桌子有多长教学实录.docx

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桌子有多长教学实录

《桌子有多长》教学实录

林甸县实验小学刘春霞

【教学内容】

一年级下册第二单元《观察与测量》的第2课时《桌子有多长》。

【教材分析】

本课时是一年级下册第二单元《观察与测量》的第2课时第14–15页的内容。

学生第一次学习测量知识，“厘米”是学生认识的第一个长度单位，它将为以后学习“米”“分米”等长度单位作准备。

教材对这部分内容的安排建立在学生的生活经验与实践活动的基础上，是从不同角度观察物体和测量物体的长度以学生的实践活动为主线，安排了大量观察物体与测量的活动。

教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，充分关注学生的学习活动，给学生提供充分从事数学活动的机会，如：

自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生在活动中发展对测量单位的理解，体会到统一长度单位的必要性，形成估测的意识，学习测量的技能；教师在教学中要帮助学生在自主探索和合作交流的过程中掌握数学知识与技能，学习数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

本节课采用引导学生自主探究，与同伴合作学习。

【学生分析】

一年级的学生虽然年龄小，但对尺子并不陌生，每个学生都见过学生尺，从他们的已有知识和生活经验出发，使学生知道尺子能用来做什么。

比如说，可以用尺子来画直线，也有部分孩子知道尺子是用来测量的。

但学生对1厘米有多长，怎样用厘米做单位量物体了解不甚多。

在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，让学生在活动中加深对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。

学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：

与物体实际的长度差距较大。

教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。

【学习目标】

1、知识与技能

（1）认识厘米，体会厘米的实际意义。

（2）能估计较小物体的长度，会用刻度尺用厘米做单位测量物体的长度。

2、过程与方法

（1）经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

（2）培养初步的观察、操作能力及估测的意识。

3、情感态度价值观

（1）在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。

（2）逐步养成细心、认真的学习。

【教学准备】多媒体课件、学生用直尺。

【教学过程】

一、谈话导入

同学们，都谁看过喜羊羊与灰太狼这部动画片呀？

生举手），都看过，那片子中的喜羊羊大家一定很熟悉了？

它有事想请大家帮忙，你们乐意吗？

（生：

乐意），喜羊羊想了解一下你们的桌子有多长？

谁能告诉它？

（生：

摇头），都不知道，这可怎么办？

我也不大清楚，这节课我们就一起来了解一下《桌子有多长》，好不好？

（板书课题）

计意设图：

以孩子们喜欢的动画片引入，能很好激起孩子们的兴趣，调动他们的积极性。

二、统一长度单位

师：

现在请大家动脑筋、想办法，利用我们身边可利用的东西来量一量桌子有多长。

同桌之间也可以共同合作解决这个问题。

现在可以开始了。

师：

看得出大家都已经想出了解决的办法，谁来汇报一下你求出的结果。

生：

我是用书量的，3个多一点；我是用文具盒量的有六个这么长，我是用手量的，有7乍……

师：

好奇怪呀，课桌明明是一样长的，大家却得出了不一样的结果，看来统一测量单位和测量工具是非常重要的。

设计意图：

本环节是一个层层递进的活动环节：

测量---讨论---激疑。

先让学生动手测，了解自己的课桌有多长；然后在测中议，大家的桌子都是一样的，为什么测的结果各不一样；最后激疑，水到渠成地抛给学生一个更具有挑战性的问题：

要使量得的结果一样，怎么办？

从而激起学生的探究愿望，从中体会到统一测量单位的必要性。

三、认识尺子，认识1厘米

师：

在日常生活中人们通常用尺子来量物体的长短，尺子有很多种，今天我们就以大家常用的学生尺为例。

一同观察，看谁能发现尺子上的小秘密。

生：

我发现尺子上有数字，从０到２０，（我是从０到１５）。

师：

不错，任何一把尺子上都有数字，都是从几开始的？

生：

都是从0开始的，

师：

那你的尺子是从0到几呀？

生：

汇报。

师：

谁还有不同发现？

生：

尺子上有很多线，有长有短．长的下边有数字。

师：

观察的真仔细，这些线有个名字叫刻度线（板书）。

下边数字是几就是几刻度，比如：

是0，表示0刻度，5，表示5刻度。

谁还有不同的发现？

生：

尺子前面有２个字母cm。

师：

其他同学看一看，你发现没有？

他真是一个善于观察的孩子，大家看ｃｍ（板书）表示厘米的意思（板书厘米），是一个长度单位，也是国际上通用的字母符号．大家可要把它记牢了，在以后的生活和学习中我们会经常遇见它的。

