。
（五）基本模式
“双向五环”高效课堂教学基本模式：
第一环：
学习预习，教师导学；
第二环：
学生合作，教师参与；
第三环：
学生展示，教师激励；
第四环：
学习探究，教师引领；
第五环：
学生达标，教师测评。
其模式解读附有学习材料一份。
（六）导学案
1、导学案编写基本要求
（1）容量要求。
八开纸，页边距上下为2厘米，左右为1.5厘米，正文为5号宋体。
正面导学，作业全部放在背面（此作业非课下作业，而是在课前或课上完成的）。
（2）知识问题化。
根据学生的认知特点，精心设计学案内容的结构特点，课上问题要求明确且问题题坡度较小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。
（3）问题层次化。
问题设计分为A、B、C三个层次（C为识记题，B为理解题，A为应用拓展题）。
2、导学案编写的基本原则
（1）主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，成为学习的主人。
（2）探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探索学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜过于复杂，要让导学案成为学生学习的路线图、方向盘，成为学生学习的梯子、台阶；
3、导学案编写的基本环节
（1）学习目标。
知识目标：
学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等；能力目标：
需要学生提升的一些能力；情感目标：
仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。
目标要简洁、清晰、准确、全面。
（2）重点难点。
根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点：
根据课程标准、教师参考书，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
（3）使用说明
把本节内容放在该学科整个小学学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其它知识。
对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行提醒。
所有这些，预习指导时，要向学生说明清楚。
（4）学生预习。
复习巩固的内容可以以少量的题目进行复习，导学部分的内容不能习题化，应将知识点问题化。
（5）合作、探究与展示。
（6）当堂检测。
必须在课内独立进行。
（7）课堂总结。
尽量让学生进行总结，教师可加以点拨或补充。
（8）作业布置。
（9）反思。
有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思，有提示性反思，有个人反思。
课后还要有教师的反思。
4、导学案的编写过程
每周集体备课时，组内成员先集体备课，再研究商讨主备教师所备的下一周的导学案，并且分配下一周的备课任务。
主备教师在集备的基础上再进行自主备课，交给分管领导，修改后交给主备教师，主备教师再次进行修改、整理后交给分管领导。
具体流程为：
（备课要求）
（1）教研组按规定时间进行集体备课，集中研讨。
主备教师说课，其他教师提供修改意见，主备教师做好记录。
所有教师各抒己见，讨论后，最后确定每节课的导学案。
备课组活动一定要做到定时间，定地点、定人、定内容。
（2）教研组长提前将备课任务分配给本组内教师、一学期两次。
备课组长将分工安排表打印、发给组内每位教师，并交分管领导一份备查。
（3）主备教师根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。
（4）主备教师备好所承担任务的课，按学校统一格式，提供电子稿，并打印交给教研组长，教研组长提前一周发给组内教师，每位教师认真研读，做好讨论准备。
（5）教研组长审核导学案。
（6）分管领导审批导学案。
（7）教研组长交年级领导负责打印。
（8）分发给任课教师。
（9）任课教师用红笔进行二次备课。
科任教师以导学案为蓝本，根据本班学情及自身教学个性，形成自己的教案。
此教案要求有较强的课堂执行性，能一定程度反映教师课堂的组织、发动、引导、点拨、归纳、板书等行动策略设计。
5、导学案的使用
（一）新授课
（1）课前活动。
（2）导入、出示学习目标。
（3）自主学习。
（4）小组台作探究。
（5）高效展示、点评。
（6）巩固落实、检测过关。
（7）总结、评价课堂。
（二）讲评课
（1）反馈检查情况。
（2）研究错因、自主纠错。
（3）小组合作、探究。
（4）展示交流。
（5）落实、巩固。
（6）总结、评价课堂。
（七）上课要求
1、学情调查
上午第一、二节课的导学案，课前由小组长收齐每组学生导学案，学科组长批阅、组间互批，教师检查批阅情况。
第三节课（含第三节课）以后的导学案由教师收齐、批阅。
每位学生认真完成得1分。
（教师做第一次学情调查）
2、解读目标
教师（或科代表）利用课间时间在黑板固定位置板书本节课的学习目标的关键字词，并板书课题。
学生朗读学习目标，教师解读本节课的学习目标。
（约1-2分钟）
3、复习引入
