发展心理学各章练习题.docx
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发展心理学各章练习题
题号
试题类型
分值
章
节
页码
考核知识点
试题内容
答案及评分参考
1
单选题
1
1
4
发展心理学研究的年龄范围
发展心理学研究的是个体心理和行为发生发展规律的学科，其研究的年龄范围是A、0—18岁B、0—老年
C、出生—死亡D、从受精卵—衰老
D
2
1
1
4
研究心理发展的年龄范围，包括
A、人的认知过程和社会性发展的年龄特征
B、认知、情绪和意志过程
C、心理过程和个性心理
D、信息加工过程和动机系统
A
3
1
4
所谓种系心理发展指的是
A、从动物到人类的心理演变B、从猿人到现代人的心理演变
C、从胎儿到成年个体的心理演变D、从原始社会到现代社会的心理演变
A
4
1
2
15
第一部儿童心理学著作《儿童心理》的作者是
A、达尔文B、普莱尔
C、皮亚杰D、霍尔
B
5
1
2
15
科学儿童心理学的奠基人是
A、达尔文B、普莱尔
C、皮亚杰D、霍尔
B
6
1
2
18
将儿童心理学研究分为扩大到青春期的是
A、皮亚杰B、何林沃斯C、霍尔D、荣格
C
7
1
2
18
1922年《衰老：
人的后半生》一书出版，该书作者是最早正式研究老年心理的心理学家，他是
A、皮亚杰B、何林沃斯C、霍尔D、荣格
C
8
多选
1
2
18
荣格是最早对成年期心理开展研究的心理学家，其发展观主要涉及
A、前半生与后半生分期B、“中年危机”
C、老年心理D、智力发展E、自我观念
ABC
9
1
2
20
1930年出版的《发展心理学概论》是世界上第一部发展心理学著作，作者是
A、古德伊洛弗B、普莱尔
C、霍尔D、何林沃斯
D
10
2
1
33
弗洛伊德所指的人格发展的潜伏期的年龄是
A、1-3岁B、3-6岁
C、6-11岁D、2-12岁
C
11
2
1
33
弗洛伊德所指的人格发展的口唇期的年龄是
A、0-1岁B、3-6岁
C、6-11岁D、2-12岁
A
12
2
1
33
弗洛伊德所指的人格发展的肛门期的年龄是
A、1-3岁B、3-6岁
C、6-11岁D、2-12
A
13
2
1
33
弗洛伊德所指的人格发展的前生殖器期的年龄是
A、1-3岁B、3-6岁
C、6-11岁D、2-12岁
B
14
2
1
36
艾里克森认为，获得自我同一性的关键时期是
A、老年期B、中年期
C、成年初期D、青年期
D
15
2
1
35
艾里克森认为，获得自主感而克服羞怯和疑虑感的关键时期是
A、婴儿期B、儿童早期
C、游戏期D、青年期
B
16
2
1
35
艾里克森认为，获得信任感而克服不信任感的关键时期是
A、婴儿期B、儿童早期
C、游戏期D、青年期
A
17
2
1
36
艾里克森认为，获得主动感而克服内疚感的关键时期是
A、婴儿期B、儿童早期
C、游戏期D、青年期
C
18
2
1
36
艾里克森认为，获得勤奋感而克服自卑感的关键时期是
A、婴儿期B、儿童早期
C、游戏期D、学龄期
D
19
2
1
37
艾里克森认为，获得亲密感而避免孤独感的关键时期是
A、婴儿期B、儿童早期
C、成年早期D、学龄期
C
20
2
1
37
艾里克森认为，获得繁殖感而避免停滞感的关键时期是
A、成年中期B、儿童早期
C、成年早期D、成年晚期
A
21
多选
2
2
38
华生的发展心理学理论的主要观点有
A、强化是塑造行为的基础B、及时强化
C、否认遗传D、教育万能E、观察学习
CD
22
2
2
41
“育婴箱”的发明者是
A、华生B、斯金纳C、班杜拉D、达尔文
B
23
2
2
40
斯金纳认为塑造行为的基础是
A、榜样B、刺激C、强化D、观察学习
C
24
2
2
43
提出“观察学习”的是
A、斯金纳B、华生C、班杜拉D、巴甫洛夫
C
25
多选
2
2
44
