教科修订版小学二年级上册科学全册市级教案教学设计.docx
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教科修订版小学二年级上册科学全册市级教案教学设计
教科最新版科学二年级上册全册教案
教科版二年级科学上册课文目录
我们的地球家园
1.地球家园中有什么
2.土壤——动植物的乐园
3.太阳的位置和方向
4.观察月相
5.各种各样的天气
6.不同的季节
7.做大自然的孩子
材料
1.我们生活的世界
2.不同材料的餐具
3.书的历史
4.神奇的纸
5.椅子不简单
6.做一顶帽子科学阅读
教科版二年级上册科学教学计划
一、学情分析
经过一个学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但学生依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。
除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。
二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。
他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励等）来促进学生更好地开展观察体验等活动。
二、教材分析
教科版二年级上册科学教材由“我们的地球家园”和“材料”两个单元组成。
两个单元总计13课，原则上每课需1课时来完成教学。
另外每个单元都有“科学阅读”内容，可以穿插在每课教学中进行，也可以在单元复习时集中在一课时落实。
“我们的地球家园”单元共7课，分别是《1.地球家园中有什么》《2.土壤——动植物的乐园》《3.太阳的位置和方向》《4.观察月相》《5.各种各样的天气》《6.不同的季节》《7.做大自然的孩子》。
这7课的编排逻辑是这样的：
整体认识（第1课）→具体认识（第2—6课）→讨论升华（第7课）。
具体介绍如下：
第1课从整体上引导学生认识地球家园中和地球家园周围有什么；第2课引导学生具体探索地球家园中的一种重要资源——土壤；第3、4课引导学生具体探究天空中的太阳和月球的变化现象，使学生能够根据太阳在天空中的位置判断东西南北方向和描述月相的变化现象；第5、6课引导学生具体探索地球家园的天气和四季变化，认识这些变化对动植物和人类生活的影响；第7课引导学生在学习了前面6节课的基础上，进一步认识人类与大自然的关系，要做大自然的孩子，感谢大自然的恩赐，保护动植物，爱护大自然。
这一单元，统整“地球与宇宙科学领域”的三个主要概念组织教学内容，从整体的地球家园中有什么到局部的寻访土壤居民，从遥远的太阳、月球与生活的联系到触手可及的天气、季节与生命的联结，整个单元以“关爱家园、关注生命”为线索，串联起一系列活动，并将整个活动落脚到“做大自然的孩子”，在落实单元教学内容的同时，对教学目标进行升华。
简单地说，本单元以地球与宇宙科学领域的概念为基础，将关注点聚焦到科学、技术、社会与环境的话题上来，将发展点落脚到人类与自然和谐相处的课题中来，将兴趣点迁移到珍爱生命、保护身边的动植物的活动里来。
本单元教学内容集科学探究教育、生态环境教育、自然体验教育于一体，并体现了博物学的重要特征——与自然的直接交往。
“材料”单元共6课，分别是《1.我们生活的世界》《2.不同材料的餐具》《3.书的历史》《4.神奇的纸》《5.椅子不简单》《6.做一顶帽子》。
第1课《我们生活的世界》，旨在让学生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的视角；第2课《不同材料的餐具》，利用学生熟悉的餐具探讨常见材料的性能，使学生初步掌握研究材料的方法；第3课《书的历史》，以书为具体研究对象，结合人类文明的发展历史，运用教育重演论，让学生纵向考察某种物品所用材料的发展和演变；第4课《神奇的纸》，以纸为具体例子，让学生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变化，体会材料经过加工和改造，可以表现出原本没有的性能；第5课《椅子不简单》，以生活中常见的椅子为例，让学生从材料的角度整体而系统地研究一个真实的物品，认识到很多物品都是由多种材料制成的；第6课《做一顶帽子》为单元总结课，目的是让学生通过做一顶帽子，经历对本单元所学内容的综合运用过程。
这一单元的学习对学生形成“世界是物质的”这一认识非常重要。
在一年级下册“我们周围的物体”单元里，学生已对物体的特征进行了初步研究。
根据课程标准的要求，他们将在3—4年级开展物质状态的学习，而对材料概念的理解是从物体到物质概念发展必不可少的进阶。
这一单元的编写，强调和突出了对“材料”这一概念更全面和深入的理解，并根据目前材料科学的快速发展和人类对材料的认识不断丰富和提高现状，设计和组织了“材料”单元的内容结构，以期让学生以辩证和发展的观点看待材料，不固化对某种材料的认识。
通过这一单元的学习，学生能初步认识到材料是具有特殊性能的物质，是功能化了的物质，人们利用材料设计制作各种物品。
学生能够以材料的视角看待自然世界和人工世界，利用多种感官或简单工具研究材料，观察并描述材料的特点，能够辨识生活中常见的材料。
