口算加减法四年级数学教案模板.docx

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口算加减法四年级数学教案模板

口算加减法_四年级数学教案_模板

教学目标

　　1．能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法．

　　2．培养学生推理能力．  

　　教学重点

　　掌握口算方法．

　　教学难点

　　培养学生计算的正确性．

　　教学过程

　　一、复习导入

　　口算，并说一说口算过程

　　27＋38＝  64－38＝  250＋70＝  530－300＝   250＋400＝

　　二、学习新课

（一）教师谈话：

我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法．（板书课题：

口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有什么不同呢？

　　教师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）

　　1．提问：

同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？

请大家试一试．

　　2．学生交流汇报，并说说自己是怎样想的？

（演示课件“口算加、减法”）

　　板书汇报结果．（设想三种方法）

　　A．200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720

　　B．250＋400＝650，650＋70＝720

　　C．25＋47＝72，250＋470＝720

　　（第三种方法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）学生说出这种方法应给予鼓励．

（二）教学例2

　　1．出示例2 口算：

540－370

　　2．小组讨论：

怎样口算才能又对又快．

　　3．汇报结果，说出思路．

　　540－370＝170

　　A．540－300＝240，240－70＝170

　　B．540－340＝200，200－30＝170

　　C．540－70＝470，470－300＝170

　　D．54－37＝17，∴540－370＝170

　　教师肯定这四种方法正确，同时说明第四种方法：

把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝170  

　　4．练习

（1）口算（要求说出口算过程，方法自选）

　　360＋180  410－240  520－150  370＋58

（2）一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？

　　（三）教学例3

　　1．出示例3、口算：

（1）17万＋8万＝_________万

　　  由学生自己说思路

（2）27万＋19万＝_________万

　　因为27＋19＝46,所以27万＋19万＝46万

　　（3）27万－4万＝_________万

　　因为27－4＝23, 所以27万－4万＝23万

　　（4）35万－28万＝_________万

　　因为35－28＝7, 所以35万－28万＝7万

　　2．练习

（1）口算（要求说出口算过程）

　　34万＋18万＝　　　23万－18万＝

　　250万＋750万＝　　50万－27万＝

（2）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？

　　三、课堂练习

　　1．口算，并把得数填在空格里．

　　＋

　　50

　　200

　　420

　　370

　　25

　　430

     　　580

     　　一

　　60

　　200

　　310

　　450

　　25

　　480

     　　630

2．口算

　　24万＋6万    76万＋19万   65万－47万

　　15万＋35万   29万－13万   40万－18万

　　69万＋26万   82万－54万   230万－70万

　　四、课堂小结

　　这节课我们都学习了什么知识？

你是怎么口算的？

（让学生各抒己见，讲出自己采用的方法）

　　五、课后作业   

　　1．口算下面各题．

　　320＋60＝     350＋460＝     330－80＝

　　250＋490＝    270＋28＝      760－450＝

　　520＋480＝    670－500＝     400－260＝

　　2．口算下面各题．

　　170＋320＝   100－51＝     630＋27＝

　　850－40＝    650＋180＝    860－47＝

　　240＋56＝    520－360＝    910－180＝

板书设计

　　教案点评：

　　本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。

由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。

学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。

这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。

　　例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。

探究活动

游戏：

开火车

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉口算加、减法，提高口算速度和正确率．

　　游戏准备

　　幻灯机，口算题，秒表

　　游戏过程