观察学习的过程包括
A、注意过程B、保持过程C、运动复现过程
D、动机过程E、行为表现过程
ABCD
26
2
2
43
班杜拉认为可以通过观察学习获得的行为有
A、攻击性行为B、性别角色行为C、亲社会行为D、自我强化E、替代强化
ABCD
27
2
3
47
提出“文化—历史发展理论”的是
A、华生B、埃里克森
C、维果斯基D、班杜拉
C
28
多选
2
3
47
属于维果斯基的心理发展观的是
A、“文化—历史发展理论”B、最近发展区
C、教学应走在发展的前面D、行为塑造
E、“内化”
ABCE
29
2
4
50
皮亚杰认为儿童心理发展的真正原因是
A、主体的动作B、刺激C、强化D、学习
A
30
多选
2
4
52
皮亚杰认为，支配心理发展的因素有
A、成熟B、遗传C、物理因素
D、社会环境E、平衡
ACDE
31
2
4
54
皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段，其中0~2岁为：
A、感知运动阶段B、前运算阶段
C、具体运算阶段D、形式运算阶段
A
32
2
4
54
皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段，其中2~7岁为：
A、感知运动阶段B、前运算阶段
C、具体运算阶段D、形式运算阶段
B
33
2
4
54
皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段，其中7~12岁为：
A、感知运动阶段B、前运算阶段
C、具体运算阶段D、形式运算阶段
C
34
2
4
54
皮亚杰把儿童心理的发展划分四个阶段，其中12~15岁为：
A、感知运动阶段B、前运算阶段
C、具体运算阶段D、形式运算阶段
D
35
多选
2
5
58
朱智贤对心理发展基本问题的探讨主要有：
A、最近发展区思想B、先天与后天的关系
C、内因与外因的关系D、教育与发展的关系
E、年龄特征与个别特征的关系
BCDE
36
多选
3
1
65
发展心理学研究的主要功能有
A、描述B、解释C、预测D、控制E、教育
ABCD
3
1
71
发展心理学研究设计的重点是
A、选择研究方法B、选择研究工具和材料
C、对如何实施研究做出详细规划D、确定研究目的
C
37
多选
3
2
74
发展心理学的研究设计有
A、纵向研究B、横向研究C、聚合交叉研究
D、跨文化研究E、独立研究
ABCD
38
3
3
79
临床谈话法的首创者是
A、弗洛伊德B、埃里克森C、斯金纳
D、皮亚杰
D
39
3
4
90
下列描述属于定量分析的是
A．建立在描述基础上的逻辑分析
B．侧重发展研究结果的“质”的分析
C．倾向于对研究结果进行归纳分析
D．揭示数据的特征和规律
D
多选
4
2
115
以下能够对胎儿造成影响的有
A、母亲体重过轻B、母亲怀孕超过四次
C、母亲营养不良D、母亲饮酒过度E、母亲接触放射线
ABCDE
多选
4
2
125
母亲在怀孕的前2个月感染风疹，可能对胎儿造成的伤害是
A、心脏缺陷B、失明C、失聪
D、胳臂发育不全E、兔唇
ABC
4
121
一般认为生育的适宜年龄为
A、20~35岁B、20~40岁
C、18~35岁D、25~40岁
A
4
116
母亲的身高不足会对胎儿的发育造成不良影响，母亲
身高应不低于
A、130cmB、140cmC、150cmD、155cm
B
4
125
母亲患病常常会影响到胎儿，以下不会对胎儿造成影响的是母亲患
A、风疹B、肝炎C、糖尿病D、一般感冒
D
40
5
1
143
婴儿期是指
A、0~1岁B、0~2岁C、0~3岁D、1~3岁
C
41
5
1
147
下列有关婴儿脑的可塑性的叙述正确的是
A、个体脑机能一出生就已定型
B、婴儿脑大小和功能受后天经验的影响和制约
C、早期经验剥夺不会构成永久性伤害
