生物的遗传和变异复习.docx

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生物的遗传和变异复习

第四章生物的遗传和变异1课时课型：

复习课

一、复习目标：

依据课程标准和枣庄市学业水平考试考试范围制定以下复习目标

1.说明DNA是生物的主要遗传物质；

2.描述染色体、DNA和基因三者之间的关系；

3.解释人的性别决定；

4.举例说出生物的性状是由基因控制的；

5.举例说出生物的变异；

二、教学方法：

以讲练结合的方式进行复习，首先是教师提炼核心知识，制作【基础回顾】，学生通过此环节全面扫描重点知识，然后精选典型例题进行【要点突破】，学生通过做题和教师的精讲突破难点和疑点，随后【体系建构】，梳理本章各节知识点之间的联系，帮助学生建立知识网络，最后通过【仿真训练】精选本章中出现过的部分中考题，进行强化训练，提高应考能力。

在复习过程中注意鼓励学生积极主动参与复习过程，不要把复习仅仅当成是做题或者背知识点。

教师要创造条件让学生学会把学到的知识讲给组员或全班同学，因为最好的学习方法是把知识教给别人。

3、教学准备：

制定复习学案（把学案中的内容分成两部分，基础回顾和要点突破课前下发，仿真训练上课时下发），制作多媒体课件。

四、教学过程：

【导入】：

八年级上册教材是整个初中生物的第四单元，核心内容是物种的延续，其中前三章分别是植物的繁殖，包括有性繁殖（过程：

开花--传粉--受精--结果）和无性繁殖（包括营养繁殖和组织培养），动物的生殖和发育，以及人类的生殖和发育，在生物繁殖过程中前后代之间一定存在相似的地方，生物学上把这种现象叫做遗传，遗传使物种性状保持稳定；前后代之间以及子代个体之间的差异称作变异，变异使物种进化发展。

遗传和变异是普遍存在的。

设计意图：

通过导入让学生建立整个单元的知识框架，知道本章知识在本单元中的地位和作用，便于学生和其他章节知识建立联系，形成知识网络，同时对于做综合类题目非常有价值。

环节一：

【基础回顾】反馈检查，（时间5分钟）

教师活动：

同学们在课下已经完成了复习学案中的基础回顾部分，现在老师检查一下掌握的怎么样，我抽到的同学不要看你做的答案，其他同学认真听，找一找他回答的有没有错误。

大屏幕展示课件：

（一）遗传的物质基础

1.生物学上把后代与其亲代相似的现象，叫做_______。

伞藻嫁接实验说明______是遗传的控制中心。

2.生物的遗传物质主要存在于________中，细胞内能被碱性染料染成深色的物质是_______，此物质在同种生物的前后代内数量是________的，由________和__________两种成分组成，其中__________是生物的主要遗传物质。

3.以人为例，体细胞内一般有______对染色体，共_________个DNA，每个DNA有____条链构成，DNA上决定生物性状的片段称为_________，每个DNA含有_______个基因。

（第一小组）生1：

1）.遗传，细胞核；2）.细胞核，染色体，相同，DNA，蛋白质，DNA；3）.23，46,2，基因，许多。

（二）人类染色体与性别决定

1.人的体细胞中有______对常染色体，_____对性染色体；男性的性染色体是_______，女性的性染色体是__________。

2.在人的生殖过程中，形成生殖细胞时，染色体数目要__________，男女生殖细胞中染色体数目是________条。

男性的精子中染色体组成是___________或____________；女性的卵细胞中染色体组成是_________。

受精作用时，精子和卵细胞的细胞核融合，从而使受精卵的染色体恢复成_________对，每一对染色体有有一条来自______，一条来自_______。

3.男性的两种精子数量_______，并且与卵细胞结合的机会相同；含有X的精子与卵细胞结合则后代为_______孩，含有Y的精子与卵细胞结合则后代为_______孩，受精作用的场所在女性的__________中，因此生男生女是_________的，机会________。

（第二小组）生2：

1）22，1，XY，XX；2）减半，23，22+X，22+Y，22+X，23，父亲，母亲；3）相等，女，男，输卵管，随机，均等。

（三）性状的遗传

1.以人的双眼皮和单眼皮为例，这对性状称作____________；又可分为显性性状（如双眼皮）和_________（如单眼皮），控制显性性状的基因叫做____________，一般用大写字母表示，如A；控制_________的基因叫做隐性基因，一般用_________表示，如a；基因组成AA的人性状表现是_________（填双眼皮/单眼皮），基因组成Aa的人性状表现是_________（填双眼皮/单眼皮），基因组成aa的性状表现是_________（填双眼皮/单眼皮）。

