合作式习作尝试我从这里起步精品版.docx

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合作式习作尝试我从这里起步精品版

“合作式习作”尝试，我从这里起步

作文教学是整个语文教学的落脚点，作文水平的高低更是检验学生语文素养的一个综合性尺度。

但是现在许多学生都有一个共同的心理——害怕习作。

就我们班学生习作反馈出来的问题分析，有三大“难”：

一难“选材”。

据调查，大部分学生都觉得身边没有什么内容可写，每次周记都写一些老生常谈的话题。

二难“下笔”。

拿到作文题目，有时候学生会觉得不知从何说起，无从下笔。

三难“兴趣”。

因为有了前面两个难处，所以学生很难喜欢上写作，没有了兴趣，积极性就大打折扣。

在习作指导中，我始终都在寻找着能激发学生习作兴趣，提高习作效率，促进学生身心健康发展的教学模式。

在新课程的引领下，我尝试开展了“小组合作式习作”，就是根据作文能力均衡的原则，将学生分成以4—5个人为一组的若干个异质小组，然后在一周单位时间内进行自由轮流作文和互动评改，并以小组的总体成绩作为评价奖励依据的一种作文教学形式。

一、合作习作的准备

1.分组考虑到本班学生的学情，为了使“小组合作式习作”能有效地实施，我预先挑了16位语文成绩比较优秀的同学作为参加对象。

然后以四人小组为单位，学生自由选择合作伙伴，教师把关，尽量使组与组之间的能力保持均衡，并在小组内推举出一名能力较强的同学担任组长。

2.命名各小组成员群策群力为自己小组选取一个有意义的名称，或能反映整个小组的精神面貌，或能反映整个小组的奋斗目标。

最后，王佳女组取名为“梦之旅”；邬静莹组取名为“群星璀璨”；杨仪组取名为“青青草”；胡斌翔组取名为“烈焰联盟”。

3.选本子为了方便使用，各小组都选择了硬皮活页本。

并用艺术字在封面写上了小组的名称，小组的成员，配上了可爱的卡通图案，使作文本显得精致美观，更富有童趣。

4.谈话因为组与组之间有评比，所以就有竞争。

部分成绩优秀的学生，听怪了老师的表扬，一旦评比落后难免会产生挫败感。

如果先前没有心理准备，又不善于自我调节，可能会事倍功半，打击写作的积极性。

所以事先我召集了四个组成员，进行了一次简要的谈话：

你们都是班里面写作的佼佼者，加入“小组合作习作”小组既是老师对你们的信任，也是你们的荣幸。

在活动开展过程中，或许会碰到你们组落后于其他小组的情况，希望你不要气馁，学会欣赏，不断增加自己的写作积累，提高写作水平。

二、合作习作的选材

大千世界有写不尽的人、事、物、景，学生虽然亲历其中，却常常感到举笔为艰。

关键是由于他们受生活阅历的限制和思维能力的制约，发现不了或者感知不到身边的亮点、细节，从而无法表达自己的真情实感。

小组习作中的选材，我加强引导学生从熟悉的校园生活着手，寻找自己写作的感知点，逐步培养有感而发的能力。

丰富多彩的校园生活，大致可以捕捉到以下几类写作素材：

☆学校开展的大型活动。

每学期我们校内活动层出不穷，运动会、科技节、读书节、春游野炊等，指导学生记录活动中自己的所见所闻所思。

如《运动会口号“选美”时》、《鸡蛋保护器大比拼》等。

☆班内发生的新鲜事。

班级人多，事也多。

今天流行写“同学录”，明天流行带“宠物机”。

抓住“热点”、关注“焦点”，鼓励学生写出新意。

☆课堂上的一瞥。

学生在校更多时间是上课，语文课、数学课、体育课……每一节课都有不同的传授内容，不同的学习方式、不同的学习状态，锁定记忆犹新的某个镜头，“拍摄”成文。

如《音乐课上的PK》、《语文课微笑》等。

☆除了写事为主，还可以有写人篇。

如学生写的《我的同桌冤家》、《我们组的三个小精灵》等。

因为作文选取的都是校园生活中的人和事，同学们都耳闻目睹，所以交流起来倍感亲切，容易引起大家共鸣，修改和撰写评语就会更方便，更有针对性。

而且这样也较好地实现了作文与生活的链接和互动，潜移默化地引导学生走上“生活作文”的道路。

三、合作习作的评价

为了激发学生习作兴趣，保护他们的积极性，我在活动中推出“评语评价”和“累计积分制”整体性评价。

