新教材苏教版小学科学三年级上册2空气有质量吗 教案教学设计.docx

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新教材苏教版小学科学三年级上册2空气有质量吗教案教学设计

苏教版小学科学三年级上册：

2、空气有质量吗教案教学设计

课题

2、空气有质量吗

执教者

日期

教学目标

1.用悬吊小木棍做气球平衡实验，判断空气是有质量的。

2.用电子天平分别测量回形针等物体和皮球里空气的质量，来证明空气像其他物体一样有质量。

3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。

4.通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所作出的贡献。

教学重点

能通过悬吊小木棍做气球平衡实验，以及用电子天平测量的方法，来证明空气是有质量的。

教学难点

过实验和测量的方法，证明空气是有质量的。

教学准备

多媒体课件，伽俐略等科学家的图片，支架、小木棍、气球、打气筒、电子天平、回形针、皮球等等。

预习要求

继续观察我们周围的空气，体会空气占据空间和空气能够被压缩的特点。

预习第2课，想一想怎样证明空气是有质量的。

教学过程

旁注

一、导入新课

1.请同学们拿出我们的科学课本，拿在手中掂一掂，感觉怎么样？

有没有感觉出它的重量？

2.再引导学生随意拿出一样东西，放在手里掂一掂，看看有没有重量。

3.全班交流，教师引导：

同学们，我们周围的物体，都是有质量的，那么空气它有质量吗？

今天这节课，我们就来研究第2课。

4.板书课题：

2.空气有质量吗

二、活动一：

气球平衡实验，证明空气是有质量的

1.教师引导：

我们怎样才能证明周围的空气有没有质量呢？

下面我们就用悬吊小木棍来做气球平衡实验，看一看空气是否有质量？

2.出示课本中的实验操作图及实验步骤，引导学生读一读，了解本次实验的材料方法、步骤、实验的注意点。

实验材料：

气球支架、小木棍、打气筒。

实验方法、步骤：

第一步：

在一根细长棍两端各挂一只充了气的气球，并使之平衡。

第二步：

将一只气球中的气放掉。

第三步：

放手后，看一看平衡棍会发生什么变化

实验注意点：

先拴球，后挂球，再调整平衡，注意步骤。

用打气筒给气球打进大自然中的空气，不要用嘴吹。

不要把气充的太足，以免气球爆炸。

在本次实验中，同小组同学要合作分工，保证实验的顺利进行。

在实验的过程中要注意观察一只气球放气之后，平衡小棍发生的变化。

友情提示：

本次实验主要研究空气是否有质量，因此，教师可以在课前给每小组把气球中的气打好，实验中就可以省去打气这一步骤，直接让学生把球挂到平衡小棍上，再调整平衡，就可以做实验了。

这样可以节约时间，减少给气球充气时不必要的麻烦。

3.学生分小组开始实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生不当的实验操作，提醒学生，按步骤来，注意观察实验现象。

