18《莫高窟》.docx
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18《莫高窟》
（五）年级（上）册（语文）学科集体备课个案
备课时间
11.6
主备人
李慧娟
主备人
所在单位
巴洲小学
复备时间
11.6
授课教师
李慧娟
授课教师
所在单位
巴州小学
课 题
莫高窟
课 型
新授
课时分配
两课时
第一课时
上课时间
11.19
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、给课文分段，并编写提纲。
过 程
方 法
读中感悟
情 感
态 度
价值观
体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点
理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
教学难点
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
教
学
环
节
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，来欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二初读课文。
自读课文，感知课文内容。
二、检查读文情况。
1、检查生字词。
（1）出示词语：
huáng xián fǔ zūn lù xiù dì
敦煌 佛像 银弦 腐败 一尊 记录 刺绣 帝国
瑰丽 记录 敦煌 描摹 遨游 帛画 惟妙惟肖 威风凛凛
精妙绝伦 艺术殿堂
（2）释词。
惟妙惟肖：
描写或模仿的非常逼真。
精妙绝伦：
精：
精巧。
绝伦：
无与伦比。
精巧美妙到了极点。
瑰丽：
异常美丽.风姿奇丽;辉煌
描摹：
照原样描写或描画。
引人注目:
注目：
注视。
吸引人们注意。
举世闻名:
举世：
全世界。
全世界都知道。
形容非常著名。
2、交流所搜集的有关莫高窟的资料。
3、检查课文朗读。
4、交流：
读完课文后，你知道课文主要描写了什么吗？
（1）指名说。
（彩塑 壁画 藏经洞）
（2）课文的哪个自然段向我们介绍了彩塑？
用文中的一句话概括出这个自然段的主要内容。
（3）课文的哪个自然段描写了壁画？
5、指名用一句话概括主要内容。
（出示过渡句：
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
）
（4）课文的哪个自然段描写了藏经洞？
（5）默读，并用一句话概括主要内容。
小结：
这就是《莫高窟》这篇课文向我们介绍的三大文物，它们分别是彩塑 壁画 藏经洞
5、齐读2、3、4自然段。
6、读完这描写精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和那个面积不大的藏经洞的三段文字，你有怎样的感受？
请和你的同桌分享一下。
7、课文的第一和第五自然段又分别写了什么呢？
（1）默读第一自然段。
（2）交流：
读了这个自然段，你知道了什么？
又有什么感受？
指名说并适时指导有感情地朗读。
（适时板书：
地理位置 概貌）
（3）欣赏莫高窟录像。
（4）交流感受并有感情地朗读课文。
（5）齐读第五自然段。
（6）说说读完课文后对这个自然段的理解。
（适时板书：
艺术宝库）
（7）指导朗读。
（8）读一读课文一、五自然段，说说自己的发现。
（9）齐读一、五自然段。
三、再读课文，交流如何给课文分段，并概括段意。
1、课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？
２、哪些自然段可以合并为一段？
３、学生标出分成的三段。
四、引导学生编写课文段落提纲。
（联系过渡句。
）
五、今天我们一起旅游观光了我国著名的石窟-----敦煌莫高窟，它的雄伟壮丽、宏伟瑰丽的艺术特色吸引和熏陶着我们，下节课我们继续学习。
【布置作业】
自读课文
生读
交流所搜集的有关资料
指名读。
齐读
指名说，一起读。
齐读。
指名说。
（集体读过渡句：
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟-----藏经洞。
）
齐读
交流
默读
交流
交流感受并有感情地朗读课文
齐读
齐读
学生标出分成的三段
板
书
设
计
彩塑
18、莫高窟 壁画
藏经洞
教
学
反
思
《莫高窟》这篇课文生动地介绍了我国敦煌莫高窟这一举世闻名的艺术宝库，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
这篇课文结构清晰，叙述具体。
在进行阅读教学时，可沿“整体感知——理清脉络——精读感悟——积累借鉴”的思路来安排。
指导读书时，要引导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，进行有感情地练读。
课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础可能有一定的距离，因此教学的重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
通过教师、学生、文本之间的对话，引导学生解读文本而且帮助学生获得思想启迪，逐渐形成正确的价值观，吸收中华优秀的文化智慧，丰富文化积淀，逐步学会学习。
同时也让学生受到了爱国主义的教育。
备课时间
11.6
主备人
李慧娟
主备人
所在单位
巴洲小学
复备时间
11.6
授课教师
李慧娟
授课教师
所在单位
巴洲小学
课 题
莫高窟
课 型
新授
课时分配
两课时
第二课时
上课时间
11.20
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2、能用课文中的句子概括自然段的意思。
过 程
方 法
读中感悟
情 感
态 度
价值观
理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点