　　1．学生以列为单位，从第一位开始，每人计算一道口算题．

　　2．教师以幻灯片（或卡片）出示题目，同时开始计时．

　　3．计算错误时，可由同列其他同学代答．

　　4．用时最少的列为优胜者．

教学目标　　1．在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角．

　　2．通过动手操作，初步培养学生的作图能力．

　　3．培养学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯．

　　教学重点

　　掌握按指定度数画角的方法．

　　教学难点

　　按指定度数正确画角．

　　教学过程（）

　　一、复习铺垫，予做准备．

　　1．把下面各角填入适当的括号内．

　　40°135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°

　　锐角（）钝角（）

　　直角（  ） 平角（） 周角（）

　　2．量出下面各角的度数．

　　师：

我们已经学过画角的方法，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？

　　二、尝试体验，探究新知．

　　1．教师明确研究任务：

画一个65°的角．

　　2．利用活动角，渗透角的画法．

　　学生活动：

（1）利用活动角和量角器，想办法摆一个65°的角．

（2）同学之间互相利用量角器检验．

　　（3）请摆的比较准确的同学介绍摆角的方法．

　　（4）尝试摆不同的有（按老师要求）

　　3．尝试画角．

　　教师要求：

利用直尺和量角器画一个65°的角，画完之后再用量角器量一量（检验）

　　学生活动：

（1）尝试并体验画一个65°的角．

（2）学生质疑（提出自己画角时遇到的问题？

）

　　（3）请学生介绍准确画角的技巧．

　　4．自学书中“角的画法”

（1）自学教材第125页“角的画法”．

（2）画一个65°的角．

　　（3）学生讨论：

画角的步骤（①重合②找点③连线）

　　三、归纳小结，质疑问难．

　　1．引导学生小结“角的画法”．

（1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合，

（2）在量角器所画角刻度线的地方点一个点．

　　（3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线．

　　2．让学生质疑问难．

　　师：

有什么问题需要请教大家或要提醒别人要注意的问题？

　　四、运用新知，解决问题．

　　1．用量角器画出30°的角．（集体订正．）

　　提问：

如果不用量角器，你能准确地画出30°角吗？

（利用三角板的30°角）

　　2．用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角．同桌同学互相检验．

　　3．用一副三角板画出15°、150°和165°角．

（1）动手尝试

（2）集体订正（3）合作交流

　　提问：

你还有不同的画法吗？

　　五、发挥想象，培养创新．

　　1．用一张长方形纸折出下面度数的角．

　　45° 135° 75°

　　学生演示折角的方法

　　2．利用手里的学具画135°的角，看谁的画法最多？

　　（90°＋45°，180°－45°，60°＋30＋45° 用半圆仪  用三角板）

　　六、布置作业．

　　1．完成第127页第13题．

　　看下图，已知∠1＝60°，求∠2、∠3和∠4的度数．

　　2．完成第127页第12题．

　　用一副三角板拼成下面度数的角．

　　180°120°  135° 75°105°

　　3．完成第127页第16题．

　　下图中∠1＝90°，∠2是多少度？

　　板书设计

探究活动

用三角板画角

　　活动目的

　　通过用三角板画不同度数的角，熟练学生全面思考问题的能力，培养学生的有序思维和创新能力，培养探索精神．

　　活动设计

　　利用一副三角板，看你能画出多少个0°～180°的角．（不包括0°和180°）

　　参考答案

　　因为15°角可以通过三角板上的45°角和30°角画出，所以0°～180°之间凡是15°的倍数的角都可以画出来，有15°、36°、45°、60°、75°、90°、105°、120°、135°、150°、165°．

教学目标

（一）使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和亿，知道亿是个很大的数。

（二）知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。

（三）掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

（四）培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。

教学重点和难点

重点：

掌握亿以内数位顺序表，按数级读数。

难点：

中间和末尾带零的数的读法。

教具和学具

教具：

数位顺序表及活动数字卡。

学具：

算盘。

教学过程设计

（一）复习准备

1．提问：

（1）说出万以内的计数单位。

（板书：

个、十、百、千）

（2）10个一是多少？

10个十是多少？

10个百是多少？

（3）一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的？

2．读出下面各数：

3876　6025　7108　4003　4200

3．从右到左说出3876各数字的数位。

教师板书：

再说一说万以内数的读法。

（1）从高位起，按照数位顺序读；

（2）千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；（3）中间有一个0或几个0，只读一个“零”；（4）末尾不管有几个0，都不读。

