部编版四年级上册《盘古开天地》第二课时优秀版教案.docx

部编版四年级上册《盘古开天地》第二课时优秀版教案.docx

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部编版四年级上册《盘古开天地》第二课时优秀版教案

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计

　教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、理解“混沌”等词义。

　　　3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

　　教学重点

　　　1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　　2、学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　　　能用自己的话讲述这个故事。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　　1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

　　　2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

　　二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

　　　1、看动画《盘古开天地》。

　　　2、谁能说说这个神话的名字是什么？

　　　3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。

（板书课题）

　　三、初读课文，感悟大意

　　　　打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。

对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。

　　　　自由朗读。

　　四、紧扣“神奇”，品读课文

（一）、故事神奇在哪儿？

找找并用笔做上记号，读一读。

（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。

　　　　1、出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　　　2、找出反义词和近义词。

　　　　3、朗读这一段。

　　　　4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？

　　　　5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

　　（三）学习创造世界，体会神奇。

　　　　1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？

请同学们自读第四自然段。

　　　　2、你读懂了什么？

　　　　3、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

　　　　4、学生勾画、摘抄。

　　　　5、课件出示题目。

学生填。

　　　　6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

　　　　7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

　　五、拓展练习

　　　　盘古的（）变成了（）。

　　六、总结全文。

　　　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

　　板书设计：

　　　　　伟大

盘古开天地

　　　　　神奇

人教版部编本四年级上册《盘古开天地》第二课时教学设计

一、复习说话,导入新课.

　　　１、听写词语:

　　　　　导语:

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,（板书:

盘古）初读了课文.今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语.

　　　　　黑暗创造宇宙（一生上黑板听写）

　　　　　校对听写结果.

　　　２、说话导入.

　　　　　谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:

　　　　　盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙.

　　　　　课文哪一段告诉了我们这个信息？

[最后一段]

　　　　　先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古

　　　　　说说对盘古的印象[伟大]

　　　　　读最后一段

　　二、研读课文,体会伟大.

　　　　导语:

盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大.请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大.

　　　　找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手

　　　弹性教学：

　　　１、教学：

“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

”

　　　　　a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]老师示范做这一个动作

　　　　　b、找反义词[升高------下沉]师随机板书

　　　　　　　重点体会”使劲”一词.使劲一词让你感受到了什么?

　　　　　　　指导朗读这一句.

　　　　　c、教师引领学生:

是呀,人类的老祖宗盘古（齐读最后一句.

　　　２、教学：

“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”

　　　　a、理解：

混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]

　　　　　“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

”谁是大力士来读读这一句？

　　　　　[随机板书]

　　　　　重点理解动词:

抡、猛劈

　　　　b、果然一声巨响，天地怎么样了呢？

　　　　　[轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

]

　　　　　知道朗读这一句，可指名读，再齐读。

　　　　　这一句话中有很多对反义词，先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书

　　　　c、教师引领学生:

是呀,人类的老祖宗盘古（齐读最后一段）

　　　３教学：

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。

　　　　读读这一段，说说自己的体会。

　　　　盘古的什么化作了什么？

找出变化后，读自己最喜欢的一样

　　　　开小火车读

　　　　自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好

　　　　齐读第四段

　　　　请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？

看谁的想象力丰富、奇特

　　　　[当回作者，拼起来是一段完整的文章]

　　　　交流，互评

　　　　看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动：

　　　　教师引领学生:

是呀,人类的老祖宗盘古（齐读最后一段）

　　　4、此时此刻，你想怎么来赞美盘古？

　　　　教师示范：

“盘古啊，盘古，你真酷！

”

