探索开展学生社团活动与开发校本课程的联系.docx

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探索开展学生社团活动与开发校本课程的联系

探索开展学生社团活动与开发校本课程的联系

一、开展学生社团活动与开发校本课程的理论思考

（一）校本课程开发的基本理念

    课程问题永远是学校的核心问题。

一所学校如果没有切合实际、独具特色的课程体系，就缺少发展的核心竞争力。

开发校本课程，目标不是编写大量的校本教材，而是完善学校课程体系，提升学校核心竞争力。

    校本课程开发，简单地说，就是以学校为基地进行的课程的规划、编制、实施和评价的一整套活动。

它意味着对“课程”进行某种程度的系统安排和规划。

校本课程开发具有三个核心思想：

（1）是基于这样的理念，即“课程是学习者的需要和个性特征发展而来的经验组成的”，“如果要使学生获得有意义的教育经验，课程的多样化是根本”；

（2）要给教师和学生提供充分的自由，这种自由是个性化教育的必要条件；（3）学校是由人构成的社会机构，必须与学校自身的环境相适应。

（二）学生社团活动是校本课程开发的突破口

学生社团是学生根据自己的要求，以共同的理想、积极的兴趣为动机，为了实现自身的需要或目的而自由结合的青少年群众性团体。

社团活动课是在学校独特的文化历史背景下，由学生感兴趣的活动内容发展而成的。

社团活动课与校本课程开发既有区别又有联系。

根据学校实际情况成立的学生社团，如果按“课程”来设计，系统地、规范地考虑其目标、内容、组织实施以及评价等要素，这样的“社团活动”的设计就是“校本课程开发”。

加强社团活动课的建设成为充分展示学校特色、打破课程发展瓶颈的重要手段。

众所周知，不同风格特色的学校，有其不同的校园文化，也有其不同的学生社团活动，这些社团活动源于校园、来源于学生。

它符合学生发展的差异要求，尊重学生的差异发展，能为每个学生在中学阶段的发展与可持续发展创造相对宽松而有效益的空间，它更重视学生发展的需要，不仅有效地弥补了中国传统课程无学校特色设置的不足，而且对于学生的全面发展具有重要的意义。

构建学生社团活动课的校本课程模式，让每一位学生有目的、有组织、有计划、有内容、有评价地根据自己的兴趣爱好组织社团、选择参加社团活动，充分发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，让学生的兴趣、爱好和特长得到充分的发展。

这也是新课程改革的目的之一。

二、学生社团活动校本课程的开发

    近年来，随着基础教育改革的深入进行，我国有部分中小学开展了校本课程开发的工作，并取得了一定的成绩。

下面，以我校学生社团工作为依托，就校本课程开发过程进行一个“全景式”展示。

（一）学生社团校本课程开发的指导理念

每个学生努力学习、教师努力工作，为的是明天的“成功”。

那么，什么是“成功”？

“成功”的标准是什么呢？

经过师生的大讨论，我们终于形成了“成功盂中人”的十六字标准：

明理尚美、健康思进、敬业乐群、善学创新。

“明理尚美”就是要求自己：

明是非，知荣辱，有理智，能自律；健康思进就是对待人生：

强身心，求上进，有意志，能乐观；敬业乐群就是要融入社会：

尽职责，做贡献，肯宽容，善合作；善学创新就是面向未来：

会学习，肯钻研，有个性，敢创造。

然而，有了富有鲜明特色和个性的旗帜，不是就等于每个师生获得了“成功”。

在中国这样具有统一的学校管理模式，国家课程占主导地位，亿万学生上同样的课，读同样的书，教师使用同样的教材，依照整齐划一的课程标准实施的教学，何以是我们凸现自身价值的独有风格呢？