）

（二）学习新课

教师谈话：

我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。

例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米等。

今天我们就一起学习像这样比较大的数。

（板书课题：

亿以内数的读法）

1．用算盘帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。

（1）让学生在算盘上拨上一千。

然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

提问：

九千再加上一千是多少？

千位满10要怎么样？

（10个一千是一万。

）

板书“万”。

（写在刚才板书的千位左边）

（2）让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。

提问：

再加一万是多少？

教师明确：

万位满10，向前一位进1，就是“十万”。

10个一万是十万。

板书“十万”。

（写在万位的左边）

用同样的方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书“百万、千万、亿”。

同时告诉学生：

一亿是一个很大的数，如果1秒钟数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。

然后指出，万、十万、百万、千万、亿和以前学过的个、十、百、千一样，都是计数单位。

（3）提问：

从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？

（相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。

）

2．认识数位和数位顺序表。

（1）介绍数位。

一开始上课时，同学们读的万以内的数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来，各个数字所占的位置叫做数位。

如3876，是由3个千，8个百，7个十和6个一组成的。

6个一是在右边第一位，就是个位；7个十在右边第二位，就是十位；8个百在右边第三位，就是百位；3个千是在右边第四位，就是千位。

千位、百位、十位、个位都叫做数位。

（2）介绍数位顺序表。

老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一个数位顺序表：

（3）计数单位和数位之间的关系。

个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单位是千万。

也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，……几个千万就写在千万位上。

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

（4）认识数位分级。

按照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少个“万”。

在已写出的数位顺序表上接着板书“个级、万级”，制成下表：

引导学生观察数位顺序表，发现个级和万级的异同点。

相同点：

都是四个数位；从第二位起，都是十、百、千。

不同点：

万级多一个万字；个级第一位是个位，万级第一位是万位。

练一练

（1）十万有（　　　）个万，一百万有（　　　）个万，一千万有（　　　）个万。

（2）一百万有（　　　）个十万，（　　　）个一百万是一千万，一亿是（　　　）个一千万。

（3）从低位到高位，按照数位顺序说出个级和万级的每一个数位。

（4）从个位起，第（　　　）位是万位，第（　　　）位是亿位。

（5）万位的右面一位是（　　　）位，左面一位是（　　　）位。

3．教学例1。

（1）让学生在算盘上打出二十八万。

引导学生用个级数的读法来读万级数，但在后面加读一个“万”字。

（2）让学生在算盘上打出三千零七十万，指定学生读数。

练一练

读出下面各数，再用文字写出来。

（3）提问：

万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？

相同点：

万级先按个级的读法来读。

不同点：

读万级数时要在后面加读一个万字。

4．教学例2。

（1）指导学生读例2各数。

（2）引导学生总结亿以内数的读法。

提问：

①含有个级和万级的数，先读哪一级？

②怎样读万级的数？

③在什么位置上的“0”不读？

④在什么位置上的“0”应该读？

读几个？

阅读课本第3页，含有两级的数的读法。

（三）巩固反馈

1．基本练习。

（1）读出下面各数。

（2）读出下面每组数，说一说它们之间的联系。

（3）先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来。

2．灵活性练习。

出示活动数字卡片，在数位顺序表上进行读数训练。

移动卡片上的数字，让学生读出各数。

小结　今天我们学习了新的计数单位有：

万、十万、百万、千万、亿。

了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，还学会了含有两级数的读法。

3．课后作业：

练习一第5题，自制一张亿以内数位顺序表。

课堂教学设计说明

本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。

在教学过程设计中，先复习有关的旧知识，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新的课题。

新课分为两部分。

第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。

在此基础上师生共同总结出亿以内数位顺序表和按四位分级。

第二部分学习亿以内数的读法。

先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。

最后引导学生自己总结出读数规则。

本节课采用边讲边练的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。

板书设计

亿以内数的读法

例1

例2

小学数学教学中如何培养学生的创新能力

　　中图分类号：

G623.5　　文献标识码：

A　　文章编号：

1002-7661（2013）24-0066-02

　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”因此，培养和造就适应未来激烈竞争，具有创新精神和持续发展能力的高素质人才，是我们教育工作者义不容辞的职责。

如何培养学生的创新能力呢？

笔者结合多年数学教学的实践，谈几点肤浅的认识。

　　一、深入钻研教材、巧设问题情境，激发学生的创新意识

　　教学是教与学所构成的双边活动，要提高课堂教学效果，培养学生的创新能力，教师首先要深入钻研教材，研究教材内容与现时生活的最佳落脚点，巧设教学情境，激发学生的兴趣，培养创新意识。

