部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案.docx

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部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案

部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案

　　部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案：

元日

教学目标

　　1.会认“屠、苏〞等2个字，会写“旧符〞等2个字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3.理解“屠苏〞“曈曈日〞等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。

　　4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好心愿。

　　【教学过程】

　　一、走近生活，谈话导入

　　1.〔课件出示：

一组春联和春节过年的画面〕。

　　2.同学们，你了解春节指的是农历的哪一天吗？

〔指名并板书：

正月初一〕这一天在古时候又叫做“元日〞〔板书：

元日〕“元〞是开始的意思，“元日〞就是一年的第一天。

　　3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日〞，请大家一起来读题。

　　4.简介作者。

　　王安石，生于天禧五年〔西元1021年〕，卒于元佑元年〔西元1086年〕，字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。

宋临川人，汉族。

北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。

在北宋文学中具有突出成绩。

其诗“学杜得其瘦硬〞，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。

著有《临川先生文集》，谥号“文〞。

其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家〞。

　　二、初读感知，学习字词。

　　〔一〕初读课文，感知诗意。

　　1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平常学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

　　2.生自由朗读，小组交流。

　　3.检查交流情况。

　　屠苏

　　〔1〕指名朗读，师生评价，改正不正确的读音。

　　注意读准平舌音“苏〞。

　　〔2〕交流对重点词语的理解。

教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

　　元日：

农历的大年初一。

　　爆竹：

古人烧竹子时发出的爆裂声。

用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。

一岁除：

一年已尽。

除，去。

　　屠苏：

药酒名。

古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　曈曈：

日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时〞。

　　桃：

桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。

演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。

　　〔二〕识记字形，书写生字。

　　〔出示生字田字格课件〕

　　旧符

　　1.你是怎样记住这些生字的？

　　形声字结构：

符

　　“日+丨=旧〞

　　2.观察字在田字格中位置及笔画，交流商量

　　“旧〞左窄右宽，“符〞上窄下宽。

　　3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　〔三〕学生熟读课文：

开火车读、赛读、小组读、同桌读。

　　三、品读观赏，深刻探究。

　　〔一〕回忆生活，说说“春节〞

　　1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？

　　指名交流，教师适当引导：

说说自家或见过别人家怎么过节。

　　A：

放鞭炮〔引导学生了解人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是辞别旧年，迎接新的一年的到来。

〕

　　B：

吃年夜饭，喝洒庆祝〔庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。

〕

　　C：

贴对联〔表达自己美好的心愿〕

　　2.教师归纳：

依据同学们刚刚提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：

　　炮竹声声，辞别旧年

　　举杯同庆，迎接新年

　　大红对联，美好心愿

　　〔二〕理解古诗

　　1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。

　　2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。

〞

　　3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以依据需要适当引导学生反应搜集到的资料，了解有关春节的知识。

如：

为什么贴春联？

为什么放鞭炮等。

　　4.理解全诗的意思：

同桌互说，指名说说，师生评议。

　　5.诵读古诗

　　〔1〕过春节的时候，你们的心情怎样？

为什么？

　　〔2〕作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。

请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

　　〔3〕自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

　　〔4〕谁已经能背了？

〔指名背诵〕

　　四、联系“元日〞，迁移学习

　　1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？

　　〔依据学生的答复相机在一开始贴的句子旁板书：

“爆竹〞“屠苏酒〞“桃符〞〕〔板书：

爆竹屠苏酒桃符〕

　　2.小结、介绍：

同学们肯定发觉了，从古至今，过新年的方法没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比方，现在我们叫“春节〞，面古时候叫——“元日〞，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比方“爆竹〞简化成现在的——“鞭炮〞、“桃符〞简化成现在的——“对联〞。

像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日〞。

　　3.你还了解我们中国有哪些传统节日？

简单说说节日的主要活动。

〔课件出示：

中秋、端午等节日简介〕

　　4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清楚地看到古代人民社会生活的精彩画面。

是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成局部。

　　五、指导朗读，体会感情。

　　1.〔课件出示〕：

　　元日

　　爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

　　千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。

　　〔板书带节奏标志的古诗《元日》〕

　　2.指名朗读。

学生自由评议。

　　3.教师小结：

读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

　　4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

　　5.自由读，练习背诵。

　　六、检查背诵，体会感情。

　　1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、快乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。