D、早期营养不良不会对婴儿脑发育产生影响
B
42
5
1
150
婴儿的动作发生于
A、胎儿期B、新生儿期C、出生时D、出生后
A
43
5
1
150
新生儿阶段的反射活动有
A、6、7种B、10几种C、20几种D、40几种
D
44
5
1
151
婴儿动作发展主要有
A粗大动作和精细动作
B、行走动作和手运用技能
C、躯体动作和四肢动作
D、身体动作和手的动作
B
45
5
2
156
婴儿的视觉和听觉均发生于
A、胎儿初期B、胎儿中晚期
C、胎儿后期D、新生儿期
B
46
5
2
158
新生儿有明显的味觉偏好，他们明显地偏好
A、母奶B、咸味C、甜味D、白味
C
47
个体最初的听觉定向能力出现于
A、胎儿期中期B、胎儿晚期
C、新生儿期D、2个月
48
5
2
159
“视崖实验”说明婴儿已经具有
A、方位知觉B、深度知觉
C、高度知觉D、距离知觉
B
49
5
2
159
对物体大小和形状知觉的恒常性发生在
A、婴儿期B、幼儿期
C、儿童期D、新生儿期
A
50
5
2
160
婴儿一生下来就有注意，这种注意实质就是
A、有意注意B、先天的定向反射
C、随意注意D、后注意
B
51
5
2
160
物体的第二信号系统特征开始制约影响婴儿的注意活动是在
A、1个月B、6个月C、10个月D、1岁后
D
52
5
2
160
婴儿注意的发展主要表现为注意选择性的发展，表现出明显偏爱复杂刺激物是在
A、1~3个月B、3~6个月
C、6个月以后D、1岁
A
53
5
2
160
婴儿注意的发展主要表现为注意选择性的发展，表现出明显偏爱有意义的视觉对象是在
A、1~3个月B、3~6个月
C、6个月以后D、1岁
B
54
5
2
161
个体记忆发生的时间是在
A、妊娠末期B、出生时
C、1个月D、6个月
A
55
5
2
161
诺韦—科利尔的实验证实，婴儿具备特定长时记忆能力是在
A、胎儿期B、新生儿末期
C、3个月时D、6个月时
B
56
5
2
161
诺韦—科利尔的实验证实，婴儿对操作条件反射的记忆能保持4周是在
A、胎儿期B、新生儿末期
C、3个月时D、6个月时
C
57
5
2
161
标志着婴儿表象记忆及再现能力初步成熟的是
A、长时记忆的出现B、言语的产生
C、注意的发展D、延迟模仿的产生
D
58
5
2
162
婴儿学习活动最早发生于
A、胎儿末期B、新生儿期
C、3个月D、6个月
A
59
5
2
163
婴儿的社会性认知和社会性学习有了长足的进步，出现了“认生”现象，是在
A、3个月B、6个月
C、8个月D、10个月
B
60
5
2
164
大量研究证实，婴儿具备比较明显的问题解决能力是在
A、3个月B、6个月
C、8个月D、10个月
A
61
5
3
166
提出先天语言能力说（转换生成说）的是
A阿尔波特B勒纳伯格
C皮亚杰D乔姆斯基
D
62
5
3
168
语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随认知结构的发展而发展。
持这种观点的是
A、斯金纳B、皮亚杰
C、阿尔波特D、怀特赫斯特
B
63
5
3
169
在1岁前，婴儿的“咿呀学语”和非语言性声音与姿态交流等现象称为
A、言语现象B、非言语现象
C、前言语现象D、婴儿语言
C
64
5
3
169
前言语阶段是指个体在
A、0～3个月B、3～6个月
C、0～6个月D、0～12个月
D
65
5
3
171
婴儿的前言语交流同样具有言语的三大基本特性
A、目的性、约定性和指代性
B、目的性、约定性和概括性
C、抽象性、概括性和指代性
D、抽象性、约定性和指代性
A
66
5
3
173
婴儿言语发生的时间基本在
A、8个月B、9个月
C、10个月D、10~14个月
D
67
5
3
174
婴儿的“词语爆炸”现象发生于
A、10~14个月B、14~18个月
