教育心理学整理汇编题.docx

1、教育心理学整理汇编题一、单项选择题1教育心理学成为一门独立学科的时间是 ( )2群体的主要功能表现为 ( A ) A生产性与维持性 B社会助长与社会阻抑 C竞争与合作 D从众与服从3由于对道德结构成分的认识不同，唯智派强调教育培养的重点应是 (B ) A行为训练 B说理教育 C移情教育 D意志教育4同一目标对个人既有利又有弊，利害得失难于权衡，从而使当事人左右为难，这时产生的动机冲突叫 ( A ) A趋避冲突 B双趋冲突 C双避冲突 D双重趋避冲突5小学心理卫生工作的主要内容和途径是 ( A ) A心理健康教育 B心理评估 C心理咨询 D心理治疗6与强、平衡、灵活的神经类型相对应的气质类型是

2、(多血质 )7在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是 (C ) A服从 B从众 C。去个性化 D模仿8按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”、“狗”、“鼠”等概括为“动物”的学习属于 ( D ) A信号学习 B言语联结学习 C辨别学习 D概念学习9儿童对某一概念的属性进行抽象，并将类似的属性加以认同，这是概念形成的 ( C ) A抽象化阶段 B符号化阶段 C类化阶段 D辨别阶段10新学习的概念是认知结构中原有概念即上位概念的一个特例，它完全可以由上位概念派生出来而获得意义。这种概念学习形式被称为(D ) A关系类属学习 B总括学习 C并列结合学习 D派生类属学

3、习111924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是 ( D ) A陶行知 B蔡元培 C潘菽 D廖世承12俗话讲“人心不同，各如其面”，这表明人的个性特征具有 (B ) A稳定性 B差异性 C客观性 D独立性13“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于 ( D ) A近景性内部动机 B近景性外部动机 C远景性内部动机 D远景性外部动机14要打开一个三位数组成的密码锁，可以从O00，001，002逐一尝试直到998，999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是(C ) A启发式 B。推理式 C算法式 D演绎式15以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是 ( D ) A望梅止渴

4、B画饼充饥 C。谈虎色变 D叶公好龙16。学生学习的根本特点是 ( B ) A。间接性 B接受性 C方向性 D连续性17顿悟说是以下哪位心理学家提出的 ( B ) A。杜威 B苛勒 C西蒙 D桑代克18儿童对亲身经历的直接的具体经验进行抽象所获得的概念称为 ( C ) A科学概念 B日常概念 C一级概念 D二级概念19小学生在学习中利用摘录、划线、写标题、列提纲等方式抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构，这种学习策略属于 (B ) A精细加工策略 B组织策略 C元认知策略 D阅读理解策略 20美国心理学家贾德提出的学习迁移理论称为 ( A ) A经验泛化说 B关系转换说 C相同要素说

5、D认知结构说 第二部分 非选择题二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)22考试焦虑 : 是由整个考试情境引起的特殊的神经紧张和情绪焦虑状态，其主要特征是由于考试的压力而感到的担忧和不安。23集体:是指为了实现有价值的社会目标，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的最高阶段，具有最高的有效性。24。学习动机:是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制25心理实验法:是有意创设或改变条件以引起特定的心理及其变化，并依据外部影响与心理反应之间的相关情况去探明心理活动及其规律的方法。三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)26问题解决的共同特点

6、是什么? (1)要解决的问题是新的，即所要解决的问题是初次遇到的。(2)解决问题是通过思维加工、进行推理判断的过程。(3)问题解决是高级规则的学习活动。27小学教师要扮演哪些角色? (1)“家长代理人”的角色。 (2)“学生楷模”的角色。 (3)“知识传授者”的角色。 (4)“严格管理者”的角。 (5)“心理调节者”或“心理医生”的角色。 (6)“学生的朋友和知己者”的角色。28加里培林把认知技能的形成分为哪几个阶段? (1)活动定向阶段。 (2)物质或物质化阶段。 (3)有声言语阶段。 (4)无声的外部言语阶段。 (5)内部言语阶段。29耶基斯一多德森定律的内容是什么? 动机强度与学习效率之

