中考语文专题复习记叙性文章阅读.docx
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中考语文专题复习记叙性文章阅读
2014年中考语文专题复习记叙性文章阅读
中考命题规律
1．考点扫描
考点名称
考点热度
（1）找出记叙的要素、人称和顺序，明确其作用
☆☆☆
（2）写出文中运用的表达方式及其作用
☆☆☆☆
（3）整体感知阅读材料的内容，准确理解文章的中心
☆☆☆☆☆
（4）理清行文思路；结合语境准确揣摩词语和句子的含义
☆☆☆☆☆
（5）对作品的思想内容、作者的观点态度发表自己的看法和体验
☆☆☆☆
（6）对文章艺术手法进行赏析和评价
☆☆☆
2．命题趋势分析
（1）本专题以选择题、填空题、问答题为主，分值在10～22分之间。
（2）／预计2013年考查的内容是：
辨析记叙的要素、人称和顺序，明确其作用；理解记叙与描写、议论、抒情相结合的表达方式；能整体感知课内外阅读材料的内容，准确理解文章的中心；清楚作者行文思路；结合语境准确揣摩词语和句子的含义；对作品的思想内容、作者的观点态度，能有自己的看法和体验；对其艺术手法能进行必要的赏析和评价。
阅读材料大多来自课外，主要为主观性试题，多数题目的答案要求用文字来表达，不追求唯一性和标准化。
但也有一定数量的选择题，以保证知识的覆盖面和考查评分的客观性。
知识梳理与归纳
【基础知识梳理】
考点一：
叙事线索考查类型：
直接让考生回答“本文的线索是什么？
”
对策：
1．了解叙事线索的几种类型：
（1）人物线索：
人物的见闻感受或者事迹。
（2）物品线索：
某一有特殊意义的物品。
（3）感情线索：
作者或作品中主要人物的思想感情变化。
（4）事件线索：
中心事件。
（5）时间线索。
2．寻找线索的几种方法：
（1）文章的标题。
（2）各段反复出现的事物。
（3）文中议论抒情的语句。
（4）作者的思想感情。
（5）某一人物的见闻感受。
考点二：
表达方式类型
（一）：
直接考查某个句子或文段运用何种表达方式。
对策：
了解表达方式的几种类型：
记叙、议论、说明、抒情、描写。
类型
（二）：
本段（本句）运用了哪些描写方法？
简要说明这些描写方法的作用。
对策：
1．了解描写的几种形式：
（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）。
（2）以动衬静，动静结合。
（3）正面与侧面，直接与间接。
（4）人物描写的多种方法。
（5）环境描写。
2．重点了解几种描写的作用及答题格式。
（1）肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物的容貌、衣着、神情、姿态等）：
交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
（2）语言（对话）描写和行动（动作）描写：
形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
（3）心理描写：
形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
（4）环境描写：
自然环境描写和社会环境描写。
自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等）：
渲染××环境气氛，烘托人物的××情感，预示人物的××命运，推动故事情节的发展；社会环境[描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设]：
交代故事发生的××时代背景，渲染××环境气氛，衬托人物心情，推动情节发展。
类型（三）：
体会文中的细节描写，用一段话描写人物此刻的心理活动。
对策：
联系前后文，揣摩人物心理活动，紧扣语境展开描写。
考点三：
表现手法类型：
直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作用。
对策：
1．了解衬托、象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等常见的表现手法。
2．掌握几种重要表现手法的作用。
如：
衬托（侧面烘托）：
以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等．欲扬先抑：