值得注意的是，在上述两个单元的教学中，教师要继续引导学生发展他们的观察、记录和描述能力，同时要提高他们的实地观察和建构简单模型的能力。
“我们的地球家园”和“材料”单元也都设计了与科学、技术、社会与环境相关的教学活动，希望在教学中充分体现这部分教学的特点，达成教材设计所追求的目标。
三、教学目标
第一单元：
“我们的地球家园”
（1）科学概念目标
1.描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
2.描述怎样利用太阳的位置辨认方向。
3.描述一年中季节变化现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。
4.描述月相的变化现象。
5.知道太阳能够发光发热。
6.描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
7.知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。
8.描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
9.观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
（2）科学探究目标
1.能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态特征及现象。
2.能用语言、图画等方式初步描述信息。
心工
3.能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流,
（3）科学态度目标
1.能在好奇心的驱使下对常见的动植物、物质的外在特征，以及生活中的科学现象、然现象表现出探究兴趣。
2.能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的意识。
3.愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。
（4）科学、技术、社会与环境目标
1.了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生垃圾，有些垃圾可以回收利用。
珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
2.说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步形成珍惜动植物资源的意识。
第二单元：
“材料”
（1）科学概念目标
1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。
物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许多不同种类的材料。
2.物品可以根据构成它的材料的性能来描述，也可以根据这些性能来区分物品或材料。
3.不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。
4.通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料经过加工可能改变原有的性能。
5.某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品。
（2）科学探究目标
1.运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。
2.用科学词汇初步描述常见材料的特征。
3.根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。
4.利用工具对材料进行简单加工。
5.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
6.利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。
（3）科学态度目标
1.发展探究物质世界的兴趣。
2.实事求是地描述材料的特性，形成用事实说话的意识。
3.认识到在科学研究中准确描述事物很重要。
4.发展进一步改进材料的兴趣。
5.体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。
（4）科学、技术、社会与环境目标
1.意识到材料对于人工世界的重要性，选择材料需要考虑其优缺点，倡导节能环保。
2.体会随着科技的发展和时代的变迁，材料会不断改进。
3.了解当前许多材料是随科技进步逐步改进后的产物，给人类的生活、发展带来了便利。
4.认识到废旧材料可以回收、重复利用，这样做可以保护环境，节约资源。
5.体会科学知识可以应用于解决日常生活中的问题。
四、教学措施
1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯。
在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。
