苏教版四下语文第三单元教学设计.docx
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苏教版四下语文第三单元教学设计
8.三顾茅庐
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课生字，认识两个多音字“着、塞”。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重、难点：
背诵课文及目标3
教学准备：
多媒体、三国故事
教学时间
三课时
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“顾”“茅”两字写法，顾，左中为横折钩、竖提；茅：
中间是横钩、点，最后一笔为撇。
学生练习写两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。
（或听录音）
提问：
谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？
“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自读课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：
通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.投影生字；
诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺
吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论
B.重点字音：
疏潺晌shǎng辰诸尊吩塞（多音字组词）策着（多音字组词）
C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：
不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构：
略写前俩次，详写第三次。
④讨论：
通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
三、指导书写生字
１、分析字形、口头组词
２、描红
四、作业：
１、抄写生字新词
２、给下列生字选择正确的读音
吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang）
辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）
３、阅览三国相关故事
板书设计：
８三顾茅庐
刘备：
尊重人才诸葛亮：
雄才大略
第二课时
教学要求
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、投影生字，朗读，默写。
二、细读课文
1、细读第一自然段。
（1）自由轻声读课文。
思考：
这段话告诉我们什么？
刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2）填空：
刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
（3）讨论填空，理解重点词语：
两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
（4）指导朗读，体会。
2、学习第2——4自然段，
过渡：
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，诚心诚意最终请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
下面，我们来学习第2——4自然段。
（1）小组学习。
读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？
找出有关语句，读一读，想一想。
（2）讨论问题一：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
要点：
①第二自然段。
重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
②第三自然段。
精读赏析：
“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。
同塌睡觉、同桌吃饭等。
（3）重点句理解。
3、讨论：
课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：
刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？
体会比喻句的精妙。
②理解句子：
我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！
比喻句教学，什么比做什么？
体会比喻句的精妙。
（刘备对人才的渴求）
结合阅读资料，评价一下文中人物。
三、作业
1、近义词2、组词
3、抄写比喻句。
８ 三顾茅庐
刘备 诸葛亮
虔诚、敬重 雄才大略
第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？
作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
文中第三节有一点景物描写，这段景物描写可以去掉吗？
出示句子。
1、指名读：
“他们来到隆中……秀丽宜人”。
比喻句：
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
2、分析：
写了那些景物，按什么顺序写的？
描写这些景物有什么作用？
衬托出诸葛亮的性格特点
3、指导用“来到……只见……”说话。
我们来到九龙湖公园，只见——
4、自由练说，同桌说，指名说。
四、练习
1、形近字组词；
2、用“来到……只见……”说话、写话。
3、比喻句辨别。
作业布置：
１、完成课后３、４、５
２、评价诸葛亮（料事如神、雄才大落），刘备（胸怀大志、求贤若渴）
板书：
两次拜访没见到
８三顾茅庐上路前
第三次拜访的经过见面前
见面后
9祁黄羊
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、学会本课８个生字，理解生词的意思。
３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重、难点：
抓住重点段，诵读，体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学准备：
多媒体
教学时间：
三课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程：
一、提题导入。
１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。
齐读课题。
《左传》历史故事
２、学生围绕课题质疑：
祁黄羊是一个怎样的人？
课文叙述了他的什么故事？
3、检查预习情况：
说说故事发生在什么时候，在哪个国家？
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：
春秋晋国悼公祁午解狐（人名xiehu）
指导读好上述名称。
4、简介《左传》及当时历史
二、自读课文，要求（出示）：
１、读准生字字音，认清字形。
２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
３、思考：
祁黄羊是一个怎样的人？
课文叙述了他的什么故事？
三、检查自学情况。
１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：
晋悼公 人选 举荐 慎重
后鼻音：
兴亡
翘舌音：
合适 召 慎重
其它：
中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午
多音字：
解狐
２、指导读通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。
悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
征伐 郑重 举荐 使者
４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：
举荐人才
四、指导书写生字。
１、分析字形，记忆生字，口头组词
左右结构：
伐、悼、慎
上下结构：
霸 晋 荐 召
半包围结构：
避
２、重点指导
悼：
左边是“忄”，而不是“扌”；右边是“卓”，而不是“桌”。
避：
“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：
右边的“真”里面是三横，不能少横。