　　例如：

在“负数的初步认识”教学前，教师可以先让学生接反义词，全班互动做反动作，再说反话。

接着老师提出问题：

“今天小明捡到10元钱和小明丢了10元钱，在数学中我们应如何表示这相反意义的量呢？

”学生会感到有兴趣，并积极思考，急于知道答案。

这时教师因势利导，引出教学内容，带领学生进入新知识的学习。

　　在课堂教学中教师要努力创设民主、和谐的课堂气氛，形成无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松、愉快的心理状态，敢于想象，敢于提出问题，最大限度地用眼睛去观察，用头脑去思考，用双手去实践，用自己的语言表达问题，以主人翁精神参与教学活动，从而激发创新意识，培养学生的创新能力。

　　二、教学中要变被动为主动，灵活教法，不断改进

　　小学教育的对象是儿童，这个时期学生活泼，想象力丰富，对许多事物都充满着好奇心，而新课标要求教师正确把握学生认知结构，在整个课堂教学活动中，关注学生的每一次情绪起伏，遵循认知规律，创设新奇、富有挑战性的情境，将学生参与的积极性引到高点，这就需要教师改变单一的教学方法。

　　例如在《圆面积计算》的教学中，教师可先讲圆形在生活中的运用，让学生动手尝试着去推导：

①把一个圆平均分成若干份，沿圆的一条直径切开，能拼成一个近似的什么图形？

②拼出的图形的长和宽与原来圆的哪些部分有关系？

③猜想圆的面积计算公式是怎样的？

④在操作中有哪些不明白的地方？

这一连串开放性的问题，给学生提供了广阔的思维活动空间，充分发挥了学生的个性才能。

这样灵活地运用多种教学法，有利于学生理解和掌握知识，也有利于创造性思维的培养。

　　三、充分体现学生的主体地位

　　教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。

在小学数学课堂教学中应把握以下几个方面。

　　1.注重学习环境对学生主体的促进作用

　　要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。

例如：

在讨论课上应事先精心设计讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行交流。

这样学生在生动活泼、民主和谐的学习环境中，既独立思考又相互启发，促进了表达、分析和解决问题能力的发展。

　　2.注重学习方法对学生主体的推动作用

　　教学中，要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，引导学生积极、主动地开展学习活动。

学生学会解决一个问题的方法后，应组织学生进行总结，相互交流，在对学习过程的反思中，调整学习方法，进而充分发挥学生的主体作用。

　　3.注重学生主体的实践活动

　　在数学教学中应尽量给学生提供实践的机会，让他们能用数学知识解决现实问题，用数学的眼光看待现实生活，提高应用数学解决实际问题的能力。

教师可以通过观察、思考、讨论等形式引导学生参与实践过程，达到共同交流共同提高的效果。

　　四、让学生在合作交流中学习

　　新课程标准指出：

“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。

在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

这些都是21世纪公民所应该具有的素质。

　　在合作学习的活动之前，教师必须讲清楚合作学习的具体要求，每一个步骤应该怎样做。

比如：

在教学圆周长之前，先让学生用自己的方法来测量手中圆片的周长并计算圆的周长除以直径的商时，教师就必须把合作要求是什么，各个步骤说清楚。

这样学生才知道自己应该做什么，怎么样做。

此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。

只有掌握了合作的方法，以后再合作学习效率才会有所提高。

　　五、充分利用现代信息技术的优势，丰富数学课堂

　　数学知识有些很抽象，很多学生难以理解；有些知识学习起来又很空洞，学生难以接受，这就需要教师利用现代信息技术（做课件，光盘等）的手段来优化课堂。

多媒体技术的声画并茂、视听结合，并通过情景再现，激发了兴趣、丰富了情感，最大限度地调动了学生多种感官来参与教学活动，因此提高了数学教学的效果。

　　总之，在数学教学中教师应多进行教学反思，不断更新教学理念，营造创新环境，开展丰富多彩的第二课堂，培养学生的创新能力，持之以恒，就会得到事半功倍的效果。