教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。
让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。
良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
2.让学生在生动具体的情境中学习科学。
教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。
3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流。
独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。
教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。
老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。
4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力。
教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。
5.创造性地使用科学教材，及时反思。
科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。
教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。
教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。
五、教学进度表
周次
教学内容
备注
1
始业教育（科学第一课）
2
1-1.地球家园中有什么
3
1-2.土壤——动植物的乐园
4
1-3.太阳的位置和方向
5
国庆放假
6
1-4.观察月相
7
1-5.各种各样的天气
8
机动
9
1-6.不同的季节
10
1-7.做大自然的孩子
11
第一单元学习梳理
12
2-1.我们生活的世界
13
2-2.不同材料的餐具
14
2-3.书的历史
15
机动
16
2-4.神奇的纸
17
2-5.椅子不简单
18
元旦放假
19
2-6.做一顶帽子
20
第二单元学习梳理
第一单元我们的地球家园
1.地球家园中有什么
教学目标:
1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。
2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可,是人们赖以生存的地方。
3.会用图文的方式在地球家园图上添加一些物体。
4.能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论，并能用自己的语言表达观点。
5.愿意倾听和分享，乐于表达对地球的了解，要珍惜和爱护我们的地球。
教学重难点:
1.教学重点：
让学生大概了解地球，是由植物、土壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。
2.学生自己通过观察说出地球上的东西。
教学准备:
学生准备：
白纸（白纸上提前画好圆圈，代表地球）、彩笔。
教师准备：
比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片、班级记录表、课后观察记录表。
教学过程:
一、谜语导入
1.（PPT出示谜语文字）同学们，你们能猜到老师描述的是什么东西么？
2.我们要研究的就是我们的地球家园。
3.我们的地球家园中都有什么呢？
二、探究活动
1.首先，我们先来看一组地球家园的图片（PPT上出示若干张地球家园中能够看到的一些较为典型的景象图片）。
2.同学们，你们在图片中看到了什么？
（学生会回答一些他们的观察结果）
3.你们观察得真仔细！
这些都是地球家园中的“成员”。
现在老师这边有一个“寻找地球家园的成员”的绘画活动，想请全班同学参加，你们想参加吗？
4.规则：
四人一组，在白纸上画下你们所知道的地球家园的“成员”，白纸上的圆圈代表地球。
可以画在地球上见到的，也可以画站在地球上往外看见的。
5.学生四人一组完成绘画。
6.同学们都已经完成了绘画，接下来我们要进行展示交流，我们看看哪个小组找到的地球家园的“成员”最多。
需要注意交流规则：
前面小组讲过的，后面小组不能重复。
7.教师可以帮助一个小组在黑板上张贴绘画作品，并请小组成员讲解所画的地球家园的“成员”，然后其他小组补充。
三、总结与反思
1.同学们非常棒，找到了非常多的地球家园的“成员”。
现在老师想问大家，如果地球家园缺少其中一个成员，可以吗？
说说你的理由。
2.小结：
在我们的地球家园中各个事物之间是相互联系的，是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让他缺少任何一部分，努力保护地球的完整。
四、拓展
大家可以出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？