３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：
完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
板书设计：
9、祁黄羊《左传》历史故事
举荐人才
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学过程：
一、复习检查：
一、复习。
１、朗读字词，注意加点字的读音。
晋悼公 人选 举荐 慎重兴亡
合适 召 慎重解狐
2、听写下列词语：
兴亡 慎重 举荐 当此重任
二、理清文章脉落。
过渡：
上节课我们知道，这个故事主要说祁黄羊举荐人才，那这节课我们就去看看他是如何举荐的。
１、默读课文，思考：
祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？
分别是哪几个自然段写的？
２、讨论，板书：
因病辞职 外举解狐 内举祁午
根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段（1-2）
１、自由朗读，边读边想：
这段告诉我们什么？
你是怎么知道的？
２、讨论、交流。
３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段（3-13）
１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？
（悼公对祁黄羊的信任）
指导朗读悼公的话。
３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？
是从什么地方体会到的？
（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）一心为国，大局为重、
指导朗读祁黄羊的话。
４、指名分角色朗读第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。
为什么？
突出祁黄羊不避仇。
（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？
（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌、一心为国）
５、指导分角色朗读对话：
指名分角色朗读
６、小结：
祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。
板书：
不避仇
四、作业：
１、朗读课文３遍。
２、辨字组词。
普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
板书设计：
板书设计：
9祁黄羊一心为国、公私分明
因病辞职
外举解狐不避仇
第三课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事
公正，一心为国的精神。
3、按课文叙述顺序复述课文。
教学过程：
一、复习检查。
１、朗读新词。
２、听写课后习题３的词语。
３、指名朗读第一至七自然段。
二、学习课文第八至十二自然段。
１、过渡：
上节课我们知道了祁黄羊举荐自己的仇人解狐来接自己的班，可见他）——不避仇（边说边板书）看出了他——（指名回答，进一步认识祁黄羊），解狐却生病不能担任，那他有举荐了谁呐？
下面我们就继续学习课文看一看。
２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？
神态怎样？
投影出示第十自然段，指名朗读。
“惊讶”说明——出乎意料。
两个反问句改成陈述句，说明什么？
——出乎意料
４、指名朗读第十一自然段，讨论：
祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？
你是从什么地方知道的？
投影出示
“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”
问：
祁黄羊一心想的是什么？
小结：
由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。
板书：
不避亲
５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？
你是从什么地方发现的？
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
提示：
祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？
（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？
（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人，推荐儿子是万般无奈而又十分慎重的决定）
６、引读第六自然段。
７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
三、讨论课后第五题
四、根据课文的叙述顺序，复述课文。
1、根据板书练习复述
２、学生试口述，同桌互述。
３、指名口述。
五、总结全文。
１、齐读课文。
２、说说祁黄羊是个什么样的人。
六、作业：
１、写了下列词语的近义词。
推荐慎重才能重任
２、照样子写词语。
代替（“代”与“替”意思相近）：
安危（“安”与“危”意思相反）：
3、小练笔：
其他大臣知道这件事后，纷纷说道：
“————”
板书设计：
9祁黄羊
因病辞职
外举解狐不避仇
内举祁午不避亲
出以公心，一心为国
10公仪休拒收礼物
教学要求：
1.能分角色朗读课文。
2.学会本课9个生字，认识一个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4.理解公仪休最后一段话的含义，体会他清正廉洁的品格。
教学重难点：
教学目标3、4
教学准备：
多媒体、道具
教学时间：
两课时
教学设计：
第一课时
教学过程：
一、揭示课题
1.板书课题。
2.介绍剧本常识。
独幕剧的特点：
开头交代时间、地点、人物。
方括号里交代的是布景和人物活动等。
括号里交代的是人物说话时的语气、动作等。
只读人物的话，不读括号里的内容。
二、初读课文
1.学生自读课文。
要求：
a.读准字音，读顺句子，读通课文。
b.划出有疑问的地方。
C、思考这个独幕剧讲了一个什么故事。
2.检查自读效果。
A.出示生字词，正音。
B.指名朗读对话，学生评议。
根据括号里语气词朗读
C.教师指导读长句。
3.再读课文。
思考：
你明白了什么？
还有那些不明白的地方？
4.交流：
a.这个独幕剧讲了一件什么事情？
b.故事发生在什么时间？
地点？
有哪些人？
c.故事分为几部分？
d.你还有什么不明白的地方？
三、学习第一部分
1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？
2.学生回答。
3.指导朗读。
4.指名表演。
学生评议。
5.再进行朗读训练。
四、指导写字
1、出示生字，分析字形，口头组词
2、重点指导：
拒：
右边的笔画为：
横、横折、横、竖折。
宰：
下面是个“辛”。
与“寄”区分。
五：
布置作业
1.有感情朗读课文。
2.抄写生字。
板书设计：
10、公仪休拒收礼物
独幕剧
第二课时
教学过程；
一、激趣导入
同学们想不想当一回演员演一次电影那？
演员要想演好，首先要背熟剧本。
今天我们就来熟悉剧本，准备演一场。
上节课我们初读了剧本，能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。
（比如公仪休：
爱吃鱼。
清正廉洁。
聪明机智。
）这些都能从文章中哪些地方可以看出。
二、快速读剧本，边读边划有关语句。
a）学生自由读剧本。
b）交流所得，把握人物个性特点
出示句子：
公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；
思考：
管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；
讨论：
公仪休是如何拒绝的
从这些对话中，你认识了一个什么样的公仪休——清正廉洁、以身作则、聪明机智
三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。
四、表演。
过渡：
台词熟悉了，那么我们就要上台表演了。
1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。
（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）
2、表演
3、点评。
有没有把大家的意图演出来。
4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。
五、明理
追问：
公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？