7、间呈倒U型曲线关系；学习动机的强度有一个最佳水平，此时的学习效率最高；学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。30罗杰斯关于学习与教学的观点是什么? (1)学习是有意义的过程，是学习者主动参与、全身心投人、积极地自我评价的一种过程。 (2)有意义的学习是通过“做”中学的。 (3)学习过程应始终以人为本，即学生是学习活动的主体，必须重视学习者的意愿、情感、需要、价值观等。四、论述题(本大题共3小题，请任选2小题作答，全部作答只按前2小题评分。每小题15分共30

8、分)31以对“海因茨偷药行为”的判断为例，分析科尔伯格的儿童道德发展阶段论的观点。科尔伯格将儿童道德发展分为三种水平六个阶段： (1)前习俗水平： 阶段A：惩罚和服从定向。 阶段B：工具性的享乐主义定向。 (2)习俗水平： 阶段C：“好孩子”定向。 阶段D：权威和维护社会秩序定向。 (3)后习俗水平： 阶段E：社会契约定向。 阶段F：良心或原则定向。32结合实际阐述教师应如何培养小学儿童的迁移能力? (1)改革教学内容，促进迁移。教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。

9、(2)从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移教材在体系组织上应体现以下要求：从一般到个别，不断分化；融会贯通，促进知识之间的横向联系；教材组织系列化，确保从已知到未知。 (3)改进教学方法促进迁移。加强基础知识和基本技能的教学；加强基本知识、基本技能的实际运用；重视培养良好的学习方法。33。结合小学生的实际学习情况，分析促进学习策略教学的有效措施。 (1)创拟、确定学习策略：教师根据实际教学来确立一些具体而有效的策略，一方面可以直接促进、改善学生的学习，另一方面也有助于提高教师自身的教学能力。 (2)科学教授学习策略：首先，应根据学习内容、学习者的特点、学习阶段等各种因素的不同，来选择恰

10、当的学习策略进行教授。其次，策略教学应该给学生提供一套外显的、可操作的训练程序。再次，要真正达到熟练、正确地使用学习策略，还必须给学生提供多种练习机会。 (3)提供元认知指导：教师在教授学习策略时，不仅要直接、明确地解释策略是什么，而且还要提供为什么，何时、何处应用这些策略的详细的信息，即给学生提供元认知的指导。 (4)丰富与完善学生的知识结构：教师应保证学生拥有必要而丰富的知识经验，又要保证知识结构的合理性。一、 单项选择题1.小学教育心理学所研究的对象是小学教育中( A) A.教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 B.教师和学生的心理活动及其规律 C.学生在学习过程中所产生的特殊的心

11、理活动及其规律 D.教育过程中的行为 2.现代教育心理学的创始人是( C )A.冯特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉 3.短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过( C ) A.重新学习 B.复习 C.复述 D.注意 ) ) 4.当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成( B ) A.能力归因 B.努力归因 C.运气归因 D.任务难度 ? 5.提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是( )A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.杜威 ?)6.采取过度学习的方法能提高学习效率，一般认为以刚刚达到能背诵的学习量的( )A.1 倍 B.2 倍 C.1.5 倍 D.3 倍 7.陆钦斯量杯

12、实验说明定势具有(C) A.积极的促进作用 B.消极的阻碍作用 ) C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用 D.没有作用 8.形象联想的学习策略属于( B)A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.问题解决策略 ) 9.亲社会价值取向的动机因素是( ) A.迁移 B.定势 C.移情 D.策略 ) 10.阿特金森认为人们在完成任务时，同时存在着两种行为趋向是(C ) A.争取成功 B.回避失败 C.争取成功和回避失败 D.力争胜利 ) 11.有个学生平时行动迟缓，情绪反应极慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，却深刻、持久；能体验 到别人觉察不出的事件，这位学生的气质类型属于(D)

13、A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质 ) 12.教师在教书育人中所表现出来的言语表达能力、组织管理能力属于( C)A.认识能力 B.创造能力 C.一般能力 D.特殊能力 ) 13.认识的主观性与客观性、观察的精细性与粗略性、思维的深刻性与肤浅性属于( A.性格的态度特征 B.性格的理智特征 C.性格的情绪特征 D.性格的意志特征 ) 14.小学儿童以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在(B) A.7 岁至 8 岁 B.10 岁至 11 岁 C.12 岁至 13 岁 D.5 岁至 6 岁 ) 15.人的气质类型在社会评价上(B ) A.有好有坏 B.