复习与本节课有关的知识点，为新知识的学习做准备，引入新授课。
（约1-2分钟）
4、分工合作
首先教师要求学生自主学习，解决自学过程中的问题，然后教师分配展示任务和点评任务，要求学生讨论本组任务，音量适中。
讨论时，组长安排本组内一位同学板演或准备展示内容。
板演时字迹要求工整、写好组名。
同时．其他同学讨论他组问题，做好补充、点评、质疑等准备。
全员参与得6分，一人不参与扣2分。
（10分钟左右，教师做第二次学情调查）
5、当堂展示
学生代表分组进行展示，可以通过朗读、介绍、表演、小报、图表等形式进行展示。
要求形式多样，学生声音宏亮，肢体语言恰当，感情丰富。
其他组的同学自主点评、补充、质疑、对抗。
教师要进行点评、激励、引导、分析、点拨、讲解，并提醒学生用红笔记录知识要点，同时给每个小组打分。
展示打分时按A、B、C分别计2、4、6分，学生的点评、补充、质疑等每次加1-3分，展示以B、c层次学生为主。
（20分钟左右，教师做第三次学情调查）
6、总结提高
教师或学生对本节课的学习内容进行总结或知识框架的构建。
学生总结可酌情给1-3分。
（1-2分钟）
7、当堂检测
测试本节课的要点，可通过书面练习、口答、讨论等形式。
教师根据实际完成情况可酌情给1—3分。
（20分钟左右，教师做第四次学情调查）
8、分数统计
教师或教学助手在当堂检查时根据各环节的计分要求，核算每个小组的总得分，结束前进行点评，班长或科代表下课时将分数填在墙上的小组评价表上。
9、布置作业
教师根据学科特点布置适量作业。
布置家庭作业时，每门学科的完成时间不得超过20分钟（含预习导学案的时间）。
10、预习指导
学生拿出课前下发的下一节课时导学案，教师进行预习指导。
（1—2分钟）
11、批阅学案
小组长收齐本节课导学案，教师批改导学案，检查作业完成、红笔订正、检查正确率等情况，并进行打分。
发下去后，学生将错题用红笔在导学案右边进行订正。
（教师做第五次学情调查）
（八）小组建设及评价制度
一、学习小组的划分
（一）基本形式：
合作学习小组通常由2—4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，为互助合作奠定了基础，又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
（二）操作方式：
1、小组的基本确立
如何进行科学、合理的分组，以40人的班级规模构建2—4人合作小组的操作程序为例，全班可以组成10个合作小组。
首先从全班挑选出10名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长。
然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（2人），并从组长到组员依次编号，分别编号为A、B、C、D。
最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。
要特别注意为班上的优等生等找到一个理想的位置。
男女比例要适当，在学习上可以互帮互助、共同进步。
2、小组成立之后必做的几件事
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。
要使合作学习小组能够正常运作富有成效，则必须做好以下几件事：
（1） 选出得力的组长。
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。
选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
小组长应具备三种能力：
提问能力、激励能力和分辨能力。
学习小组组长应具备以下条件：
①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩应该优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。
（2）起一个响亮的名字：
如光荣、必胜、无敌、勤奋、曰进、翱翔、合力、雄鹰，让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
（3）编一个相应的代号。
按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。
全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同，例如可以将小组成员按成绩划分为从A、B、C、D四个层次，每个同学的代码便是A1、B1、C1、D1。
这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价。
二、小组长和小组的培训
1、明确小组长的作用
（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队．勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；
（2）小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部四个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标：
