高一语文鸿门宴课堂实录1.docx
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高一语文鸿门宴课堂实录1
一、教学设想
《鸿门宴》长期以来都是语文课本的保留篇目,这篇课文研究重点多集中在项羽、刘邦两个人物的性格分析上。
然而人物性格的分析既不能超越课文,放到整个《项羽本纪》中去分析,也不能简单的贴标签。
既是《鸿门宴》这一部分的教学,我们就要从这一部分文字中去分析项羽、刘邦两个人的性格。
性格是一个人对待周围的人的态度,教学中应引导学生从项羽、刘邦二人对待对手、部下、内奸、内应的态度去分析,同时要提醒同学人物的性格是复杂的,要注意从散落的细节中去进一步挖掘人物的性格。
二、学生情况
高一(9)班是我校的快班,学生的基础在同龄人中属于中等偏上水平。
通过入校以来近一个月的引导,学生基本上养成了自主预习的习惯,借助资料和课下注释,学生大多能读懂课文的意思。
三、教学目的
1、积累文中重点字词、句式。
2、结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特征。
3、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义。
四、教学步骤
1、了解司马迁和《史记》
2、梳理故事情节,穿插字词、句式教学
3、探究“鸿门宴”在楚汉战争中的意义
4、分析项羽、刘邦的性格特征
师:
今天我们学习第6课《鸿门宴》,这篇课文节选自《史记》,作者司马迁。
(板书课题和作者)哪位同学愿意给大家介绍一下司马迁和他的《史记》?
生1:
司马迁(约前145—约前90),西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长,夏阳(现在陕西韩城)人。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。
司马迁生于龙门,年十岁诵古文,得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。
太初元年(前104年),与唐都、落下闳等进行历法改革,共订太初历。
在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件),发愤著书,在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,书8篇,年表10篇,共526500字。
本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
刘向等人都认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”。
鲁迅更评为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很高的文学价值。
师:
你介绍得很翔实,不仅介绍司马迁生活的年代,出生的地点,人生的经历和后人对他的评价,还介绍《史记》的内容、体例及其在历史上、文学上的地位。
学习经典名篇,我们都应该从这些方面去了解作者及其作品。
不过,更重要还是我们自己对作者及其作品的认识,我注意到你刚才是看着资料读的,能不能不看资料,说一说你对司马迁及《史记》的认识?
生1:
司马迁是一位伟大的作家,他用自己的生命铸就了《史记》的不朽!
师:
很好!
我相信大家都能感受到你对司马迁的由衷的敬仰之情,只有发自内心的认识才是最有价值的认识。
先给大家两分钟的时间,把你的认识写在书上,然后和你周围的同学交流一下。
(同学思考,在书上写下自己的认识。
约一分钟后,自由结合分组,前后左右的同学进行交流。
)
师:
哪位同学愿意把你的认识和同学们分享一下?
生2:
“穷且益坚,不坠青云之志”,司马迁用如椽的史笔纪录下我中华民族三千年间的风云变化,沧桑巨变。
伟哉!
一个大写的人;奇哉!
一部不朽的史册。
生3:
一个卑微的史官,一个残废的男人,然而,他却有着宏大的理想,有着惊人的毅力,有着非凡的勇气,他用自己的生命去审视历史,鞭挞残暴与黑暗,歌颂正义与美好,他是一个真正的男人,他是一个高贵的灵魂,他就是司马迁。
生4:
解剖三千年历史,刀刀见血,字字含泪,小人虽胜永耻,英雄虽败犹荣;昂起高贵的头颅,宁折不弯,傲然卓立,汉武化为尘埃,子长名垂史册!
……
师:
同学们的发言激情洋溢,老师能真切地感受到大家发自内心的崇敬之情。
郁达夫在纪念鲁迅时曾说:
“一个没有英雄的民族是可悲的民族,一个有了英雄的民族而不崇敬英雄的民族更是可悲的民族。
”沈从文先生也曾说过:
“我们要崇拜英雄,不然就是个卑鄙小人。
有对这种崇拜加以嘲笑的,也是卑鄙之徒。
”对英雄的热爱,本身就是一种美好的品德,老师很高兴能从大家的身上看到这种美德!
