教育心理学整理汇编题.docx
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教育心理学整理汇编题
一、单项选择题
1．教育心理学成为一门独立学科的时间是（）
2．群体的主要功能表现为（A）
A．生产性与维持性B．社会助长与社会阻抑
C．竞争与合作D．从众与服从
3．由于对道德结构成分的认识不同，唯智派强调教育培养的重点应是（B）
A．行为训练B．说理教育
C．移情教育D．意志教育
4．同一目标对个人既有利又有弊，利害得失难于权衡，从而使当事人左右为难，这时产生的动机冲突叫（A）
A．趋避冲突B．双趋冲突
C．双避冲突D．双重趋避冲突
5．小学心理卫生工作的主要内容和途径是（A）
A．心理健康教育B．心理评估
C．心理咨询D．心理治疗
6．与强、平衡、灵活的神经类型相对应的气质类型是（多血质）
7．在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是（C）
A．服从B．从众
C。
去个性化D．模仿
8．按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”、“狗”、“鼠”等概括为“动物”的学习属于（D）
A．信号学习B．言语联结学习
C．辨别学习D．概念学习
9．儿童对某一概念的属性进行抽象，并将类似的属性加以认同，这是概念形成的（C）
A．抽象化阶段B．符号化阶段
C．类化阶段D．辨别阶段
10．新学习的概念是认知结构中原有概念即上位概念的一个特例，它完全可以由上位概念派生出来而获得意义。
这种概念学习形式被称为（D）
A．关系类属学习B．总括学习
C．并列结合学习D．派生类属学习
11．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（D）
A．陶行知B．蔡元培
C．潘菽D．廖世承
12．俗话讲“人心不同，各如其面”，这表明人的个性特征具有（B）
A．稳定性B．差异性
C．客观性D．独立性
13．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（D）
A．近景性内部动机B．近景性外部动机
C．远景性内部动机D．远景性外部动机
14．要打开一个三位数组成的密码锁，可以从O00，001，002逐一尝试直到998，999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是（C）
A．启发式B。
推理式
C．算法式D．演绎式
15．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（D）
A．望梅止渴B．画饼充饥
C。
谈虎色变D．叶公好龙
16。
学生学习的根本特点是（B）
A。
间接性B．接受性
C．方向性D．连续性
17．顿悟说是以下哪位心理学家提出的（B）
A。
杜威B．苛勒
C．西蒙D．桑代克
18．儿童对亲身经历的直接的具体经验进行抽象所获得的概念称为（C）
A．科学概念B．日常概念
C．一级概念D．二级概念
19．小学生在学习中利用摘录、划线、写标题、列提纲等方式抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构，这种学习策略属于（B）
A．精细加工策略B．组织策略
C．元认知策略D．阅读理解策略
20．美国心理学家贾德提出的学习迁移理论称为（A）
A．经验泛化说B．关系转换说
C．相同要素说D．认知结构说
第二部分非选择题
二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
22．考试焦虑:
是由整个考试情境引起的特殊的神经紧张和情绪焦虑状态，其主要特征是由于考试的压力而感到的担忧和不安。
23．集体:
是指为了实现有价值的社会目标，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的最高阶段，具有最高的有效性。
24。
学习动机:
是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制
25．心理实验法:
是有意创设或改变条件以引起特定的心理及其变化，并依据外部影响与心理反应之间的相关情况去探明心理活动及其规律的方法。
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
26．问题解决的共同特点是什么?
（1）要解决的问题是新的，即所要解决的问题是初次遇到的。
（2）解决问题是通过思维加工、进行推理判断的过程。
（3）问题解决是高级规则的学习活动。
27．小学教师要扮演哪些角色?
（1）“家长代理人”的角色。
（2）“学生楷模”的角色。
（3）“知识传授者”的角色。
（4）“严格管理者”的角。
（5）“心理调节者”或“心理医生”的角色。
（6）“学生的朋友和知己者”的角色。
28．加里培林把认知技能的形成分为哪几个阶段?
（1）活动定向阶段。
（2）物质或物质化阶段。
（3）有声言语阶段。
（4）无声的外部言语阶段。
（5）内部言语阶段。
29．耶基斯一多德森定律的内容是什么?