（3）小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清：
（4）小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；
（5）小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交；
（6）小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。
2、培训小组长
培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：
（1）明确组长的责任和作用。
行政小组长的职责：
①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。
②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。
③控制组内同学的课堂学习秩序和自主学习秩序。
④及时分配学习住务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。
⑤⑥经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。
⑥及时地收齐作业，查好作业的质量，交给老师。
⑦负责了解、积累本小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。
在科研小组会上与老师共同研究改进课堂和学案的措施。
3、小组成员培训
①加强学生互助意识的培养。
②给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神。
③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。
④在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。
4、深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标
坚持小组讨论“人人发言”的原则，然后小组对讨论中不会的问题和小组讨论不出的问题反馈给老师。
要坚持“A教B，B教C，C教D,A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。
三、小组的文化建设
1．由小组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名和组训，并制成标志牌，激励小组的每一个成员。
2．由小组长组织订立组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。
（九）高效课堂学生学习规范要求
一、自主学习
1．根据导学案的使用说明的要求，通过精读、细读的过程，尽量弄清教材中的概念及其含义，掌握新课程的基础内容，找到教材的重点和难点，明确学习新课急需集中力量解决的主要问题。
2．新旧知识是连续的，渗透的，要求学会用旧知识来解决新问题，课前自学时如发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先重温旧课，先弄懂旧知识，借助各种学习手段（包括各种工具书、参考资料、网络信息、各类仪器等）进行预习。
3．对教材的重点、难点、导学案上不理解的问题，自我思考后，用红色笔做好标记，以便上课时听讲、提问。
可通过导学案上的练习，验证掌握情况，发现难点。
4．根据导学案今天预习明天的新课，也可以提前一周预习下周新课，还可以对新教材按章节或单元自学一遍，然后在上新课前再自学一下即将学习的内容，完成老师布置的预习任务，一定要按照老师的要求去做，不得预先将当堂检测等内容提前完成。
二、合作、探究
1．课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、导学案、工具书和学习用具等。
2．课堂上要养成良好的习惯，保持注意力的高度集中，自己的思维紧跟老师、同学们的思考过程。
3．要注意倾听其他同学的发言，在学习小组内要积极参与，善于发挥特长，勇于承担责任。
积极思考，勤于发问，回答或讨论时要敢于发表自己的意见，努力做到声音清晰、响亮。
展示时，板书要工整，表达要流畅、清晰。
4．作好课堂笔记。
内容有：
老师的讲课提纲、难理解的重要内容、新颖的解题思路和方法。
当听与记矛盾时，保证先听好，课下补笔记。
三、作业
1．作业必须在弄懂所学知识的基础上进行，把作业作为巩固知识，培养能力的重要一环。
2．各种作业独立完成，养成独立思考，自主学习的良好习惯。
确有不会的问题，一定要向身边的同学询问，真正弄懂，决不能一抄了之。
3．答题要规范，要按规定格式清楚地书写，对题目、引文、定律、公式等要认真核对。
4．做错的作业要仔细订正，分析做错的原因，并将错题收集在纠错本中。
（或写在导学案右边）。
5．杜绝抄袭作业的不良习惯，不在晨会时处理作业。
四、复习
1．要进行平时复习。
做到先复习，后作业。
每天课后认真阅读教材，整理、修改、导学案，对重点知识要经常复习，直至牢固掌握。
2．要进行阶段复习。