师：

还有发现吗？

生：

我发现尺子上，每个大格和大格相等。

师：

大格是指什么呢？

生：

两条长刻度线之间的距离。

生：

请看大屏幕，（出示尺子图），每个大格之间的小格都是一样多的，也就是每相邻的两个数之间的距离相等都是1厘米长。

（尺子显示１厘米）．比如：

０刻度到１刻度这一段的长度为１厘米．大约有这么长（用手比画）请大家跟老师用手势表示出来，２刻度到３刻度之间长度也是１厘米，谁能在尺子上找一找，从几刻度到几刻度之间的长度也是１厘米。

生：

５．．．６，８．．．９，．．．

师：

通过学习，大家认识了1厘米，知道了它的长度，现在请大家想一想在我们的身边，有那些物体的的长度或者厚度大约是1厘米的（师用手比画）。

生：

数学书的厚度，小蚂蚁，扣眼，男生的头发，手指甲的宽度大约都是1厘米。

师：

同学们真是一群细心的孩子，在生活中，能发现这么多大约是1厘米长的物体，真了不起！

尺字上还有没发现的小秘密吗？

生：

老师尺子上的小格格是干什么用的？

师：

真是个爱思考的孩子。

每个大格之间都有十个小格，每个小格之间的距离为1毫米，关于毫米的知识，我们在以后的学习中进一步了解它、认识它。

设计意图：

此环节旨在让学生通过动手操作加深对1厘米的实际意义的理解和体验，深刻的感知1厘米。

四、认识几厘米

请大家再次回到尺子上观察，从０刻度到２刻度之间有几个１厘米？

生：

２个１厘米。

师：

也就是２厘米．大约有这么长（用手势）０到３刻度是几厘米？

０到７刻度呢？

０到１０呢？

你发现什么规律了？

生：

从０刻度到几刻度就是几厘米？

师：

说的真好，从0刻度到几刻度就表示几厘米。

同学们，要想学好数学，一定要向某某同学学习善于归纳和总结的学习方法，下面老师考考大家对刚刚学过的知识掌握的怎么样？

师：

5厘米大约有多长？

用手势表示出来，用尺子比对一下。

生活中哪些物体的长大约是5厘米。

生：

橡皮大约是5厘米，耳朵的长度、手指的长度、高跟鞋的跟高大约是5厘米。

师：

10厘米用手势比画一下有多长，说一说大约是10厘米长的物体有那些呢？

生：

本的宽大约是10厘米，黑板搽的长大约是10厘米，有的手机的长大约是10厘米、香烟的长大约是10厘米。

。

设计意图：

在认识刻度尺的基础上，先认识1厘米，再认识几厘米，符合学生的认知规律。

并通过用手势表示和找一找等活动，进一步加深对1厘米和几厘米的认识，逐步建立长度观念，为后续学习其它的长度单位奠定基础。

五、估一估量一量练一练

同学们非常了不起，这么快就能把所学的知识与生活实践联系起来，看大家表现的这么好，老师要表扬每人一个小礼物，陀螺卡。

生：

哇

师：

喜欢吗？

请大家再接下来的学习中积极发言，声音洪亮，能做到吗？

这些卡老师都比较过了，大小完全相同。

请大家拿起卡，我们估测一下卡的长边和短边各是多长？

生：

估测出不同的结果。

师：

究竟谁的猜测最准确呢？

我们可以用尺子来验证一下，可怎么来量呢？

请看大屏幕。

师：

我这儿也有一张卡，我想量一下卡的底边有多长，要用尺子的0刻度与卡的底边一端对齐（重复强调一次），另一端是几就表示几厘米。

这张卡有几厘米？

生：

4厘米。

师：

如果我量的物体没有边，而是一条线，我们量的时候，要用尺子的0刻度线与线的一端端点对齐，另一端是几就表示几厘米。

下面判断一下老师测量的对错（出示斜尺量卡），说出错在哪了。

师：