动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系；学习动机的强度有一个最佳水平，此时的学习效率最高；学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。
学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。
30．罗杰斯关于学习与教学的观点是什么?
（1）学习是有意义的过程，是学习者主动参与、全身心投人、积极地自我评价的一种过程。
（2）有意义的学习是通过“做”中学的。
（3）学习过程应始终以人为本，即学生是学习活动的主体，必须重视学习者的意愿、情感、需要、价值观等。
四、论述题（本大题共3小题，请任选2小题作答，全部作答只按前．2小题评分。
每小题15分．共30分）
31．以对“海因茨偷药行为”的判断为例，分析科尔伯格的儿童道德发展阶段论的观点。
科尔伯格将儿童道德发展分为三种水平六个阶段：
（1）前习俗水平：
阶段A：
惩罚和服从定向。
阶段B：
工具性的享乐主义定向。
（2）习俗水平：
阶段C：
“好孩子”定向。
阶段D：
权威和维护社会秩序定向。
（3）后习俗水平：
阶段E：
社会契约定向。
阶段F：
良心或原则定向。
32．结合实际阐述教师应如何培养小学儿童的迁移能力?
（1）改革教学内容，促进迁移。
教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。
（2）从教材的呈现程序方面促进迁移。
为促进学习迁移教材在体系组织上应体现以下要求：
①从一般到个别，不断分化；②融会贯通，促进知识之间的横向联系；③教材组织系列化，确保从已知到未知。
（3）改进教学方法促进迁移。
①加强基础知识和基本技能的教学；②加强基本知识、基本技能的实际运用；③重视培养良好的学习方法。
33。
结合小学生的实际学习情况，分析促进学习策略教学的有效措施。
（1）创拟、确定学习策略：
教师根据实际教学来确立一些具体而有效的策略，一方面可以直接促进、改善学生的学习，另一方面也有助于提高教师自身的教学能力。
（2）科学教授学习策略：
首先，应根据学习内容、学习者的特点、学习阶段等各种因素的不同，来选择恰当的学习策略进行教授。
其次，策略教学应该给学生提供一套外显的、可操作的训练程序。
再次，要真正达到熟练、正确地使用学习策略，还必须给学生提供多种练习机会。
（3）提供元认知指导：
教师在教授学习策略时，不仅要直接、明确地解释策略是什么，而且还要提供为什么，何时、何处应用这些策略的详细的信息，即给学生提供元认知的指导。
（4）丰富与完善学生的知识结构：
教师应保证学生拥有必要而丰富的知识经验，又要保证知识结构的合理性。
一、单项选择题
1.小学教育心理学所研究的对象是小学教育中（A）
A.教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律B.教师和学生的心理活动及其规律
C.学生在学习过程中所产生的特殊的心理活动及其规律D.教育过程中的行为
2.现代教育心理学的创始人是（C）A.冯特B.比奈C.桑代克D.班杜拉
3.短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过（C）A.重新学习B.复习C.复述D.注意））
4.当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（B）A.能力归因B.努力归因C.运气归因D.任务难度
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?
5.提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（）A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.加涅D.杜威?
?