2.基因位于染色体上，因为染色体在体细胞内是成对存在的，所以基因也是________存在的；在形成生殖细胞时，成对的染色体分开进入不同的_______中，因此每个生殖细胞只能含有成对的基因中的_______个。

（第三小组）生3：

1）相对性状，隐性性状，显性基因，隐性性状，小写字母，双眼皮，双眼皮，单眼皮；2）成对，生殖细胞，1。

（四）生物的变异

1.生物学把亲代与子代之间以及____________之间存在差异的现象叫做_______。

由于____________的改变引起的变异，属于可遗传的变异，如色盲、白化病；由______因素引起的，__________没有发生改变，属于不可遗传的变异。

2.对于生物个体自身生存有利的变异，称作_____________；对于生物个体自身不利的变异称作______________；各种有利的变异通过遗传不断地积累和加强，使得生物群体更加适应周围的环境，有利于物种的_______。

（第四小组）生4：

1）子代个体，变异，遗传物质，环境，遗传物质；2）有利变异，不利变异，发展和进化。

设计意图：

通过让不同组，不同层次的，学生不看做过的答案来回答此部分内容，教师可以了解学生的掌握情况，并且其他同学也能够一起跟着回忆一遍，相当于大家一起巩固，效果比较不错。

记忆的诀窍就是不断的重复，教师应该在课堂上创造条件让学生多重复几次，掌握的才比较牢固。

如果学生回答的不好，教师可以根据情况让学生多读几遍，再进行抽查。

【过渡】教师：

好，几位同学都回答的非常正确，也很流畅，掌握不熟练的同学可以在课下继续熟读这一部分基础知识，不懂的部分可以问老师或者同学，只有熟练掌握这些基础知识你才能游刃有余的去做题。

下面有几个例题来考一下同学们对基础知识的应用怎么样？

大屏幕展示课件：

环节二：

【要点突破】（时间：

20分钟，10分钟做题，10分钟讲解分析）

1.图中的A、B、C三图表示基因、DNA、染色体的关系，D图表示李琳同学的体细胞内一对染色体上的一对基因D、d，请回答下列问题：

（1）A、B、C三图中，能正确表示基因、DNA、染色体关系的是________图。

（2）李琳的一个体细胞中有染色体________对，DNA分子____________个，每个DNA分子上有_________基因。

___________决定生物的性状。

（3）有酒窝和无酒窝在遗传学上称作一对___________，基因D、d分别控制性状有酒窝、无酒窝，李琳的基因组成是_________，其性状表现为_____________；李琳成年后与无酒窝男子结婚，请问，他们能生育出无酒窝的孩子吗？

_________。

李琳的孩子的某些性状与其不同，在遗传学上称为_____________。

请一位同学读出答案并尝试讲解

（1）A　　

（2）23　　46　　（3）能　　变异

本题考查染色体、DNA、基因的关系及性状的遗传与变异。

染色体主要由蛋白质和DNA组成，其中DNA是主要的遗传物质，一条染色体含1个DNA分子，人的体细胞中有23对染色体，含46个DNA分子。

DNA上面有许多与遗传相关的片段，叫基因，可以控制不同的性状。

其遗传图解如下：

另外据遗传图解，教师可以适当拓展，李琳的孩子无酒窝的机会是多少？

（50%）

2.

（1）完成图解后可知后代A性别是________，后代B性别是________。

（2）社会上有些人认为生男生女是由女性造成的，你认为这个观点正确吗？

__________。

子代的性别是两性生殖细胞在进行______作用的时候确定的，女性只产生一种卵细胞，而男性可以产生两种精子，且这两种精子与卵细胞结合的机会_________。

（3）图中父亲的染色体组成是：

_____________；精子和受精卵A的染色体数分别是：

___________条、________条。

（4）一对夫妇结婚后生的孩子长得更像父亲，是否说明孩子从父亲得到了更多的染色体？

___________，请解释这种现象：

________________________。

（5）有些人，为了满足家庭有男孩或女孩的愿望，请医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。

这种做法对吗？

如果许多人这么做，对人类社会将产生什么样的影响？

找一位同学读出自己的答案并尝试讲解

（1）女男

（2）不正确受精均等（3）22对常染色体+XY2346（4）不是，从父亲这一方遗传了更多的显性基因。

（5）不对，使男女比例失调。

本题考查人类的染色体组成和性别决定，是对基础知识的灵活应用并且联系实际生活尝试让学生通过学到的生物学知识解释生活中的现象，比如男女比例和后代的长相，解决学生的疑点。