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
前后照应（首尾呼应）：
使情节完整、结构严谨、中心突出。
设置悬念：
引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。
考点四：
含义作用类型
（一）：
直接让考生回答人称在文中的作用。
对策：
了解人称的作用，再根据具体内容答题。
第一人称：
亲切，自然，真实，适合心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
第二人称：
便于情感交流。
第三人称：
显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。
类型
（二）：
让考生直接回答文段或句子在结构或内容上起什么作用。
对策：
了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用。
开头：
总领全文，引出下文，为后文打下伏笔，设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
中间：
呼应前文，承上启下，段末起总结作用（总结上文，引出下文）。
结尾：
照应开头，篇末点题；总结全文，深化中心；首尾呼应；回味无穷。
类型（三）：
对具体句子的品析。
对策：
联系前后文，在句子的前后找答案。
注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。
在句子前后找答案可以用原文回答，有些需要用自己的话加以概括。
类型（四）t记叙文中议论句段的作用。
对策：
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
类型（五）：
记叙文中抒情的作用。
对策：
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
考点五：
结构层次类型：
给文段划分层次结构，并归纳层意或段意。
对策：
1．划分段落层次的方法：
（1）按时间划分（找表示时间的短语）；
（2）按地点划分（找表示地点的短语）；（3）按事情发展过程（找各个事件）；（4）总分总（掐头去尾）。
2．概括层意的方法：
（1）摘句法：
在文中找出中心句作为段意（有时要对中心句进行适当的删改）；
（2）概括法：
例1：
（记叙的段落）记叙了+××人（组织或单位）+××时××地十何种情况下十做××+结果。
（注意原文强调的是什么）。
例2；（描写的段落）描写了+××景物+××特征。
例3：
（抒情的段落）抒发了怎样的感情；（3）叠加法：
有些文段有两个以上的主要内容，要把这些内容组合成句。
考点六：
内容及中心的概括． 类型
（一）：
直接复述故事或概括内容。
对策：
了解内容概括方法：
（1）文章标题法；
（2）叠加法（把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括）；（3）一线串珠法；（4）六要素法。
类型
（二）：
直接让考生概括人物性格：
对策：
1．可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；2.结合文章中描写的重点，自己概括总结；3．遵循“找原文——细分析——得结论”的思维过程。
类型（三）：
直接让考生概括主旨。
对策：
1．掌握概括方法：
看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
2．注重格式：
此文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹，经过等），表现了（赞美了、揭示了）……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。
提示：
强调三个部分：
内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。
考点七：
语言赏析类型
（一）：
分析某个加点词语的表达效果。
对策：