如果测量时，尺子歪斜量出的结果就不准确，所以测量时尺子要与测量的边保持平行或者重合，量出的结果才．准确。

知道怎样测量了，马上用尺子量一量卡的长边和短边分别有多长？

师：

汇报。

师：

结果有不同的吗？

生：

我不同，从一开始量的……

师：

大家看，因为测量的起点不同，所以测量的结果发生了改变，遇到这种情况，我们要一段一段去数，看有几个一厘米，就是几厘米了。

生：

我有更好的方法。

用量得的大数减去起点的数，也能求出来。

师：

这个办法真好，用量得的终点的刻度减去起点的刻度就能求出它的长度来。

从大家的汇报来看测量的方法不止一种，通常我们用尺子上的0刻度与测量的边的一端对齐，另一端是几就是几厘米，这样测量极大的减少测量时出现的误差，在测量中，大家可以根据实际情况灵活运用测量方法。

接下来大家运用所学的知识完成下面的练习。

设计意图：

陀螺卡是孩子们最喜欢的一个活动话题，以此来调动学生学习的积极性，为学生创设自由讨论的氛围，要让学生在测量、比较、交流中逐步总结出测量的方法，发展学生思维的多向性。

师：

下面请同学们打开书第15页，第一题先估测再用尺量，请你独立完成。

然后汇报。

生：

汇报并互评

师：

请看大屏幕，蚂蚁搬豆，谁能把图中的数学问题读一读。

生：

我知道它提出的数学问题是求蚂蚁已经爬了几厘米？

，还有几厘米快到家？

师：

大家看图，从哪到哪是蚂蚁已经爬的距离，说说你的看法。

生：

从豆子开始到蚂蚁现在的地方是蚂蚁已经爬的距离。

生：

从蚂蚁现在的位置到洞口是蚂蚁离家还有多远，也就是这段有多长。

师：

请同学们回到数学书上第15页赶快动手量一量吧？

然后我们对一下测量结果。

开始。

生：

汇报（点答案）

师：

接下来请同学们运用所学的知识来判定小熊测量的木板长度是否正确。

请看第1幅图，尺子的一端是4厘米。

所以木板有4厘米长，对错？

生；错。

师：

为什么？

生：

因为木板不是从0开始量的，所以另一端就不应该是4厘米。

师：

余下3图略。

师：

大家运用所学的知识帮小熊判定了测量的对错，那你能否帮喜羊羊了解一下桌子有多长呢？

师：

测量前老师要提几点注意：

测量时，尺子的0刻度要与桌子的一边对齐，另一边是几就在他的下面画上记号，由于尺子不够长，要一段一段去量，量下一段的时候，仍然用尺子的0刻度与画的记号对齐，这样一直量下去，最后把几段测量的结果相加，就求出了桌子的长度。

同桌之间合作完成这个任务。

生：

汇报

师：

我们可以告诉喜羊羊，我们的桌子长大约是98—99厘米。

老师代表喜羊羊谢谢大家的帮忙。

师：

学习了这么长的时间，相信大家的收获一定不少，说出来大家一起分享一下，好吗？

生：

汇报

小结：

看来大家的收获都不少，学习知识就是为了应用于生活，服务于生活。

大家都知道，从5月12日发生的地震灾难来看，全世界的科技还不能达到事先预测灾难的来临，这场地震夺去了无数人的生命，让我们为之悲痛，但我们坚信：

知识能改变一切！

老师希望我们所有的同学都能发奋学习、攻克难关，用科学的方法来降低灾难对人类的伤害。

我相信不久的将来你们一定能做到！

设计意图：

紧密联系生活中的数学问题加强对学生估计意识的培养及实际测量操作能力的训练。

使学生体会到生活中处处有数学。

帮助学生正确使用尺子测量，分析判断正确的测量方法。

板书设计：

桌子有多长

尺子：

数字cm（厘米）刻度线

98cm

99厘米