4.全班交流实验结果，各小组上讲台交流本小组的实验过程，交流本小组得出的实验结论。

5.教师总结：

刚才通过大家的动手操作，我们初步发现：

空气是有质量的。

三、活动二：

用电子天平进一步证明空气是否有质量

1.教师引导：

刚刚我们通过悬吊木棍做气球平衡实验，初步证明了空气是有质量的，为了进一步证明空气是否有质量，下面我们利用电子天平来称一称。

2.活动材料：

电子天平、打气筒、皮球。

3.活动过程：

教师先进行演示实验。

出示电子天平，验证电子天平的准确性。

引导学生把自己的东西，放到电子天平上称一称，验证电子天平的准确性。

把没有充气的皮球，放在电子天平上称一称，指生上讲台读一读电子天平上显示的数字，记录下来。

利用打气筒，给皮球打气，先打20下，然后把皮球放在电子天平上称一称，指生读一读电子天平上显示的数字，记录下来。

再用打气筒给皮球打气，再打10下,然后把皮球放在电子天平上称一称，指生再读一读电子天平上显示的数字，并记录下来。

学生分小组，按步骤进行活动，记录下测量的数据，认真思考并完成活动手册。

4.全班交流：

（1）各小组汇报测量的数据。

（2）引导学生思考艵交流：

充气20下的皮球和充气30下的皮球，质量一样吗？

为什么会不一样呢？

这说明什么？

（3）教师总结：

充气20下的皮球和充气30下的皮球质量是不一样的，因为充气30下，皮球里的空气就要比充气20下皮球里的空气多的多，因此质量要大一些，由此我们可以得出结论：

充气越多，皮球和空气的总质量越大，说明空气是有质量的。

学生完善自己的活动手册。

四、活动三：

阅读资料，感受科学家为人类做出的贡献。

1.出示资料，学生读一读，初步了解这段文字的内容。

2.引导学生理解这段话：

同学们，你们知道一升是多少吗？

通过列举生活中的例子，引导学生了解一升的概念：

小瓶矿泉水，一瓶为500毫升，两瓶就是一升；我们平常喝的盒装牛奶，一盒为220毫升，4盒多一点，就是一升。

大家又知道1.29克是什么概念吗？

一般来讲，一枚一元硬币大约为6克，三枚回形针大约就是1.29克。

学生再读这一段文字，进一步体会空气是有质量的，并了解一升空气的质量究竟是多少。

3.教师小结：

同学们，我们现在能够坐在这里，读到这些数据，都是科学家前辈们不断探索的结果，正是有了这些科学家，我们的社会才会进步，让我们向这些科学家致敬。

4.教师相机出示一些科学家的图片，引导学生看一看，认识一下这些伟大的科学家。

伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……

五、课后作业

观察我们周围的空气，进一步了解空气的特点。

板书

设计

2、空气有质量吗

空气是有质量的

科学家为人类作出了巨大的贡献

伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……

苏教版小学科学三年级上册：

15、珍惜水资源教案教学设计

课题

15、珍惜水资源

执教者

日期

教学目标

1.通过交流水的用途及缺水的影响，认识到生产、生活都离不开水，意识到水的重要性。

2.乐于多人合作，进行模拟实验，体验淡水资源的有限性及可利用淡水资源的供不应求，能说明导致用水量增加的客观原因。

3.了解一些节约用水的方法、措施，树立节约用水的意识，并愿意身体力行，节约水资源。

教学重点

认识到生产生活都离不开水，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，意识到水的重要性。

教学难点

通过模拟实验，体验淡水资源的有限及可利用淡水资源的供不应求，了解导致用水量增加的客观原因。

教学准备

多媒体课件，体验淡水资源的有限和可利用淡水资源供不应求的模拟实验的材料，学生活动手册等等。

预习要求

观察水在生活中有哪些作用，了解家庭用水情况。

教学过程

旁注

一、导入新课

同学们，上一课我们了解了地球上有71%的地方都是海洋，尽管海水很多，可是海水不能够直接饮用。

因此地球上的淡水资源是有限的，所以我们要珍惜水资源。

今天这节课我们就来谈一谈珍惜水资源这个话题。

板书课题：

15、珍惜水资源

二、教学新课

活动一：

了解水的用途

教师引导：

我们日常生活都离不开水，大家想一想，水可以用来干什么呢？

学生根据自己的生活经验回答水的用途。

预设：

水可以用来洗衣服、做饭、拖地、浇花、洗车等等。

请大家想一想，缺水将会对人们的生产生活有哪些影响？

学生联系生活实际说一说缺水给人们的生产和生活带来的影响，教师重点指导学生说一说缺水给人们的生产带来的影响。

预设：

农田不能灌溉，船不能正常行驶，工厂不能生产产品。

我们不能洗衣服、做饭、洗车、拖地、浇花、冲厕所等等。

不能养鱼、养虾等等。

教师小结：

水对于我们的生产生活是至关重要的。

如果离开了水，人们将寸步难行，人们的生活、工业、农业、航行、交通运输等各方面都会受到影响。

因此，水对于我们来讲是至关重要的。

活动二：

体验水淡水资源的有限

引导：

有的人认为，地球上的淡水资源是取之不尽，用之不竭的，你们认为这种想法，对吗？

（不对）是的，其实地球上的淡水资源是非常有限的，下面我们通过一个对比实验，来了解一下地球上淡水资源的有限性。

出示课本上模拟对比实验的操作图及相关文字说明，引导学生，看一看，读一读，了解本次模拟实验的方法及注意点。

全班交流：

实验材料：

容器、水槽、大杯、中杯、小杯、吸管等等。

本次实验的方法以及实验的注意点。

教师在学生动手之前引导学生先想一想，要分别从一升水中取出多少毫升水，才能代表冰川水、地下水、河流和湖泊水。

（冰川水21毫升，地下水6.5毫升，河流与湖泊水0.5毫升。

）

教师特别强调：

在实验过程中量取淡水的时候要注意准确性，特别是6.5毫升和0.5毫升的水要取得准确一些。

学生分小组进行操作实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。

全班交流，各小组展示本小组取出的冰川水、地下水、河流和湖泊水。

交流：

这个最大的杯子里面盛的是海水，总量是多少呢？

请同学们算一算。

（为72毫升），2号杯子里面盛的是（冰川水），为（21毫升），3号杯子里面盛的是地下水，为6.5毫升，4号杯子里面盛的是河流湖泊水，为0.5毫升。

看了这4个杯子里的水，你有什么想说的？

预设：

盛淡水杯子里的水真少啊，只有一点点。

这说明地球上的河流湖泊水是非常非常少的。

教师继续引导：

有的同学可能会说，河流湖泊水非常少，可是冰川水和地下水却非常多，我们可不可以利用冰川水和地下水呢？

学生结合生活经验以及前几课学习的知识，进行交流讨论，教师指导学生弄明白，冰川水中大部分不能被直接利用，地下水中大部分属于深层地下水，很难取用，并且为了保护地下水，我们不能大量开采地下水。