14、无好坏之分 C.都是好的 D.都是坏的16.心理防卫机制是经常表现与使用的心理方法，较为成熟的积极的防卫形式是( A.合理化 B.否认 C.认同 D.升华 ) 17.当人看到某件制品时思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到它在别的方面的功能，这种心理现象是 (B ) A.定势影响 B.功能固着 C.认知策略 D.都不是 18.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是( C) A.服从 B.从众 C.去个性化 D.模仿 ) 19.“举一反三”、“触类旁通”是( A) A.正迁移 B.负迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移 ) 20.教师角色扮演的先决条件( A.角色认知 B

15、.角色体验 C.角色期待 D.角色评价 ) 一、不定项选择题(1教师这一教学过程中的要素涉及的内容有（ABCD）。 A敬业精神B专业知识 C教学风格 D专业技能E教学手段 2在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是教学内容，其主要表现为（BCD）。 A教学课件 B教学大纲 C教材 D课程 E教案 3儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命 题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（D）。 A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 E自我中心阶段 4如果一名中学生的生理年龄为

16、l5，而智力年龄为15岁，那么他的智商是（C）。 A80 B90C100 D110E120 (斯坦福一比纳量表所采用的是比率智商，即用智力年龄和实际年龄的比值来反映智商，其公式为：智商(IQ)=(智力年龄实际年龄)100。因此，答案选c。)5桑代克提出的学习规律包括（BCD）。 A强化律 B练习律 C准备律 D效果律 E同化律 6根据学习的定义，下列属于学习的现象是（DE）。 A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴 C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中人物的行为 E了解低碳生活并付诸行动 7“先行组织者”的提出者是美国著名心理学家（奥苏贝尔）。 8美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类，把

17、学习分成了四类，分别是（ABDE）。 A接受学习 B发现学习 C无意义学习 D有意义学习 E机械学习 9中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（C）。 A并列结合学习 B总括学习 C下位学习 D上位学习 E归属学习 10学生在重现有关知识时发生困难，或重现出来的知识不是解决当前课题所必需的，其原 因可能有（ABCD）。 A旧知识的干扰 B已有知识结构的完备程度 C当时的生理状态 D当时的心理状态 E知识呈现的方式 11连续型操作技能是由一系列连续动作组成。换言之，操作动作本身是连续性的，如（BCDE）。 A弹钢琴 B开汽车 C骑自行车 D滑冰 E跑步 12吹拉弹唱属于

18、（C）。 A识记技能 B.心智技能 C操作技能 D认知技能 E外部技能(操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。日常生活中的许多技能都是操作技能，如音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、田径等。因此，答案选c。) 13儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。在皮亚杰看来，儿童道德发展处于（B）。 A前道德阶段 B他律道德阶段 C自律道德阶段 D合作道德阶段 E公正道德阶段 14表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（C）。 A依从 B认同 C内化 D服从 E从众在内化阶段，个体的行为

19、具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德即形成了。因此，答案选C。15态度与品德形成过程经历的第二阶段是（C）。 A依从 B接受 C认同 D内化 E服从解析：(依从、认同与内化三个阶段)16创造性的基本特征有（ABC）。 A流畅性 B变通性 C独创性 D指向性 E复杂性 17下列属于问题解决的是（DE）。 A漫无目的幻想 B走路 C联想 D发明创造 E学生考试 【解析】问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决有下面几个基本特点：目的性；认知性；序列性。问题解决包含一系列的心理活动，即认

20、知操作，如分析、联想、比较、推论等。仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。问题解决要符合这三个特点。因此，答案选DE。18学习动机的作用有（ABCE）。 A激活功能 B定向功能 C强化功能 D同化功能 E调节功能 19根据成就动机理论，学生最可能选择的任务的成功概率为（B）。 A25% B50% C75% D90% E100% 20学习策略包括的成分有（ACD）。 A认知策略 B注意策略 C元认知策略 D资源管理策略 E社会管理策略 21充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。?不是选D? A组织策略 B复述策略 C元认识策略 D精细加工策略 E计划