评语评价针对每篇作文从选材、立意、谴词造句等角度用文字记录读后的想法、修改意见。

既有同组伙伴的评语，又有老师的评价语。

评价语力求实事求是，但又讲究人文性，使写作同学能知其然，更知其所以然，帮助他反思总结属于自己的习作“秘诀”，提炼科学的习作方法。

“累计积分制”整体评价指每篇作文还有具体的分数，登记在“作文反馈表”（见附页），一个周期每组统计一次，并把小组的总分记入“成绩排行榜”（见附页），通过组与组之间比较，评出“最佳合作奖”、“最佳作文奖”予以奖励，促进“组内成员合作，组间成员竞争”，使下一轮活动开展得更加积极。

四、合作习作的策略

1．建立明确的合作机制。

“没有规矩不成方圆”。

小组合作习作的正常运行建立在一套“活而有序”的合作常规之上。

一是小组人数合理。

一般以4-6人为宜，人数太多影响个人才能的充分展示，人数太少不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。

在自由组合的基础上，教师进行调节，让不同特质、不同层次的学生优化组合，不但能取长补短，相互促进，而且为小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员是动态流动的。

可以是组内角色的轮换，也可以是组间成员的互换。

这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。

四是分工必须明确。

小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，成员之间一旦形成了合作的默契，就能充分调动潜能，在活动中发挥出群体的增力作用。

2、创设灵动的合作空间。

教师要提供充裕的合作时间，创设各种合作时机，把学生领进“最近发展区”，真正体现“小组合作习作”的实效性。

我们班上参加合作小组的成员享受一条优惠政策：

中午作业可以赦免，保证有更多时间参加讨论、撰写评语。

轮到写作文的同学，当天的家庭作业可以机动，目的是不让他们产生过重的压力，从而保持最佳的精神状态写出优秀的作文。

我还经常提供各种合作竞赛的机会，如：

开学初学校大队部举行了《节电节能我能行》小论文比赛，我就让他们以组为单位，搜集资料，调查生活，合力创作；国庆节大队部开展“家庭文明礼仪调查”，并要求以书面形式上交。

有了合作的经验，组员们的分工更加科学，组织得像模像样，有条有理。

国庆回来，有两个小组上交此主题的小论文，有一个小组图文并茂制成了手抄报，还有一个小组上交了调查报告。

3．营造愉悦的合作氛围。

小组合作过程中，教师要放下架子，主动参与，引导学生相互交流、相互尊重，把握机会积极地表现自己，真诚地与伙伴交流，耐心地倾听组员的意见，组组之间洋溢起浓浓的温情友爱。

只有在平等、和谐、民主的合作氛围中，学生才会撞击出许多意想不到的思维火花，才能尽情地发挥想象力和创造力，才能让他们逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感受，从而使习作变得更加愉悦。

4．培养良好的合作技能。

大部分孩子都是独生子女，自我意识强，合作意识淡薄，有必要经常向他们渗透各种典故或者格言，如“人心齐，泰山移”等，让他们明白合作学习的意义。

其次必须培养学生的合作技能。

如①学会聆听。

静下心边听边思考，在别人的启发下不断完善自己的观点。

②学会交流。

以平和的、心存感激的态度接受别人的正确意见。

③学会协调。

面对小组内出现的矛盾和困难，善于肯定正确的意见，善于及时制止违反纪律的行为，学会少数服从多数等。

五、合作习作的成效

1．积极参与，激活内驱。

由于小组合作式作文把组织权、命题权、评论权都下放到孩子们身上，讨论时他们可以尽情发表自己想说的话，选择自己最感兴趣的事，突出了学生的主体地位，调动了他们参与活动的积极性，为学生提供了展示个性的机会，引发了他们创作的动机，使“要我写”变为“我要写”，“无话可说”变为“不吐不快”，“有话不怎么说”变为“有理有据有条不紊”，写作的潜能得以淋漓尽致地发挥。