C、19~21个月D、18~24个月
C
68
多选
5
3
175
婴儿在掌握语法规则的过程中，普遍存在以下现象
A、过度规则化B、规则扩大化C、自定规则
D、泛规则化E、无规则化
AB
69
5
4
176
把婴儿的气质分为容易型、困难型和迟缓型的是
A、托马斯-切斯B、布雷泽尔顿
C、巴斯D、卡根
A
70
5
4
178
把婴儿的气质分为活泼型、安静型和一般型的是
A、托马斯-切斯B、布雷泽尔顿
C、巴斯D、卡根
B
71
5
4
179
把婴儿的气质分为情绪性、活动性、社交性和冲动性的是
A、托马斯-切斯B、布雷泽尔顿
C、巴斯D、卡根
C
72
5
4
180
把婴儿的气质分为抑制型、非抑制型的是
A、托马斯-切斯B、布雷泽尔顿
C、巴斯D、卡根
D
73
5
5
185
婴儿出现社会性微笑是在出生后
A、1周B、3周C、4周D5—6周
D
74
5
5
187
心理学家把婴儿的依恋发展分为三个阶段，其中无差别的社会反应阶段是
A、0-1个月B、出生-3个月
C、3-6个月D、6个月-3岁
B
75
5
5
187
心理学家把婴儿的依恋发展分为三个阶段，其中有差别的社会反应阶段是
A、出生-3个月B、2-4个月
C、3-6个月D、6-8个月
C
76
5
5
188
心理学家把婴儿的依恋发展分为三个阶段，其中特殊的情感联结阶段是
A、6-10个月B、6-12个月
C、14-21个月D、6个月-3岁
D
77
5
5
187
婴儿对妈妈的反应与对陌生人的反应有区别，发生在
A、2—3个月B、3—4个月
C、3—6个月D、6—8个月
C
78
5
5
187
婴儿形成对妈妈特别的依恋是在
A、2—3个月B、3—4个月
C、3—6个月D、6—8个月
C
79
5
5
189
婴儿在妈妈离开前非常警惕，离开时非常苦恼极度反抗，妈妈回来是既想亲近又生气地拒绝，这种依恋关系叫做
A、回避型依恋B、反抗型依恋
C、过度依恋D、无依恋
B
80
5
5
188
婴儿对妈妈是否在场无所谓，婴儿对妈妈的离开没有紧张不安、对妈妈的返回也不予理会，这样的依恋关系叫做
A、回避型依恋B、反抗型依恋
C、矛盾型依恋D、安全型依恋
A
81
5婴儿期
5
190
婴儿出现真正意义上的同伴交往行为是
A、3个月B、6个月
C、10个月D、1岁
B
82
6幼儿期
195
幼儿期是指
A、0~6、7岁B、3~6、7岁
C、3~5岁D、1~6、7岁
B
83
6
196
幼儿期的主导活动是
A、语言的学习B、同伴关系的发展
C、游戏D、上幼儿园
C
84
判断题
6
1
197
个体大脑重量基本上接近成人水平，是在
A、1岁B、3岁C、7岁D、14岁
C
85
判断题
6
1
200
在幼儿期，儿童的兴奋和抑制机能不断增强，因而他们可以较长时间保持注意。
错
86
在幼儿期，儿童的兴奋和抑制机能不断增强，因而可以对他们提出较高地控制自己保持一种正确姿势。
错
87
6
2
201
早期的游戏理论对儿童游戏的实质有着不同的解释，认为游戏是儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式，持这种观点的是
A、霍尔B、席勒—斯宾塞
C、彪勒D、格罗斯
B
88
6
2
201
早期的游戏理论对儿童游戏的实质有着不同的解释，强调游戏是儿童从行动中获得机体愉快的手段，持这种观点的是
A、霍尔B、席勒—斯宾塞
C、彪勒D、格罗斯
C
89
6
2
201
早期的游戏理论对儿童游戏的实质有着不同的解释，把游戏看成是儿童对未来生活的无意识的准备，是一种本能的练习活动，持这种观点的是
A、霍尔B、席勒—斯宾塞
C、彪勒D、格罗斯
D
90
6
2
202
认为游戏是一种学习行为的心理学家是
A、霍尔B、皮亚杰C、桑代克D、朱智贤
C
91
多选题
6
2
203