让每个学生都获得“成功”，又怎样去实现？

渐渐地，我们从富有传统和特色的社团活动中找到了答案。

开发学生社团活动校本课程，优化学校的课程结构，从而为培育现代化人才提供有特色的培育基地、生长点。

而且新课程强调要给予高中学校更多的课程自主权，以满足学生不同的需要，构建以合作、交流为主的学习方式，为学生的终身发展奠定基础。

教育的发展形势与学校的现实需求相依托，一个崭新的课题浮出水面：

开发学生社团校本课程。

（二）学生社团校本课程目标的确立

开发学生社团校本课程，要有明晰的课程目标。

作为一种理念，“成功盂中人”究竟体现了哪些显著的个性特征，这是关系到为什么开设学生社团校本课程，开设什么样课程，怎样开设课程的重要问题。

为此，课题组制作师生调查表，让广大师生对“成功盂中人”的个性特征进行选择、刻画。

经过汇总统计，“有个性”、“创新”、“合作”、“有爱心”、“广博”、“明理”、“有意志”成为了“成功盂中人”应具备的个性品格。

此后，课题组召开师生座谈会，形成统一意见。

盂县一中是有悠久历史的学校，经过多年的努力，成功争创了省级示范中学，并在高考、会考和各项竞赛中取得了历史性的突破，这归功于全校师生“善合作”、“肯创新”。

此外，让学生主动发展，注重培养学生的个性，而不是扼杀个性，是新时期教育的一个目标，也这是“成功”的必要条件。

因此，把“有个性、善合作、肯创新”作为“成功盂中人”最显著的个性特征，比较适合盂县一中的学校特点和学生实际。

学生社团校本课程也应以此为课程目标，因此，要开发出多样化的学生社团校本课程，让学生在丰富多彩的社团活动中自主成长，感受成功。

（三）学生社团校本课程内容的组织

1、教师组织学生社团

组建学生社团最便捷的方法是根据校本课程目标确定开设的社团，再由学校聘请某方面有特长爱好的老师为社团指导教师，再由指导教师制订社团规章制度，招收社员，成立社团。

这种方法在我校的社团活动启动阶段发挥了很大的作用，使我校的社团工作有了基础，初步形成了科技类、语言文学类、艺术类、公益类、理论学习类五个大类社团。

典型的有：

晨曦文学社，天文社，星海合唱团，学生会，青年志愿者协会，心理健康社，中学生业余党校，中学生团校等。

其中，语言文学类社团提高学生的文学修养，科技类的学生社团更重视探索合作精神的培养和综合能力的提高，艺术类学生社团关注美的教育，提高审美水平和艺术修养，公益类的学生社团更多地是培养学生的爱心和责任感；理论学习类社团深入学习党的知识、理论，注重培养学生爱党爱国的情感和树立远大理想。

2、学生组建自己的社团.

随着时间的推移，由于社团教师工作较忙等各种原因，教师的积极性没有得到很好的保护；有的社团成了教师一个人的社团，什么事都是教师一个人说了算。

这样，社员的积极性、主动性和创造性得不到充分发挥和发展，个别社团甚至出现了没有社员来参加社团活动的现象。

学生的需要、兴趣是社团发展的源动力，社团应该成为学生自己的社团。

调查显示，有80%的学生有成立自己社团或加入某社团的想法。

因此，校学生会在学生中广泛开展“我的社团我设计”设计性学习活动，要求的特长的学生制订社团目标、社团章程、规章制度、写出实施方案。

活动方案由学生会会议进行讨论确定可行后，交由课题组审核、团委办公室批准。

接着，学生社团采用双向选择的方式聘请社团指导教师，通过民主的方式竞选社团干部。

此后，指导教师与社团干部一起讨论，根据学生社团课程目标逐步完善社团活动方案。

按照这种方式，学校新发展了书画社、篮球社、音乐社等社团。

（四）学生社团校本课程的实施

1、加强社团工作指导

为了使社团成为学生自己的社团，指导教师真正“退位”为副手，主导权掌握在学生手中，除了学生组建社团外，我们采取措施，加强对中学生社团人性化管理和引导。

从实际情况出发，在学生参与的基础上，通过制定《学生社团管理办法》、《优秀社团和个人奖励办法》等一整套科学的规章制度，如每个社团有自己的章程，社团成员控制在7人以上30人以下，新成员入社要进行入社考试等等，从申请、登记、活动、评价、展示各个方面“规定动作”，使中学生社团走上规范化、制度化的轨道，引导社团积极发展。

学校创造有利于社团发展的条件，定期对社团干部和指导教师进行培训，为社团提供固定的活动时间和场所。

逐步形成“团委办公室——学生会——学生社团”三级管理格局（管理网络图见下表），加大学校对学生社团工作的支持力度，发挥学生社团自己的主体作用。

管理网络图：

团委

学生会

教务处、政教处、各部门

年级学生会

班委会

学生社团

课题组教师

党总支 书记室

各部门

2、形成社团工作模式

各社团开展丰富多彩的自主活动，培养了学生兴趣，发展学生不同的个性。

如书画社的书法与绘画作品，心理健康社的团体辅导，晨曦文学社开设的系列讲座等等，都是适合本社特点的特色活动。

但是，为了使社团工作便于统一操作和管理，充分发挥社团的育人功能，我们在各社团集体讨论形成各社团工作规范的基础上，逐步形成“宣、导、看、谈、访、督、评”全校学生社团工作模式“七字法”。