3.下图是豌豆花色的遗传图解，请据图分析回答问题：

（1）豌豆的亲代都是紫花，而后代中出现了白花，这种现象在生物学上称为________，并且________（可以/不可以）遗传给后代。

豌豆的紫花和白花在遗传学上称为________。

（2）根据豌豆紫花和白花在亲代与后代的表现可以判断________是隐性性状。

（3）若用B表示显性基因，b表示隐性基因，则亲代紫花的基因组成是_______。

后代白花的基因组成是_________；后代紫花的基因组成是_________________，后代紫花出现的可能性为___________。

（4）豌豆体细胞中的染色体是________存在的，形成生殖细胞时，染色体的数目要________。

答案：

（1）变异可以相对性状

（2）白花（3）BbbbBB或Bb75%

（4）成对减半

4.豚鼠的毛色有棕色和黑色之分，现有一棕色雄性豚鼠与黑色雌性豚鼠交配，产生的子代都是黑色豚鼠（如图）。

请分析回答下列问题（用T、t表示控制毛色的显、隐性基因）：

（1）根据遗传结果可推断出，在豚鼠毛色这一对相对性状中，_________色是显性性状。

（2）图中棕色豚鼠的基因组成是_________；子代豚鼠的基因组成是_________。

（3）某同学买了一只黑色雌性豚鼠，但不知其基因组成。

该同学利用上述棕色雄性豚鼠与这只黑色雌性豚鼠交配，生出的豚鼠有棕色和黑色,该同学买的黑色雌性豚鼠的基因组成应是_________。

（4）这位同学用颜料将子代的黑色豚鼠的皮毛染成了红色，因此造成的与其他子代的差异属于__________的变异。

（可遗传/不可遗传）

答案：

（1）黑

（2）ttTt（3）Tt（4）不可遗传

归纳解析：

第3和第4两道题可以合并在一起，在学生分析之后教师进行总结性的分析讲解：

关于性状的遗传比较多的考点是：

1）判断遗传现象和变异现象，此类题比较简单模式也比较固定，后代和亲代的相似性状属于遗传现象，差异性状属于变异现象，其中遗传物质引起的是可遗传的变异，手术或环境等引起的是不可遗传的；2）确定相对性状以及判断相对性状的显隐关系。

第3小题是最常出现的考查模式，此模式可以归纳为“无中生有”现象，即亲代中没有出现某性状（如白花）而后代中出现了，那么后代中新出现的性状为隐性性状，基因型为bb，亲代中的则是显性性状，并且亲代一定为杂合体，即Bb，教师可以举出此类型的相似题目，比如双亲是双眼皮，孩子单眼皮；双亲有酒窝，孩子无酒窝等性状让学生进行分析，以达到对此类型题目的熟练掌握。

第4小题是另一类判断显隐关系的常考题目，双亲性状不同，多个后代为某一性状，可以看做亲代中的一个性状在子代中无法表现，则此性状为隐性性状，子代中表现出的性状为显性性状。

双亲必为纯合体，分别是显性纯合和隐性纯合，子代必为杂合体。

3）

关于遗传后代的概率的计算是此章的一个重点和难点，教师应该教会学生规范书写遗传图解的方法，而不是要求学生去死记规律。

学生必须要会写三个遗传图解即：

第一种，纯显和纯隐杂交后代全为杂合体；第二种，杂合体和纯隐杂交，后代显隐比例1:

1，第三种，杂合体和杂合体，后代显隐比例为3:

1，下图是第三种即第3小题的遗传图解，老师可以要求学生模仿写出第4小题题干中和第（3）小问的遗传图解，学生如果能够根据题意熟练写出遗传图解，按图索骥就能知道相应后代的出现概率了，经过多次训练熟练掌握以后就可以达到不用写出来而在心里就能算出来的程度。

设计意图：

部分学生对于基础知识的掌握主要是通过死记硬背来实现的，通过做题能够帮助学生灵活运用知识，也能促进对知识的深层次理解以及查缺补漏，检查自己在学习过程中还模糊不清的概念和规律，在做题过程中尽量要求学生来进行分析，这样教师能够知道学生知识掌握的盲点是什么从而使自己的总结和精讲更有针对性。

【过渡】教师：

通过刚才的几道题看出大家对个别问题还掌握的比较模糊，课下有必要再找同类型的题目认真分析思考，要能做到举一反三，不仅知道结果是什么还要知道道理是什么，各个知识点之间的联系是什么，下面我们就通过一个图表把本章的知识点串联起来。