21、策略 22根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移可以分为（CDE）。 A水平迁移 B垂直迁移 C同化性迁移 D顺应性迁移 E重组性迁移 23只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习会产生学习的迁移。这是（B）的观点。 A形式训练说 B共同要素说 C概括说 D奥苏贝尔的认知观 E官能说 24（A）是学生心理健康教育的主要场所。 A学校 B家庭 C社会 D工作单位 E心理健康教育机构 25关于考试焦虑症，以下说法正确的是（ABDE）。 A考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理 B学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重 C考试焦虑症的

22、形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了 D系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一 E考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板 26皮格马利翁效应的实验者是（B）。 A加涅 B罗森塔尔 C戴尔 D波斯纳 E奥苏贝尔 【解析】罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究，对小学生做了一次所谓的学习潜力测验，得出教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为的结论，罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称为皮格马利翁效应。也有人将之称为罗森塔尔效应。因此，答案选B。27布鲁纳认为，学习包括知识的（ABC）。 A获得 B转化 C评价 D

23、记忆 E应用 28安德森认为心智技能的形成包括（CDE）。 A活动定向阶段 B活动操作阶段 C认知阶段 D联结阶段 E自动化阶段 29一般认为操作技能的形成可以分为（BCDE）。 A原型定向 B操作定向 C操作模仿 D操作熟练 E操作整合 【解析】通过分析操作技能形成过程中的动作特点，一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。因此，答案选BCDE。30一般认为，态度与品德的形成过程经历（ADE）。 A依从 B服从 C从众 D认同 E内化 二、填空题1在我国，大多数心理学家认为：智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维力；想象力的综合，其核心成分是_

24、（抽象思维能力）2当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加，这类条件作用称为_ (逃避条件作用 )。3当学习概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系，这种只能凭借组合关系来理解意义的学习就是(并列结合学习 )_。4适当的超额学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。研究表明,超额学习程度达(150% )_时，效果最佳。5根据动作对环境的依赖程度的不同，操作技能可以分为闭合性操作技能与(开放性操作技能)_。6(练习)_是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。7(道德行为

25、)_是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。8(想象的道德情感)_是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。9(创造性 )_是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。10发散思维也叫(求异思维)是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。11奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即(认知内驱力)_、自我提高内驱力以及附属内驱力。12(无意识记)_是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。13对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用(整体识记 )_ ，对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料，适于采用分段设记。14(心向 )_与定势常常是指的同一种

26、现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。15焦虑症是一种以与(客观威胁 )_不相适合的焦虑反应为特征的神经症。三、判断说明题(先判断正误，再改错；判断错误不得分；每题5分，共25分)1中学教育心理学是一门研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，这意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。（错）它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。2下位学习可以分为两种形式：一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另

27、一种是派生类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。（错）下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。3在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。（错）变式是从材料方面促进概念理解，比较则是从方法方面促进概念理解。4内化是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的内化，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着内化的深入，动作的精确性、速度

28、、协调性等会逐步提高。（错）练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。5所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。所以说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。（错）。所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。一般来说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。但也并非越多越好。有研究表明，学习熟练程度达到l50%左右时，记忆效果最好；超过l50%时，效果不仅不递增，反而可能弓起厌倦、疲劳

29、等，从而成为无效劳动。一、单项选择题1.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是(B )。A.归属B.自我实现C.尊重D.生理2.一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于( A。A.诊断性评定B.形成性评定C.总结性评定D.非正式评定3.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求( B)。A.高B.低C.一样D.因个体的差异而不同4.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机(B ?WHY)。A.高B.低C.与避免失败者一样D.与学习无关5.人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的(A )。A.精细加工策略B.多重编码C.过度学习D.人为增加线索6.技能学习的最基本的条件是(C )。A.讲解B.示范C.练习D.反馈7.以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是(A )。A.常模参照评价B.标准参照评价C.配置性评价D.正式评价8.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是(D )。A