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）
6.采取过度学习的方法能提高学习效率，一般认为以刚刚达到能背诵的学习量的（）A.1倍B.2倍C.1.5倍D.3倍
7.陆钦斯量杯实验说明定势具有（C）A.积极的促进作用B.消极的阻碍作用）C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用D.没有作用
8.形象联想的学习策略属于（B）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.问题解决策略）
9.亲社会价值取向的动机因素是（）A.迁移B.定势C.移情D.策略）
10.阿特金森认为人们在完成任务时，同时存在着两种行为趋向是（C）A.争取成功B.回避失败C.争取成功和回避失败D.力争胜利）
11.有个学生平时行动迟缓，情绪反应极慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，却深刻、持久；能体验到别人觉察不出的事件，这位学生的气质类型属于（D）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质）
12.教师在教书育人中所表现出来的言语表达能力、组织管理能力属于（C）A.认识能力B.创造能力C.一般能力D.特殊能力）
13.认识的主观性与客观性、观察的精细性与粗略性、思维的深刻性与肤浅性属于（A.性格的态度特征B.性格的理智特征C.性格的情绪特征D.性格的意志特征）
14.小学儿童以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在（B）A.7岁至8岁B.10岁至11岁C.12岁至13岁D.5岁至6岁）
15.人的气质类型在社会评价上（B）
A.有好有坏B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的
16.心理防卫机制是经常表现与使用的心理方法，较为成熟的积极的防卫形式是（A.合理化B.否认C.认同D.升华）
17.当人看到某件制品时思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到它在别的方面的功能，这种心理现象是（B）A.定势影响B.功能固着C.认知策略D.都不是
18.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是（C）A.服从B.从众C.去个性化D.模仿）
19.“举一反三”、“触类旁通”是（A）A.正迁移B.负迁移C.特殊迁移D.普遍迁移）
20.教师角色扮演的先决条件（A.角色认知B.角色体验C.角色期待D.角色评价）
一、不定项选择题（
1．教师这一教学过程中的要素涉及的内容有（ABCD ）。
A．敬业精神B．专业知识C．教学风格D．专业技能E．教学手段
2．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是教学内容，其主要表现为（BCD ）。
A．教学课件B．教学大纲C．教材D．课程E．教案
3．儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。
这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（D ）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段E．自我中心阶段
4．如果一名中学生的生理年龄为l5，而智力年龄为15岁，那么他的智商是（C ）。
A．80B．90C．100D．110E．120（斯坦福一比纳量表所采用的是比率智商，即用智力年龄和实际年龄的比值来反映智商，其公式为：
智商（IQ）=（智力年龄／实际年龄）×100。
因此，答案选c。
）
5．桑代克提出的学习规律包括（BCD ）。
A．强化律B．练习律C．准备律D．效果律E．同化律
6．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（DE ）。
A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为E．了解低碳生活并付诸行动
7．“先行组织者”的提出者是美国著名心理学家（奥苏贝尔 ）。
8．美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类，把学习分成了四类，分别是（ABDE ）。
A．接受学习
B．发现学习
C．无意义学习
D．有意义学习
E．机械学习
9．中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（C ）。
A．并列结合学习B．总括学习C．下位学习D．上位学习E．归属学习
10．学生在重现有关知识时发生困难，或重现出来的知识不是解决当前课题所必需的，其原因可能有（ABCD ）。
A．旧知识的干扰
B．已有知识结构的完备程度
C．当时的生理状态
D．当时的心理状态
E．知识呈现的方式
11．连续型操作技能是由一系列连续动作组成。
换言之，操作动作本身是连续性的，如（BCDE ）。
A．弹钢琴B．开汽车C．骑自行车D．滑冰E．跑步
12．吹拉弹唱属于（C ）。
A．识记技能B.心智技能C．操作技能D．认知技能E．外部技能
（操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
日常生活中的许多技能都是操作技能，如音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、田径等。
因此，答案选c。
）
13．儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。
在皮亚杰看来，儿童道德发展处于（B ）。
A．前道德阶段
B．他律道德阶段
C．自律道德阶段
D．合作道德阶段
E．公正道德阶段
14．表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（ C）。
A．依从B．认同C．内化D．服从E．从众
在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
此时，稳定的态度和品德即形成了。
因此，答案选C。
15．态度与品德形成过程经历的第二阶段是（C ）。
A．依从
B．接受
C．认同
D．内化
E．服从
解析：
（依从、认同与内化三个阶段）
16．创造性的基本特征有（ABC ）。
A．流畅性
B．变通性
C．独创性
D．指向性
E．复杂性
17．下列属于问题解决的是（DE ）。
A．漫无目的幻想
B．走路
C．联想
D．发明创造
E．学生考试
【解析】问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
问题解决有下面几个基本特点：
目的性；认知性；序列性。
问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析、联想、比较、推论等。
仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。
问题解决要符合这三个特点。
因此，答案选DE。
18．学习动机的作用有（ABCE ）。
A．激活功能
B．定向功能
C．强化功能
D．同化功能
E．调节功能
19．根据成就动机理论，学生最可能选择的任务的成功概率为（ B）。
A．25%B．50%C．75%D．90%E．100%
20．学习策略包括的成分有（ACD ）。
A．认知策略
B．注意策略
C．元认知策略
D．资源管理策略
E．社会管理策略
21．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。
?