环节三：

【体系建构】（时间：

5分钟）

教师进行讲解：

遗传和变异发生在生物有性生殖过程中，遗传和变异是普遍存在的，遗传的物质基础是细胞核中的染色体上的DNA，它既决定着生物的性别遗传，也决定着生物的性状在前后代之间的表现，在遗传的同时子代个体间以及子代和亲代间也存在着差异，即变异现象，变异使生物不断的发展和进化。

由于某些染色体或基因异常会导致人类出现遗传病，禁止近亲结婚可以减少隐形遗传病的出现概率，科学家通过基因组计划来探索人类基因的组成，从而为将来进行基因改造做准备。

4）设计意图：

想要从一章或者一个单元甚至整册书的层面上对知识进行总结和概括，这一部分对于学生来说比较难。

作为教师对于整个学科的大局观的认识通常是比学生要高很多的，因此，非常有必要通过教师的概括和总结帮助学生建立起宏观的框架，这有力于学生处理一些综合性的题目，也能帮助他们把学到的知识应用到生活实际之中。

环节四：

【仿真训练】（50分，时间10分钟）

（一）选择题，每题2分，共10分。

1.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”所包含的生物现象是（　　）

A.遗传　　B.变异　　C.性状　　D.遗传与变异

2.下列属于相对性状的是（　　）

A.极地狐的耳朵小，非洲狐的耳朵大B.雄孔雀的羽毛鲜艳，鸵鸟的羽毛不鲜艳

C.蝗虫两对翅，苍蝇一对翅D.同母生的小狗，有的是黑色毛，有的是棕色毛

3.如图为人体体细胞中一对控制耳垂有无的基因位于一对染色体上的示意图。

下列叙述不正确的是（）

A.染色体上的B表示显性基因

B.B.如果B来自父方，则b来自母方

C.基因组成Bb的个体表现为基因B所控制的性状

D.基因b控制的性状在后代不能表现

4.父亲X染色体上的某一基因传给儿子的几率（可能性的大小）是（）

A.100％　　B.50％　　C.0　　D.25％

5.有关生物变异的说法中，正确的是（　　）

A.生物的变异都能遗传

B.生物的变异都对生物生存有利

C.生物的变异都对生物生存不利

D.凡性状的变异能在后代重复出现的，就属于可遗传的变异

（二）非选择题，每空2分，共40分。

１．如图是人类生殖过程中的染色体变化示意图，请认真看图并回答：

（1）图中的

代表_______，它是由_______和_______两种物质组成的。

（2）若图中所示的一对染色体为性染色体，则父亲的性染色体组成是XY，产生的精子有两种，分别含_____和_______性染色体，母亲体细胞中性染色体组成为XX，产生的卵细胞中只含________性染色体，受精时，精子和卵细胞的结合是随机的，机会____________。

（3）已知人类控制双眼皮的基因是显性基因A，控制单眼皮的基因是隐性基因a，若父母都是双眼皮，却生了一个单眼皮的孩子，请推断出他们的基因组成，父亲______，母亲__________，孩子_____________。

若父母的双眼皮皆是由于做了整容手术而形成的，他们真实的性状皆是单眼皮，那么他们的后代的性状是_________。

２.天然种植的棉花大都是白色的。

偶尔在田中也会出现一两株棕色的棉花，棕棉用于纺织，可以免去繁杂的印染工序，既降低生产成本，又减少化学物质对人体的伤害，是名副其实的“绿色产品”。

现有两株白色的棉花，分别让它们作父本和母本进行杂交。

结果它们的子代中有的结白色棉花，有的结棕色棉花。

请回答：

（1）两株棉花作父本和母本进行杂交，子代仍为棉花，这是________现象。

（2）两株白色的棉花作父本和母本进行杂交，结果子代中有棕色棉花，这是_______现象。

（3）棉花的白色和棕色在遗传学上称作_____________。

由题意可以推断________棉花是显性性状，如果用D表示显性基因，则亲代白色棉花的基因组成为_________，子代棕色棉花的基因组成为__________，出现的机会是___________。

请在下面空白处写出题目中棉花杂交的遗传图解（4分）：

亲代：

白色__________×白色________

生殖细胞：

__________________________

子代：

答案：

（一）ADDCD

（二）1.

（1）染色体DNA蛋白质

（2）XYX均等

（3）AaAaaa单眼皮2.