　　　　再次齐读最后一段

　　　5、课后寻找其他的英雄神话

　　板书设计：

　　　盘古　　开　　天地

　　　创造　　　　　宇宙

化作：

气息　　　　　风云

　　　声音　　　　　隆隆的雷声

　　　四肢　　　　　四极

　　　血液　　　　　江河

　　　汗水　　　　　雨露

　　　肌肤　　　　　大地

　　　汗毛　　　　　树木

12　盘古开天地

【教学目标】

1.知识与能力

（1）正确认读本课“液、躯”等生字,规范书写“累、奔”等生字,能正确读写“肌肤、血液、精疲力竭”等词语。

理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文,借助插图和课文内容,说说盘古开天地的过程。

2.过程与方法

（1）通过品读、想象、感悟,体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果。

（2）学习“抓住事物的相似特征进行想象,再用上修饰语使句子更优美”的写作方法,并运用这种方法进行片段练习。

3.情感与价值

通过朗读与想象,了解故事内容,感受盘古的献身精神,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

激发阅读神话故事的兴趣。

认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

【教学重点】

引导学生通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象,培养想象力与表达能力。

【教学难点】

学习“抓住事物的相似特征进行想象,再用上修饰语使句子更优美”的写作方法,并运用这种方法进行片段练习。

【教学准备】

学生:

完成预习。

运用已掌握的识字方法自学生字新词,查字典理解不懂的词语。

教师:

1.查看学生预习情况,了解学情。

2.准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、启发谈话,激情导入

1.（播放音乐。

）师:

在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,这些故事你知道吗?

如,精卫（　　　）、女娲（　　　）、嫦娥（　　　）、后羿（　　　）、八仙（　　　）、哪吒（　　　）、大禹（　　　）、愚公（　　　）。

指名回答后出示答案。

师:

这些故事有什么共同点?

（都是神话故事。

）

2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古,学习他“开天地”的故事。

（出示课题,齐读。

）

二、初读课文,整体感知

（一）初读课文,整体感知。

1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。

2.指名认读生词,相机正音。

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。

（二）质疑问难,培养学生的问题意识。

1.围绕“创造”质疑。

2.师生共同梳理、归纳问题。

三、顺学而导,读懂课文

（一）解决“盘古为什么要创造世界”的问题。

1.提名朗读第一自然段,思考问题。

2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

（二）解决“盘古怎样创造世界”的问题。

1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。

2.读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。

（1）学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

a.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

b.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。

c.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

（2）引导学生用成语概括段意。

（板书:

开天辟地。

）

（3）引导学生在读懂第3自然段的基础上,也用成语概括段意。

（板书:

顶天立地。

）

3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。

（1）学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。

（3）指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。

（4）拓展想象,丰富美丽。

①师:

盘古的身上是不是只有这些变化?

你是从哪儿知道的?

②启发想象,练习说话。

PPT出示:

盘古的（　　　）,变成了（　　　）的（　　　）。

（5）有感情地朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。

四、回归整体,升华认识

（一）围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句。

（三）教师小结。

1.归纳本节课的学习方法。

2.激发学生创造的热情。

五、布置作业

熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习导入

1.复习生字、生词。

2.有感情地朗读全文,谈感受。

二、复述故事

1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。

教师指导:

复述的顺序和内容给学生做一些提示,如提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题、解决问题的方法进行复述。

2.学生自由练习。

3.指名说,集体评议。

三、书写生字

1.指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。

教师重点指导。

（1）指导易写错的字,如“茂”。

（2）指导写左右结构的字,如“液”“竭”等。

（3）指导易读错的字,如“劈”。

2.练习书写。

3.成果展示,师生评议。

4.积累词语,丰富语言。

（1）积累文中你喜欢的词句,并抄写下来。

（2）引导学生关注第5自然段中描写事物特点的词语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

四、总结全文

同学们,今天我们学习了课文,认识了盘古。

千百年来,盘古已经逐渐积淀成为一种独特的文化。

在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。

同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料,交流一下你了解到的更多的知识。

五、布置作业

激发学生阅读神话故事的兴趣,准备参加“故事大王”的评选活动。

【板书设计】

盘古开天地

开天辟地

创造　　　　　　　　顶天立地

身化万物

【教学反思】

[成功之处]　1.以学生为主体,充分尊重学生的阅读体会,引导学生自读自悟,合作探究,领悟课文主题。

2.在课堂上“读”贯串始终,读得充分,读得扎实,读得多样。

例如文中天地分开后发生的变化,通过感情朗读让学生加以体会。

3.有效合作,激发想象,感受神话魅力。

在教学“盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化”这个自然段时,我设计了让学生发挥想象,同学间启发合作,想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化,学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句,同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的,收到了较好的教学效果。