1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学难点
学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
教
学
环
节
一、复习导入
1、同学们，在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。
上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？
今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
2、听写词语：
敦煌 佛像 银弦 腐败 一尊 记录 刺绣 帝国
瑰丽 记录 敦煌 遨游 帛画 惟妙惟肖 精妙绝伦
3、通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？
看谁说得最棒！
出示：
敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
4、引入课文：
为什么说莫高窟是一颗明珠，是一座艺术宝库？
这节课，我们再一次走进《莫高窟》，一道去欣赏那精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，以及藏有大量文物的藏经洞吧！
（映示莫高窟全景）快看，现在举世闻名的莫高窟就在我们的眼前了！
让我们先去欣赏其中精妙绝伦的彩塑，好吗？
二、赏读课文，感悟文本
1、出示课文第二自然段内容（彩塑），学生边读边在脑海里想像：
莫高窟的彩塑有哪些特点？
2、组织交流。
3、那莫高窟的彩塑真像文中介绍的这样吗？
你们想像中的彩塑和现实中的是否一样呢？
大家还是进入莫高窟去亲眼目睹一番吧！
4、协作自学，赏读第三自然段（壁画）
（1）过渡：
从图片中可以看到，彩塑和壁画相互点缀。
彩塑是精妙绝伦，壁画是？
（2）解释“宏伟”“瑰丽”（出示壁画）
（3）自读第三自然段，找一找从哪儿可以体会到壁画的“宏伟瑰丽”？
交流：
①“宏伟”：
四万五千多平方米，内容丰富多彩
②“瑰丽”：
飞天
（4）闭上眼睛听老师朗读。
你一边听，一边能感受到什么？
（范读飞天的句子，谈观赏飞天壁画后的感受）
（5）我们来看着画面，自己再来读一读。
你又有什么不同的感受？
（6）还有其它不同的动作，不同的姿态吗？
从哪看出来的？
作者写得多么生动呀！
同学们写作文时，也可以学习作者的这种写作方法。
（7）下面请同学们来美美地读读这段话，边读边在脑海里浮现飞天的美妙身姿。
（8）学生发挥想像，试补充（可讨论）
（9）出示，引读：
“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
”所以说：
（出示主线）敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（10）让我们拿起课本，再来读一读“宏伟瑰丽的壁画”。
5、诵读第五自然段（藏经洞）
（1）过渡：
还有一处你不能不去——藏经洞。
（出示藏经洞）
（2）老师很想知道你圈了什么，更想知道你的感受。
（出示本段内容）
“面积不大”，“曾”，“六万多件”，“大量珍贵的文物”，“掠走”，“仅存”
（3）齐读。
三、课堂总结：
莫高窟的彩塑精妙绝伦，壁画宏伟瑰丽，藏经洞里又珍藏着珍贵的文物。
参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们怎能不赞叹：
（出示最后一自然段）。
所以说莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库。
四、创设情境，复述课文
1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。
假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？
2、练习、展示、评议
【布置作业】
写词语
生读
交流
（1）指名喜欢彩塑的同学，用朗读的方式带领大家前往参观。
（2）在这里看到了什么？
（菩萨、天王、力士、卧佛）
（3）指导理解并读好短语：
①怎么样的菩萨？
②“慈眉善目”的菩萨看上去给人什么感觉？
③找准感觉，读好“慈眉善目的菩萨”（看图）
小组合作商讨，用相同方法学习天王、力士
（4）出示：
“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
”谁能读好这句话？
（5）还看到了一尊卧佛（看图），谁来介绍一下。
（指名读句）
（6）我们看到了什么？
你觉得这些彩塑怎么样？
（个性鲜明，神态各异、惟妙惟肖、精妙绝伦）
（7）从回答中抓住“精妙绝伦”。
“精妙绝伦”是说这些彩塑怎么样？
板书
（8）莫高窟保存着两千多尊彩塑。
我们去看一看。
（看图）
（9）我听到有同学也在发出啧啧赞叹，我要请他来说一说。
（把你的赞叹大声说出来）（出示，读句）
（10）出示主线，引读：
莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（出示，读过渡句）
齐读
（读词、读句，读出宏伟）
（自读、齐读）
（齐读）
请同学们默读第四自然段，读完后请你用笔圈出最能吸引你，最能让你心灵为之震动的词语。
（交流）
齐读
齐读
板
书
设
计
18、莫高窟
彩塑 精妙绝伦
壁画 宏伟瑰丽
藏经洞 珍贵文物
教
学
反
思
“言意兼得”是一种教学理念，它打破了一味追寻“意”的解读平衡，构筑起在文本语言文字丛林中走进走出，走一个来回的新解读平衡。
“言意兼得”也是一种教学策略，寻找言意兼得落脚点，设计言意兼得路线图，展开言意兼得阅读场，实现言意兼得最优效。
追寻“言意兼得”的阅读教学，让学生在课堂上，得知文本内容涵义，得见文本形式秘密，语文老师们又何乐而不为呢？
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