每个合作小组都是一个密不可分的整体，这种组织形式会产生一种积极的群体效力，使每个成员都以饱满的热情投入到写作中，写出优秀的作文为组争得荣誉。

合作活动本身就是一种激励，激发学生开展相互竞争，不断地完善自我。

在小组合作中，成员之间互勉、互助、互爱的环境有利于学生产生自尊自重的情感，这种情感会促动学生的习作形成良性循环，从而推动写作能力螺旋上升。

2．以小见大，选择素材。

俗话说：

“巧妇难为无米之炊”，以往孩子们总抱怨身边无事可写，无话可说，理由是：

最近学校没有大的活动，班里没有大的事情。

其实不然，学生缺少的是一种作文意识。

平常不注重观察、积累，一旦写作文，就搜肠刮肚、冥思苦想，找不到值得写的素材。

参加小组作文后，孩子们每天都要相互交流身边的一人一事，筛选出最有价值的内容，提炼出文章的中心。

逐渐他们开始留心身边的点滴小事：

今天哪位老师穿新衣服了；课堂上谁被表扬了；谁买新书了……慢慢的他们学会了细致地观察事物，深入地分析事物，能在一些不起眼的小事上作出文章。

如有位同学写“上电脑课”，描写了一段与同学之间对话。

我和江焰辉坐下后，他就开始自吹自擂，说他在家里经常练习，对电脑了如指掌。

我很怀疑，就说：

“你骗人，你家连电脑也没有吧！

”他嘟着嘴说：

“你才骗人呢！

”接着，糜老师让我们把26个大写字母打出来，江焰辉在键盘上乱打一通，我提醒他：

“错了！

糜老师要我们按照顺序！

”等我全部打完再抬头看他，发现他只打了“A、B、C”三个字母。

我就说：

“你连26个字母都不会打，刚才吹牛也不打打草稿！

”而他还死不认帐。

最后我想：

算了算了，跟他讲话无聊至极，真是浪费口舌。

与同学、老师对话在学校里每天都发生，但以前孩子们都不觉得这也可以写成文章，而且还能写得生动有趣。

现在我每天都安排时间在班上公开朗读小组作文，意图之一就是为了影响班内所有学生，提高他们以小见大选择作文素材的能力。

3．交流沟通，架起桥梁。

小组作文需要合作，学生与学生在合作中相互袒露自己的心声，互相磨合，感情逐渐加深。

活动过程中，教师也并不是一个观望者。

学生写的每一篇文章，我都仔仔细细品读，不光品读他们文章写得好与坏，还从中去品读孩子们写文章时的心情。

当他们高兴时，我也分享其中的快乐；当他们困惑时，我会帮他们出出主意，把自己的想法留在评语栏里；当他们失败气馁时，我会写上“不经历风雨怎能见彩虹”，鼓励他们在哪里摔倒就从哪里站起来……有时候，文字的无声交流，胜过语言的有声表达，更能拉近与学生的心灵距离，成为他们的良师益友。