下面,我们来看课题,《鸿门宴》,宴就是请客吃饭,谁埋单?
生:
项羽。
师:
项羽请谁?
生:
沛公刘邦。
师:
项羽为何要请刘邦吃饭?
生:
想在酒宴上杀了刘邦。
师:
真是这样吗?
生:
……
生5:
酒宴上项羽并没有想杀刘邦的意思。
师:
项羽不想杀刘邦吗?
生5:
想过。
师:
什么时候?
生5:
曹无伤来告密后。
师:
如何告密的?
你给大家读一下。
生5:
沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。
师:
“王”应该怎么读?
什么意思?
生5:
读第四声,称王的意思。
师:
项羽听了有何反应?
生5:
项羽“大怒”,要带兵教训刘邦。
师:
项羽为何“大怒”?
生5:
刘邦不但在关中称王,并且把珍宝都占为己有。
师:
当年楚怀王命令刘邦、项羽兵分南北两路,合力西击秦军,并约定“先入定关中者王之”。
刘邦先进咸阳,理应称王呀?
再说,那些珍宝是战利品,也理应归刘邦呀?
生5:
项羽认为他才有资格成王。
师:
为什么?
生5:
是他消灭了秦军的主力。
师:
胜利果实被别人抢了,项羽自然要生气。
还有别的原因吗?
生6:
项羽认为自己是天下第一,刘邦抢了他的风头,他觉得没有面子,所以他很恼怒。
生7:
项羽是将门之后,而刘邦只是小小亭长,因此他瞧不起刘邦,他认为刘邦根本没有资格和他争抢王位。
师:
几位同学的解释都有一定的道理,我们来听听专家对项羽“大怒”的理解,刘邦和项羽都有称霸天下的野心。
当年,刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇,曾经十分羡慕地说过:
“嗟乎,大丈夫当如此也!
”项羽看见秦始皇巡游会稽,也曾颇为自负地说过:
“彼可取而代也!
”因此,这就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。
项羽要带兵消灭刘邦,他手下的将士支持吗?
生8:
支持他,范增指出刘邦“其志不在小”,劝项羽“急击勿失!
”
师:
“其志不在小”指什么?
生8:
“贪于财物,好美姬”。
师:
也就是喜欢金银珠宝,喜欢漂亮美眉。
(生笑)刘邦不喜欢这些,他喜欢什么?
生8:
他志在天下。
师:
从哪看出来的?
生8:
范增说刘邦头上的云气“皆为龙虎,成五彩”,是天子的征兆。
师:
哦,看相就能看出是真龙天子,你相信范增的话吗?
生8:
只是一个借口。
师:
“急击勿失”是什么意思?
生8:
赶紧攻打刘邦,不要错过了大好时机。
师:
大好时机指什么?
生8:
当是时,项羽兵四十万,在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。
师:
实力如此悬殊,看来刘邦难逃此劫。
项羽的部下都支持消灭刘邦吗?
生9:
项伯不支持。
师:
何以见得?
生9:
他去刘邦军中通风报信。
师:
是因为他对项羽消灭刘邦的决定不满吗?
生9:
不是。
师:
那是为什么?
生9:
他想通知张良跟他一起离开。
师:
课文中哪句话讲到了这个意思?
生9:
“欲呼张良与具去”。
师:
“去”和今天的意思一样吗?
生9:
不一样,这里是“离开”。
师:
项伯为什么要通知张良呢?
生9:
张良曾救过他。
师:
课文中哪句话提到了?
生9:
“张良曰:
‘秦时与臣游,项伯杀人,臣活之’。
”
师:
“活”是什么意思?
能解释一下它的用法吗?
生9:
救活,使……活命,使动用法。
师:
项伯此去并不是反对项羽消灭刘邦,而是为了报答张良当年的救命之恩。
从刘邦军中回来后,项伯对消灭刘邦的态度发生变化了吗?
生9:
变了。
师:
怎么变得?
你读一下项伯的话。
生9:
师:
“因”是什么意思?
生9:
趁着。
师:
趁着什么?
做什么?