我们观察的家园
我仰望天空看到
我观察周围发现
我向下看地面发现
我站在泥土地上的感受
我在户外深呼吸时的感受
我静下心来聆听到的自然声音
我在室外的其他感受
板书设计:
地球家园中有什么
动物、人
土壤
植物
太阳、月亮、星星
……
教学反思：
2.土壤—动植物的乐园
教学目标：
科学知识目标：
1.知道土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。
2.通过观察和分析，了解动植物和土壤具有紧密的联系，许多动植物依赖土壤生存或生活。
科学探究目标：
1.能在教师指导下利用多种感官或者简单工具全面、细致、有顺序地观察土壤上的动植物。
2.记录并描述观察活动中找到的动植物名称和数量，同时发表自己的观点。
科学态度目标：
1.善于思考、愿意倾听、乐于分享自己的观点。
2.实事求是、合作学习，尊重同伴的学习成果。
3.关爱大自然，培养热爱地球家园和探究土壤以及生活在土壤上的动植物兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
1.我们生活的地球家园是一个复杂的系统。
2.人类生产生活离不开土壤，但生产生活的废物会污染土壤，要对垃圾分类并合理处理，减少污染，保护环境。
教学重难点：
教学重点：
通过细致、全面、有顺序的观察和分析，了解动植物和土壤具有紧密的联系，许多动植物依赖土壤生存或生活。
教学难点：
学会细致、全面、有顺序的长时间观察土壤上生活着的动植物，能够记录并描述观察过程中的发现。
器材准备：
教师：
课件、土壤污染的视频
学生：
植物盆栽、纸盒、小木棒、放大镜、学生活动手册
教学过程：
1、引入：
猜土壤
1.我带了一个礼物，你想知道是什么吗？
（师：
出示土壤盒实体。
）
（生：
想。
）
2.我想你们自己猜，先给你们一些提示。
（PPT出示谜语：
小草靠它来发芽，小树靠它把根扎，盛在盆里花开艳，农民伯伯都靠它。
）
3.这就是我们今天要研究的物体，在进行科学研究时，我们叫它——土壤。
（板书揭题1：
土壤）
4.土壤中含有水、空气、营养等物质，它是地球家园的重要资源。
我们吃的、穿的、用的东西大部分都来自于它，所以，土壤成了动植物的乐园。
（板书揭题2：
动植物的乐园）
2、探索：
观察土壤上的动植物
1.生活在土壤上的动植物，自然就是这片乐园中的“居民”了。
我们学校里的土壤上生活着哪些动植物“居民”呢？
今天，我们就一起去校园里观察一下吧。
（强调纪律，想下楼观察的小朋友请坐端正。
）
2.用什么方法去土壤中观察呢？
（生：
用眼睛看、用鼻子闻、用手摸、用耳听。
）
（师：
看来小朋友对观察的方法学得很全面。
今天老师建议大家主要使用眼睛看，用耳朵听，暂时不用手去摸，也不用鼻子去闻。
）
3.对于观察，老师有几个要求。
（PPT出示观察要求：
1.静静站在花坛边观察两分钟。
2.轻轻走进花坛里，蹲下来观察。
3.用小棒扒开落叶或小草来观察，保护好“居民”和自己。
）
（师：
认真观察的小组可以得到小棒，小棒使用过程中要保护好动植物和自己，注意卫生。
）
4.小组合作，观察学校土壤上的动植物“居民”的同时千万不要忘记作好记录。
（PPT出示并介绍记录单。
）
5.我们观察到的动植物不认识怎么办？
（师：
对照生物卡片或记录下它们的三个以上的特征，并给它们起个名字或者画下来。
）
（课前去观察地点拍好动植物的照片并标注其名字，备注好拼音。
）
2、研讨：
描述土壤上的动植物
1.你发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？
2.学生上台描述，投影学生记录单。
（将班级记录表改成以下呈现形式：
教师事先做好土壤的底图，由学生介绍动植物“居民”时，自己将老师准备好的动植物照片贴到相应位置，用以保护学生研究环节的专注度。
）
3.评价小组的观察过程。
（如：
这位小朋友/这个小组观察得特别细致/爱护小动物。
）
4.校园里的土壤上生长着很多植物，也生活着很多动物，可是如果小蚂蚁没有了土壤会怎样呢？
桂花树没有土壤会怎样？
（引导说出不同种动植物都离不开土壤。
）
5.小结：
土壤是我们地球家园很重要的资源，地球家园上很多动植物都要依靠土壤生存。
6.出示被污染的土壤照片
土壤是我们地球家园的重要资源，可并不是所有土壤都是动植物的乐园。
这里的土壤怎么没有植物生活？
（PPT出示被污染的土壤照片。
）
（个人想法：
照片选择上尽量不要有工地等特别建筑，可以选择原生态但有问题的土壤。
）
（生：
土壤生病了，被污染了。
）
7.看完这张照片你有什么想法？
（生：
我们要爱护大自然，减少污染，保护土壤。
）
3、拓展：
观察蚯蚓和蚂蚁在土壤下面的生活
1.土壤上有这么多动植物“居民”。
（指向班级记录单，同时PPT出示土壤上多种多样动植物的图片。
）
2.土壤下面也生活着很多动植物“居民”，它们是怎样生活的呢？
我们可以在一个透明盒子里放入几条蚯蚓；也可以用透明的彩泥来代替土壤，把蚂蚁小心地放入盒中，来观察它们在土壤下的生活。
（出示PPT图片并介绍方法。
）
板书设计：
土壤——动植物的乐园
校园土壤“居民”统计
（班级记录表）
日期：
20XX年9月地点：
操场边
动物：
蚯蚓、蚂蚁、蛞蝓......