1．了解用词之美——动词、形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。
2．掌握答题技巧：
把握词语的比喻义、引申义、双关义。
如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。
“漂亮”一词就要从它的引申意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使“我”对阿姨产生好感的内心活动。
类型
（二）：
找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。
对策：
1．了解语言美的几种形式及作用。
（1）修辞之美一比喻、拟人：
生动形象地写出××事物的××特点。
排比：
增强文章气势，增加感染力、说服力。
对比：
突出描写对象的某种特点。
反复：
有强调语气，强化内容的作用。
夸张：
突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
对偶：
语句整齐、意韵铿锵。
反问：
增强语气，强烈抒情。
注：
必须结合相关语句分析。
（2）句式之美——如骈句、长短句、对偶句，也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等。
（作用：
句式不同，表达的效果就不同。
疑问句造成悬念，反问句加强语气，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）（3）哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意。
这些富有哲理的句子，一般在文章的开头或结尾。
（作用：
可以给人以启迪教育作用）（4）内容之美——内容丰富，题材新颖又与中心连接紧密的句子。
（作用：
全面新颖，能很好地为中心服务）2．注意答题格式：
我喜欢××句，因为它××。
考点八：
结构和思路考查类型：
直接让考生回答故事（事件）经历了哪几个阶段。
对策：
这类题目更强调学生对文章整体思路的把握，是目前考试中使用率比较高的题型。
做这种题目时，要注意题目中有限制和提示作用的信息。
思考顺序：
概括的是什么内容——是文章的哪些段落——怎样概括。
考点九：
文章标题类型
（一）：
直接让考生给文章拟标题。
对策：
找文章的线索或中心；
（1）核心人物}
（2）核心事物}（3）核心事件；（4）作者的情感。
类型
（二）：
判断已有标题是否正确，并另拟几个合适的标题。
对策：
从多角度拟题，但要紧扣中心。
考点十：
知识拓展题类型
（一）：
人物事件拓展。
如：
本文主人公是一个爱国将领，你还能举出哪些？
对策：
弄清人物身份、性格，或把握事件的性质，再根据自己的积累寻找合适答案。
，类型
（二）：
主旨拓展。
用广告、宣传语、对联体现主旨。
对策：
掌握广告、宣传语、对联的写作方法，再根据主旨而定。
类型（三）：
请你联系实际谈谈你的体会。
对策：
联系生活实际从多个角度思考，说出自己独特的观点。
如《词典的故事》（2006年广东），可以从现代人、贫苦儿童、女营业员等角度去谈体会。
类型（四）：
仿照文中某个句子再写两个句子。
对策：
1．分析文段中的句式特点、表达方式、修辞及感情色彩；2．展开联想，梳理大脑中储备的相关信息进行仿写，力求形神兼备。
【典型例题精讲】
【例1l（2012，沈阳）阅读选文，完成1～7题。
泥泞中，要把母亲的头巾举起
①一直到我五岁，母亲才肯相信当初医生所说的话——我永远不能说话了！
②母亲没有任何表情地接受了这个事实。
她觉得我除了不能说话之外，并没有其他任何缺陷。
八岁那年，母亲听村里的人说；“冲喜”也许能让我说话，正好又凑上“八”这个吉利数，就打算办回酒席。
为这事，本来生活就很艰苦的家里爆发了一场大战。
最后，母亲和父亲把财产分割了，两头猪，一人一头。
母亲二话没说，叫人宰了那头养了将近一年半的大肥猪，摆了几十桌，请了很多人。
看到人们碗里满满的都是肉，我心里忽然有些疼痛。
我知道，那是母亲每天起早贪黑劳作的结果啊！
那天，我使尽了全身力气，也没有叫出“妈妈”两个字。
③日子依旧平静地过着，我还是不能说话。
但不知道为什么，母亲一直不愿把我带到田野里去。
直到有一天，我再三“央求”，母亲才带我来到田野。
④田野一望无际，远处是一些树，近处是瓜地。