（1）宣：

抓好舆论宣传，创设健康向上的适合社团特点的育人环境。

①搞好社团教室环境布置，使教室具有庄重、文明、催人奋进的教育氛围。

②编写好教室内的黑板报，使之思想性、知识性和可读性相统一。

③做好好人好事的宣传，努力寻找学生身上的闪光点和及时表扬学生。

如在板报设立专门的表扬栏，由社团宣传小组组成采写小组，把本社社员身上的优点和先进事迹写成小报道、表扬稿。

（2）导：

开展德育导师制活动。

教师的人格力量与品学兼优的学生代表，对学生具有很大的影响力，尤其作为与学生有相同兴趣的导师与学生，影响力更甚。

学校采取措施让“潜能生”参加学生社团，20位行为不能自律或学习成绩较差的学生根据自己的需要自主选择，参加了学校的各个不同社团，同时在学生自愿的基础上把各社团的指导教师或优秀社团成员作为这些社员的“德育导师”。

（3）看：

在学生社团活动中，通过集体办图书馆借阅卡、上网查资料等形式，组织引导学生看与社团相关的优秀书刊，如文学社读名著活动，增加知识和思想营养，唤起学生对不良书刊的警惕，增强学生思想上的抗腐蚀和明辨是非的能力。

组织引导学生看与社团有关的优秀影视片，如组织全体社员观看中学优秀社团展示片，组织同学观看央视《艺术人生》等，丰富学生视野，激励学生上进心。

（4）谈：

每次社团活动前，社员要对社内事务发表自己的意见或建议，形成共识。

对开展各种形式的主题活动，如演讲会、座谈会，创造条件，让学生在公众场合发表各种见解，畅谈学习体会，展示自我风采，让学生自己教育自己。

（5）访：

利用假日，组织社团学生春游和秋游，参观革命旧址、革命纪念馆、烈士陵园和名胜古迹，在寒暑假中组织学生开展乡史、村史调查等社会实践活动，使学生在社团活动中受到教育。

（6）督：

社长和指导教师要指导社员提高自我监督的自觉性和培养社员的自我监督能力，自上而下地建立起监督机制。

这种机制可分为五级，即学生的自我监督、小组的集体监督、干部监督、社长监督和指导教师的监督，最终使社团成为一部能自动运转的机器，让每个学生通过“他律——自律——律人”的转化和“人助——自助——助人”的提升，变成自己的“促进者”。

（7）评：

开展先进评选活动。

根据《中学生日常行为规范》、《学生社团管理办法》要求和中学生心理取向特点，每月在学生社团内部开展自评、互评相结合的评选“公德星、学习星、合作星、劳动星、创新星”的“五星”学生活动。

对获“星”的学生进行大力表扬，并记入学生成长档案袋，每学期对社员获星情况进行汇总，评出学期优秀社员。

对获“星”较少的学生，通过个别谈心，鼓励其发扬优点，克服不足。

根据学生社团工作特点与学校实际，我们还制订了供学校领导、指导教师和社长自评、互评用的学生社团工作评价标准，每学期开展优秀社团考核评比，以培养学生集体意识和荣誉感。

中学生社团是中学生根据共同的兴趣、爱好，为增长知识，锻炼能力，发挥特长，丰富校园文化生活自愿组织起来的群众组织。

学生社团的建立，更多的让学生自主的来完成一项“事业”，让青年学生在工作中感受“付出与收获”，尝试“成功与挫折”，培养了学生克服困难，挑战自我的良好品质；在创造性的工作中，体味“一分耕耘，一分收获”，培养脚踏实地的良好作风；在集体生活中感受“一荣俱荣，一损俱损”，正确认识“自身成长与集体的关系”；学生更加关心社团的成长和发展，主动的去想办法，出主意，在交流中体会“竞争与合作”，培养了学生的竞争意识和合作精神。

总之，社团活动校本课程对健全学生人格，发展个性特长等各个方面起到了巨大的作用，成为学生走向“成功”的重要支点。