而在人类可利用的淡水资源中，还要将沼泽水、土壤中的水、被污染的水等等排除在外，这样一来，可利用的淡水资源就更少了。

所以，面对有限的淡水资源，我们该怎么办呢？

（要节约用水。

）

活动三：

体验可利用淡水资源的供不应求

教师引导：

淡水资源是如此稀少，往往是供不应求的。

下面我们继续做模拟实验，体验一下淡水资源的供不应求。

出示课本上的实验操作图，引导学生看一看，了解实验的材料、方法及注意点。

教师强调：

在进行本次模拟实验的时候，注意盆中的水不能太多，供水者只有一名，取水者有3-4名，在活动中要注意思考，盆子中的水多长时间内会被取干？

这说明什么？

学生分小组进行活动，注意实验的有序性，不要争抢。

全班交流实验的情况。

教师引导：

本次实验是模拟城市供水情况的，实验中的供水者在现实生活中指的是什么呢？

供水者的水又是哪里来的呢？

（供水者指的是对一个地区可利用淡水的补充，像降水、调水等等。

）

用水者在现实生活中又是指什么人？

（用水者指的是各种用水活动，像生活、农业、工业用水等等。

）

讨论：

一个城市中哪些原因会导致用水量的增加？

学生根据自己的生活经验说一说自己的理解。

预测：

人口数量增加，水的用量就会增加。

天气热，也会导致用水量的增加。

灌溉季节，农田灌溉需要大量的水，所以水的需求量会增加。

本地区如果出现大型工厂，对于水的需求量也会增加。

教师小结：

是的，人口的增加、天气的变化、工厂的生产、农业的灌溉等等都是用水量增加的原因。

虽然有降水、调水，但是面对日益增加的用水量，大部分地区的淡水资源仍然是供不应求的。

所以我们要节约用水。

活动四：

节水方法我来想

教师引导：

淡水资源非常有限，而可利用的淡水资源就更加少之又少，所以，我们要节约用水。

我们怎样才能节约更多的水呢？

聪明的人们想出了很多节约用水的办法，下面我们来看一看。

出示课本上的三幅插图，引导学生看一看，了解人们节约用水的方法。

方法一：

农田滴灌

利用塑料管道上的小孔，将少量的水送到农作物的根部进行灌溉。

教师补充介绍：

这种方法又叫微型灌溉系统，用管道将水直接送到植物的根部，植物需要多少水，就输送多少水，这样就减少了水资源的浪费，节约了大量的水。

方法二：

循环用水

将生产生活过程中产生的废水，经过适当的处理后重复使用。

方法三：

使用节水产品

新型的抽水马桶能产生耗水量少、旋转快的强劲水流，可以用更少的水将马桶冲刷干净。

同学们，除了以上三种方法，你还想到哪些方法节约用水呢？

预设：

在山坡上修建梯田，能够充分利用雨水。

将植物密集种植，以减少水分的蒸发，比如立体种植，大家常见的草莓墙等。

过渡：

我们不仅要在农业生产、工业生产中节约用水，还要在日常生活中节约用水。

活动五：

家庭生活中节约用水

教师引导：

淡水资源如此紧张，节约用水，跟我们每一个人都有关系，所以，在日常生活中，我们也要节约用水。

学生交流，在日常生活中怎样节约用水？

出示活动手册上的题目，引导学生看一看，想一想，家庭生活中如何节约用水，然后在横线上写出自己的想法。

学生分小组交流，并且填写好活动手册。

全班交流，懂得怎样节约用水。

预设：

用节水马桶，可以在马桶水箱中放一瓶水。

洗脸刷牙时不要一直开着水，用水盆接水洗脸。

集中洗衣服，少量的洗衣服用手洗，不要用洗衣机。

收集洗菜的水，用来冲马桶、浇花、拖地等等。

换节水水龙头。

洗澡的时候，水龙头不要开得太大，在擦肥皂、沐浴露的时候，不要把水一直开着。

三、教师小结

同学们，我们的淡水资源一直非常有限，所以我们每个人都要节约用水。

“节约用水，人人有责”不是一句口号，而是要每个人都身体力行。

只有这样，我们才能保护地球上的淡水资源。

四、课后作业

课后请大家为自己家制定一个节水方案，比较节水前后一周用水量的变化情况。

等到下一周，我们再来交流，看看谁和节水方案更加合理、有效。

板书

设计

15、珍惜水资源

生产、生活都离不开水

水资源是有限性的，可利用淡水资源供不应求

节约水资源