?
不是选D?
?
?
?
A．组织策略
B．复述策略
C．元认识策略
D．精细加工策略
E．计划策略
22．根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可以分为（CDE ）。
A．水平迁移
B．垂直迁移
C．同化性迁移
D．顺应性迁移
E．重组性迁移
23．只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习会产生学习的迁移。
这是（B ）的观点。
A．形式训练说
B．共同要素说
C．概括说
D．奥苏贝尔的认知观
E．官能说
24．（ A）是学生心理健康教育的主要场所。
A．学校
B．家庭
C．社会
D．工作单位
E．心理健康教育机构
25．关于考试焦虑症，以下说法正确的是（ABDE ）。
A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重
C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了
D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
E．考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板
26．皮格马利翁效应的实验者是（B ）。
A．加涅
B．罗森塔尔
C．戴尔
D．波斯纳
E．奥苏贝尔
【解析】罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究，对小学生做了一次所谓的学习潜力测验，得出教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为的结论，罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称为皮格马利翁效应。
也有人将之称为罗森塔尔效应。
因此，答案选B。
27．布鲁纳认为，学习包括知识的（ABC ）。
A．获得
B．转化
C．评价
D．记忆
E．应用
28．安德森认为心智技能的形成包括（CDE ）。
A．活动定向阶段
B．活动操作阶段
C．认知阶段
D．联结阶段
E．自动化阶段
29．一般认为操作技能的形成可以分为（BCDE ）。
A．原型定向
B．操作定向
C．操作模仿
D．操作熟练
E．操作整合
【解析】通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
因此，答案选BCDE。
30．一般认为，态度与品德的形成过程经历（ADE ）。
A．依从
B．服从
C．从众
D．认同
E．内化
二、填空题
1．在我国，大多数心理学家认为：
智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维力；想象力的综合，其核心成分是_（抽象思维能力）
2．当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加，这类条件作用称为_（逃避条件作用）。
3．当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是（并列结合学习）_。
4．适当的超额学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。
研究表明,超额学习程度达（150%）_时，效果最佳。
5．根据动作对环境的依赖程度的不同，操作技能可以分为闭合性操作技能与（开放性操作技能）_。
6．（练习）_是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
7．（道德行为）_是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
8．（想象的道德情感）_是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。
9．（创造性）_是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
10．发散思维也叫（求异思维）是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
11．奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即（认知内驱力）_、自我提高内驱力以及附属内驱力。
12．（无意识记）_是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
13．对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用（整体识记）_，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用分段设记。
14．（心向）_与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
15．焦虑症是一种以与（客观威胁）_不相适合的焦虑反应为特征的神经症。
三、判断说明题（先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分）
1．中学教育心理学是一门研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，这意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
（错）
它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
2．下位学习可以分为两种形式：
一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
另一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。
（错）
下位学习可以分为两种形式：
一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。
另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。
3．在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。
（错）
变式是从材料方面促进概念理解，比较则是从方法方面促进概念理解。
4．内化是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
通过应用不同形式的内化，可以使个体掌握某种技能。
一般来说，随着内化的深入，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。
（错）
练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。
一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。
5．所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。
所以说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。
（错）。
所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。
一般来说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。
但也并非越多越好。
有研究表明，学习熟练程度达到l50%左右时，记忆效果最好；超过l50%时，效果不仅不递增，反而可能弓}起厌倦、疲劳等，从而成为无效劳动。
一、单项选择题
1.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（B）。
A.归属
B.自我实现
C.尊重
D..生理
2.一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于（A。
A.诊断性评定
B.形成性评定
C.总结性评定
D.非正式评定
3.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（B）。
A.高
B.低
C.一样
D.因个体的差异而不同
4.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（B?
?
?
WHY）。
A.高
B.低
C.与避免失败者一样
D.与学习无关
5.人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（A）。
A.精细加工策略
B.多重编码
C.过度学习
D.人为增加线索
6.技能学习的最基本的条件是（C）。
A.讲解
B.示范
C.练习
D.反馈
7.以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（A）。
A.常模参照评价
B.标准参照评价
C.配置性评价
D.正式评价
8.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（D）。
A
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