瓜地里，那些繁密青绿的叶子组成一面面高大而严实的墙壁，阻挡了外面的世界。
田埂上，一些不知名的小草繁茂地生长着，里面还星星点点地夹着开黄花的蒲公英。
这场景真的叫人很爽快。
⑤母亲把我安置在一块宽宽的田埂上，又把头上那块血红的头巾摘下放到我手里，然后告诉我，待会儿要是听到她叫我，就举起头巾。
这时，我才明白母亲不带我来田野是怕我走失。
⑥微凉的风中，母亲朝着深深的田野里走去。
每隔一会儿，母亲就要大声地呼喊我几次，我马上就把那块头巾举起来。
母亲站在阳光下努力搜寻，直到看见那块血红的头巾在汹涌的绿色中摇荡，她才迅速地弯下腰，继续劳作。
⑦后来，我看到远处的水塘，想起村里小孩儿手里提着大鱼的情形，顿时心动不已。
于是，我翻下田埂，朝着河塘走去。
⑧我蹲在河塘边，呆呆地看着手指般大小的鱼儿游来游去，多可爱啊！
我学着记忆中那些小孩儿的动作，用双手去捧，结果一无所获。
我有些无奈，又有些恼怒，心想，一定要找一个宽大的、能漏水的东西来。
⑨我揉捏着母亲的头巾，有些紧张，可一想，这么好的天气，反正是可以晾干的，就双手撑开头巾向水中放去。
看着那些鱼儿在头巾里跳动，我的心里乐开了花，我暗自感谢这头巾，嘴角不自觉地浮现出笑意。
⑩正当我开心到忘乎所以的时候，母亲的呼喊声又传来了。
我不敢将沾满污泥的头巾举起来，心想，母亲呼喊几声后，应该就不会管我了吧。
于是，我屏住呼吸，静静地耗着。
哪知道，那几声呼喊一过，母亲见我仍没把头巾举起来，就立即停止劳作，奔上田埂，呼喊声也逐渐变得焦急而凄厉，一声接着一声……
⑾我心里万分紧张，不知所措。
我很想告诉母亲我在这里，不用担心，可我叫不出来。
我想要把头巾举起来，可又怕母亲会责罚我。
⑿母亲的呼喊声在寂静的田野里越发悲切了，明显地转向哭腔！
我再也忍不住，猛地抓起头巾，一股脑儿地把小鱼倒进水里，拼命摇动那血红的头巾，同时“啊啊”地大声叫着，我只想让母亲知道我在这里一切都好，只想让她听见后回去继续安心劳作。
⒀没想到脚步声、藤草和人的刮碰声响了起来，急促而杂乱，母亲几乎是疯狂地朝着我的方向飞奔而来。
⒁突然，“扑通”一声重重的闷响！
⒂我猛地站起身来，迅速拨开草丛：
跌倒在泥泞中的母亲，正吃力地向上爬着，暴露在外的双手和胳脖被划出一条条血痕，混和着汗水的头发凌乱地贴在脸上。
母亲就这么真实地呈现在我眼前！
⒃我激动万分，紧紧抱住母亲“啊啊”地大哭起来。
母亲一边用沾满泥土的双手替我擦着泪水，一边安慰着我。
⒄从那以后，我终于知道，生命里不管遇到何等诱惑与伤痛，都要在母亲的第一声呼喊后，迅速地举起那块血红的头巾。
因为，这能让母亲少走些泥泞的路；因为，这是对母爱最简单的回应。
（选自《最阅读》，有删改）
1．请阅读选文③～⒃段，完成下面表格。
段落
③～④
⑤～⑥
⑦～⑨
⑩～⑿
⒀～⒁
概括
内容
母亲带我
到田野
母亲怕
我走失
呼喊我，
我用头
巾回应
A
母亲呼
喊、寻找
我，我终
于回应
B
2．选文第③段在结构方面有什么作用？
请简要回答。
3．请简要回答选文第④段画线句运用的修辞方法及其作用。
瓜地里，那些繁密青绿的叶子组成一面面高大‘而严实的墙壁，阻挡了外面的世界。
4．请简要分析选文第⑥段加点词的表达效果。
她才迅速地弯下腰，继续劳作。
5．请简要回答选文第⑩段画线句运用的人物描写方法及其作用。
6．选文中母亲具有坚强、细心的性格特点，请结合文章内容用自己的话写出依据。
7．“血红的头巾”在文中有哪些作用？
请简要回答。
【答案】
1．A我用母亲的头巾捕鱼B我终于找到来寻找我的母亲2．承上启下（过渡）。
3．比喻，生动形象地写出叶子繁密的特点。
4．“非常快”的意思，表现出母亲找到“我”之后的放心和急于继续劳作的心理。
5．动作描写、外貌描写，生动形象地表现出母亲担心、寻找孩子的焦急心理，体现出母亲对孩子无私的爱。
6．①坚强：
如坦然接受“我”不能说话的事实。
②细心：
如叮嘱“我”听到呼喊后举起头巾。
7．①线索；②形象地表现母亲对“我”无私的爱；③表现“我”对母爱的理解。
【方法总结】一句话或一段话的作用：
①结构上的作用是：
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
②语句在表情达意方面的作用：
渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。