在每单元结束后主动进行，主要是对单元、章节知识的复习巩同，复习时要进行知识归类，把握重点与新旧知识的联系，融会贯通，使这一阶段知识系统化，同时注意培养用所学知识解决实际问题的能力。
进行单元测试，有教研组长统一时间，结束后每位教师写出试卷分析，交给各学科负责人。
3．要进行总复习。
对一个学期、一个学年所学知识全面复习巩固，复习时要对照课标要求，根据复习时间自己制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。
4．要重视学习方法的回顾和总结。
复习时，可用表格、提纲、提要等形式提练要点，用准确的语言把所学知识归纳表述出来，“把书读薄”可写出自己的理解体会，举一反三，融会贯通，触类旁通。
5．要学会使用各种参考资料。
不要只做题，要分析做题中暴露的不足，注重知识体系的建构，学习方法的提练。
（十）“五星”、“星级小组”
一、星级小组
1．校内得分
（1）课内得分
每节课结束时，由教师或教学助手核算每个小组的总得分，课任教师对小组进行综合评价，没有数额限制，都好就全部表扬。
每表扬一次加1分，批评一次扣2分。
（2）课外得分
①积极参加各种竞赛活动，每次加2分，小组受到学校表扬，每次加4分。
②课间、广播操进退场秩序井然，若课间出现追逐打闹、进退场不遵守秩序，每次扣该同学所在的小组2分。
③校内购买零食、骑车等违纪情况，每人次扣该同学所在的小组4分。
④积极参加校园服务并且受到表扬的，以及拾金不昧等好人好事每人次给该同学所在的小组加5分。
2．校外得分
①在校外出现上网、打架等违纪情况，每人次扣该同学所在的小组4分。
②在校外做好人好事并且学校收到表扬信的，每人次给该同学所在的小组加10分。
二、星级学生
凡是被表扬的小组，组内成员同时可以获得2分的加分，由负责学习的记录员进行统计。
因违反纪律、作业不按要求完成、卫生不符合要求等等不符合班级规定的行为都要扣除当事人的分数。
具体是：
纪律不好每次扣1分，作业类不答要求的每次扣2分，卫生不符合要求的每次扣1分。
和加分进行累计，一周评出班级的星级学生，由班长第二周公布在班级的公示栏内（在室外）。
学期总分数将作为评选校星级学生的重要参考依据。
1．勤奋之星（此星评价以鼓励后进为主）评价标准：
（1）课前能认真完成教师布置的学案等各类练习。
（2）能按照教师要求做好课前相关的学习准备（如：
学习用具、黑板的板书、双色笔等）。
（3）每次的课堂常规能认真执行等。
2．参与之星评价标准：
（1）课堂上主动参与小组台作学习。
（2）能积极主动参与课堂展示。
（3）能积极主动的参与课堂评价等各个学习环节。
3．点评之星评价标准：
（1）听讲要认真。
如听到有价值的内容要及时把它记录下来。
（2）声音响亮，表达清晰。
（3）观点鲜明，有自己的思想。
（4）不重复之前已说清楚的内容，以节约课堂时间。
（5）课堂上杜绝参考书，可在预习时参考，课堂上应说出自己内心最真诚的感受。
4．展示之星评价标准：
（1）仪态自然，心情放松。
（2）面向更多的同学，必要时手指黑板。
（3）声音响亮，要求脱稿。
（4）把握内容，要有重点。
（5）能与其他小组互动，并适时点评其它补充的内容。
5．希望之星评价标准：
综合以上“四星”提名最多的学生，最终由班主任综合评定为准。
备注：
1．“五星”、“星级小组”均分为学校、年级、班级三个层次。
2．一个星期累计一次，分数前五名的小组得一颗星，为本周班级星级小组。
以此类推，一月被评为3次班级星级小组的自动荣获年级星级小组。
一学期被评为3次星级小组的则自动荣获学校星级小组。
3．“勤奋之星”、“参与之星”、“点评之星”、“展示之星”、“希望之星”最多有三个名额，可全部填写上去。
4．“星级小组”每周每班有五个名额，但填在此表格中的是得分最高的小组。
5．学校每月将对各年级评出的年级星级小组，制作宣传板在校宣传橱窗中展出。
（十一）激励与评价
学校制定任课教师高效课堂教学成长评价意见，鼓励我们的教师在专业发展上有所建树，要在课堂上、学生上做足文章，敢于尝试，勇于探索，不畏困难，充满自信，做一个有责任、有理想、有作为的现代教师，学校要转变评价教师理念与方式，不能只注重教学业绩，要关注教师的成长经历，不能只注重教师的一次、二次获奖，要关注教师的学习与创新精神，不能只注重教师的其它方面结果，更要关注教师的全面进步与发展。
对在今冬明春的课堂教学改革中，有成长力，做出显著成绩的教师，学校要给予鼓励，大力表彰，如评选“三佳语文教师”、“三佳数学教师”、“五佳最具成长力教师”等，同时学校要给有为的教师搭建广阔的舞台，创造有利的条件，让他们充分展露才华，实现自身价值。
建立高效课堂教学研究是我校具体落实县教育局高效课堂教学的一项新举措，也是我校近几年来，在课堂教学改革中首次创设新尝试。
搞“双向五环导学”教学研究我校无论从理念上、研究上、人才上、专业上、成果上等方面还是有扎实基础的，我们有决心和信心，做好此项工作。
这次教学改革担当着教学前沿的重任，分管年级领导、教研组长、教师、学生有责任与义务，讲学习、讲奉献、义无容辞地承担起这项光荣的任务，是职业责任给了我们一次难得的专业学习，是教学需要给了我们一个施展才华的平台。
在学校高效课堂实施方案指导下，扎实探索、勇于创新、大胆尝试、有计划、有目标开展好这项工作。
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