我真想读读这首诗啊！

〔范读——练读——指名读——师生读〕

　　2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

　　【设计意图：

“元日〞这个名词对学生来说比拟陌生，而“春节〞是人所共知的，以“春节〞引入，不但学生感兴趣，而且援助了学生理解诗题。

】

　　【设计意图：

鼓舞学生多种方法识记生字，表达部编版教材多元识字的理念。

对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。

为养成良好的书写习惯打下根底。

】

　　【设计意图：

本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，帮他们理解诗中的“爆竹〞、“屠苏〞和“桃符〞这几处词。

其实是为了理解诗意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春节的方法没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。

】

　　【设计意图：

鼓舞学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。

】

　　【设计意图：

语文应该是在生活中学习，又效劳于生活的，联系“元日〞，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。

】

　　【板书设计】

　　元日

　　爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

　　千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。

　　放爆竹　饮屠苏酒　贴桃符

　　部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案：

清明

　　【教学目标】

　　1.会认“魂、酒〞3个生字，会写“魂、欲〞等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

　　3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

　　【教学过程】

　　一、回忆旧知，导入新课。

　　1.师：

同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？

　　学生背诵。

　　2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。

　　教师板书课题，学生齐读课题。

〔板书：

清明〕

　　3．简介诗人杜牧：

　　杜牧（公元803-约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今XX）人，唐代诗人。

杜牧人称“小杜〞，以别于杜甫。

与李商隐并称“小李杜〞。

因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川〞，著有《樊川文集》。

　　二、自由读课文，读准字音。

　　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　要求把字读精确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

　　húnjiǔmù

　　魂酒牧

　　自由读，指名读。

　　师生共同正音：

“魂〞前鼻音。

　　开火车读，齐读。

　　三、细读品味，感想理解

　　1.学习第一句〔课件出示第一二行〕。

　　〔1〕指名读。

　　〔2〕点击重点词语：

雨纷纷、欲断魂。

　　雨纷纷：

细雨绵绵不绝。

　　断魂：

形容凄迷哀伤的心情。

　　〔3〕这两行诗的意思是什么？

〔自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流〕

　　清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是味道；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。

诗人心里很是哀伤。

　　〔4〕师归纳，生质疑：

　　师：

学了这两行诗，你有什么要问的？

路上行人为什么“欲断魂〞？

〔天气不好；恰是清明节在外奔波〕这时他的心情如何？

〔凄迷哀伤〕

　　〔5〕师生交流。

　　〔6〕指导朗读：

想象诗句的意境，指导朗读〔指名读、齐读〕。

　　〔7〕总结学法：

　　请同学们回忆一下我们刚刚学习的方法。

〔生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

〕现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　2.学习第二句〔课件出示第三四行〕：

　　〔1〕出示句子，指名读、齐读。

　　“借问酒家哪里有，牧童遥指杏花村。

〞

　　〔2〕点击重点词语：

雨纷纷、欲断魂。

　　借问：

请问。

　　遥指：

远远地指着。

　　〔3〕这两行诗的意思是什么？

〔自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流〕

　　找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢？

便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。

　　〔4〕学生自学，再集体交流。

　　师：

想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？

〔远处的杏花村里有酒店〕“牧童遥指杏花村〞的“遥〞妙在哪里？

〔还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。

〕

　　体会作者的心情，指导诵读古诗。

在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁〞的无限惆怅的心情。

　　3.描述全诗的画面，背诵古诗。

　　4.出示填空，反应所学知识。

　　“清明时节雨纷纷〞这句诗出自〔　　〕朝的〔　　〕所写的《　　　　》。

全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

　　5.学生小结学法：

解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。

〔板书：

解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味〕

　　四、识记字形，书写生字。

　　1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

　　〔写字之前要注意写字的姿态，做到：

头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。

每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。

〕

　　〔出示生字田字格课件：

〕欲魂酒借何牧

　　2.你是怎样记住这些生字的？

　　熟字加偏旁：

“云+鬼〞是“魂〞，“酉+氵〞是“酒〞，“谷+欠〞是“欲〞，“昔+亻〞是“借〞，“牛+攵〞是“牧〞。

　　形近字比拟：

魂一魄洒一酒猎一借牧一牡

　　3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

　　〔1〕“酒〞左窄右宽，与“洒〞区别开来。

　　〔2〕“欲〞左宽右窄，右边是“欠〞。

　　〔3〕“魂酒借何〞都是左窄右宽，“牧〞左右等宽，“欲〞左宽右窄。

　　4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　【设计意图：

复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

】

　　【设计意图：

学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的根底上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。

层层推动，很好地完成了古诗教学。

】

　　【设计意图：

总结学习古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’〞的教学理念。

】

　　【设计意图：

老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，防止啰嗦无重点的“说〞，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。

】

　　【板书设计】

　　清明

　　解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味

　　部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案：

九月九日忆X兄弟

　　【教学目标】

　　1.认识“兄、倍〞2个生字，会写“兄、独、异、佳〞4个生字。

　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，引入新课

　　1.在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆X兄弟》。

　　2.读题、释题〔板书：

九月九日忆X兄弟〕

　　题目很重要。

是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你了解了什么?