【例2l（2011，黑龙江哈尔滨）阅读下面这篇文章，完成1～5题。
盲道上的爱
①上班的时候，我看见同事方老师正一辆辆地搬走停放在学校门口人行道上的自行车。
我就走过去，和她一道搬。
②我说：
“车子放得这么乱，的确有碍观瞻。
”她冲我笑了笑，说：
“那是次要的，主要是这些车子侵占了盲道。
”我不好意思地红了脸，说：
“您瞧我，多无知。
”
③方老师说，其实，我也是从无知过来的。
两年前，我女儿视力急剧下降，到医院一检查，医生说她视网膜出了问题，并让我做好充足的.理准备。
我没听懂，问为啥要做充足的心理准备。
医生说，你女儿有可能失明。
我听了差点昏过去。
我央求医生说，我女儿才二十岁啊，没了眼睛怎么行！
医生啊，求求你，把我的眼睛取出来给我女儿吧。
那一段时间，我暗暗地为自己的这个决定做好了充足的准备。
为了让自己适应失明以后的生活，家中无人时，我就开始闭着眼睛拖地抹桌，洗衣做饭。
每天下班后，我就闭上眼睛沿着盲道往家走。
那盲道，也就两砖宽，砖上有八道杠。
一开始，我走得磕磕绊绊，脚说什么也踩不准那两块砖。
在回家的路上，石头绊倒过我，车子碰到过我，我多想睁开眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我将彻底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睁眼。
到后来，我在盲道上走熟了，脚竟认得了那八道杠。
我真高兴，自己终于可以做个百分之百的盲人了。
也就在这个时候，我女儿的眼病居然奇迹般地好了。
有天晚上，我们一家人在街上散步，我让女儿解下她的围巾蒙住我的眼睛，我要给他们父女俩表演一回走盲道。
结果，我一直顺利地走到了家门前。
解开围巾‘，我看见走在后面的丈夫和女儿都哭成了泪人儿——你说，雀迭一条紊盲遭上，该发生过多少叫人流泪动,心的故事啊！
要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证，那不是咱明眼人的耻辱吗！
④带着方老师讲述的故事，我开始深情地关注那条“人间最苦的道”，国内的，国外的，江南的，塞北的…一
⑤我向每一条畅通的盲道问好，我弯腰捡起盲道上碍脚的石子。
有时候，我一个人走路，我就跟自己说：
喂，闭上眼睛，你也试着走一回盲道吧。
尽管我的脚不认得那八道杠，但是，那硌脚的感觉那样真切地瞬间从足底传到了心阃。
我明白，有一种挂念已深深地嵌入了我的生命。
病与爱纠结着，压迫我的心房，促我身体力行。
⑥让那条窄路宽心地延伸吧，我替他们谢谢你。
（选文有改动）
1．写出第②段中加点词语“无知”在文中的含义。
2．医生为什么要让方老师做好“充足的心理准备”？
方老师自己做的“决定”和“准备”又是什么？
3．方老师表演完走盲道后，她的丈夫和女儿为什么都哭成了泪人儿？
4．文章第⑤段画线句“痛与爱纠结着，压迫我的心房，促我身体力行”应该如何理解？
（压迫：
指对机体的某个部分加上压力。
身体力行：
亲身体验，努力实行。
）
5．本文的标题是“盲道上的爱”，读完全文后，请你说说标题中的“爱”主要指哪两种爱。
【答案】
1．没有注意到车子侵占了盲道，没有自觉主动地帮助盲人的意识。
（或不明方老师搬车的原因和意图）2．如果方老师的女儿真的失明，会给方老师的女儿、方老师及她的家庭带来非常大的影响，所以医生让她做好“充足的心理准备”。
（或因为方老师的女儿有可能失明，医生怕方老师到时承受不了，所以医生让她做好“充足的心理准备”）方老师的“决定”是要把自己的眼睛捐献给女儿。
方老师的“准备”是为了让自己适应失明以后的生活，开始闭眼做家务，练习走盲道。
3．父女俩通过方老师表演走盲道，才知道了方老师为了不让女儿失明所做的决定和准备。
他们被这种伟大而无私的母爱深深地感动了，所以流下了眼泪。
4．感同身受的痛苦滋味和深深的关爱之情交织在一起，使我内心产生压力，促使我去更深切地体会盲人（残疾人）生活的艰辛，更努力地去为他们多做一些实事。
5．一种是母爱，一种是正常人对盲人（残疾人）的爱。
【方法总结】理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：
解答这类题目，要注意两点：
一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。