植物：
桂花、小草、狗尾草......
教学反思：
3.太阳的位置和方向
教学目标：
科学概念目标
1.太阳能够发光发热。
2.太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。
3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
科学探究目标
1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。
2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。
3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
科学态度目标
1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。
2.能按照要求进行合作探究。
科学、技术、社会与环境目标
懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好地生活服务。
教学重难点：
会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。
教学准备：
为学生准备：
学生活动手册。
教师准备：
课件、太阳的位置和方向。
教学过程：
一、导入
1.今天的科学课之前，我们一起来猜一个谜语。
2.我们先一起欣赏一下一天中的太阳，请同学们边观看视频边仔细观察太阳的变化。
（播放太阳在一天中东升西落视频）
3.提问：
你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？
（学生可能会回答太阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化……）
4.教师小结：
太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断发生变化。
5.你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方向的。
二、探究活动
1.根据导入中“如何利用太阳的位置来辨别方向”的问题，学生可能会联系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳在东边，下午快落山时在西边。
2.教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引导学生思考：
依靠大家的日常生活经验找到了“东”和“西”两个方向，那怎么通过太阳的位置找到“南”和“北”两个方向呢？
3.教师在PPT上展示太阳在一天中位置变化的动态图讲解太阳日出时在东边，中午在南边，快落山时在西边，落山后看不见太阳，而“北”这个方向需要通过“南”来对应判断。
4.下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看看哪位同学真正掌握了利用太阳找方向的秘诀。
我们一起看看游戏步骤：
（1）以小组为单位（8人一组）到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动；
（2）小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”“南”“西”“北”四个方向；
（3）“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张卡片分别由7名同学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置站在正确的方向上。
（4）8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右的方向。
5.提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。
6.全班完成室外活动后，回到教室。
打开活动手册，先选择一个观察时间，然后将其对应的方向填写在括号里。
三、总结与反思
1.学生完成活动手册之后，请学生用1分钟时间小结并思考：
一天中，太阳的位置是怎样变化的？
我们是怎样利用太阳来辨别方向的？
2.学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一天中太阳的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。
（如果时间允许，可以分别请选择了“清晨”“中午”“傍晚”的学生一一展示）
3.教师小结：
太阳在一天中的位置是东——南——西，可以利用当时太阳的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。
4.我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时间的太阳和我们生活的联系。
早、中、晚，什么时候最热？
你们是怎么知道的？
5.全班交流。
四、拓展
1.刚刚，我们知道了不同时间段，太阳的光和热带给我们的感受不同。
其实，太阳对动植物的活动也是有影响的，比如蒲公英在清晨开花，在夜晚和阴雨天闭合。
（PPT出示蒲公英开花和闭合的图片辅助讲解）
2.现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举例说明太阳对动物、植物和我们人类生活的影响。
4.教师小结。
板书设计：
太阳的位置和方向
太阳东升西落
太阳对动物的影响
太阳对植物的影响
太阳对人类活动的影响
教学反思
4.观察月相
教学目标：
1.科学概念目标：
知道月相每月有规律的变化。
知道观察是认识事物的基本方法。
2.科学探究目标：
能观察描述月相，推理月相有规律的变化。
3.科学态度目标：
增强观察月相的探究兴趣。
勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。
4.科学、技术、社会与环境目标：
利用身边的材料动手完成月相记录。
教学重难点：
1.教学重点：
知道月相每月有规律的变化
2.教学难点：
用不同的方法记录月
升级会员 