生9:
趁着刘邦来谢罪,好好招待他。
师:
凭什么?
欠他的,还是少他的?
(生笑)
生9:
刘邦立了大功,进攻他是不仁义的。
师:
不能诛杀有功之臣,为什么去刘邦军中之前项伯不这么说呢?
生9:
因为他得了刘邦的好处。
师:
什么好处?
生9:
刘邦给他举杯祝寿,并结为儿女亲家。
师:
是刘邦的傻儿子娶了项伯的俊闺女吗?
(生笑)
生9:
应该是项伯的傻儿子娶了刘邦的俊闺女。
师:
项伯得到了人家的好处,自然要为人家说话。
项羽接纳了项伯的建议吗?
生:
接纳了。
师:
真奇怪,项羽正在火头上,一心要灭了刘邦。
项伯的话如何就能使项羽改变了主意呢?
生10:
因为项伯讲的有道理。
师:
有道理就一定能使一个正在怒头上的人改变主意吗?
同学们再来看项伯的话,“沛公不先破关中,公岂敢入乎?
今人有大功而击之,不义也。
不如因善遇之。
”
你和某位同学代表班级参加竞赛,你们得了冠军,可是一向要强的你没有考过那位同学。
这时,有人来劝你说,你的智商本来就不如别人,要不是他考了第一,你怎么能戴上冠军的奖牌呢?
他应该多谢谢人家呢!
这样的劝说你会接受吗?
生11:
在这句话前面,项伯还有话。
师:
在哪?
你给大家读一下。
生11:
“于是项伯
师:
“具”什么意思?
生11:
同“俱”,详细,详尽。
师:
详细地说,为何省略了?
生11:
前面说过了,没必要重复。
师:
在哪里?
你给大家读一下。
生11:
吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民,封府库,而待将军。
所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至,岂敢反乎!
愿伯具言臣之不敢倍德也。
师:
“秋毫”和“近”是什么意思?
生11:
“秋毫”就是秋天里鸟兽刚刚长出的细毛,这里比喻细小的东西。
“近”是接触、沾染的意思。
师:
刘邦既然不敢占有任何财物,在等待项羽的到来,为什么还要派兵将把守关口呢?
生11:
为了防止强盗的出没。
师:
这里的“非常”和今天的意思一样吗?
生:
不一样,这里的非常是指意外的变故。
师:
“所以”什么意思?
生11:
……的原因。
师:
“倍德”什么意思?
生11:
忘恩负义。
“倍”同背,背叛。
师:
刘邦说的是真心话吗?
生11:
不是,是因为打不过项羽,不得已说的软话。
师:
刘邦这番话说给谁听的?
生11:
说给项羽听的。
师:
有根据吗?
生11:
“愿伯具言臣之不敢倍德也。
”刘邦请项伯把这番话详详细细的带给项羽听。
师:
我们再来思考刚才的问题,项羽听了项伯的话,为什么会改变主意呢?
生12:
刘邦的这番软话满足了项羽的自高自大的虚荣心,就像刚才老师所举的那个例子,如果有同学说:
“某某同学说了,他这次考得好只是一个意外,他最清楚自己的成绩远不如你。
”你还会生气吗?
再者,项羽这次兴兵伐罪,本来就出师无名,现在正好找一个台阶下。
师:
项羽本来要杀刘邦,秣兵厉马,杀气腾腾,一场大战一触即发。
可是听了刘邦托项伯传来的软话,听了项伯“今人有大功而击之,不义也”的批评,竟然改变了主意,答应“善遇”刘邦,紧张的临战气氛便开始缓和。
“鸿门宴”也就是在这样的气氛中拉开了序幕。
刘邦是一个人来赴宴的吗?
生:
不是。
师:
带了多少人?
生:
百余骑。
师:
“骑”什么意思?
生13:
一人一马为一“骑”。
师:
为什么带百余名骑兵?
生13:
如果遇到危险,可以保护刘邦突围。
师:
谈得拢,就吃;谈不拢,就跑。
(生笑)一起读课文“至鸿门……”
生:
至鸿门,谢曰:
“臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。
今者有小人之言,令将军与臣有郤。
”
师:
“谢”什么意思