4.本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容,而是让学生说说学习本课后回家想做些什么,其实学生所说的,如:

想再读一些神话故事,想把故事讲给家人听,想继续搜集有关神话故事的资料等,这些正是老师要安排的作业,而学生却自主地要去完成这些任务,这样能更好地激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性,收到更好的效果。

[不足之处]　如第3自然段的处理可以再紧凑些,也可以通过读让学生自读自悟,读得再充分些,老师的讲解少一些,充分地体现教师的主导作用和学生的主体作用,而且本节课拖堂两分钟。

这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方,在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

《盘古开天地》教学设计

教学目标：

1.能正确认读“劈”等7个生字；正确读写“翻”等13个字和“翻身”等10个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2.了解课文内容，借助事情的发生、经过和结果，能用抓中心句的方法概括文章的主要内容。

　　3.通过抓关键词句，想象盘古开天地的情景，感受开天地的艰难，体会盘古对光明的无限向往及其伟大的献身精神。

教学重点、难点：

1.想象盘古开天地的画面，感受盘古开天地的艰辛。

　　2.引导学生阅读、理解课文内容，感受盘古神勇、无私、伟大的形象。

教学过程：

一、图片导入

１、同学们，今天老师给同学们带来了几幅图片，如果大家知道这些故事请大声说出故事的名字……

二、检查预习情况。

1.

（1）检查生字

翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋

（2）检查生词

茂盛滋润身躯创造精疲力竭奔流不息翻身缓缓血液肌肤

2.指导写字

师边范写边讲解：

液（左窄右宽，三点水呈弧形，横撇要短，捺画伸展）。

提醒大家提笔就要注意写字姿势（三个“一”，身正、肩平、臂开、足安等）。

三、初读课文，整体感知

1、用一句话概括文章的中心内容。

“伟大的巨人盘古，用他的身体创造了美丽的宇宙。

”

2、全文可以分成几个部分？

理清文章脉络。

预设：

全文可以分成三个部分。

第一部分

（1）：

写盘古还没醒，天地还没有分开。

第二部分（2--5）：

写盘古开天辟地的过程。

第三部分（6）：

赞美了盘古开天辟地的献身精神。

四、走进课文，合作探究

1.开天地之前

（1）.师：

盘古为什么要开天地呢？

指名读描写开天地前宇宙样子的句子。

（2）.理解：

混沌一片。

（联系上下文）

师：

当时的宇宙就像个大鸡蛋，浑然一体，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。

生活在这样的环境里盘古会是怎样的心情呢？

（孤独，寂寞）你能把这种感觉读出来吗？

（指名带着感受读）

2、开天地过程

师：

就在宇宙混沌一片的时候，一个叫盘古的巨人出现了，他开了天地，使光出现在了眼前。

盘古究竟是怎样开天地的呢?

（1）.学生读课文第2自然段，找出盘古开天地的句子。

结合盘古开天辟地的画面，想象盘古开天地脸上的神情，感受他的用力。

（2）.师：

你来说一下，盘古都做了什么事情。

出示：

巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

（3）.比较“劈”和“砍”。

学生交流讨论其中区别。

师：

劈就是砍。

但是劈和砍不一样的是“劈”一定是分为两半,“砍”则未必。

劈带着无往不破的坚定意志，所以“劈”字用的更加准确，让我们带着无坚不摧的力量去再读一遍这句话。

师：

盘古劈开天地，可以用一个词语形容，那就是——开天辟地。

我们可以把它写在这句话旁边，养成做标注的好习惯。

3、开天地之后

学习“顶天立地”这一部分。

师：

经过盘古的猛劈狠凿，天地终于分开了。

当天和地分开后，盘古的任务是不是就完成了呢?