二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。
如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。
对接中考
基础测试
1．（17分）（2012，山西）阅读下面记叙文，完成下题。
我们会努力①提起现在NBA（美国职业篮球联赛）中谁是最蹿红的明星，毋庸置疑，林书豪这个名字您会脱口而出，临危受命的他带领纽约尼克斯队结束噩梦般的连败后取得7连胜，美国《时代》周刊将它的亚洲版封面也给了这个黑头发、黄皮肤的“林疯狂”。
在林书豪一夜崛起的背后有着怎样的故事？
还是听听与林书豪有过交往的央视体育频道篮球项目解说员于嘉是怎么描述的。
②去年5月底，NBA篮球大篷车驶抵上海，揭开了为期两天的活动，与之同行的便有当时效力于金州勇士队的林书豪，这也使于嘉有了首次与林书豪面对面接触的机会。
③在上海8万人体育场一家餐厅的二楼包厢里，在座的不仅有林书豪，还有他的父母和弟弟。
经旁人介绍，林书豪很礼貌地与于嘉握了握手。
“兄弟俩都很有礼貌，懂得怎样使用公筷、不在他人讲话时聒噪，当服务员更换餐盘时，他们会双手把盘子递过去以示尊重，每上一个新菜，哥儿俩都要先问问妈妈那是什么，得到解释后才会动筷子……这样的举动俨然和国内的同龄人显得有所不同。
再比如，他在平湖中学教小孩子打篮球，一招一式，一举一动，都投入足够的耐心，孩子们也乐意跟这个平和可亲的大哥哥一起打篮球。
在打完球之后孩子们自然也不会放过他，不是索要签名，就是争相合影，而且是络绎不绝。
最后连旁边的工作人员都看不下去了，上前提醒说‘时间到了，该走了。
’林书豪却回过头，轻轻地说‘再签几分钟吧，人家等了很久。
’”于嘉不无感慨地介绍道。
④而在上海，对于林书豪而言，最重要的一件事就是每天早上的晨练，不但自己练习力量、运球和投篮，他还带着弟弟一起练习。
因为弟弟也是个篮球迷，当时已受邀参加NIKE（耐克）的全亚洲训练营。
所以每天早上兄弟俩6点半起床吃早饭，7点半开始训练，最后一天，他们回归健身房做力量练习，每一个细节动作，林书豪都告诫弟弟一定要做到家，不要有任何折扣，否则就是欺骗了自己。
每当弟弟感觉动作吃力时，哥哥都会大声鼓励。
等到全部动作完成，兄弟俩又像小时候那样打闹说笑，仿佛又回到了童年时光。
⑤这不禁令于嘉想起了林书豪在与他谈到天赋时所说的一段话：
“我（林书豪）常跟弟弟说，这世界有太多天赋出众却懒散的人，感谢他们吧，是他们给了我们这样没什么天赋的人以机会，因为我们会努力。
”
（1）第①段中“临危受命”，让你联想到《出师表》中的哪句话?
（2分）
（2）第③段中“聒噪”的同义词是-a（2分>
（3）请写出本文省略号在语境中的作用。
（3分）
（4）请概括③④段所描述的内容（从三处考虑）。
（6分）
（5）本文最后一段画线句涤荡心灵、启迪智慧，它给你怎样深刻的思考?
（4分）2．（14分）（2012，呼和浩特）阅读下面文章，完成下题。
水饭阿成说来有趣儿。
昔年的伏日，满世界通亮。
小崽时的我，随母亲过那个街肆，见了那个中年哥哥的凉粉担子，心里一下子就没了本分，说：
“妈，我饿。
” 、“什么？
”
母亲厉起了眼睛。
我立即改口，说“我热”。
母亲说，好宝，妈傍晚给你淘水饭吃。
母亲对我们一干儿女是很爱的。
但爱得很原则，眼睛是容不得没有分寸的孩子的。
路上，母亲就对我讲：
“六子，给妈早些长大，长成大小伙子，拉煤，伐木，放山，挣了钱，请妈妈好好吃顿凉粉儿，让妈也阔一回。
行吗？
”
我说，行呀行呀。
妈脸上幸福得不行，使劲摩挲我的头，笑着说：
“儿呀，好大的口气吆！
傻小子，到时候，怕你媳妇舍不得给妈花这份闲钱啦。
”
水饭，大约为东北所独有。
南方庶民消夏的主食是怎样？
吃茶泡饭吗？
或是吃凉粉？
实在在脑子里揣不出个模样采的。
东北的水饭，于我，只吃过两种。
一种是小米水饭，一种是高粱米水饭。
偶然还听说过，有大米水饭。
这一宗，我却不敢说，大米在当时的东北，是很珍贵的，每人每月只配给二斤。
用它来做水饭，吃了不心疼吗？
平日里吃了它，年节又吃什么？
水饭的做法，均是把米煮好（但不要煮过了。
太烂，粉了。
那样的水饭，男人要责骂的），然后，摇上一桶乍凉乍凉的井水（那时没人知道自来水），在簸筐里，反反复复地淘，直冰得两
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