你认为公仪休是个怎样的人？
你以后会怎么做？
六、课后试演课本剧。
七、布置作业：
1、完成课后第三题。
2、试着写一个小剧本——班级小事
习作2
教学要求
1、读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。
2、借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点：
一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
教学重点、难点
在生活中培养善于观察的习惯；把观察到的有条理、有重点地写出来。
教学准备
让学生留心观察生活，有所发现。
教学准备：
多媒体，事前布置观察在生活中的发现
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
一、组织活动，精心准备。
课前让学生留心观察生活，有哪些新发现，并寻找原因，收集有关资料，做好笔记。
二、开拓思路，选好题材。
谈话导入，揭示课题
1、在日常生活中，只要你用心地去观察，你就会有许多新发现。
课前布置大家留心生活中的不同，你有了什么新发现呢？
分组交流。
通过生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。
2、我们在生活中有不少的新发现，请举例说说。
归纳总结：
同学们的这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于动植物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。
今天我们就来学习如何把自己观察到的写出来。
板书：
我的新发现
三、学习《例文》，迁移写法。
1.阅读例文，思考并回答：
奶奶要“我”做什么事？
“我”是怎么做的？
为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？
为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？
（按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。
）相机板书
想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。
2.引导归纳写法：
按事情发展顺序写；写清事情经过中人物是怎么做的？
怎么想的？
四、明确要求，练习写作。
1.读第三部分，明确写作注意点：
写清在日常生活中发现的问题；写清用什么方法找到答案的；写清有什么新的发现？
2.由说至写。
指名先试说自己想写的事，随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。
然后分组交流并独立完成习作。
板书设计：
生活中的新发现
留心生活
发现问题――探究问题――解决问题
写清事情经过，以及人物是怎么做、怎么想
第二课时
一、学生各自习作，写自己在生活中的新发现。
二、教师巡视，发现问题，及时指导纠正。
三、学生写完作文，修改、誊写。
注意修改方法：
句子是否通顺；按事情发展顺序写了吗？
人物的动作，想法血清了吗？
板书设计：
生活中的新发现
留心生活
发现问题――探究问题――解决问题
写清事情经过，以及人物是怎么做、怎么想
练习3
教学要求：
1、练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
2、写好钢笔字。
知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
3、熟记八个词语。
4、练习口语交际，学会安慰。
5、学写毛笔字。
教学重、难点：
处处留心和口语交际
教学准备：
多媒体
教学时间：
三课时
第一课时
一、教学第一题（处处留心）
1、教学第一部分
（1）谈话导入：
同学们，中国有四大古典名著，你们知道吗？
谁来说说。
指名回答，对前两天我们学过的《三顾茅庐》就是选自四大名著之一的《三国演义》，还有《红楼梦》、《水浒》、《西游记》
（2）老师知道我班的小书迷赵泰宇找就看完了，而且讲起来头头是到，今天，请他向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。
讲述。
（3）学生借助字典读通。
（4）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
（5）同学们再认真读一读。
看看文中的关云长给你留下什么印象。
（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。
（7）指名交流，学生品读。
2、教学第二部分
（1）“三国”的故事实在精彩。
课前老师要求大家阅读《三国演义》，谁看了吗？
（2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？
（3）出示：
空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将
万事具备，只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。
你知道其中的故事吗？
能不能简单说一说？
（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？
那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？
讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。
（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。
（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。
（7）全班同学从以下几方面进行评议：
有没有讲错的地方？
故事的要点有没有抓住？
关键的地方讲得是否具体、生动？
（8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。
布置作业：
回去后给家人讲“三国”的故事。
板书设计：
走近《三国》
第二课时
一、教学第二题（写好钢笔字）
1、投影生字，学生认读“墓”、“恭”、“幕”三个字。
2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
三个字为上（中）下结构，中间有撇捺。
3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？
4、教师重点知道学生写“墓”。
提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。
下半部分要呈上靠之势。
5、学生练习描红，教师巡视指导。
6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。
二、教学第三题（读读背背）
1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。
2、教师范读。
3、同桌讨论每个词语的大概意思。
4、学生练说这些词语的意思。
描写出诸葛亮的特点
初出茅庐：
茅庐，茅屋。
比喻刚进入社会或到工作岗位上来。
死而后已：
已，停止，罢休。
死了才罢休，形容奋斗终生。
鞠躬尽瘁：
鞠躬，弯着身子，表示小心谨慎。
瘁：
过度劳累。
指恭恭敬敬，竭尽全力。
5、自由朗读。
6、同座位练习背诵。
7、指名读。
8、集体练读。
9、集体齐背。
10、指名背。
第三课时
教学第四题（口语交际）
一、导入新课
1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。
对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的情况吗？
2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
3、板书：
学会安慰
二、创设情境，指导得法
出示情境：
解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。
这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。
（学生自由读）
1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。
小结：
安慰别人要注意三方面，一要有同情心；而要说话要委婉动情；三要多说鼓励的话。
3、上台表演，全班交流。
（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同
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