4．合作能力，日趋加强。

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。

自从开展“小组合作式习作”活动，孩子们的合作机会日趋频繁。

分组，推选组长，小组命名，准备作文本，设计封面，这些准备工作都要求小组成员自己分工，相互商量，互相切磋来完成。

小组合作，成员之间互相依赖，形成了一个密不可分的整体，增强了小组成员为捍卫集体荣誉而努力的决心。

每天写作文，孩子们不会再把它看成是一个人的事。

众人拾柴火焰高，孩子们意识到团队的力量，他们利用课余时间围在一起喋喋不休地讨论作文的内容和主题；作文完成后，他们又迫不及待地凑在一起提出修改意见。

讨论期间，每个组员耐心倾听别人的意见，适时发表自己的想法。

有时自己的建议被别人采纳，有时也会被别人否定。

孩子们在小组活动中学会了倾听，学会了悦纳，学会了与人分享。

在活动中，小组成员相互调整，相互改进，相互共效，合作能力不断加强。

5．情感个性，健康发展

儿童心理学认为儿童有他基本心理需要、情感需要，如关心他人的需要、爱的需要、归属需要、与别人分享的需要、合作的需要等等。

小组合作使每个成员都获得了认同感和归属感。

当某个成员的写作符合小组期待时，就会得到赞许与鼓励，从而增加自信；当小组受到外界压力时，小组成员会同舟共济，共同出谋划策；当小组取得荣誉时，就会进一步激发小组成员的自豪感，增强归属感。

与传统作文教学相比，小组合作习作更有利于满足学生的心理需要，促进学生情感发展和健康个性的养成。

小组合作式习作在班内实施以来受到了孩子们的普遍欢迎，一学生在日记中写道：

“自从参加了小组作文，我找到了写作的乐趣。

”当然，这项活动在班内刚刚起步，许多想法、做法可能还不是很成熟，今后我将在实践探索中不断完善！

附[学生作文片断]

“丁零零，丁零零……”上课了，我们不安地坐在位子上，心里好像装着一个“定时炸弹”，冒着随时都要引爆的危险。

突然一个熟悉的身影拿着一叠考卷出现在教室门口。

定睛一看，原来是科学陈老师，他宣布：

“这节课进行科学知识期末考试！

”我们的“定时炸弹”引爆了！

——傅韵《考试风波》

看着程老师在黑板上边示范，边讲解画樱桃的要领，我似懂非懂地点了点头，心想：

这国画其实挺简单的嘛！

于是，我随手提起毛笔沾上颜料就开始依葫芦画瓢。

从左侧入笔先轻后重，从细到粗画了个樱桃的雏形。

可是当我抬头和程老师画的樱桃一对比，这才发现她画的樱桃水灵灵的很漂亮，而我画的樱桃干巴巴的，太丑了！

——董颖《画樱桃》

这位鼎鼎大名的“星爷”，带着他的死党又“越狱”了，我只好去追，可他还真不是盏省油的灯。

无奈之下，我只好求救“皇家警察”。

几经周折，“星爷”终于被“押”了回来。

我立马使出“狮吼功”，叫他补上作业。

在我的强大分贝下，星爷不得不乖乖就坐，拿出试卷。

可是他这儿也不会订正，那儿也不会订正，我只好耐下性子慢慢教他。

——王星宇《我的“一帮一”对象——王星宏》

这时只见蒋掌门一个“饿虎扑食”向蔡大侠冲来，蔡大侠也不是泛泛之辈，一招“凌波微步”化险为夷。

接着两人扭打在一起。

蔡大侠“重拳出击”，蒋掌门“反攻为守”。

两位高手平分秋色，各不相让！

虽说两位都是高手，不一会儿也都后继乏力，气喘吁吁！

中场休息时，蔡大侠不知何故发怒了，拿起自家铅笔盒当暗器向蒋掌门飞去。

只听“啪”的一声，铅笔盒已经“皮开肉绽”“粉身碎骨”了。

再看蒋掌门，一脸坏笑，全身毫发无损。

原来是蔡大侠扔“暗器”的功夫还没练到家。

哎，真是偷鸡不成蚀把米！

这下，蒋掌门开始取笑蔡大侠。

蔡大侠更是恼羞成怒，涨红了脸，拉开架式，准备大战一场。

——杨仪《“高手”过招》

[附页]：

“XXX”小组第X期作文反馈表（第一页）

日期

作者

文章题目

分数

发表

机械工程师工作内容

新学期教学工作

智慧树材料与社会答案

新军事变革全面发展始于。

新时代的爱国主义

教师职业道德的核心

昆虫记片段阅读题及答案

有机化学试题及答案

机器人教学存在的问题

新时代的爱国主义

“作文习作组”成绩排行榜

日期

小组名称

累计总分

获得荣誉

小

组

作

文

本

各

设设计

的

封

面

作

文

和

评

语