默读课文第3、4自然段，思考：

当天和地分开后，盘古又做了什么？

（1）重点交流：

头顶天，脚踏地，就叫作顶天立地。

谁能上台表演这个动作？

指生上台表演。

感受盘古开天地的艰辛。

（2）创设情境。

任何困难都不能将盘古打倒，几十年过去了，盘古_____________________；

几百年过去了，盘古__________________________；

几千年过去了，盘古__________________________；

几万年过去了，盘古__________________________；

学习盘古“化身万物”这一部分。

（1）师：

盘古倒下去了，他的身躯化身为世间万物。

出示小视频。

变化后的宇宙很美丽。

你们看到哪些景物？

（云、太阳、月亮、露珠、江河......）

读书要边读边想像，要能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。

（指名读，生练读）

（2）出示盘古化成的万物的图片，感受宇宙的美好，为下一步体会无私奉献的精神做铺垫。

（3）想象一下，他的身体还会发生哪些变化？

他的牙齿变成了珍贵的宝藏。

他的眉毛变成了美丽的彩虹。

他的鼻孔变成了深深的山洞。

（4）感受无私奉献的精神。

原来盘古就是这样把自己的身体身体——（生：

奉献了出去。

）化成这美丽的宇宙。

（板书：

无私奉献）

五、升华情感

师：

大家都被感动了，老师也被感动了，你想对盘古说些什么呢?

动笔写一写。

预设：

盘古牺牲自己，创造了美丽的宇宙，他勇于献身的精神多么伟大啊！

他不怕牺牲，无私奉献的精神永远值得我们学习。

六、布置作业：

再读一读其他的神话故事，下节课再来交流。

七、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　开天辟地

　　　　　　　12．盘古开天地　　

　　　　　　　　　　　　　　　无私奉献

《盘古开天地》第二课时教学设计

教学目标：

1.了解盘古开天地的过程，边读边想象画面，感受故事神奇。

2.有感情的朗读课文，体会盘古的无私、舍己为人精神。

教学重点：

了解盘古开天地的过程，边读边想象画面，感受故事神奇。

教学难点：

有感情的朗读课文，体会盘古的无私、舍己为人精神。

、

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

朗读指导法、小组合作学习法、讲授法

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1.上节课我们初步学习了12课《盘古开天地》，请大家齐读课题两遍。

现在老师考考大家看谁的记忆力最厉害？

2.指生说

3.今天这节课我们继续深入学习课文，大家有没有信心挑战？

二、细读品味，体会盘古无私、舍己为人精神

1.默读课文第2-5自然段，边读边思考以下问题：

（1）找出课文中写盘古开天地过程的语句，并画下来，读一读，写上你的感受。

（2）说说你心目中的盘古是怎样的？

2.学生先自主学习

3.小组合作学习

4.汇报

“盘古醒来拿起一把斧头，对着眼前的黑暗劈过去，听见巨响，‘大鸡蛋碎了’。

”

引导学生抓住盘古动作的词，进行品读。

“轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”

引导学生发现这句话中有两对反义词，并能够想象天地形成的画面，感受神奇的过程。

“盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，身体跟着长高。

过了一万八千年，天升得极高了，地变得厚极了，盘古像一根柱”

指导朗读，一边朗读，一边想象画面。

“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢变成了大地的东、西、南、北”四极；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”

指导学生有感情的朗读，并能够认识到这段话是运用排比的修辞手法，好处是什么。

抓住最后那个省略号，引导学生想象盘古的身体还可能化作什么事物。

有感情的朗读句子从中体会盘古的无私、勇于献身、舍己为人的精神。

5.有感情的朗读课文

6.说说你心目中的盘古是怎么样的？

7.这位勇于献身的英雄用他的整个身体创造了美丽的世界，你一定会有许多话想对他说吧，把你要说的话写下来。

三、总结

学了这篇课文，你有什么收获？

四、作业布置

请你们课后收集中国的神话故事，读一读，并讲给同学听。

板书设计：

12盘古开天地

盘古：

拿——劈

头顶天无私

开天地的过程：

脚踏地

献身精神

倒下后：

化作万物舍己为人