（1）遗传

（2）变异（3）相对性状白色Dd

dd25%遗传图解（略，参考例题）

5、教学反思

本复习课以梳理核心知识为前提，以典型例题为抓手，着眼于查缺补漏找出学习盲点，突破难点，厘清疑点，学会分析思路，归纳解题方法，最后通过精讲串联知识体系，精练提升解题能力，节奏紧凑，内容充实，学生复习效果较好。

但是对学生的课前自学能力要求较高，需要学生在课前完成基础回顾并尝试完成要点突破环节中的内容，如果这一点做的不好，会使课堂上的效率下降。

第四章　生物的遗传和变异（复习学案）

班级：

_________姓名：

_______________

1、基础回顾

请你用15~20分钟，完成以下填空题，不会的题目做出标记，共50个空，每空1分，请尝试独立完成，考考你自己，做完后再参看课本，核对答案。

（一）遗传的物质基础

1.生物学上把后代与其亲代相似的现象，叫做_______。

伞藻嫁接实验说明______是遗传的控制中心。

2.生物的遗传物质主要存在于________中，细胞内能被碱性染料染成深色的物质是_______，此物质在同种生物的前后代内数量是________的，由________和__________两种成分组成，其中__________是生物的主要遗传物质。

3.以人为例，体细胞内一般有______对染色体，共_________个DNA，每个DNA有____条链构成，DNA上决定生物性状的片段称为_________，每个DNA含有_______个基因。

（二）人类染色体与性别决定

1.人的体细胞中有______对常染色体，_____对性染色体；男性的性染色体是_______，女性的性染色体是__________。

2.在人的生殖过程中，形成生殖细胞时，染色体数目要__________，男女生殖细胞中染色体数目是________条。

男性的精子中染色体组成是___________或____________；女性的卵细胞中染色体组成是_________。

受精作用时，精子和卵细胞的细胞核融合，从而使受精卵的染色体恢复成_________对，每一对染色体有有一条来自______，一条来自_______。

3.男性的两种精子数量_______，并且与卵细胞结合的机会相同；含有X的精子与卵细胞结合则后代为_______孩，含有Y的精子与卵细胞结合则后代为_______孩，受精作用的场所在女性的__________中，因此生男生女是_________的，机会________。

（三）性状的遗传

1.以人的双眼皮和单眼皮为例，这对性状可以称作____________；又可分为显性性状（如双眼皮）和_________（如单眼皮），控制显性性状的基因叫做____________，一般用大写字母表示，如A；控制_________的基因叫做隐性基因，一般用_________表示，如a；基因组成AA的人性状表现是_________（填双眼皮/单眼皮），基因组成Aa的人性状表现是_________（填双眼皮/单眼皮），基因组成aa的性状表现是_________（填双眼皮/单眼皮）。

2.基因位于染色体上，因为染色体在体细胞内是成对存在的，所以基因也是________存在的；在形成生殖细胞时，成对的染色体______进入不同的生殖细胞中，因此每个生殖细胞只能含有成对的基因中的_______个。

（四）生物的变异

1.生物学把亲代与子代之间以及____________之间存在差异的现象叫做_______。

由于____________的改变引起的变异，属于可遗传的变异，如色盲、白化病等；由于______的改变引起的，__________没有发生改变，属于不可遗传的变异。

2.对于生物个体自身生存有利的变异，称作_____________；对于生物个体自身不利的变异称作______________；各种有利的变异通过遗传不断地_______和_______，使得生物群体更加适应周围的环境，有利于物种过的发展和进化。

二、要点突破

1.图中的A、B、C三图表示基因、DNA、染色体的关系，D图表示李琳同学的体细胞内一对染色体上的一对基因D、d，请回答下列问题：

（1）A、B、C三图中，能正确表示基因、DNA、染色体关系的是________图。

（2）李琳的一个体细胞中有染色体________对，DNA分子____________个，每个DNA分子上有_________基因。

___________决定生物的性状。

（3）有酒窝和无酒窝在遗传学上称作一对___________，基因D、d分别控制性状有酒窝、无酒窝，李琳的基因组成是_________，其性状表现为_____________；李琳成年后与无酒窝男子结婚，请问，他们能生育出无酒窝的孩子吗？

_________。

李琳的孩子的某些性状与其不同，在遗传学上称为_____________。

2.

（1）完成图解后可知后代A性别是________，后代B性别是________。

（2）社会上有些人认为生男生女是由女性造成的，你认为这个观点正确吗？

__________。

另外有说出理由：

女性只产生一种卵细胞，而男性可以产生两种精子，且这两种精子与卵细胞结合的机会_________。

（3）图中父亲的染色体组成是：

_____________；精子和受精卵A的染色体数分别是：

___________条、________条。

（4）一对夫妇结婚后生的孩子长得更像父亲，是否说明孩子从父亲得到了更多的染色体？

___________，请解释这种现象：

________________________。

（5）有些人，为了满足家庭有男孩或女孩的愿望，请医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。

这种做法对吗？

如果许多人这么