　　①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

　　重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九〞[4]。

X叶以后的儒家阴阳观，有六阴九阳。

九是阳数，固重九亦叫“重阳〞。

民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节〞。

还有重九节、茱萸、菊花节等说法。

　　除此之外，九月初九“九九〞谐音是“久久〞，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。

重阳节与除、清、盂三节也是中国传统节日里祭祖的四大节日。

只是近年来，人们对老人的推重，故此节日又被称为老人节。

　　②借助注释理解“X〞不是指现在的我国X省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡X省。

　　2．简介诗人王维：

　　王维〔701—761〕，唐代诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。

王维家居蒲州〔今天的X省X县〕，在华山之东。

所以题称“忆X兄弟〞。

写这首诗时他正在长安谋取功名。

他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗〞。

　　他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟〞。

　　二、自由读课文，读准字音。

　　1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　要求把字读精确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

　　dúyìjiāxiōnɡbèi

　　独异佳兄倍

　　自由读，指名读。

　　师生共同正音：

“兄〞是后鼻音，“异〞整体认读音节。

　　开火车读，齐读。

　　2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

　　独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。

　　遥知/兄弟//登高处，遍插/茱萸少//一人。

　　〔板书带节奏标志的古诗《元日》〕

　　三、吟诵感想，想象画面

　　1.独在异乡为客

　　独：

孤身一人；单独一人。

　　异乡：

他乡、外乡。

就是家乡以外的地方。

　　为异客：

作他乡的客人。

　　诗意：

我单独一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。

　　2.每逢佳节倍思亲

　　每：

每当。

　　逢：

遇到。

倍：

格外；加倍、更加。

　　“佳节〞指的是什么节日？

〔每年农历九月初九重阳节这天〕为什么这一天王维"倍思亲"？

（因为他单独一个人在外地，人地生疏，

　　举目无亲，感到寂寞。

）

　　诗意：

每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

　　3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　遥知：

在遥远的地方猜测。

　　为什么要登高？

〔古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。

〕

　　茱萸〔zhūyú〕：

一种有浓烈香气的植物〔一种香草〕古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。

　　诗意：

我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们肯定都登上了高处。

他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

　　4.齐读《九月九日忆X兄弟》

　　加深理解全诗的意思。

理解诗句的意思。

　　师：

请同学们想一想《九月九日忆X兄弟》这首诗可分为几层？

每层写了什么？

　　第一层〔前两句〕：

写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。

　　第二层〔后两句〕：

写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。

　　四、朗读古诗，背诵古诗。

　　1.齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

　　师：

今天我们学习了《九月九日忆X兄弟》，思考：

　　谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？

　　〔生：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

〞〕

　　2.“每逢佳节倍思亲〞的意思。

为什么他每逢佳节倍思亲？

　　生1：

每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

　　生2：

因为他单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤独。

〕

　　3.以表达的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

　　〔诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人辞别，作客他乡。

远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。

一年一度的重阳节又到了，王维想：

家乡的亲人、兄弟们肯定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！

遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。

〕

　　4.这首古诗表达了作者怎样的思想感情？

　　〔这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、思念亲人的思想感情〕

　　5.在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、思念亲人的古诗？

请你来背一背〔生：

李白的“静夜思〞〕

　　五、识记生字，指导书写

　　〔课件出示田字格）兄独异佳

　　1.你是怎样记住这些生字的？

　　形近字比拟：

独一蚀异一导佳一挂只一兄

　　2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流商量。

　　“独、佳〞都是左右结构，左窄右宽。

“异〞上下结构，上窄下宽。

　　3.教师示范，提示重点笔画。

　　提示学生注意：

　　“独〞部首是“犭〞笔顺是：

撇、弯勾、撇。

　　“异〞上面是“巳〞不是“已〞，更不是“己〞。

　　4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　【设计意图：

开门见山，介绍诗题和作者，激发学习兴趣。

】

　　【设计意图：

多种形式的读文，促使学生屡次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。

】

　　【设计意图：

用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感想的过程。

】

　　【设计意图：

引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加累积，真切地感受到古诗所描写的意境，受到美的熏陶。

】

　　【板书设计】

　　《九月九日忆X兄弟》

　　[唐.王维]

　　独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。

　　遥知/兄弟//登高处，遍插/茱萸少//一人。