根据游戏的目的性，可以把幼儿的游戏分为
A、创造性游戏B、教学游戏C、活动性游戏
皮亚杰D、表演游戏E、建筑游戏
ABC
92
6
2
204
皮亚杰根据儿童认知发展阶段把游戏分为
A、创造性游戏B、练习游戏C、象征性游戏
D、有规则游戏E、智力游戏
BCD
93
6
2
204
美国心理学家帕腾按照儿童社会性发展把游戏分为无所用心的行为
A、旁观者行为B、单独一人的游戏C、平行的游戏D、联合的游戏E、合作的游戏
ABCDE
94
6
3
205
儿童熟练掌握口头言语的关键时期是
A、婴儿期B、幼儿期C、3岁D、6岁
B
95
6
3
208
幼儿掌握词汇的顺序大致是
A．名词，动词，形容词，虚词
B．动词，名词，形容词，虚词
C．名词，形容词，动词，虚词
D．形容词，名词，动词，虚词
A
96
判断题
6
3
209
在幼儿期言语发展过程中儿童的积极词汇不断增长。
所谓积极词汇就是指具有积极意义的词语。
错
97
6
3
209
幼儿有时会说这棵树长得真胖，在此处的“胖”对于该幼儿来说是一个
A、褒义词B、贬义词
C、积极词汇D、消极词汇
D
98
多选题
6
3
214
儿童口语表达能力发展的重要标志是
A、念儿歌B、回答成人提问C、讲故事
D、讲述自己经历过的事情E、表达自己的感受
CDE
99
6
3
214
儿童口语能力发展的标志是
A、连贯言语的发展B、独白言语的发展
C、对话言语的发展D、情境言语的发展
E、内部言语的发展
AB
100
多选题
6
4
214
幼儿期儿童认知发展的主要特点是
A、具体形象性B、操作性C、随意性
D、不随意性E、抽象逻辑性
AC
101
多选题
6
4
216
在幼儿初期，占主导地位的记忆是
A、无意记忆B、有意记忆
C、语词记忆D、形象记忆E、动作记忆
AD
102
多选题
6
4
223
以下属于幼儿期思维特点的是
A、经验性B、表面性C、逻辑性
D、拟人化E、广阔性
ABD
103
多选题
6
4
225
属于“前运算阶段”思维特点的是
A、相对具体性B、可逆性C、不可逆性
D、自我中心性E、刻板性
ACDE
104
6
4
226
皮亚杰的“三座山测验”证明了幼儿期儿童的思维具有
A、相对具体性B、不可逆性
C、自我中心性D、刻板性
C
105
6
4
228
皮亚杰认为儿童达到守恒一般在
A、5岁左右B、6岁左右
C、7岁左右D、8岁左右
D
106
6
4
232
“马就是我骑的这个马”，这种概念水平的儿童是
A、小班的B、中班的
C、大班的D、小学低年级的
A
107
6
4
232
“马就是给我们骑的”，这种概念水平的儿童是
A、小班的B、中班的
C、大班的D、小学低年级的
B
108
6
4
232
“马是一种动物，有头、身子、四肢，跑得快”，这种概念水平的儿童是
A、小班的B、中班的
C、大班的D、小学低年级的
C
109
6
4
234
儿童逐渐能够按照事物的功用和本质特点进行分类，说明他们的抽象概括能力开始发展起来，其时一般是
A、3、4岁B、4、5岁
C、5、6岁D、6、7岁
D
110
6
5
241
儿童个性初步形成是在
A、婴儿期B、幼儿期C、少年期D、青春期
B
111
6
5
243
幼儿的自我评价开始发生的转折年龄是
A、3岁B、3.5-4岁C、5岁D、7岁
B
112
6
5
244
自尊感是自我一是中具有评价意义的情感成分，儿童产生自尊感的萌芽是在
A、2岁左右B、3岁左右
C、4岁左右D、5岁左右
B
113
6
5
245
大多数幼儿都具有一定的自我控制能力，是在
A、婴儿班B、小班C、中班D、大班
D
114
6
5
248
皮亚杰对儿童道德认知发展的研究采用了
A、“三山测验”B、守恒实验
C、对偶故事D、两难问题
C
115
6
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